Ce diaporama a bien été signalé.
Nous utilisons votre profil LinkedIn et vos données d’activité pour vous proposer des publicités personnalisées et pertinentes. Vous pouvez changer vos préférences de publicités à tout moment.
‫كلية الهندسة المعمارية‬               ‫قسم التصميم المعماري‬             ‫السنة الثانية – سنة 2012‬                     ‫...
‫المقدمة : ( دراسات و مقابالت و تحليالت و احصائيات )‬   ‫من المفروض ان المشروع سوف يتم عمله في بلدنا سوريا فبالتالي يجب‬ ‫...
‫إدخال اللغة اإلنجليزية إلى التعليم منذ الصف األول االبتدائي، بينما أضحت‬‫اللغة الفرنسية تعلم مع بدء المرحلة اإلعدادية. كم...
‫المستوى التعليمي .‬                    ‫تأثير البيئة المدرسية في العملية التعليمية و التربوية :‬     ‫تشكل المباني المدرس...
‫ببناء مدارس تتسم بحلول جذرية و توفير و تراعي مبادئ االستدامة .‬                                              ‫ورقة بحث ال...
‫تأثير البيئة المدرسية في النتائج العلمية :‬            ‫قدم الدكتور جيف الكني ( امريكي الجنسية – يعمل في ‪) FNI‬‬   ‫نموذ...
‫- عامل عناصر المدرسة : حجم المدرسة , سعة الفصل , جودة التصميم‬‫‪ ‬عامل التجهيزات المدرسية : وسائل التعليم , اجهزة الحاسب...
‫االعتبارات االساسية التصميمية و التخطيطية لمدارس المستقبل :‬                     ‫0)- االعتبارات العامة : تشمل 6 اعتبارات...
‫0) تصغير حجم المبنى المدرسي :‬  ‫اوضحت الدراسات ان تكبير حجم المدارس يتناسب عكسيا مع شعور‬ ‫الطالب تجاه مدرستهم و تحصيلهم...
‫8) تحقيق متطلبات العمارة المستدامة :‬‫يركز هذا االعتبار على ان تكون صحة االنسان المستخدم للبناء و سالمته‬‫هي المعيار االو...
‫االعتبارات التصميمية للمبنى المدرسي :‬                                   ‫7) تحقيق مبدأ السالمة الشخصية :‬  ‫أشارت دراسة ...
‫المباشر في مستوى راحة الطالب و المعلم من ناحية التركيز و التحمل و‬                                     ‫المشاركة و التعام...
‫الحديثة على هذا االمر اذ ان المدارس التي تحتوي مفروشات و تجهيزات‬ ‫حديثة و جذابة و عملية تؤدي الى رفع مستوى االنتاجية من ...
‫20) تقليص عدد الطالب في الفصل :‬‫اوضحت الكثير من الدراسات تأثير الكثافة العامة للطالب في سير العملية‬   ‫التعليمية و مدى ...
‫= فراغ للدراسات الخاصة و التعليم الفردي .‬                                         ‫60) تجهيز غرف المعلمين :‬ ‫ان االهتما...
‫90) تداخل االدارة مع الفصول :‬  ‫من المهم ان تتداخل االقسام االدارية مع غرف الطالب بشكل مناسب و‬‫ذلك لسهولة مراقبة الطالب...
‫22) تطوير نظام اتصاالت بين المدارس :‬      ‫ال بد ان يطور مسؤولو التعليم خدمات تحقق االتصال بين المدارس و‬  ‫المؤسسات الت...
‫المطلوب في حلقة البحث ( قياسات و صور و مراجع ) :‬   ‫0-تعداد المرافق المدرسية واألقسام التدريسية واالدارية وأسس توزيعها‬ ...
‫أ) مدخل المدرسة :‬                            ‫يكون معبرا عن نفسه قوي الظهور في‬       ‫‪‬‬                       ‫المسق...
‫ب) الباحة الخارجية :‬‫البد من اتساعها للتالميذ حيث يعطى لكل طفل مساحة 5,0 متر مربع‬        ‫‪‬‬ ‫على األقل وال يزيد عن 2...
‫ت) البهو الداخلي :‬      ‫‪ ‬يكون موزعا للقسم االداري والقسم التعليمي من صفوف ومكتبة‬‫ومخابر يفضل استعمال االضاءة الذاتي...
22
‫ث) القاعة المتعددة االستعماالت:‬ ‫ال تقل عن 120 متر مربع مساحة بطول ضلع 10 أمتار على األقل‬           ‫‪‬‬ ‫تستخدم لعروض...
‫ج) القسم االداري :‬              ‫يحوي غرفة مدير مع مرحاض خاص به جيد التهوية‬             ‫‪‬‬                          ...
‫ح) القسم التعليمي :‬   ‫‪ ‬يشمل الصفوف حيث يكون االتجاه الطولي للصف نحو الشمال او‬‫الشمال الشرقي او الشمال الغربي للحصول...
‫ال يقل بعد المقعد األول عن السبورة 2 متر وال يزيد بعد اخر مقعد عن‬   ‫‪‬‬                                          ‫السب...
27
28
29
‫خ) المكتبة :‬             ‫ان تكون ذات أضاءه جيده لتوفير الجو المالئم للقراءة‬   ‫‪‬‬              ‫يستحسن وضع المكتبة ف...
31
32
‫د) مخبر العلوم :‬      ‫يوضع فى الطابق األول ويجهز بنوافذ جنوبيه أو جنوبيه غربية‬     ‫‪‬‬                              ...
‫ذ) دورات المياه :‬ ‫يراعى ذوي االحتياجات الخاصة من ناحية النظافة الفائقة ألن ذي االحتياجات‬       ‫‪‬‬             ‫الخا...
