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Le 24 octobre 2012
                                             Lycée Koeberlé SELESTAT


Contact : Michel Juchs – Chef de Travaux -
          michel.juchs@ac-strasbourg.fr


   Expérimentation du Lycée Louis Couffignal
      dans le cadre de l’appel à projet STS
  - Accompagnement personnalisé
  -Réorientation
Les items sélectionnés selon l’appel à projets du 13 octobre 2010
   Expérimentations pour la rénovation des sections de techniciens supérieurs


• « Assurer un accompagnement
  personnalisé des élèves et des
  étudiants»
• « Accueillir des étudiants en
  réorientation
• « Développer les plateaux techniques »
Déroulement de l’exposé
1) - Assurer un accompagnement personnalisé des
  élèves et des étudiants
  Collaborer à distance pour la réussite d'un projet technique
  avec Windchill en BTS CPI et BAC Pro TU.
  Thierry PORTMANN       thierry.portmann@ac-strasbourg.fr

2) - Accueillir des étudiants en réorientation »
  Adapter le parcours de formation et réaliser
  l'accompagnement nécessaire avec l’outil collaboratif
  Windchill / Joomla.
  Virgile VERNEIN    virgile.vernein@ac-strasbourg.fr

3) - Assurer un accompagnement personnalisé des
   élèves et des étudiants»
  Piloter la mise à disposition des ressources nécessaires à la
  progression des étudiants au moyen d'un site internet
  personnel et de Moodle.
  Fawzi MENINA      fawzi.menina@ac-strasbourg.fr
1- Assurer un accompagnement personnalisé des
élèves et des étudiants
À distance avec Windchill, sur la base de projets motivants ou soutien, en
interdisciplinarité

En formation continue en STS CPI et sous statut scolaire en
alternance

Pendant la formation mais aussi sur les projets industriels

Enseignement transversal: Industrialisation, Français,
Mathématiques, Electrotechnique,...
« Assurer un accompagnement personnalisé des élèves et
 des étudiants»
 « Développer les plateaux techniques »

Différents acteurs:              Lycée Haut Barr
                                 à Saverne                Lycée Louis Marchal
                                        Filière           à Molsheim
       Lycée Heinrich
                                        STS CIM           Filière
       à Haguenau Filière
                                                          BacPro Tci    BacPro TU
                       STS IPM

  Lycée Couffignal
  à Strasbourg                    Projets communs
             Filière STS                                               Lycée Goulden
             CPI - IPM                                                 à Bischheim
             BacPro TU              Lycée Blaise Pascal
                                                                         Filière
                                    à Colmar Filière
                                                                         BacPro TU
                                               BacPro TU
PCME : Plateforme Collaborative pour la Mutualisation inter-établissements des Equipements
Développement de projets collaboratifs inter-filières et inter-
établissements:
                                    Motivations
                                    des
                                    étudiants, d
                                    es équipes
     Projet
   industriel
                            « Assurer un                         Développer :des
                                                                 savoirs, savoir-
(contexte d’une          accompagnement                          faire, compétences
     réelle          personnalisé des élèves et                  pluridisciplinaires
problématique)
                          des étudiants»                         (français, maths, méc
                                                                 aniques, industrialisa
                           Valorisation des                      tions,…)
                              formations
             Entreprise
                                                   Résultat du
                                                   projet

            Un outil collaboratif est nécessaire: fichiers CAO liés , multitude de types
            de documents, traçabilité, dernière mise à jour, communication…
Sur la diapositive suivante est présenté un exemple de
réalisation d’un projet industriel.

