1) El documento describe el uso de proyectos y herramientas TIC como el blog en una escuela primaria para desarrollar competencias a través del aprendizaje basado en proyectos. 2) Se explican los comienzos del centro con las TIC y cómo se han ido integrando en el currículo a través de proyectos y el blog. 3) Finalmente, se discuten cuestiones como la privacidad de los estudiantes y el debate sobre el uso de las TIC en las aulas.

8. EL TRABAJO POR PROYECTOS Y LAS TIC Botánicos

10. ¿Qué es el trabajo por proyectos? PROPOSITO EJECUCIÓN JUICIO PLANIFICACIÓN

12. 1.-INTRODUCCIÓN 2.- OBJETIVO “ Debo escribir la idea general de lo que voy a construir. Y debe llevar la siguiente estructura: a) b) Diseñar y construir mi propio tema de Conocimiento del Medio de quinto c) d) e) ....” el objetivo B debe ser obligatoriamente lo que está escrito arriba. Los demás son invención individual. 3.- CONTENIDOS “ Debo dotar de contenidos los objetivos que quiero construir. Es decir, debo buscar una serie de preguntas (más de 20), que el maestro debe supervisar y que llevará la misma estructura que en los objetivos pero con viñetas: ¿..? Las preguntas deben dar respuesta a lo que quiero expresar con mis objetivos principales. Es decir, si quiero hacer una panel visual con datos y fotografías las respuestas de las preguntas antes realizadas deben explicar lo que se ve en el panel; si hago la maqueta de un castillo mediaval las respuestas de las preguntas deben responder todas las dudas que puedan surgir sobre los castillos mediavales, etc... 4.- METODOLOGÍA En este apartado contestaré a la pregunta de cómo voy a realizar el trabajo y se dividirá en los siguientes subapartados: 4.1.- TEMPORALIZACIÓN Secuencialmente, iré contando cómo lo voy a hacer...Por ejemplo: PRIMER PASO : Pensaré sobre el proyecto que voy a realizar y lo consultaré con el maestro o con quien considere necesario para variarlo según su criterio SEGUNDO PASO: Leeré el tema del libro de texto de la editorial correspondiente y haré un resumen. Sacaré tres preguntas de cada apartado con cuestiones interesantes para mi y para el profesor. También puedo usar internet o los recursos de la biblioteca escolar. TERCER PASO : Desarrollaré el proyecto escrito tal y como viene aquí presentado... CUARTO PASO : Lo presentaré por escrito al maestro, editaré un resumen en el blog de quinto. 4.2.- HERRAMIENTAS Y RECURSOS USADOS Haré un listado de recursos que he usado: barro, papel, encuestas, blog, internet, paneles... 5.- BILIOGRAFIA Y REDGRAFÍA Tengo que hacer un listado de libros y páginas web que he usado para realizar el trabajo. Este punto es muy importante para que el maestro pueda analizar y evaluar los contenidos que he usado para realizar el trabajo.

16. “ El documento detalla algunas de las capacidades que se requieren para impulsar proyectos. Se destacan la facilidad para proponer nuevos objetivos tras una consideración de los problemas y posibilidades que plantea la realidad, la creatividad para imaginar proyectos que colmen una necesidad, la disposición para llevar a cabo los planes previstos, el espíritu crítico para evaluar los resultados e introducir las correcciones que se estimen oportunas, así como una alta motivación y una sana ambición durante todo el proceso que facilite el cumplimiento de los objetivos previstos. Un proceso de esta naturaleza supone también una actitud positiva hacia el cambio y la innovación, así como un conjunto de habilidades sociales que predispongan a la relación efectiva, la cooperación, el trabajo en equipo y el ejercicio del liderazgo. Estamos ante un aspecto, entre otros, de universo de sentidos de la autonomía. ”(Puig, J.M.; Martín, X., 2007, pg.42-43) Anexo 1 del decreto de Enseñanzas mínimas

17. RESUMEN SOBRE LAS COMPETENCIAS CLAVE EN EUROPA 1.-”Utilizar instrumentos de forma interactiva. 2.- Interactuar en grupos heterogéneos. 3.-Actuar de forma autónoma”. (OCDE: 2007) (Herch, L; Rychen: 1999)

18. Utilizar instrumentos de forma interactiva 2.- Interactuar en grupos heterogéneos. Actuar de forma autónoma Conoce tu río ¿QUE VOY A HACER? Aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal COMPETENCIA DIGITAL

20. TUENTI, UN NUEVO PROBLEMA PARA EL PROFESORADO El profesorado del I.E.S La Campiña de Guadalcacín (Cádiz), una vez reunido en claustro extraordinario para valorar el episodio de escarnio público del que ha sido objeto por parte del alumnado del centro a través de la red social denominada Tuenti, quiere manifestar mediante este escrito su más absoluta indignación por lo ocurrido, además de alertar una vez más sobre el incremento de la violencia en los centros educativos, entendiendo por violencia un amplio abanico de actuaciones que están minando la enseñanza pública de forma preocupante. En esta ocasión que nos ocupa, una serie de alumnos se han dedicado a colgar en Internet, sin autorización previa, una serie de fotos de profesores y profesoras del centro a las que han añadido, en algunos casos, comentarios ofensivos e injuriosos. Consideramos que se trata de un episodio intolerable, no solo por la falta de respeto que supone (a la que, lamentablemente, empezamos a estar acostumbrados), sino por lo que tiene de conculcación de los derechos más elementales de la ciudadanía;

22. LISTADO DE BLOG

23. Chomsky, N. (2000): La (des)educación. Barcelona: crítica. Dewey, J. (1971): Democracia y Educación. Losada. Freinet, C. (1971): La Educación por el trabajo. Mexico: Fondo de cultura económica. Herch, L; Rychen, D.; Moser, U. y Konstant, J. (1999): Proyectos sobre competencias en el Contexto de la OCDE. Análisis de base teórica y conceptual. Descargado de http://www.portalstat.admin.ch/deseco/deseco2/Defincion-y-selec-2.pdf . Kilpatrick, W.H. (1921). Dangers and difficulties of the project method and how to overcome them: Introductory statement: Definition of terms. Teachers College Record 22(4), p.p. 283-288. Martín, X. (2006): Investigar y aprender. Cómo organizar un proyecto. Barcelona: Horsori. Ministerio de Educación y Ciencia (MEC) (2006a): Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. BOE, 106, 17158-17207 -Real decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria. BOE, 293, 43053-43102. OCDE (2001): Definition and selection of Competencies. Theorical and conceptual Foudations (DeSeCo). Descargado de http://www.deseco.admin.ch . Puig Rovira, J. M. y Martín García,X. (2007): Competencia en autonomía e iniciativa personal. Madrid: Alianza Editorial. Rico Romero, L. y Lupiáñez, J.L. (2008): Competencias matemáticas desde una perspectiva curricular. Madrid: Alianza Editorial. Rychen, D.S. Y Salganick (Comp.) (2006): Las competencias clave para el bienestar personal, social y económico. Málaga: Algibe. Tonucci, F. (1979):La escuela como investigación. Barcelona: Ferrán Pellisa. http://www.isftic.mepsyd.es/w3/recursos2/orientacion/01apoyo/op03_b3.htm http://www.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/aop/historia.htm bibliografía