35
‫مخطط العالقات الوظيفية :‬ ‫63‬
‫المراجع :‬                                            ‫كتاب نوفيرت‬    ‫‪‬‬         ‫حلقة بحث الدكتور المقرن – جامعة الم...
Prochain SlideShare
Chargement dans…5
×

حلقة بحث عن اسس تصميم المدارس

60 295 vues

Publié le

حلقة بحث تم العمل عليها من قبل طلاب في كلية الهندسة المعمارية - جامعة دمشق .
توجه الحلقة الاساسي حول اسس تصميم المدرسة الابتدائية من عدة نواحي و معايير .
تحوي المراجع التي تم استخدمها في إتمامها.

Publié dans : Design

حلقة بحث عن اسس تصميم المدارس

  1. 1. ‫كلية الهندسة المعمارية‬ ‫قسم التصميم المعماري‬ ‫السنة الثانية – سنة 2012‬ ‫المشروع الثاني‬ ‫‪a research about‬‬‫‪school design basics‬‬ ‫حلقة بحث عن اسس‬ ‫تصميم المدرسة‬ ‫تقديم الطالب :‬ ‫ساندي مسلماني‬ ‫عبدالوهاب جراح‬ ‫مايا غنوم‬ ‫1‬
  2. 2. ‫المقدمة : ( دراسات و مقابالت و تحليالت و احصائيات )‬ ‫من المفروض ان المشروع سوف يتم عمله في بلدنا سوريا فبالتالي يجب‬ ‫علينا توجيه دراستنا و بحثنا و نتائجه و عواقبه طبقا لهذه المعادلة اذ تختلف‬ ‫المعايير باختالف المناطق و تأثير العادات و التقاليد و يجب مراعاة هذه‬ ‫االمور كلها حتى ال يكون مشروعنا خارجا عن روح البلد .‬ ‫و باعتبارنا دارسين في المدارس السورية و على دراية كاملة بمشاكلها و‬‫قصورها فيمكن اعتبار هذه فرصة للتعبير عن آرائنا الشخصية حول مشاكل‬ ‫المدرسة و كيفية معالجتها .‬ ‫تحديد االولويات :‬‫ما يجب بالفعل دراسته و معرفته هو مقدار تأثير االبنية التعليمية التي سوف‬ ‫نقوم بتصميمها على عملية التعليم بشكل عام و ارتباطها بها بالتالي .‬ ‫لذا يجب ان نربط بين سير عملية التصميم و بين المنهج الدراسي السوري‬ ‫المعتمد حاليا .‬ ‫لذا فمن واجبنا االطالع على هذا المنهج الجديد و معرفة ما يحتاجه التمام‬ ‫الغاية التي وضع ألجلها و لو كان اطالعا خفيفا .‬ ‫المنهاج الجديد :‬ ‫يشهد نظام التعليم المدرسي في سوريا إصالحات جوهرية منذ بضع سنوات‬ ‫وتتمثل أبرز محاورها في تجديد محتويات المقررات الدراسية بشكل دوري‬‫وكيفية إعطائها للطالب. على صعيد المحتويات ينبغي أن يعاد النظر فيها كل‬ ‫سنتين حسب ما ذكره بعض المعلمين السوريين. ومن بين التعديالت أيضا‬ ‫2‬
  3. 3. ‫إدخال اللغة اإلنجليزية إلى التعليم منذ الصف األول االبتدائي، بينما أضحت‬‫اللغة الفرنسية تعلم مع بدء المرحلة اإلعدادية. كما تم البدء بتطبيق مشروع‬‫"وورد لينكس" الخاص بالمنطقة العربية بهدف فتح آفاق جديدة للطالب من‬ ‫خالل استخدام اإلنترنت في التعليم تحت إشراف معلميهم.‬ ‫تميز نظام التعليم المدرسي في سوريا حتى اآلن بالمركزية حيث يتلقى‬ ‫الطالب نفس المقررات المدرسية بشكل يعتمد على التلقين والحفظ، األمر‬‫الذي يضعف روح اإلبداع والمبادرة لديهم. بيد أنه من المقرر أن يتغير هذا‬ ‫الوضع مع إدراج اإلصالحات الجديدة التي تعطي للمدارس حريات أوسع‬ ‫فيما يتعلق بتدريس محتويات المواد المقررة كما هو عليه الحال في دول‬ ‫أوروبية مثل ألمانيا. ومما يعنيه ذلك وضع خطوط عامة للمنهاج الدراسي،‬ ‫على أن تقوم المدارس نفسها بتناول تفاصيلها بشكل يعتمد على مشاركة‬ ‫الطالب وتشجيع روح المبادرة والعمل الجماعي لديهم .‬ ‫منقول من مقالة على موقع ‪deutcsh welle‬‬ ‫الكاتبة عفراء محمد‬ ‫انظر فيديو ملحق 1 – مقابلة مع معاون وزير التربية و مدير المناهج و التوجيه‬ ‫في وزارة التربية‬ ‫انظر فيديو ملحق 2 – اليونيسف تدعم المنهاج الدراسي في سورية‬ ‫باالضافة لقاء مع مدير التخطيط بالوزارة‬‫مما سبق نجد توجه الحكومة نحو منهاج جديد و جذري يسعى لتحقيق مستويات اعلى‬ ‫من التعلم و االفادة و الراحة و االهم من كل ذلك هو المعاصرة اي عصر التقنيات‬ ‫الحديثة و االنترنت و االعتماد على البحث و المناقشة عوضا عن الحفظ و التلقين .‬ ‫و بالرغم من ذلك كله و الدراسات و االحصائيات اال انني برأيي انهم قد‬‫اغفلو عامل تأثير كتلة البناء و تصميمه و تخطيطه في تحقيق الراحة و رفع‬ ‫3‬
