1. Nasıl iyi bir
hekim
olabilirim?
Prof. Dr. Ercan Tuncel
U. Ü.Tıp Fakültesi
Emekli Öğretim Üyesi
(http://www.ercantuncel.net)
21 Eylül 2012, U.Ü.Tıp Fak. AçılıĢ dersi

2. Dersin Amacı
“Gençler bilebilse,
yaĢlılar yapabilse!”

3. Dersin içeriği
 Hekimlik nasıl bir meslektir ve iyi
hekim olmak neden önemli?
 Eğitim-Öğretimin tanımı ve
eğitimimizle ilgili birkaç gözlem
 Ġyi bir hekim olmak için ne yapılmalı,
nelere dikkat edilmeli?

4. Dersin içeriği
 Hekimlik nasıl bir meslektir ve iyi
hekim olmak neden önemli?
 Eğitim-Öğretimin tanımı ve
eğitimimizle ilgili birkaç gözlem
 Ġyi bir hekim olmak için ne yapılmalı,
nelere dikkat edilmeli?

5.  Hekim (Bak: Hakîm), Ar. kök: hkm : 1. Ġlm-i hikmette
mütehassıs olan, ĠĢ ve emirleri hikmetli ve yanlıĢsız
olan. 2.Tabib, doktor.
 Tabip (Tabib) Ar. Kök: tbb : Doktor, Hekim
 Doctor (latince: öğretmen): 1. PhD (Philosophiae Doctor),
2. Physician, (MD: Medicinae Doctor/Doctor of Medicine)
 Medicus (latince) : Hekim
 Otacı (otaçı) esk. Türkçe: ġifalı otları bilen kimse,
Hekim

6. Hümanizma
TIP
Bilim-Teknoloji

7. “Primum non nocere”
Thomas Sydenham (1624-1689)
Önce zarar vermeyeceksin!

8.  ‘İrem’i yanlış teşhis öldürdü’
 Yorum: 0

 18.05.2012 - 21:16
 Beyin kanaması geçirdiği halde mantar teşhisi konulan
ve ölen İrem'in raporu davaya damga vurdu
 Üç yıl önce beyin kanaması geçirdiği halde, mantar
zehirlenmesi tanısı konulduktan sonra yaĢamını yitiren Ġrem
Yağcı’nın ölümüyle ilgili süren davaya Yüksek Sağlık ġurası’nın
hazırladığı rapor damga vurdu. ġura, “Doğru teĢhis konulsaydı
Ġrem kurtarılabilirdi” diyerek, doktorları suçlu buldu. YaklaĢık
792.000 sonuç bulundu (0,22 saniye)
http://haber.gazetevatan.com/iremi-yanlis-teshis-oldurdu/451586/7/Haber#.UFWp8rIaNI0
Doktor hatasından ölüm: YaklaĢık 792.000 sonuç bulundu (0.22 sn)

9. “Hekimin hatasını toprak örter!”
Anonim

10. Toplumdaki saygınlığın temel Ģartı iĢini
iyi yapmak ve dürüst olmaktır.
“Bütün renkler aynı hızla kirleniyordu,
birinciliği beyaza verdiler.”
Özdemir Asaf
(1923-1981)

11. Dersin içeriği
 Hekimlik nasıl bir meslektir ve iyi
hekim olmak neden önemli?
 Eğitim-Öğretimin tanımı ve
eğitimimizle ilgili birkaç gözlem
 Ġyi bir hekim olmak için ne yapılmalı,
nelere dikkat edilmeli?

12. Eğitim-Öğretim nedir?
 Bireyde davranıĢ (bilgi, beceri, ve
tutum) değiĢikliği oluĢturmak amacıyla
yapılan eylemin adı EĞĠTĠM dir; bunun
planlı-programlı olan Ģekline ÖĞRETĠM
denir.
 Bir bilginin iĢlevsel olmayacak Ģekilde
bellekte tutulması: EZBER

13. Öğretimin temel kuralları
 Öğrenme bireysel bir etkinliktir ve
öğretmeden değil öğrenmeden
bahsedilebilir.
 Motivasyon öğretenin yetkisinden
(sınav tehdidi vb) değil öğrencinin
öğrenme arzusundan gelmelidir ve
öğrenci pasif alıcı değil aktif katılımcı
olmalıdır

