Recommended
More Related Content
Similar to perkembangan peserta didik
Similar to perkembangan peserta didik (20)
Recently uploaded
Recently uploaded (20)
perkembangan peserta didik
- 1. DOSEN DRA. EVAYENNY, MPD DRA. SULISTIANINGSIH
- 2. DESKRIPSI MATERI INDIKATOR Konsep bimbingan dan konseling Tujuan dan fungsi bimbingan. Bimbingan dalam kerangka program pendidikan disekolah Menyimpulkan makna bimbingan dan konseling. Membedakan tujuan dan fungsi bimbingan. Menganalisis tugas guru dalam membentuk kepribadian siswa..
- 3. A. Defenisi konsep B.Defenisi Operasional • Bimbingan adalah bantuan yang diberikan oleh seseorang kepada orang lain dalam menetapkan pilihan dan penyesuaian diri, serta di dalam memecahlan masalah.( Arthur J. Jones) • Bimbingan adalah bantuan yang diberikan kepada individu yang di lakukan secara kontinu, agar individu dapat memahami dirinya sehingga ia dapat mengarahkan diri dan bertindak wajar sesuai dengan tuntutan dan keadaan sekolah, keluarga dan masyarakat. (Hakikat Bimbingan)
- 4. BK BIMBINGAN KONSELING PESERTA DIDIK Anggota masyarakat yang berusaha mengembangkan potensi diri melalui proses pembelajaran yang tersedia pada jalur, jenjang, dan jenis pendidikan tertentu (Psl. 1 : 4 UU.No.20 Tahun 2003)
- 5. Aspek pribadi, Aspek sosial, Aspek belajar, dan , Aspek karier. Membantu membentuk perkembangan kepribadian peserta didik secara optimal ; Sejalan dengan tujuan pendidikan bagian integral dari sistem pendidikan nasional. membantu siswa untuk dapat tumbuh dan berkembang secara bebas serta mampu bertanggung jawab terhadap dirinya sendiri.
- 7. GURU SEBAGAI PEMBIMBING GURU SEBAGAI PENGAJAR GURU SEBAGAI PENDIDIK 3 TUGAS DALAM MELAKSANAKAN PENDIDIKAN
- 8. Pendidik adalah tenaga kependidikan yang berkualifikasi sebagai guru, dosen, konselor, pamong belajar, widyaiswara, tutor, instruktur, fasilitator, dan sebutan lain yang sesuai dengan kekhususannya, serta berpartisipasi dalam menyelenggarakan pendidikan. • (BAB I PSL 1 AYAT 6 UU. No. 20 THN 2003)
- 9. DESKRIPSI MATERI INDIKATOR Faktor fisik yang dapat mempengaruhi aktivitas belajar. Konsep intelegensi Intelegensi dan fungsi otak. Teori multi kecerdasan Komponen emosi dan faktor yang mempengaruhi perkembangan emosi. Kecerdasan emosional dan dimensinya. Konsep bakat dan dimensinya. Upaya pengembangan bakat secara optimal. Faktor komunikasi Menghubungkan keadaann jasmani dan kesehatan terhadap hasil belajar. Menjelaskan konsep intelegensi. Menganalisis fungsi otak dan kaitannya dalam proses pembelajaran. Menganalisis aspek kecerdasan majemuk. Menyimpulkan konsep kecerdasan emosional. Membedakan dimensi kecerdasan emosional. Menjelaskan konsep bakat. Membedakan dimensi bakat. Menjelaskan upaya pengembangan bakat secara optimal. Faktor yang perlu dipertimbangkan dlm berkomunikasi dikelas.
- 11. manusia yang seluruh potensinya baik fisik maupun psikis berkembang secara balance : 1. Harus sehat dan kuat secara fisik. 2. Harus cerdas secara kognitif. 3. Harus bermoral secara afektif 4. Harus mempunyai skill secara psikomotorik.