  4. 4. ‫المستوى التعليمي .‬ ‫تأثير البيئة المدرسية في العملية التعليمية و التربوية :‬ ‫تشكل المباني المدرسية عنصرا مهما لثروات المجتمع و مصدرا اساسيا‬ ‫لجودة التعليم . فقد أكد الكثير من الباحثين و مخططي التعليم أهمية االرتقاء‬ ‫بنوعية المباني المدرسية لتأثيرها المباشر في تعليم الطالب و تربيتهم و‬ ‫تطوير قدراتهم على خدمة المجتمع .‬ ‫هؤالء يرون أن المؤسسات التعليمية التي تهتم بتصميم مدارسها و تنفيذها و‬‫تجهيزها بما يتواكب مع احتياجات العصر هي غالبا تنتج مدارس أكثر نجاحا‬ ‫و جذبا للطالب و تخرج اجياال ذات كفاءة عالية في خدمة المجتمع و‬ ‫مواجهة التحديات المعاصرة .‬ ‫و متى أراد مسؤولو التعليم االرتقاء بتعليم ابناء مجتمعهم فإن عليهم اتخاذ‬ ‫قرارات حاسمة و مهمة تتعلق بكيفية تصميم المدرسة و أين و متى يتم‬ ‫بناؤها و كيفية تشغيلها و إدارتها و أسلوب تجهيزها .‬ ‫تعد الواليات المتحدة االمريكية اكثر الدول انشاءا للمدارس الحديثة فإن‬ ‫المجتمع االمريكي و المتخصصين ما زالوا يرون أن مبانيهم الدراسية بشكل‬ ‫عام تعد مثاال متواضعا لمفهوم البيئة المدرسية الحديثة التي تحقق متطلبات‬ ‫المناهج الدراسية الحالية .‬ ‫ذكرت والترس ( مكتب شؤون الطفل و العائلة – جامعة جورجيا ) ان‬ ‫الواليات المتحدة االمريكية تحتاج الى مبلغ 84 بليون دوالر لبناء مباني‬‫مدرسية جديدة وو 08 بليون ألعمال الصيانة و 40 بليون لبناء مدارس جديدة‬‫و أشارت تلك الدراسة الى انه في تلك السنة (1990) لم يتم تخصيص اال 10‬‫بليون دوالر فإذا كان هذا الواقع في دولة تعتبر من االوائل في مجال التعليم و‬ ‫التربية فما هو الحال عندنا في سورية ؟؟؟‬ ‫و ب التالي من الضروري مالحظة كمية الواجبات المفروضة علينا كمعماريين‬ ‫4‬
  5. 5. ‫ببناء مدارس تتسم بحلول جذرية و توفير و تراعي مبادئ االستدامة .‬ ‫ورقة بحث الدكتور المقرن :‬ ‫باالعتماد على ورقة بحث قام بعملها الدكتور عبد العزيز سعد المقرن من‬ ‫جامعة الملك سعود ( السعودية ) حيث تهدف هذه الورقة الى تقديم مدخل‬‫جديد في أسلوب تخطيط المباني التعليمية و تصميمها عبر منهج علمي منظم‬‫و بالتحديد تهدف الى تقديم 22 اعتبارا تصميميا و تخطيطيا يرى فيها الباحث‬ ‫انها ستساهم في االرتقاء بالعملية التعليمية و مواكبة تطور التعليم و صناعة‬ ‫الوسائل التقني .‬ ‫تم استنباط هذه االعتبارات و تطويرها من خالل تحليل مجموعة كبيرة من‬‫الدراسات النظرية و التجريبية المتعلقة بموضوع فعالية أداء المبنى المدرسي‬ ‫و مستوى مخرجاته التعليمية و التربوية , و من خالل تحليل العديد من‬ ‫المخططات المعمارية الحديثة لمدارس حائزة على جوائز عالمية و كذلك‬ ‫مراجعة حركات التطوير العالمية التي تطالب بتطوير المناهج الدراسية‬ ‫ووسائل الدراسية .‬ ‫حجم المدرسة و تأثيره في العملية التعليمية :‬ ‫سوف أقوم بإدراج جدول يشرح اهم الفروقات بين المدارس الكبيرة و‬‫الصغيرة من كافة النواحي ( االقتصادية – التعليمية – االجتماعية – الصحية‬ ‫)‬ ‫5‬
  6. 6. ‫تأثير البيئة المدرسية في النتائج العلمية :‬ ‫قدم الدكتور جيف الكني ( امريكي الجنسية – يعمل في ‪) FNI‬‬ ‫نموذجا يشمل العوامل الرئيسية التي تدخل في العملية التعليمية كالعوامل‬‫االجتماعية و النفسية و التربوية و المادية كحجم المدرسة و تصميمها و سعة‬ ‫الفصل و تجهيزه و غيرها .‬ ‫يوضح النموذج العالقات المتداخلة بين ثالثة عوامل رئيسية هي :‬ ‫أ)- المتغيرات المستقلة ( بيئة المدرسة ) :‬ ‫6‬
