1.  
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Syndicat national de l’enseignement (fdt)
Bureau national
L’Abandon scolaire
1)
Echelles d’observations
La place et le rôle de l’individu varie en fonction des échelles
Echelles méso et micro sociales
La décision apparait comme
Un processus
dans le temps
La résultante d’une
série d’interactions
entre acteurs
Sous contrainte
de situations
sous la base
de calcul rationnel
et émotionnel
Encastrée dans des
rapports/pouvoir

2. 2)
Quelques définitions d’abandon scolaire
L’abandon scolaire et le décrochage scolaire sont deux termes qui
désignent l’interruption (temporaire ou définitive) d’apprentissage avant
l’obtention d’une connaissance des acquis de la part d’une institution
d’enseignement. ( Dominique des jeux « 2010 » )
Seront considérés comme décrocheurs ceux qui délaissent l’école pendant
quelques semaines, quelques mois, ou pour toujours. Ainsi certains
proposent de retenir ce nombre de trois semaines d’absences continues
non motivées pour identifier un décrocheur. (Michel Janose « 2000 »)
L’abandon scolaire et le redoublement constituent les dimensions
principales de la déperdition scolaire. Ces deux composantes ont comme
corollaire le gaspillage de l’économie et de temps pour le système
d’enseignement et de la société.
‫ﺗﻌﺮف اﻟﯿﻮﻧﺴﻜﻮ اﻟﺘﺴﺮب ﺑﺎﻋﺘﺒﺎره ) اﻧﻘﻄﺎع ﻋﻦ اﻟﻤﺪرﺳﺔ وﻋﺪم اﻟﺘﺤﺎق اﻷطﻔﺎل اﻟﺬﯾﻦ ھﻢ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﺑﺎﻟﻤﺪرﺳﺔ‬
‫أو ﺗﺮﻛﮭﺎ دون اﻛﻤﺎل اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﯾﺪرس ﺑﮭﺎ ﺑﻨﺠﺎح ﺳﻮاء ﻛﺎن ذﻟﻚ ﺑﺮﻏﺒﺘﮭﻢ أو ﻧﺘﯿﺠﺔ ﻟﻌﻮاﻣﻞ اﺧﺮى‬
( "1992 " ‫أو ﻋﺪم اﻟﻤﻮاظﺒﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺪوام ﻟﻌﺎم أو اﻛﺜﺮ( ) اﻟﯿﻮﻧﺴﻜﻮ‬
3)
Qu’est ce que un décrocheur ?
Deux formes de description
Forme 1 : typologie des décrocheurs
Handicapés
involontaires
intellectuellement
intellectuellement
« capables »
Sont ceux qui ont tout le
potentiel intellectuel pour
terminer leurs scolarité
mais pour des raisons
indépendantes de leur
volonté, ils abandonnent
l’école.
Volontaires
Expulsés

3. ‫‪Forme 2 : les types d’abandons‬‬
‫‪Ceux qui‬‬
‫‪présentent des‬‬
‫‪indices de‬‬
‫‪dépression qui‬‬
‫‪nécessitent une‬‬
‫‪aide appropriée‬‬
‫‪Ceux ont des‬‬
‫‪comportements‬‬
‫: ‪déviants cachés‬‬
‫‪attitudes‬‬
‫‪négatives de la‬‬
‫‪scolarité et de‬‬
‫‪l’école‬‬
‫‪Ceux qui sont un‬‬
‫‪peu intéressés et‬‬
‫‪pas motivés par‬‬
‫‪l’école‬‬
‫‪Ceux qui souffrent‬‬
‫‪d’un déficit‬‬
‫‪d’attention et dont‬‬
‫‪le milieu familial‬‬
‫: ‪est difficile‬‬
‫‪manque de‬‬
‫‪communication‬‬
‫4( اﻷﺳﺑﺎب اﻟرﺋﯾﺳﯾﺔ ﻟﻠﺗﺳرب‬
‫اﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ وﺛﻘﺎﻓﯾﺔ‬
‫اﻟﻘﯾم‬
‫)ﯾﺗم،‬
‫‪ ‬ﺗﺻدع‬
‫طﻼق...(.‬
‫‪ ‬ﺗدھور اﻟﺻﺣﺔ ، اﻷﻣراض.‬
‫‪ ‬ﺗﺑﺧﯾس ﻣﻛﺎﻧﺔ اﻟﻣدرﺳﺔ‬
‫‪ ‬اﻟﺣﺎﺟﺔ إﻟﻰ ﺗﺷﻐﯾل اﻷطﻔﺎل‬
‫اﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ‬
‫ﺗرﺑوﯾﺔ‬
‫ﺳﯾﺎﺳﯾﺔ‬
‫‪ ‬ﻋدم اﺣﺗرام ﺷﺧﺻﯾﺔ ‪ ‬ﺿﻌف اﻟﺑﻧﯾﺎت اﻟﺗﺣﺗﯾﺔ‬
‫‪ ‬اﻟﻔﻘر وﺗﻛﺎﺛر اﻟوﻻدات .‬
‫‪ ‬ﺿﻌف اﻻﻧﻔﺎق ﻋﻠﻰ اﻟطﻔل و ﻣﯾوﻟﮫ وﺣﺎﺟﺎﺗﮫ ‪ ‬ﺿﻌف اﻟﻣراﻓق اﻟﺻﺣﯾﺔ‬
‫‪ ‬ﻣﮭﺎﻧﺔ اﻟرﺳوب اﻟﻣﺗﻛرر‬
‫أو ﻏﯾﺎﺑﮭﺎ.‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾم.‬
‫اﻟزﻣن ‪ ‬ﺻﻌوﺑﺔ ﺗوﻓﯾر اﻟﻣطﺎﻋم‬
‫ﺗدﺑﯾر‬
‫‪ ‬ﺳوء‬
‫‪ ‬ﺿﻌف اﻟدﻋم اﻟﻣدرﺳﻲ.‬
‫اﻟﻣدرﺳﯾﺔ.‬
‫اﻟدراﺳﻲ.‬
‫‪ ‬ﺿﻌف اﻻﻧﺷطﺔ اﻟﺧﺎﺻﺔ.‬