- 12. Olah Raga Olah Pikir Olah hati Olah Rasa dan Karsa Bersih dan sehat, sportif, tangguh, andal, berdaya tahan, bersahabat, kooperatif, determinatif. Kompetitif, ceria, gigih, dsb. Cerdas, kritis, kreatif, inovatif, ingin tahu, produktif, berorientasi ipteks, reflektif, dsb. Beriman dan bertakwa, jujur, amanah, adail, tanggung jawab, berempati, berani mengambil resiko, pantang menyerah, rela berkonban, berjiwa patriotik, dsb. KemanusiaaN, saling menghargai, gotong royong, kebersamaan, ramah, hormat, toleran, nasionalis, peduli, kosmopolit, cinta tanah air, kepentingan umum, dsb.
- 15. Intelegensi merupakan potensi yang berpengaruh pada kemampuan berpikir sebagai salah satu aktivitas mental yang menjadi latar belakang seseorang untuk berprilaku dan bertindak serta berpengaruh terhadap keberhasilan belajar individu
- 16. DEFENISI KONSEP DAVID WECHSLER, Inteligensi adalah kemampuan untuk bertindak secara terarah, berpikir secara rasional, dan menghadapi lingkungannya secara efektif. DEFENISI OPERASIONAL Inteligensi adalah kemampuan mental yang melibatkan proses berpikir secara rasional. inteligensi tidak dapat diamati secara langsung, melainkan disimpulkan dari berbagai tindakan nyata yang merupakan manifestasi dari proses berpikir rasional.
- 17. Gardner: Kecerdasan dalah suatu kumpulan kemampuan atau keterampilan yang dapat ditumbuhkembangkan.Setiap orang memilki kecerdasan yang berbeda Prof. Howard Gardner. ahli riset dari Harvard University Amerika mengembangkan model kecerdasan "multiple intelligence“
- 18. 1. Manusia mempunyai kemampuan meningkatkan dan memperkuat kecerdasannya 2. Kecerdasan selain dapat berubah dapat pula diajarkan kepada orang lain 3. Kecerdasan merupakan realitas majemuk yang muncul di bagian- bagian yang berbeda pada sistem otak atau pikiran manusia 4. Pada tingkat tertentu, kecerdasan ini merupakan suatu kesatuan yang utuh. Artinya dalam memecahkan masalah atau tugas tertentu, seluruh macam kecerdasan manusia bekerja bersama- sama, kompak dan terpadu. SUMBER :DINAR SALMAWATI
- 19. Bakat merupakan kemampuan/ kebiasaan alam, sebagai suatu pola yang terus menerus dan berulang dari pikiran,perasaan, prilaku seseorang yang dapat diterapkan secara produktif. Kemampuan tersebut berupa pengetahuan dan keterampilan. Pengetahuan dlam hal ini adalah pengetahuan dasar yg harus dimiliki seseorang untuk menguasai satu bidang tertentu/ factual knowledge dan pengetahuan yang tumbuh dan berkembang dari pengalaman/ keterampilan/ experiential knowledge.
- 20. Bingham, Bakat adalah karakteristik kemampuan seseorang untuk memperoleh pengetahuan dan keterampilan tertentu melalui latihan, yang menitik beratkan pada kondisi atau seperangkat sifat-sifat yang dianggap sebagai kemampuan individu untuk menerima latihan/respon. Conny Semiawan, Bakat adalah kemampuan untuk memperoleh pengetahuan/ ketrampilan yang relatif bisa bersifat umum. Seperti bakat intelektual umum/khusus/bakat akademis khusus. Bakat khusus dinamakan talenta.
- 21. Bakat akademik khusus Bakat kreatif – produktif Bakat seni ERNA ERLINA 20118300536
- 23. Teori dasar komunikasi menyatakan bahwa keberhasilan dalam berkomunikasi tergantung dari berbagai unsur, antara lain , komunikator, pesan yang disampaikan dan cara menyampaikan pesan. Kemampuan siswa untuk berkomunikasi, sangat menentukan keberhasilan belajarnya. Hubungan guru dan siswa.
- 24. •Istilah komunikasi berasal dari bahasa latin “comminicatio” yang artinya pemberitahuan, pemberian bagian (dalam sesuatu), pertukaran dimana si pembicara mengharapkan jawaban dari pendengarnya, dan ikut mengambil bagian. •Dengan demikian komunikasi pada dasarnya adalah proses sosial yaitu sesuatu interaksi sosial yang berlangsung antar manusia.
