Universidad         MODULAR ABIERTA             Los instrumentos de evaluación escrita reúnen             las     condicio...
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SITUACIÓNPROBLEMÁTI                                      CAEn entrevista con un docente se expresó así: “Mire, pues yohago...
SITUACIÓNPROBLEMÁTI                                         CA…muchos docentes redactan preguntas de la siguientemanera: ¿...
ENUNCIADO DEL                                PROBLEMA¿Reúnen los instrumentos de evaluación escrita lascondiciones técnica...
OBJETIVOSInvestigar si los instrumentos de evaluación escritareúnen   las   condiciones   técnicas   para   medir   losapr...
OBJETIVOSOBJETIVOESPECÍFICO: Verificar si los instrumentos de evaluación escrita reúnen las condiciones técnicas en las Pr...
OBJETIVOSOBJETIVOESPECÍFICO: Comprobar si los instrumentos de evaluación escrita reúnen   las    condiciones    técnicas  ...
CAPÍTULO IV: METODOLOGÍA DE LA                INVESTIGACIÓNModelo estadístico               Tipo de estudio               ...
Capítulo III    SISTEMA DE        HIPÓTESIS
SISTEMA DE                                 HIPÓTESISHipótesis GeneralLos instrumentos de evaluación escrita reúnen lascond...
SISTEMA DE                                        HIPÓTESIS Los instrumentos de evaluación escrita reúnen las condiciones ...
SISTEMA DE                                              HIPÓTESIS                           HIPÓTESIS NULA    LLos instrum...
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS       PRUEBA DE ENSAYO
100%                 0%                                    0%SÍ            NO                      NO LO TIENE
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2.       ¿Los    reactivos    se     inician   con   palabras    como     contraste, analice, razone, diseñe, proponga, co...
3. ¿Tienen claridad las preguntas? (Redactada sin ambigüedad).                     80%                                    ...
4. ¿Está especificado el valor en puntos de cada ítem?                       40%         60%                              ...
5. ¿Se le da libertad al alumno, para que responda sin restricción?                    100%                               ...
6. ¿Se entienden con facilidad las preguntas?                     40%          60%                                        ...
7. ¿Se evita iniciar las preguntas con frases comoquién, qué, cuándo, dónde, mencione, enumere, etc.?                   40...
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE         RESULTADOS  PRUEBA OBJETIVA
1.1 Nombre de la Institución     100%                     0%SÍ                                       0%              NO   ...
1.2 Nombre de la asignatura     100%                    0%SÍ                                   0%              NO         ...
1.3 Nombre del catedrático     100%                   0%                                      0%SÍ             NO         ...
1.4 Nombre del alumno/a     100%                   0%SÍ                                   0%             NO               ...
1.5 Fecha                                   55.56%     44.44%SÍ                 0%              NO                        ...
1.6 Objetivo de la prueba                                      88.89%     11.11%                   0%SÍ              NO   ...
1.7 Frase estimuladora                                    77.78%     22.22%                   0%SÍ              NO        ...
1.8 Indicación general                                     88.89%     11.11%                   0%SÍ              NO       ...
2. Se identifican las partes de la prueba objetiva (2 a 4)   con su respectiva indicación.                  44.44%        ...
3. ¿La prueba tiene 50 reactivos como mínimo?                                100%                 0%            SÍ        ...
4. Las pruebas de opción múltiple, ¿tienen cuatro  alternativas de respuesta?                              88.89%         ...
5. ¿La redacción de cada reactivo, tiene sentido propio?                   100%                               0%          ...
6. Los reactivos, ¿están redactados sin ambigüedades?                 77.78%            SÍ                               2...
7. En la redacción de cada reactivo, ¿se evitan las  formas negativas?                 100%                             0%...
8. ¿Las opciones de respuesta, tienen concordancia  gramatical con la pregunta?                 100%                      ...
9. En la redacción de los reactivos, ¿se eviten  sinónimos?                100%                            0%           SÍ...
10. ¿Se evita que la redacción de alguna pregunta sirva  para contestar otra?                  100%                       ...
11. En las opciones de respuesta, ¿se evita la frase  “todas las anteriores”?                 100%                        ...
CAPÍTULO VI: CONCLUSIONES   Y   RECOMENDACIONES
CONCLUSIONESLos instrumentos (pruebas de ensayo y prueba objetiva)se encuentran incompletas en relación a su estructura, a...
RECOMENDACION                                        ESDebe impartir al inicio de cada ciclo, talleres y/o capacitacioness...