  7. 7. ‫- عامل عناصر المدرسة : حجم المدرسة , سعة الفصل , جودة التصميم‬‫‪ ‬عامل التجهيزات المدرسية : وسائل التعليم , اجهزة الحاسب , الشبكات‬ ‫العالمية‬ ‫‪ ‬عامل انظمة التعليم : طرق التدريس , ادارة الفصل , المناهج‬ ‫ب)- المتغيرات الدخيلة :‬ ‫- عامل السلوكيات‬ ‫- عامل االتجاهات و الميول‬ ‫- العامل النفسي‬ ‫ج)- مخرجات التعليم :‬ ‫- التحصيل العلمي : درجات االمتحانات , قوة النطق , االداء‬ ‫- التحصيل التربوي : الثقة بالنفس , االعتزاز‬ ‫7‬
  8. 8. ‫االعتبارات االساسية التصميمية و التخطيطية لمدارس المستقبل :‬ ‫0)- االعتبارات العامة : تشمل 6 اعتبارات‬ ‫2)- االعتبارات التصميمية للمبنى المدرسي : 6 اعتبارات‬ ‫2)- االعتبارات التصميمية لعناصر المدرسة : 7 اعتبارات‬ ‫8)- االعتبارات التصميمية التقنية : 8 اعتبارات‬ ‫االعتبارات العامة :‬ ‫8‬
  9. 9. ‫0) تصغير حجم المبنى المدرسي :‬ ‫اوضحت الدراسات ان تكبير حجم المدارس يتناسب عكسيا مع شعور‬ ‫الطالب تجاه مدرستهم و تحصيلهم العلمي بينما يزداد في حال وجودهم‬ ‫في المدارس الصغيرة الحجم . و اذا كان ال بد من انشاء مدرسة كبيرة‬‫الحجم و ذات استيعاب كثيف للطالب فإنه من الممكن تقسيم المدرسة الى‬‫عدة مبان اصغر و تكون متقاربة الى حد ما . بحيث يكون كل مبنى شبه‬ ‫منفصل في خدماته االساسية بينما يشترك في استخدام االماكن العامة‬ ‫كالمالعب .‬ ‫2) تفعيل دور المدرسة مع الحي :‬‫تفتح المدرسة ابوابها في الصباح الباكر و تغلقها عند الظهر باالضافة الى‬ ‫اغالقها في العطل الرسمية و ايضا في العطلة الصيفية اي فترة طويلة‬ ‫دون االستفادة منها رغم احتوائها على العديد من الخدمات التي يمكن ان‬‫تقدمها للحي الذي تقع فيه من فتحها للمالعب و غرف الحاسب و دورات‬ ‫تعليمية صيفية و اقامة معارض و االستفادة من المكتبة و ذلك لقاء اجور‬ ‫رمزية‬ ‫2) التحكم في مصادر الضجيج :‬‫من المهم توضع المدرسة بعيدا عن مصادر الضجيج العالي من مصانع ,‬‫مطارات , سكك حديدية او اي مصادر ضجيج اخرى اما في حال احتواء‬ ‫الموقع على احدى العناصر السابقة فيمكن ان يلعب التوجيه الصحيح‬ ‫للمدرسة و اختيار مواد العزل و البناء بشكل صحيح ان تحد بشكل كبير‬ ‫من الضجة التي تشتت االنتباه و تضعف التركيز .‬ ‫9‬
  10. 10. ‫8) تحقيق متطلبات العمارة المستدامة :‬‫يركز هذا االعتبار على ان تكون صحة االنسان المستخدم للبناء و سالمته‬‫هي المعيار االول اثناء تصميم المبنى و تنفيذه حسب شروط و مواصفات‬ ‫ال تسبب اضرارا صحية أو نفسية مزمنة للمستخدمين‬ ‫أي االنتباه الى النقاط التالية :‬ ‫- تكوين المبنى‬ ‫- اختيار مواد البناء‬ ‫- توزيع الفراغات‬ ‫- تكسية الواجهات‬ ‫- توجيه فتحات المبنى وفقا لمصادر الطاقة ( حركة الشمس و الرياح و‬ ‫مستوى الرطوبة و كمية االمطار و غيرها من متغيرات الجو االخرى )‬ ‫5) توفير موقع آمن :‬ ‫بينت دراسات ان المدارس الواقعة على شوارع رئيسية يتعرض طالبها‬ ‫الى حوادث خطيرة أكثر من المدارس التي تقع على شوارع فرعية لذا‬ ‫فالموقع اآلمن و التصميم اآلمن يساعدان في التخلص من االخطار‬ ‫المختلفة .‬ ‫6) تجانس المبنى مع البيئة المحيطة :‬ ‫على سبيل المثال , المدارس المزمع بنائها في مناطق ساحلية او جبلية‬ ‫يجب ان يتماشى التصميم و مواد البناء و الوانه مع أسلوب البناء في‬ ‫المنطقة المحلية .‬ ‫01‬
  11. 11. ‫االعتبارات التصميمية للمبنى المدرسي :‬ ‫7) تحقيق مبدأ السالمة الشخصية :‬ ‫أشارت دراسة الدكتور المقرن الى وجود الكثير من حوادث السقوط في‬‫المدارس بسبب التزاحم الشديد بين الطالب في أماكن التجمعات كالمقصف‬ ‫المدرسي و الساللم . لذا يتطلب تحقيق هذا المبدأ التوزيع الصحيح‬‫للفراغات بما يتناسب مع عدد الطالب خاصة اماكن التجمع مثل الساللم ,‬ ‫الممرات الرئيسية , و المخارج و جميع عناصر الحركة .‬ ‫4) التحكم في مصادر البيئة الداخلية :‬ ‫يتضمن ذلك تمكين المستخدم من التحكم في هذه المصادر المتمثلة في‬ ‫درجات الحرارة و الرطوبة و حركة الهواء و االضاءة نظرا لتأثيرها‬ ‫11‬