- 26. DESKRIPSI MATERI INDIKATOR Konsep pertumbuhan dan perkembangan. Perkembangan dasar biologis Perkembangan kognitif. Hukum dasar perkembangan. Perbedaan individual Membedakan substansi dari pertumbuhan dan perkembangan.. Mengidentifikasikan perkembangan biologis. Mengidentifikasi perkembangan kognitif. Menjelaskan hukum dasar perkembangan. Memberi contoh perbedaan individual.
- 27. Perkembangan ialah suatu proses yang kontinue dari suatu fase ke fase selanjutnya. (John Dewey) Perkembangan berarti perubahan melalui proses kehidupan sepanjang masa dan perkembangan anak tidak terjadi pada aspek fisik saja tetapi juga pada fungsinya. (Dirto Hadisusanto) Perkembangan ialah suatu perubahan yang bersifat kulitatif yaitu meliputi perkembangan segi fungsi – fungsi kepribadian manusia. ( Ruslan Rasyid)
- 28. Fase I : 0 – 7 tahun adalah masa anak kecil atau masa bermain yang di tandai sifat egosentris Fase II : 7 – 14 tahun adalah masa anak atau masa belajar / masa sekolah rendah yang di tandai oleh timbulnya keinginan belajar, adanya kemauan untuk mengakui pengaruh/kekuasaan orang lain Fase III : 14 – 21 tahun adalah masa remaja atau pubertas / masa peralihan dari anak menjadi orang dewasa masa ini penuh dengan gejolak karena terjadinya perkembangan bilogis yang begitu cepat.
- 29. DESKRIPSI MATERI INDIKATOR Konsep kebutuhan. Jenis kebutuhan dan konsekuensinya Implikasi kebutuhan terhadap penyelenggaraan pendidikan. 4.1. Merumuskan konsep kebutuhan 4.2. Memberi contoh jenis kebutuhan 4.3. Menerapkan implikasi kebutuhan terhadap penyelenggaraan pendidikan.
- 30. Kebutuhan adalah suatu disposisi dalam diri individu yang harus direspon atau dipenuhi sesuai dengan sifat , intensitas dan jenisnya. Murry dan Maslow
- 32. DESKRIPSI MATERI INDIKATOR Konsep tugas perkembangan Sumber tugas perkembangan Implikasi tugas perkembangan terhadap penyelenggaraan pendidikan. 5.1. Menjelaskan konsep tugas perkembangan. 5.2. Menyebutkan sumber tugas perkembangan. 5.3. Memahami implikasi tugas perkembangan terhadap penyelenggaraan pendidikan.
- 33. DESKRIPSI MATERI INDIKATOR Konsep penyesuaian diri Proses penyesuaian diri. faktor yang mempengaruhi proses penyesuaian diri. Menjelaskan konsep penyesuaian diri. Menjelasakan tahapan proses penyesuaian diri. Menyebutkan faktor yang mempengaruhi proses penyesuaian diri.
- 34. Penyesuaian diri adalah proses dinamika yang berkesinambungan yang dituju seseorang untuk mengubah tingkah lakunya agar muncul hubungan yang selaras antara individu dengan linkungannya.
- 35. Penyesuaian berarti adaptasi dapat mempertahankan eksistensinya atau bisa survive Penyesuaian diri sebagai konformitas yang berarti menyesuikan sesuatu dengan standard atau prinsip. Penyesuaian diri diartikan sebagai penguasaan yaitu memiliki kemampuan untuk membuat rencana dan mengorganisasikan respon. Penyesuaian diri diartikan sebagai penguasaan dan kematangan emosional.
- 36. Adanya dorongan dari dalam diri individu untuk memenuhi kebutuhan serta untuk memiliki makna dalam kehidupan, dan adanya peluang serta tuntutan dari lingkungan. Individu mempelajari keadaan dirinya yang berkaitan dengan kebutuhan-kebutuhan dan dorongan-dorongan yang muncul. Terjadi insight / pemahaman terhadap diri sendiri dan lingkungan. Individu secara dinamis melakukan upaya mengintegrasikan antara dorongan, persepsi dan kemampuan dirinya dalam memenuhi kebutuhan. Memunculkan tindakan / prilaku sebagai interaksi yang dapat berupa tindakan positif / negative atau keduanya.
