Presentación acerca de la Metodología prospectiva propuesta por Benavides (2004). Pensar, planificar proyectar a futuro, implica pensar diferentes escenarios en presente...

1. “METODOLOGÍA
PROSPECTIVA”
Curso: Comunidad y educación
Licenciatura en Educación Inicial (LEI), 2º. Semestre
Escuela Normal “Instituto Jaime Torres Bodet”
Cuautlancingo, Puebla.
Asesor: Mtro. Abel Sánchez Escamilla
Martes, 4 de Julio de 2017

3. • El planteamiento invita a pensar que no asumamos
como tarea “construir” ese futuro, sino que, con los
recursos con los que ya contamos en el
presente, traigamos ya al hoy lo que sea posible de
ese futuro, como acción transformadora, como
aprendizaje. Ello siempre será posible si somos
capaces de romper nuestros esquemas tradicionales y
de superar nuestras debilidades y utilizando
eficazmente nuestras fortalezas.
DANDO SENTIDO AL FUTURO…

4. • Con base en el diccionario de la Real Academia Española
se puede definir la prospectiva como: “Conjunto de análisis
y estudios realizados con el fin de explorar o de predecir el
futuro, en una determinada materia”. De allí que se pueda
decir que la prospectiva estudia el futuro para
comprenderlo y poderlo influir.
• La prospectiva trata de responder utilizando una
metodología las siguientes preguntas: ¿Qué puede
ocurrir?, ¿Qué puedo hacer?, ¿Qué voy a hacer?, ¿Cómo
voy a hacerlo?.
LA PROSPECTIVA COMO HERRAMIENTA PARA
VISUALIZAR EL FUTURO

5. • La propuesta metodológica prospectiva, es más que
una ciencia o una técnica; es una actitud ante el
futuro capaz de transformar en el presente las
relaciones de las personas y de las instituciones hacia
sí mismas, hacia la sociedad y hacia el mundo. Es
un instrumento que ayuda a clarificar las finalidades
por las que se actúa, el para qué de la existencia y las
posibilidades reales de modelar las circunstancias
presentes trayendo hacia ellas las intenciones de
futuro
LA PROSPECTIVA COMO HERRAMIENTA PARA
VISUALIZAR EL FUTURO

6. • “El futuro no es simplemente lo que viene después del
presente, es también aquello que es diferente a éste y
que se encuentra abierto a que se le diseñe y
construya”
• Los estudios prospectivos parten del supuesto de que el
futuro no se descubre, pero sí se diseña, y de que el
porvenir del ser humano depende de una amalgama de
decisiones presentes, previas a los hechos.
¿CÓMO ESTUDIAR EL FUTURO?

7. • La idea y la creencia de que el futuro no está
predeterminado y que el ser humano puede construirlo
al influir con sus decisiones y manteniendo una actitud
interactiva.
• La prospectiva, además de permitir e impulsar el diseño
del futuro aporta elementos muy importantes al proceso
de planeación y a la toma de decisiones, ya que
identifica peligros y oportunidades de determinadas
situaciones futuras.
¿POR QUÉ REALIZAR ESTUDIOS
PROSPECTIVOS?

8. • La prospectiva como instrumento metodológico se desarrolla
en seis etapas, cada una sustentada en la acción común de los
participantes y en donde se propone, a partir de un ejercicio que
permite vivenciar el pasado a través de un procedimiento
de reconstrucción histórica llegar a un proyecto de
futuro mediando un diagnostico del presente que detecta la
problemática causante de los retrasos y estancamientos del
proceso de desarrollo e interviniendo la presencialización del
futuro mediante el establecimiento de grandes escenarios futuros
que nos permitan acercar al presente el porvenir deseado,
tomando desde ahora las decisiones estratégicas necesarias
para producirlo.
LA METODOLOGÍA PROSPECTIVA

9. • 1. Reconstrucción histórica
• 2. Diagnóstico Situacional
• 3. Grandes Escenarios
• 4. Escenarios Futuros
• 5. Grandes Estrategias
• 6. Decisiones Estratégicas
ETAPAS DE LA METODOLOGÍA PROSPECTIVA

10.  La sistematización de la historia educativa en el grupo o
institución, tiene como fin poner en situación reflexiva a
los miembros del equipo de trabajo para reconstruir los
hechos relevantes surgidos a lo largo de los últimos
años, el análisis de tales eventos, el manejo que de
ellos se hizo, y el comportamiento de la comunidad
educativa ante las situaciones que se dieron o las que
no se dieron.
1. RECONSTRUCCIÓN HISTÓRICA