  12. 12. ‫المباشر في مستوى راحة الطالب و المعلم من ناحية التركيز و التحمل و‬ ‫المشاركة و التعامل و االنتاجية .‬ ‫9) جعل المبنى مرنا و قابال للتطوير :‬ ‫ان تغير متطلبات التعليم و التطور السريع في صناعة الوسائل التقنية و‬ ‫تطور المناهج تتطلب توفير مبنى مرن قابل للتغيير و التطور دون بذل‬ ‫وقت طويل أو مال كثير كما ان اعداد الطالب دائما في تغير متباين مع‬ ‫الزمن فمرة تقل و مرة تزيد في نفس الحي . لذا من الضروري جعله‬ ‫قابال للتوسعة افقيا او شاقوليا دون هدم او بناء او دفع تكاليف باهظة .‬ ‫10) جعل شبكة الحركة واضحة :‬ ‫ال شك ان هناك مشروعات معمارية تتطلب تكوينات معقدة و مسارات‬ ‫حركة معقدة اال ان هذا الموضوع مرفوض تماما في اسس تصميم‬ ‫المدارس اذا يجب ان تتسم ممراتها بالوضوح و السهولة في الحركة و‬ ‫التوزيع الصحيح لها .‬ ‫00) االهتمام بالتصميم الداخلي و التفاصيل و االلوان :‬ ‫من اهم االمور التي يهتم بها الطالب و المعلمون و التي من الممكن ان‬ ‫ترفع من روحهم المعنوية و تحسن المستوى العلمي و التربوي هو‬ ‫االهتمام بالتصميم الداخلي و االلوان المستخدمة و التفاصيل و نوعية‬ ‫الفرش و التجهيزات . ان الطاوالت و الكراسي المتعارف عليها في هذا‬‫الوقت انتهى امرها . فالرغبة في تطوير التعليم و تطبيق التقنيات الحديثة‬ ‫يتبعه تصميم الفرش و التجهيزات بشكل جذاب . و قد اكدت الدراسات‬ ‫21‬
  13. 13. ‫الحديثة على هذا االمر اذ ان المدارس التي تحتوي مفروشات و تجهيزات‬ ‫حديثة و جذابة و عملية تؤدي الى رفع مستوى االنتاجية من قبل كل من‬‫الطالب و المعلمين لما يتبعه من راحة نفسية و جسدية و متعة اثناء العمل‬ ‫.‬ ‫20) تصميم يواكب النمط المعماري للحي :‬ ‫ان فكرة تصميم مدرسة بالنمط التقليدي الذي عرف منذ بداية القرن‬ ‫الماضي قد أدى غرضه في وقتها و انتهى زمانه في هذا العصر , فالعالم‬‫يشهد اآلن تطورا سريعا في عملية صناعة البناء و ظهور مواد بناء جديدة‬ ‫تسمح بإنشاء مباني ذات اشكال مميزة و كتل لم يكن من الممكن من قبل‬ ‫تنفيذها على ارض الواقع لذا يجب ان يتسم تصميم المدرسة بمواكبته لهذا‬ ‫التطور و ارتباطه بالنمط المعماري لمحيطه .‬ ‫االعتبارات التصميمية لعناصر المدرسة :‬ ‫31‬
  14. 14. ‫20) تقليص عدد الطالب في الفصل :‬‫اوضحت الكثير من الدراسات تأثير الكثافة العامة للطالب في سير العملية‬ ‫التعليمية و مدى التحصيل العلمي و التركيز ضمن الفصل الواحد و من‬‫هذا المنطلق فان تقليص عدد الطالب هو امر اساسي حيث يرى العديد من‬ ‫خبراء التخطيط ان العدد المناسب للطالب ضمن الفصل الواحد هو 12‬ ‫كأقصى حد لتحقيق الفائدة العظمى .‬ ‫80) تجميع الفصول :‬ ‫يعد تجميع الفصول في مجموعات مستقلة بذاتها اتجاها حديثا في عملية‬ ‫تصميم المدارس . يهدف هذا االتجاه الى تكوين أجنحة من الفصول و‬ ‫ا لخدمات الالزمة لها في جناح او جزء مستقل بذاته و مشترك مع بقية‬ ‫االجزاء االخرى في االستفادة من المرافق العامة للمدرسة . يساعد هذا‬ ‫التكوين في إمكانية فصل المراحل المختلفة بعضها عن بعض و اعطاء‬‫كل مرحلة الطابع المعماري المالئم لها من ناحية الشكل و اللون و الحجم‬ ‫و الوظيفة .‬ ‫50) تحويل الصف الى ورشة عمل متعددة االستعماالت :‬‫اوضحت الكثير من الدراسات اهمية تطوير الفصل الدراسي و تحويله الى‬ ‫ورشة عمل متعددة االستعماالت حيث رأى الكثير من الباحثين أن الفصل‬‫في المرحلة االبتدائية يمكن ان يقسم او يجزأ الى ثالث فراغات تعليمية أو‬ ‫أركان صغيرة :‬ ‫= فراغ للتعليم التقليدي .‬ ‫= فراغ للنشاط الفني و العملي .‬ ‫41‬