L’accompagnement des étudiants est personnalisé.
L’enseignant ou l’équipe enseignante accède à l’évolution
des productions du groupe d’étudiants. Avec Windchill, on
peut voir précisément l’apport de chacun dans le projet.
L’enseignant peut ainsi remédier, annoter, corriger, soit lors
des réunions de projet au lycée soit à distance.
Comme les étudiants se déplacent dans des lieux différents
pour leur projet (salles de bureau d’études, atelier du lycée
Couffignal, atelier du lycée Marchal, entreprise),
l’accompagnement personnalisé est assuré par des
personnes différentes. L’implication de collègues de divers
établissements favorise le développement des plateaux
techniques présents en Alsace, ainsi on mutualise , avec
cette plateforme multiCAO, à la fois les moyens techniques
mais aussi les compétences de chacun.
Travail des étudiants en TS CPI au
    lycée COUFFIGNAL: analyse
fonctionnelle, dynamique, RDM,…
         par deux étudiants.




                  Réalisation en BacPro Tci au   Réalisation en BacPro TU
                        lycée MARCHAL             au lycée COUFFIGNAL
Plateforme académique Windchill
Fonctionnement: Lien internet – pas de maintenance informatique – pas de
compétence informatique particulière (uniquement des fonctionnalités
connues de Windows copier/coller par exemple).

Quelques possibilités de l’outil:
Structuration du rangement des documents, gestion avec tout type de fichiers,
pas de limitation en taille de fichiers, rôles des participants, pas de limitation
du nombre de participants, gestion fine des droits sur les documents selon les
rôles, communication et transmission de données industrielles par les tuteurs
industriels car les projets sont sécurisés et restreint aux membres du projet
uniquement, planification et gestion de projet, historique pour chaque
document, travail collaboratif avec des objets multiCAO, forum de discussion,
dépose de fichiers volumineux, workflow, changement d’état des fichiers,…

Coût: Gratuit : pas de surcoût avec le pack éducation CAO+FAO+PDM+PLM
Sinon 430 Euros HT/an/établissement
Apparence de la plateforme Windchill sur la diapositive suivante:

Les fichiers CAO apparaissent sous forme de vignettes 3D que l’on
peut ouvrir en plein écran, on peut sans avoir le logiciel de CAO
mesurer annoter en 3D et envoyer des commentaires à toute
personne de l’équipe de projet.
Pour tout document déposé, on a toutes les informations
nécessaires : date et heure du dépôt du document, nom de la
personne, les différentes versions d’un même document sont
accessibles (traçabilité par l’historique) et bien d’autres informations
encore.
L’accompagnement personnalisé est réalisé pour chaque étudiant.
On peut envoyer un message lié à un document par exemple. La
personne recevant le message accède directement au document,
sans avoir à le chercher dans la base de données.
Tout enseignant peut créer des rôles selon le contexte de sa
pédagogie, puis ajouter les participants selon le ou les rôles
souhaités. Ci-dessous on peut créer un modèle de projet avec
des rôles réutilisables pour d’autres projets.
Ci-dessous pour un modèle de projet une structure de
rangement a été créée dans laquelle on peut y placer des
documents modèles à compléter.




Sur la diapositive suivante , on peut dans un modèle de
projet, créer une planification de projet avec des activités
définies, des revues de projet (jalons). Les documents modèles à
compléter sont reliés aux activités du projet. On peut ainsi
visualiser rapidement l’avancement du projet tout au long de sa
vie. On peut avoir l’apparence d’une arborescence (selon la
diapositive suivante), ou selon un agenda ou selon un Gantt.
« Assurer un accompagnement personnalisé des élèves et des étudiants»


                           Etudiants diplômés

De nombreuses
entreprises utilisent
                                            Former les étudiants à un
l’outil de collaboration                      tel outil favorise leurs
Windchill                                  insertions professionnelles
 En Alsace: LOSBERGER, HAGER, KUHN, HUSSON INTERNATIONAL,
 NOVASEP, SCHAEFFLER, ACOMETIS, SAIT MINING, BRUKER,
 CUISINES SCHMIDT, EPB, LIEBHERR, STEELCASE, …
 En France: ALSTOM Grid (formerly AREVA T&D/ Transmission &
 Distribution) , EADS , EDF , Gaz Transport & Technigaz (GTT) , Louis
 Vuitton (Les Ateliers Horlogers) , Poclain Hydraulics , Safran Group
 (see Labinal, Sagem, Turbomeca, Safran Aerospace, Messier-Dowty,
 SNECMA, Technofan for individual customer details) , Sagem
 Defense Securite (part of Safran Group) , Schneider Electric
 (France), Thales Air Defence - France ,…
2 - accueillir des étudiants en réorientation
     Formation à distance, aide individualisée, réorientation, insertion
     professionnelle
     Proposer un parcours de formation individualisé