16. Üniversitede durum ne?
 Çoğunluğu soru sormamaktadır
 Sınav korkusu dıĢında özerk öğrenme ilgisi taĢımamaktadırlar
 Verilen bilgileri eleĢtiri süzgecinden geçirmemekte tersine
öğreticilerin çoğu tarafından aktarılan bilgileri ezberlemektedirler
 Öğretim üyelerinin sorgulamadan öğretmek, öğrencilerin soru
sormadan, tartıĢmadan öğrenmek yani ezberlemek eğilimleri, diĢli
çarklar gibi birbirine uymaktadır
Prof. Dr. Orhan Öztürk. Sorma-Bilme Dürtüsü ve GiriĢim Duygusu
Nasıl Yok Ediliyor?, Ankara:Tübitak Matbaası, Eylül 2002

18. Benim ödülü almamdaki en büyük etken
annemdir. Çünkü ben ilkokuldayken her gün
okuldan eve geldiğimde,
“iyi not aldın mı?, öğretmenin sana aferin dedi
mi?, baĢarılı oldun mu?”
gibi beklenen sorular yerine, daima aynı soruyu
sorardı:
Bugün derste iyi bir soru sordun mu?
I.I.Rabi (1898-1988)
Nükleer manyetik rezonas olayını keĢfetti
1944 Fizik Nobel Ödülü sahibi

19. Dersin içeriği
 Hekimlik nasıl bir meslektir ve iyi
hekim olmak neden önemli?
 Eğitim-Öğretimin tanımı ve
eğitimimizle ilgili birkaç gözlem
 Ġyi bir hekim olmak için ne yapılmalı,
nelere dikkat edilmeli?

20. Temel kural
 Sınavı baĢarmak amacı dıĢında, özerk
öğrenme alıĢkanlığı geliĢtirilmeli!
“ÇalıĢmayı asla bir görev değil, öğrenmek için
bulunmaz bir fırsat olarak kabul edin”
“Never regard study as a duty,
but as the enviable opportunitiy to learn…”
Albert Einstein (1879-1955)
1921 Fizik Nobel ödülü sahibi

21. Uygulamada 4 önerim var!
1. Derslere hazırlanarak gelmeli,
anlamadığınız yerleri belirlemeli ve
derste sormalısınız

22.  Teorik ders yükünün fazlalığı ve
izlenmesinin güçlüğü
“Anlatılan şeyler, ister değerler ister
gerçekliğin deneysel boyutları olsun,
anlatılma sürecinde cansızlaşma ve
taşlaşma eğilimindedir; eğitim,
anlatım hastalığından muzdariptir.”
Paulo Freire (eğitimci)

23. 2. Klinik uygulamaları olabildiğince çok
yapmaya ve çok olgu görmeye
çalıĢmalısınız
“Gördüğün ve yapabildiğin kadar hekimsin!”

25. 3. Öğrenmek için derslerinizle sınırlı
kalmamalı, tıpla ilgili karĢılaĢtığınız
her konuyu anlamaya çalıĢmalısınız

27. 27/31

28. 4. Mesleğin iyi bilinmesi ön Ģarttır;
ancak hekim aynı zamanda kültürlü
ve entelektüel de olmalıdır
“Tıbbiyeden her Ģey çıkar,
arada bir de hekim çıkar!”

29. Ġki Ģeye dikkat!
1. Öğretmen-Öğrenci iliĢkisi
alıĢtığınızdan farklıdır!

31. Üniversite profesörü, kendini,
baĢkalarından kaynaklanan
bilgiyi öğrenci kuĢaklarına
aktarmakla sınırlaması beklenen
bir öğretmen değildir. Çoğu
zaman yanında çıraklık eden
lisansüstü öğrencilerinin de
yardımıyla, yeni bilgiler ürettiği
varsayılan ve bütün düzeydeki
öğrencilere en son bilgileri
aktaran biridir.
Henry Rosovsky
Harvard Üniversitesi,
Fen-Edebiyat Fakültesi
Eski dekanlarından

32. 2. TUS, tıp eğitimini zehirleyen ciddi bir
sorundur!

33. Unutmayalım!
“Burası tıbbiye çocuklar; buradan her
Ģeyi öğrenerek de çıkabilirsiniz, hiç bir
Ģey öğrenmeden de!”
Dr. Orhan Seyfi ġardaĢ
II. Dahiliye Kliniği BaĢasistanı,
Ankara Üniversitesi Tıp Fakültesi, 1964

34. Son söz yerine
“… ancak öğrenmede temel belirleyenin,
öğreticinin ustalığı değil, öğrenenin
kararlılığı ve çabası olduğunu
hatırlatmak isterim.”
E.Tuncel
“ Radyolojiye GiriĢ, 2009”
kitabının ön sözünden