  15. 15. ‫= فراغ للدراسات الخاصة و التعليم الفردي .‬ ‫60) تجهيز غرف المعلمين :‬ ‫ان االهتمام بالمعلم و باحتياجاته التعليمية تساعد بال شك على رفع روحه‬‫المعنوية و بالتالي تزيد من قدرته على التعليم و توفير اكبر قدر ممكن من‬ ‫المعرفة لطالبه . و ان التوجيه السائد في تصميم المدارس هو تخصيص‬ ‫مكتب لكل مدرس مجهز بالوسائل التقنية المختلفة و المعرفية باالضافة‬ ‫الى توفيره الراحة له و في حال صعوبة توفير ذلك فيمكن القيام بدعم‬ ‫صالة او اجتماع المدرسين بالتجهيزات المختلفة من شبكات السكلية‬ ‫لالنترنت و وضع االثاث المريح و المناسب لهم .‬ ‫70) فراغات مرنة و حوائط متحركة :‬ ‫اي القيام بتقسيم الصفوف بحوائط متحركة يمكن تحركيها في عدة‬ ‫اتجاهات لتوفير المساحة احيانا او لدمج الصفوف مع بعضها في حال‬ ‫وجود نشاط جماعي يتطلب مساحة داخلية كبيرة .‬ ‫40) توفير صاالت تجمع :‬‫رصدت الدراسات العلمية حالة تجمع الطالب دوما و التقائهم عند االسوار‬ ‫و المداخل و الساللم و الممرات حيث يجتمعون لتبادل االحاديث و‬ ‫المعلومات و مختلف االشياء لذا البد من توفير مساحات مالئمة لهذه‬ ‫االجتماعات و تناسبها مع عدد الطالب .‬ ‫51‬
  16. 16. ‫90) تداخل االدارة مع الفصول :‬ ‫من المهم ان تتداخل االقسام االدارية مع غرف الطالب بشكل مناسب و‬‫ذلك لسهولة مراقبة الطالب و رصد سلوكياتهم داخل المدرسة اذ ان عزل‬ ‫االدارة المدرسية عن موقع احداث الطالب و المعلمين امر غير محبب .‬ ‫االعتبارات التقنية :‬ ‫12) تطوير الفصول الستيعاب استخدام الحاسب و شبكات االنترنت‬ ‫02) توفير اجهزة حاسب محمولة‬ ‫61‬
  17. 17. ‫22) تطوير نظام اتصاالت بين المدارس :‬ ‫ال بد ان يطور مسؤولو التعليم خدمات تحقق االتصال بين المدارس و‬ ‫المؤسسات التعليمية األخرى و تلبي احتياجات التعليم عن بعد لالستفادة من‬ ‫البرامج التعليمية و الدورات و الدروس المتاحة بوفرة هذه االيام في مواقع‬ ‫متخصصة على االنترنت .‬ ‫22) التوجه الى التعليم غير التقليدي :‬ ‫يقال ان ما نسبته 52% من التعليم الذي يحصل عليه الطالب يكون داخل‬ ‫الفصل الدراسي و 57% خارجه . و يتوقع في المستقبل ان يقل االهتمام‬ ‫بالفصل الدراسي التقليدي كمركز للتعليم أو أن ينتهي تماما .‬ ‫هذا بال شك يستلزم وجود فصل متعدد النشاطات و عالي التقنية و مجهز‬ ‫بوسائل تعليمية حديثة تساعد في اثراء العملية التعليمية . ان فكرة تحويل‬ ‫الفصل الدراسي الى مركز اتصال عالمي يشغل االن الكثير من مخططي‬ ‫التعليم خاصة هؤالء الذين جعلوا من الفصل الدراسي ورشة عمل متعددة‬ ‫النشاطات . كل ما يحتاجه الفصل هو توفير شبكات اتصال السلكية عبر‬‫اجهزة الحاسب المحمولة اضافة الى تزويد الفصل بطابعة و ماسحة ضوئية و‬ ‫شاشة عرض لغرض عرض مشاريع الطالب و تقديم اعمالهم .‬ ‫و يمكن اضافة تلفزيون بالزما و فيديو متصل بشبكة مركزية بغرض‬‫االستماع الى المحاضرات العامة او مشاهدة افالم استكشافية شئ مهم خاصة‬ ‫لطالب المرحلة العليا .‬ ‫71‬
  18. 18. ‫المطلوب في حلقة البحث ( قياسات و صور و مراجع ) :‬ ‫0-تعداد المرافق المدرسية واألقسام التدريسية واالدارية وأسس توزيعها‬ ‫وموضوع التوجيه‬‫2-األبعااد الخاصة بالصفوف والغرف والمرافق الصحية لالستفادة القصوى‬ ‫من االضاءة الطبيعية‬ ‫2-مواد االكساء المناسبة لتحقيق موضوع العزل‬ ‫8-مخطط العالقات والوظائف‬ ‫5- التوجيه و التشميس و االضاءة‬ ‫81‬