                                                        Evaluation des besoins de
                                                        formation en fonction des
                                                        antécédents du candidat




Mise en place d’un prévisionnel
de formation avec un volume
horaire
•Renforcement des connaissances = 30h
•Immersion en section=30h
•Accompagnement en entreprise= 9h
« accueillir des étudiants en réorientation »
     Utilisation de Windchill pour gérer le planning effectif (consultable par les
     différents intervenants) et le partage de rapport de stage



                                                  Création d’un projet sous Windchill
                                                  contenant les différents fichiers




Gestion d’un Excel
récapitulatif du planning
effectif
« accueillir des étudiants en réorientation »



Constat sur les « manques » lors de la formation :


• Refaire le lien avec ce qui a été fait avec les formations continues : « redire la même chose
mais pas au même moment »

•Partage de multiples format de fichiers (video , audio, pdf , flash …)

•Organisation des données

•Devoir répondre au mêmes questions que les formations initiales


Solution envisagée : créer un site utilisant des
contenus interactifs avec un bagage
informatique le plus léger possible
« accueillir des étudiants en réorientation »
Gestion des utilisateurs et des
droits selon le type

Affichage et accès aux données
suivant des règles et types
d’utilisateurs


Visualisation de vidéos
sélectionnées en streaming

Téléchargementde fichiers

Gestion de calendriers propres à différents utilisateurs

Mise en place de forums avec droits d’accès et modération

Quizz avec temps limité , heure de parution , correction …

Encapsulation possible de MOODLE avec le module JOOMDLE
Pérennisation des données …
3 - Assurer un accompagnement personnalisé
  des élèves et des étudiants

  L’intérêt d’utiliser des sites internet personnels en STS CIRA (Contrôle,
  Industriel et Régulation automatique ) est venu des constats suivants:
                                                            LG: S


                                                       LT: GET, GEL,GM
                                                    (pas de chimie depuis
                                                         la seconde)
                               Hétérogénéités des
                                     profils                        LP
                                                      (Niveau compétence généraliste
                                                     plus faible mais bonne motivation)

           CONSTAT                                    Autres: CPGE, IUT, université


                               Pas de section STL   Pas de prérequis des étudiants en
                                    prébac            instrumentations, régulation.
Deux enseignants de STS CIRA (Sciences Physiques et Chimiques et
      Instrumentation ) ont souhaité associer leurs efforts pour proposer
      une aide à distance aux étudiants de la section. On trouve sur les sites
      l’ensemble des documents nécessaires à la
      formation, cours, exercices, remédiations, vidéos, articles, etc…




                                                                  SPCFA
                                                             M. MENINA
                site internet
                 personnel
                                                         Instrumentation
                                                         M. SCHNOERING

Les pages suivantes présentent les copies d’écran des deux sites perso utilisés pour les formation en STS
CIRA
Avantages des sites personnels
• Permet à l’élève de se réapproprier le cours
• Test de connaissances: QCM avec hotpotatoes
• Actualités scientifiques:revues d’article en rapports avec le cours
• Contacts à distance pendant les vacances d’été lors du stage de 3
  mois.
• Progression annuelle très détaillée avec connaissances de dates des
  contrôles de connaissances.