- 37. A. Faktor Internal : 1. Motif Sosial 2. Konsep Diri 3. Persepsi 4. Sikap Remaja 5. Intelegensi dan Minat 6. Kepribadian
- 38. 1. Keluarga dan Pola Asuh 2. Kondisi Sekolah 3. Kelompok Sebaya 4. Prasangka Sosial 5. Hukum dan Norma
- 39. 1) Kemampuan menerima dan memahami diri sebagaimana mestinya. 2) Tidak menunjukan adanya ketegangan psikologis, ketegangan emosional dan frustasi diri. 3) Kemampuan bertindak sesuai dengan potensi yang dimilikinya. 4) Mempunyai kemampuan dalam belajar, menghargai pengalaman, bersikap realistik dan objektif. 5) Mempunyai rasa rohmat terhadap sesame dan mempunyai sikap tenggang rasa. 6) Bersikap terbuka dan mampu menerima kritik sebagai feedback. 7) Bertindak sesuai norma yang berlaku.
- 40. 1) Reaksi yang bertahan / defencereaction, individu selalu berusaha menunjukan bahwa dirinya tidak mengalami kegagalan, dapat bersifat : a. Rasionalistis b. Represi c. Proyektil d. Memutar balikan fakta 2) Reaksi menyerang / aggressive reaction, individu yang tidak mengakui kegagalannya menutupi dengan tingkah laku yang menyerang, seperti membenarkan diri, berkuasa dalamsegala situasi, senang mengganggu orang lain,menenunjukan sikap permusuhan, bersikap balas dendam. 3) Reaksi melarikan diri / escape reaction, individu akan melarikan diri dari situasi yang menimbulkan kegagalannya dengan tingkah laku seperti berfantasi, banyak tidur, minum- minuman keras, narkotik dan regresi atau kembali kepada tingkah laku anak-anak.
- 41. 1. Tindakan preventif( pencegahan) a. Upaya mengenal ciri umum dan ciri khusus perkembangan remaja b. Mengetahui dan memahami jenis kesulitan yang dialami remaja c. Upaya pembinaan yang mencakup : menguatkan sikap mental remaja ,memberikan pembinaan mental melalui pendidikan , agama, budi pekerti, dan etika d. Menyediakan sarana tempat remaja mengaktualisasikan bakat dan potensinya serta menyalurkan pemenuhan kebutuhan kuntuk membantu perkembangan kepribadian yang optimal. e. Upaya memperbaiki lingkungan sekitar,keadaan sosial keluarga dan masyarakat. 2. Tindakan refresif Tindakan yang berupa pemberian sanksi dan hukuman apabila perilaku salah suai melampaui batas toleransi norma dan moral. Pada umumnya tindakan ini diberikan dalam bentuk peringatan secara lisan maupun tertulis kepada siswa/orang tua untuk melakukan pengawasan secara khusus oleh pihak sekolah, melalui hukuman skorsing sampai tingkat dikeluarkan dari sekolah. 3. Tindakan kuratif dan rehabilitas Tindakan yang dilakukan sebagai pengatasan melalui cara re-eduksi prilaku salah suai dalam taraf yangberat dengan bekerja sama dan melibatkan lembaga ahli dibidang psikologi dan psikiatri.
- 42. DESKRIPSI MATERI INDIKATOR Konsep tugas perkembangan Sumber tugas perkembangan Menjelaskan konsep tugas perkembangan. Menyebutkan sumber tugas perkembangan. Memahami implikasi tugas perkembangan terhadap penyelenggaraan pendidikan.
- 43. Beberapa masalah umum yang sering timbul dalam proses penyesuaian diri remaja disekolah, diantaranya : Masalah pemilihan program studi. Masalah penyesuaian diri terhadap pergaulan sesama teman. Masalah penyesuaian terhadap hubungan dengan guru. Masalah menemukan cara kebiasaan belajar yang baik.