  19. 19. ‫أ) مدخل المدرسة :‬ ‫يكون معبرا عن نفسه قوي الظهور في‬ ‫‪‬‬ ‫المسقط ولعين الناظر يرحب بالقادم للمدرسة‬‫يكون بعيدا قدر األمكان عن الشوارع السريعة واالتوستراد حفاظا على‬ ‫‪‬‬ ‫سالمة األطفال‬ ‫يستحسن في بعض الحلول أن يكون هناك مدخل خاص بالمدرسين‬ ‫‪‬‬ ‫واالداريين ومدخل خاص بالطالب‬ ‫ال بد من توافر مدخل فرعي مخصص للخدمة فقط الدخال حاجيات‬ ‫‪‬‬ ‫المدرسة و تصريف القمامة‬ ‫يمكن أن يكون المدخل الرئيسي يفضي الى الباحة او يمكن ان يفضي‬ ‫‪‬‬ ‫فورا الى البهو الداخلي في حال كونه كبير‬‫ضرورة تواجد حارس عند المدخل الخارجي لتحقيق الحماية لألطفال‬ ‫‪‬‬ ‫وانتظام نزولهم من باص المدرسة .‬ ‫91‬
  20. 20. ‫ب) الباحة الخارجية :‬‫البد من اتساعها للتالميذ حيث يعطى لكل طفل مساحة 5,0 متر مربع‬ ‫‪‬‬ ‫على األقل وال يزيد عن 2 متر مربع لسهولة التحكم بسالمة الطالب‬ ‫األرضيات تكون منبسطة تماما وتمنع االنزالق فيبتعد عن السيراميك‬ ‫‪‬‬ ‫ألنه يجمع األمطار و سيء المظهر في التبليط وسريع االتساخ‬ ‫تحوي على :‬ ‫‪‬‬ ‫- أماكن جلوس مظللة‬ ‫- أماكن جلوس غير مظللة لالستفادة من اشعةالشمس المفيدة لألطفال‬ ‫- مناهل للماء مظللة و مفصولة عن دورات المياه‬ ‫- بوفيه صحي يمكن انا يحوي بداخله على جلسات ويكون معزوال‬ ‫تماما عن الحمامات‬ ‫- دورات مياه للذكور ولالناث كل على حدى الفتح فيها من الجنوب‬ ‫اوالجنوب الغربي للتهوية حسب اتجاه الرياح السائد‬‫تكون مرتبطة مع مالعب األطفال وكذلك مع المدخل و البهو الداخلي‬ ‫‪‬‬‫أو الصالة المغلقة المتعددة االستعماالت المكانية ضمهما لبعضهما في‬ ‫االحتفاالت الرسمية وتكريم الطالب واجتماعات األهل‬ ‫02‬
  21. 21. ‫ت) البهو الداخلي :‬ ‫‪ ‬يكون موزعا للقسم االداري والقسم التعليمي من صفوف ومكتبة‬‫ومخابر يفضل استعمال االضاءة الذاتية اي السقوف الزجاجية كحل من‬ ‫الحلول (كما في كليتنا) .‬ ‫‪ ‬مراعاة وجود كواسر الشمس بسبب قلة ارتفاع المدرسة (طابقين فقط)‬ ‫12‬
  22. 22. 22
  23. 23. ‫ث) القاعة المتعددة االستعماالت:‬ ‫ال تقل عن 120 متر مربع مساحة بطول ضلع 10 أمتار على األقل‬ ‫‪‬‬ ‫تستخدم لعروض األطفال والمسارح وتكريم الطالب و الحفالت التي‬ ‫‪‬‬ ‫تتضمن اجهزة اسقاط .‬‫لذلك يفضل ان يلحق بها غرفة صغيرة للكواليس و التجهيزات وكذلك‬ ‫‪‬‬ ‫شاشة للعرض تكون الغرفة بمساحة 10 امتار حسب نوفرت وذلك‬ ‫نسبة لحجم الصالة‬ ‫يمكن ان تحوي على مدرج ويتبر هذا الحل األفضل‬ ‫‪‬‬ ‫البد من االهتمام بالتهوية الخاصة بالغرفة ألنها ستكتظ باألشخاص‬ ‫‪‬‬ ‫والبد من تجديد هوائها 2 مرات في الساعة وذلك ملحق بالتوجيه‬ ‫اي تفتح نوافذها من الجنوب الغربي والشمال والشرقي‬ ‫تزويدها بستائر غامقة اللون لموضوع عرض جهاز االسقاط‬ ‫‪‬‬‫تزود بعوارض من الخشب(حل المفروشات) لعرض اعمال ورسومات‬ ‫‪‬‬ ‫األطفال‬ ‫32‬
  24. 24. ‫ج) القسم االداري :‬ ‫يحوي غرفة مدير مع مرحاض خاص به جيد التهوية‬ ‫‪‬‬ ‫غرفة سكرتيرة مرتبطة ارتباطا وثيقا به‬ ‫‪‬‬ ‫امناء السر‬ ‫‪‬‬ ‫غرف االساتذة,يفضل وجود غرفة في كل طابق اذا كانت المدرسة‬ ‫‪‬‬ ‫متعددة الطوابق لسهولة التواصل مع الطالب‬ ‫يكون القسم االدراي بعيد عن الباحة الخارجية قدر االمكان لتحقيق‬ ‫‪‬‬ ‫الهدوء لألساتذة في فترة االستراحة‬ ‫ولكن يسمح بواسطة ايجاد محور بصري وعزل صوتي ان يراقب‬ ‫‪‬‬ ‫األساتذة والمدير الطالب في الباحة‬‫نقطة طبية تكون قريبة من المدخل وكذلك قريبة من البهو(المرتبط‬ ‫‪‬‬ ‫مع الباحة) يمكن فصلها الى قسمين ذكور واناث ولو حتى بواسطة‬ ‫فاصل خشبي .‬ ‫42‬
  25. 25. ‫ح) القسم التعليمي :‬ ‫‪ ‬يشمل الصفوف حيث يكون االتجاه الطولي للصف نحو الشمال او‬‫الشمال الشرقي او الشمال الغربي للحصول على الضوء وليس الشمس‬ ‫المزعجة في فترة الظهيرة واذا استحال ذلك الحل يمكن التوجيه‬ ‫للجنوب مع وضع كاسرات بالتأكيد .‬‫‪ ‬يكون ارتفاع الصف نصف عرضه على األقل وال يقل عن 122 سم‬ ‫لدخول اكبر اضاءة‬‫‪ ‬اليزيد عرض الصف عن 6 متر ويترك للتلميذ الواحد 2,0 متر مربع‬ ‫في الصف والتقل مساحة الصف عن 42 متر مربع‬ ‫52‬