Inconvénients des sites personnels

• Manque d’interactivités enseignants-étudiants et étudiants-
  étudiants: site statique et non php, pas de forum, pas de remise facile
  de devoirs…
• Multiplicités des moyens informatiques (dreamweaver, hotpotatoes,
  filezilla, ftpexpert, codage html,….)
Une réponse possible permettant de réduire les inconvénients et les contraintes du
site perso sera Moodle:
                                            REPONSE: MOODLE




                                             Travail à distance :
    Interactivités:     Base de donnée                                                    Test de l’intérêt du
                                             remise de compte-      Connaissance de la
                       (cours, TD, revues                                                cours: fréquence des
 Forum, email groupé                            rendus avec            progression
                         scientifiques,…                                                      connexions
                                            deadlines imposées.

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Couffignal présentation expérimentation bts à réunion du 24 10-2012

  • 1. Le 24 octobre 2012 Lycée Koeberlé SELESTAT Contact : Michel Juchs – Chef de Travaux - michel.juchs@ac-strasbourg.fr Expérimentation du Lycée Louis Couffignal dans le cadre de l’appel à projet STS - Accompagnement personnalisé -Réorientation
  • 2. Les items sélectionnés selon l’appel à projets du 13 octobre 2010 Expérimentations pour la rénovation des sections de techniciens supérieurs • « Assurer un accompagnement personnalisé des élèves et des étudiants» • « Accueillir des étudiants en réorientation • « Développer les plateaux techniques »
  • 3. Déroulement de l’exposé 1) - Assurer un accompagnement personnalisé des élèves et des étudiants Collaborer à distance pour la réussite d'un projet technique avec Windchill en BTS CPI et BAC Pro TU. Thierry PORTMANN thierry.portmann@ac-strasbourg.fr 2) - Accueillir des étudiants en réorientation » Adapter le parcours de formation et réaliser l'accompagnement nécessaire avec l’outil collaboratif Windchill / Joomla. Virgile VERNEIN virgile.vernein@ac-strasbourg.fr 3) - Assurer un accompagnement personnalisé des élèves et des étudiants» Piloter la mise à disposition des ressources nécessaires à la progression des étudiants au moyen d'un site internet personnel et de Moodle. Fawzi MENINA fawzi.menina@ac-strasbourg.fr
  • 4. 1- Assurer un accompagnement personnalisé des élèves et des étudiants À distance avec Windchill, sur la base de projets motivants ou soutien, en interdisciplinarité En formation continue en STS CPI et sous statut scolaire en alternance Pendant la formation mais aussi sur les projets industriels Enseignement transversal: Industrialisation, Français, Mathématiques, Electrotechnique,...
  • 5. « Assurer un accompagnement personnalisé des élèves et des étudiants» « Développer les plateaux techniques » Différents acteurs: Lycée Haut Barr à Saverne Lycée Louis Marchal Filière à Molsheim Lycée Heinrich STS CIM Filière à Haguenau Filière BacPro Tci BacPro TU STS IPM Lycée Couffignal à Strasbourg Projets communs Filière STS Lycée Goulden CPI - IPM à Bischheim BacPro TU Lycée Blaise Pascal Filière à Colmar Filière BacPro TU BacPro TU PCME : Plateforme Collaborative pour la Mutualisation inter-établissements des Equipements
  • 6. Développement de projets collaboratifs inter-filières et inter- établissements: Motivations des étudiants, d es équipes Projet industriel « Assurer un Développer :des savoirs, savoir- (contexte d’une accompagnement faire, compétences réelle personnalisé des élèves et pluridisciplinaires problématique) des étudiants» (français, maths, méc aniques, industrialisa Valorisation des tions,…) formations Entreprise Résultat du projet Un outil collaboratif est nécessaire: fichiers CAO liés , multitude de types de documents, traçabilité, dernière mise à jour, communication…