11.  Para iniciar en el acercamiento hacia el futuro, es
necesario reconocer los elementos con los que se cuenta
para ello, de ahí que en esta fase se pretende obtener
una visión de la situación educativa actual y elaborar un
recuento cualitativo de la problemática que enfrenta la
institución en lo general y cada área en particular en un
contexto interno y externo a la misma.
 Identificar las fortalezas y debilidades de un contexto
problemático nos permite tener una clara ubicación para
enfrentar los retos que exige un proceso de acercamiento
del futuro.
2. DIAGNÓSTICO SITUACIONAL

12.  Formular, desde la percepción actual, un contexto futuro
más amplio que trascienda el sistema interno de la
institución, es decir, abrir una puerta a un mundo futuro
desde el cual es posible interactuar provisionalmente
con el presente y construir situaciones contextuales
que, sin ser descripciones totales de futuro, ofrecen una
visión globalizadora suficiente para proseguir con la
elaboración de los escenarios prospectivos.
• Considerar los siguientes ejes posibles: Poblacional,
educacional, laboral, cultural, económico, social, político,
ambiental, entre otros.
3. GRANDES ESCENARIOS

13.  El desarrollo del ejercicio prospectivo propone la
elaboración de tres escenarios, los que se prefiguran
como tres situaciones diferentes de desarrollo
institucional:
• Escenario probable (…tiene mayor posibilidad de ocurrir…)
• Escenario deseable (…lo ideal, pero a veces utópico…)
• Escenario posible (…lo posible dentro de lo deseable…)
4. ESCENARIOS FUTUROS

14.  Todo cambio, para ser consistente, exige modificaciones
estructurales que le den solidez a su proceso de
consolidación. La definición de grandes estrategias tiene
por objeto fundamentar los cambios pensando en las
innovaciones estructurales necesarias para acercar al
presente el futuro posible prefigurado, desatando con ello
un movimiento de transformación con direccionalidad;
esto requiere desarrollarlas en distintas dinámicas
asumidas como la fuerza que genera cambios o reformas
en la sociedad o en sus instituciones.
5. GRANDES ESTRATEGIAS

15. Las dinámicas consideradas para el desarrollo de grandes
estrategias son:
• Dinámica Teleológica: Encaminada hacia los fines óptimos
a largo plazo.
• Dinámica Efectivista: Encaminada a mejorar los resultados
académicos.
• Dinámica Trascendental: Encaminada a la obtención de
impacto social
• Dinámica Instrumental: encaminada a conseguir el
mejoramiento permanente de la operación de la institución
Grandes estrategias (continuación…)

16.  Una vez prefigurado el futuro posible de desarrollo de la
institución, se lleva a cabo un análisis de las acciones
que debemos ejecutar para lograr por ejemplo que en el
año 2040 logremos los objetivos contenidos en el
escenario. Debemos saber a dónde queremos llegar en
el año 2040, qué decisiones debemos tomar en el año
2030, cuáles en el 2025, cuáles en el 2020, y cuáles es
necesario tomar ahora, 2017.
6. DECISIONES ESTRATÉGICAS

17.  Las decisiones que debemos tomar ahora se definen
como decisiones estratégicas, y son la base para la
conformación de proyectos y la programación operativa
del proyecto educativo que se diseña. Los proyectos
que se obtienen pueden ser clasificados según sus
objetivos esenciales en:
• ESTRATÉGICOS
• PRIORITARIOS
• DE IMPACTO
• DE APOYO
Decisiones estratégicas (continuación…)

18. • ESTRATÉGICOS: Son aquellos cuya realización y proyección
son a largo plazo, y trascienden a quienes los generaron; al
proponer soluciones de carácter estructural.
• PRIORITARIOS: Son aquellos en los cuales la necesidad de su
realización puede generar conflictos al interior de la institución y
que van más allá del ámbito académico.
• DE IMPACTO: Son aquellos que sin ser prioritarios, ni
estratégicos se requieren desde un punto de vista de imagen
para promover acciones que permitan crear opinión favorable
para otros proyectos.
• DE APOYO: Son aquellos que son instrumento para la
realización de otros proyectos de mayor importancia.
Decisiones estratégicas (continuación…)

19. • La prospectiva es un enfoque de investigación que se
utiliza para el diseño de escenarios futuros de las
organizaciones. No es una proyección del pasado
hacia el futuro sino el diseño del futuro, a partir del
futuro mismo y su proyección hacia el presente a
través de estrategias y proyectos de investigación para
la toma de decisiones y ejecución de tareas en el
presente para brindar alternativas futuras.
A MANERA DE CONCLUSIÓN …

20. Referencias:
Benavides Ilizaliturri, L. G. (2004). Metodología
prospectiva. Recuperado de
http://www.sabersinfin.com/articulos/documentos/
182-
Real Academia Española. (2014). Prospectivo.
En Diccionario de la lengua española (23.a ed.).
Recuperado de http://dle.rae.es/?id=UQfWOEp