  26. 26. ‫ال يقل بعد المقعد األول عن السبورة 2 متر وال يزيد بعد اخر مقعد عن‬ ‫‪‬‬ ‫السبورة من7 الى 9 متر‬ ‫النوافذ تكون على ارتفاع اعلى من ارتفاع الطالب وهو جالس لمنع‬ ‫‪‬‬ ‫لفت نظره الى الخارج واللهو في الدرس‬ ‫النوافذ تكون بنسبة 22 % من الجدار الواحد على الجانبين من طول‬ ‫‪‬‬ ‫الصف اذا سمح الحل الوظيفي‬ ‫االضاءة تكون من يسار الطالب لمنع تكون ظل يعيق الرؤية‬ ‫‪‬‬ ‫الباب يكون من جهة المدرس‬ ‫‪‬‬ ‫المشاجب تكون خارج الصف او بغرفة خاصة بجانب الغرفة المخدمة‬ ‫‪‬‬ ‫للصف وهي حل وظيفي جيد يحقق موضوع العزل وتخفيض‬ ‫الضوضاء بين الصفوف‬ ‫الصف يفضل شكله مستطيل الى مربع لتحقيق الرؤية الجيدة للطالب‬ ‫‪‬‬ ‫يفضل عدم استخدام المواد الماصة للصوت في جدران الصف يمكن‬ ‫‪‬‬ ‫استخدام القطع الخشبية الطوالنية ألنها تعطي ارتدادا للصوت بشكل‬ ‫جيد‬ ‫62‬
  27. 27. 27
  28. 28. 28
  29. 29. 29
  30. 30. ‫خ) المكتبة :‬ ‫ان تكون ذات أضاءه جيده لتوفير الجو المالئم للقراءة‬ ‫‪‬‬ ‫يستحسن وضع المكتبة فى الطابق االرضى أو األول‬ ‫‪‬‬ ‫ان تتناسب فراغات المكتبة مع فئات التالميذ العمرية‬ ‫‪‬‬ ‫يراعى طالء الحوائط بماده عازله للصوت لتوفير الهدوء‬ ‫‪‬‬‫تكون في موضع متوسط سهل الوصول اليها وليست منزوية لتشجيع‬ ‫‪‬‬ ‫الطالب على دخولها‬ ‫03‬
  31. 31. 31
  32. 32. 32
  33. 33. ‫د) مخبر العلوم :‬ ‫يوضع فى الطابق األول ويجهز بنوافذ جنوبيه أو جنوبيه غربية‬ ‫‪‬‬ ‫يجهز الجدار االمامى بسبورة للشرح‬ ‫‪‬‬ ‫تركب كونتوارات على طول جانبي المخبر‬ ‫‪‬‬‫ممكن تزويده بعده مقاعد للجلوس , دواليب للتخزين من مواد و اجهزه‬ ‫‪‬‬ ‫يراعى تأمين المخبر ضد الحوادث مثل الحرائق (بوضع طفايات‬ ‫‪‬‬ ‫الحريق - اجهزه انذار )‬ ‫33‬
  34. 34. ‫ذ) دورات المياه :‬ ‫يراعى ذوي االحتياجات الخاصة من ناحية النظافة الفائقة ألن ذي االحتياجات‬ ‫‪‬‬ ‫الخاصة سيدخل الى المرحاض بكرسيه و يخرج به الى الصف .‬ ‫توضع دورة مياه في كل طابق في حال تعدد الطوابق وتكون قريبة جدا من‬ ‫‪‬‬ ‫الصفوف‬‫يمكن أن تكون الدورات نفسها تخدم الباحة الخارجية والمبنى من الداخل بوجود‬ ‫‪‬‬ ‫بابين للدورة نفسها ولكن يفضل وجود دورتين واحدة خارجية واخرى داخلية‬ ‫يوجد ايضا دورات خاصة بالمدرسين يمنع دخو الطالب اليها ملحقة بالقسم‬ ‫‪‬‬ ‫االداري‬ ‫الدورات بحاجة لتهوية مستمرة وذلك حسب الرياح السائدة مع اخذ الروائح‬ ‫‪‬‬ ‫الكريهة اال تدخل البهو بعين االعتبار(توجه شرقا او جنوبا)‬ ‫تفصل المشارب فصال تاما عن دورات المياه لتحقيق النظافة‬ ‫‪‬‬ ‫43‬
  35. 35. 35
  36. 36. ‫مخطط العالقات الوظيفية :‬ ‫63‬
  37. 37. ‫المراجع :‬ ‫كتاب نوفيرت‬ ‫‪‬‬ ‫حلقة بحث الدكتور المقرن – جامعة الملك سعود‬ ‫‪‬‬ ‫كتاب اسس تصميم المدارس – اليونسكو‬ ‫‪‬‬ ‫كتاب اسس تصميم المدارس االبتدائية و االعدادية (‬ ‫‪‬‬ ‫‪Michael bobrow , julia thomas , Thomas‬‬ ‫) ‪payette , Ronald skaggs , richard kobus‬‬ ‫لقاءات مع الدكتور فيلدينغ و الدكتور نير ( مؤسسين‬ ‫‪‬‬‫موقع ‪ fni‬المتخصص في تصميم المدارس حول العالم )‬ ‫مقاالت مختلفة من مواقع الكترونية منها لقاءات مع‬ ‫‪‬‬ ‫باحثين و متخصصين في المجال التربوي و منها مع‬ ‫معاون وزير التربية – مدير التخطيط – مدير المناهج و‬ ‫التوجيه في الوزارة .‬ ‫لقاءات مع عدد من االساتذة و الطالب‬ ‫‪‬‬ ‫موقع فيلدينغ نير العالمي المتخصص في اسس تصميم‬ ‫‪‬‬ ‫المدارس حول العالم‬ ‫مقاالت على موقع ‪ design share‬الملحق بموقع‬ ‫‪‬‬ ‫فيلديينغ .‬ ‫مراجعة عدة مشاريع معمارية مدرسية‬ ‫‪‬‬ ‫الصور من : ‪google , Flicker , designshare‬‬ ‫‪‬‬ ‫حلقة بحث عن اسس تصميم المدارس في مكتبة الكلية‬ ‫‪‬‬ ‫موقع ملتقى المهندسين العرب‬ ‫‪‬‬ ‫73‬

×