  • 7. Sur la diapositive suivante est présenté un exemple de réalisation d’un projet industriel. L’accompagnement des étudiants est personnalisé. L’enseignant ou l’équipe enseignante accède à l’évolution des productions du groupe d’étudiants. Avec Windchill, on peut voir précisément l’apport de chacun dans le projet. L’enseignant peut ainsi remédier, annoter, corriger, soit lors des réunions de projet au lycée soit à distance. Comme les étudiants se déplacent dans des lieux différents pour leur projet (salles de bureau d’études, atelier du lycée Couffignal, atelier du lycée Marchal, entreprise), l’accompagnement personnalisé est assuré par des personnes différentes. L’implication de collègues de divers établissements favorise le développement des plateaux techniques présents en Alsace, ainsi on mutualise , avec cette plateforme multiCAO, à la fois les moyens techniques mais aussi les compétences de chacun.
  • 8. Travail des étudiants en TS CPI au lycée COUFFIGNAL: analyse fonctionnelle, dynamique, RDM,… par deux étudiants. Réalisation en BacPro Tci au Réalisation en BacPro TU lycée MARCHAL au lycée COUFFIGNAL
  • 9. Plateforme académique Windchill Fonctionnement: Lien internet – pas de maintenance informatique – pas de compétence informatique particulière (uniquement des fonctionnalités connues de Windows copier/coller par exemple). Quelques possibilités de l’outil: Structuration du rangement des documents, gestion avec tout type de fichiers, pas de limitation en taille de fichiers, rôles des participants, pas de limitation du nombre de participants, gestion fine des droits sur les documents selon les rôles, communication et transmission de données industrielles par les tuteurs industriels car les projets sont sécurisés et restreint aux membres du projet uniquement, planification et gestion de projet, historique pour chaque document, travail collaboratif avec des objets multiCAO, forum de discussion, dépose de fichiers volumineux, workflow, changement d’état des fichiers,… Coût: Gratuit : pas de surcoût avec le pack éducation CAO+FAO+PDM+PLM Sinon 430 Euros HT/an/établissement
  • 10. Apparence de la plateforme Windchill sur la diapositive suivante: Les fichiers CAO apparaissent sous forme de vignettes 3D que l’on peut ouvrir en plein écran, on peut sans avoir le logiciel de CAO mesurer annoter en 3D et envoyer des commentaires à toute personne de l’équipe de projet. Pour tout document déposé, on a toutes les informations nécessaires : date et heure du dépôt du document, nom de la personne, les différentes versions d’un même document sont accessibles (traçabilité par l’historique) et bien d’autres informations encore. L’accompagnement personnalisé est réalisé pour chaque étudiant. On peut envoyer un message lié à un document par exemple. La personne recevant le message accède directement au document, sans avoir à le chercher dans la base de données.
  • 11.
  • 12. Tout enseignant peut créer des rôles selon le contexte de sa pédagogie, puis ajouter les participants selon le ou les rôles souhaités. Ci-dessous on peut créer un modèle de projet avec des rôles réutilisables pour d’autres projets.
  • 13. Ci-dessous pour un modèle de projet une structure de rangement a été créée dans laquelle on peut y placer des documents modèles à compléter. Sur la diapositive suivante , on peut dans un modèle de projet, créer une planification de projet avec des activités définies, des revues de projet (jalons). Les documents modèles à compléter sont reliés aux activités du projet. On peut ainsi visualiser rapidement l’avancement du projet tout au long de sa vie. On peut avoir l’apparence d’une arborescence (selon la diapositive suivante), ou selon un agenda ou selon un Gantt.
  • 14.
  • 15. « Assurer un accompagnement personnalisé des élèves et des étudiants» Etudiants diplômés De nombreuses entreprises utilisent Former les étudiants à un l’outil de collaboration tel outil favorise leurs Windchill insertions professionnelles En Alsace: LOSBERGER, HAGER, KUHN, HUSSON INTERNATIONAL, NOVASEP, SCHAEFFLER, ACOMETIS, SAIT MINING, BRUKER, CUISINES SCHMIDT, EPB, LIEBHERR, STEELCASE, … En France: ALSTOM Grid (formerly AREVA T&D/ Transmission & Distribution) , EADS , EDF , Gaz Transport & Technigaz (GTT) , Louis Vuitton (Les Ateliers Horlogers) , Poclain Hydraulics , Safran Group (see Labinal, Sagem, Turbomeca, Safran Aerospace, Messier-Dowty, SNECMA, Technofan for individual customer details) , Sagem Defense Securite (part of Safran Group) , Schneider Electric (France), Thales Air Defence - France ,…
  • 16. 2 - accueillir des étudiants en réorientation Formation à distance, aide individualisée, réorientation, insertion professionnelle Proposer un parcours de formation individualisé Evaluation des besoins de formation en fonction des antécédents du candidat Mise en place d’un prévisionnel de formation avec un volume horaire •Renforcement des connaissances = 30h •Immersion en section=30h •Accompagnement en entreprise= 9h
  • 17. « accueillir des étudiants en réorientation » Utilisation de Windchill pour gérer le planning effectif (consultable par les différents intervenants) et le partage de rapport de stage Création d’un projet sous Windchill contenant les différents fichiers Gestion d’un Excel récapitulatif du planning effectif
  • 18. « accueillir des étudiants en réorientation » Constat sur les « manques » lors de la formation : • Refaire le lien avec ce qui a été fait avec les formations continues : « redire la même chose mais pas au même moment » •Partage de multiples format de fichiers (video , audio, pdf , flash …) •Organisation des données •Devoir répondre au mêmes questions que les formations initiales Solution envisagée : créer un site utilisant des contenus interactifs avec un bagage informatique le plus léger possible
  • 19. « accueillir des étudiants en réorientation » Gestion des utilisateurs et des droits selon le type Affichage et accès aux données suivant des règles et types d’utilisateurs Visualisation de vidéos sélectionnées en streaming Téléchargementde fichiers Gestion de calendriers propres à différents utilisateurs Mise en place de forums avec droits d’accès et modération Quizz avec temps limité , heure de parution , correction … Encapsulation possible de MOODLE avec le module JOOMDLE Pérennisation des données …
  • 20. 3 - Assurer un accompagnement personnalisé des élèves et des étudiants L’intérêt d’utiliser des sites internet personnels en STS CIRA (Contrôle, Industriel et Régulation automatique ) est venu des constats suivants: LG: S LT: GET, GEL,GM (pas de chimie depuis la seconde) Hétérogénéités des profils LP (Niveau compétence généraliste plus faible mais bonne motivation) CONSTAT Autres: CPGE, IUT, université Pas de section STL Pas de prérequis des étudiants en prébac instrumentations, régulation.
  • 21. Deux enseignants de STS CIRA (Sciences Physiques et Chimiques et Instrumentation ) ont souhaité associer leurs efforts pour proposer une aide à distance aux étudiants de la section. On trouve sur les sites l’ensemble des documents nécessaires à la formation, cours, exercices, remédiations, vidéos, articles, etc… SPCFA M. MENINA site internet personnel Instrumentation M. SCHNOERING Les pages suivantes présentent les copies d’écran des deux sites perso utilisés pour les formation en STS CIRA
  • 22.
  • 23.
  • 24. Avantages des sites personnels • Permet à l’élève de se réapproprier le cours • Test de connaissances: QCM avec hotpotatoes • Actualités scientifiques:revues d’article en rapports avec le cours • Contacts à distance pendant les vacances d’été lors du stage de 3 mois. • Progression annuelle très détaillée avec connaissances de dates des contrôles de connaissances. Inconvénients des sites personnels • Manque d’interactivités enseignants-étudiants et étudiants- étudiants: site statique et non php, pas de forum, pas de remise facile de devoirs… • Multiplicités des moyens informatiques (dreamweaver, hotpotatoes, filezilla, ftpexpert, codage html,….)
  • 25. Une réponse possible permettant de réduire les inconvénients et les contraintes du site perso sera Moodle: REPONSE: MOODLE Travail à distance : Interactivités: Base de donnée Test de l’intérêt du remise de compte- Connaissance de la (cours, TD, revues cours: fréquence des Forum, email groupé rendus avec progression scientifiques,… connexions deadlines imposées.