Guía de:Instrumentos de Evaluación      Aplicados en Educación Superior
BASE TEÓRICA¿Qué                    esaprendizaje?Es el proceso a través del cual se adquieren nuevashabilidades, destreza...
Conductist            aTIPOS DE TEORÍAS     Del Aprendizaje deDE                     VygotskyAPRENDIZAJE
Tipos de evaluaciónEvaluación            Evaluación    EvaluaciónDiagnóstica           Formativa      Sumativa
PRINCIPIOS   DE   LAEVALUACIÓN                       . . . SUS                       CARACTERÍSTICAS                      ...
La evaluaciónsegún sus agentes          Heteroevaluació                 n                    Autoevaluación               ...
Instrumentos de EvaluaciónResulta evidente que no existen instrumentos de evaluación “buenos” o“malos”.No hay ningún instr...
 Aportan información valiosa para orientar la práctica docente y al  estudiante le permite corregir y superar sus dificul...
Son evaluaciones escritas donde el alumno es indagado através de preguntas o pedido de explicaciones sobre un tema, ose le...
Criterios para evaluar la Prueba de Ensayo Se harán de acuerdo a la extensión y a lo que la pregunta                     ...
Elementos de identificaciónPartes de la Prueba de Ensayo                       Reactivos, ítems según Carreño             ...
 Redactar con lenguaje preciso y sin ambigüedad Evitar iniciar los ítems con las siguientes palabras:  quién, qué, cuánd...
ELEMENTOS DE                                                    IDENTIFICACIÓNUNIVERSIDAD MODULAR ABIERTAPrueba de EnsayoP...
Reactivos, ítems según Carreño                                                        Huerto1. Escribe un ejemplo del apre...
PRUEBAS OBJETIVAS  Son aquellas en las que la información se obtiene presentando al  estudiantado     una    serie   de   ...
Criterios para elaborar la base de reactivos       Redactar de manera precisa y adecuada.       No incluir información irr...
 Elaborar cuatro opciones.Construyendo opciones            La respuesta correcta debe resolver el problema.             ...
Complemento                         Respuesta breve                  Apareamiento                            o simple     ...
Perfil del Ministerio de EducaciónI. DATOS DE IDENTIFICACIÓN Nombre de la institución: _____________________ Nombre de la ...
Perfil del Ministerio de EducaciónIII. REACTIVOSPrimera parte (opción múltiple, vale 20%)Indicación:______________________...
UNIVERSIDAD MODULAR ABIERTAPrueba ObjetivaPsicología del Desarrollo ICatedrático: Lic. José Adalberto MartínezNombre del a...
Parte I (Vale 25%)      Indicación: Trasladar el número de la columna de la izquierda referida al      planteamiento, a la...
Tesis defensa modificada al 20 noviembre
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  1. 1. Universidad MODULAR ABIERTA Los instrumentos de evaluación escrita reúnen las condiciones técnicas para medir los aprendizajes en las y los estudiantes de la Licenciatura en Psicología de la Universidad Modular Abierta Regional Sonsonate.Ing. Jesús Ernesto Romero Lic. José Adalberto Martínez Lic. José Guadalupe Chávez
  2. 2. Universidad MODULAR ABIERTA Los instrumentos de evaluación escrita reúnen las condiciones técnicas para medir los aprendizajes en las y los estudiantes de la Licenciatura en Psicología de la Universidad Modular Abierta Regional Sonsonate.Ing. Jesús Ernesto Romero Lic. José Adalberto Martínez Lic. José Guadalupe Chávez
  3. 3. SITUACIÓNPROBLEMÁTI CALa educación a nivel universitario en El Salvador, presentafactores que intervienen para obtener resultados en los ciaprendizajes de los estudiantes, una parte importante delproceso educativo lo constituye la evaluación, porque determinael nivel de aprendizaje que han logrado los estudiante en unperíodo.
  4. 4. SITUACIÓNPROBLEMÁTI CAEn entrevista con un docente se expresó así: “Mire, pues yohago el examen por escrito y no les doy las notas hastatres meses después, para ver su comportamiento, llegadastardías, formas de responder y de colaborar con suscompañeros, para que vean mis alumnos que las notasque les entrego son integrales”
  5. 5. SITUACIÓNPROBLEMÁTI CA…muchos docentes redactan preguntas de la siguientemanera: ¿diga qué entiende por Psicología Infantil?, eluniversitario si se apega a la lectura, él solo pronunciará larespuesta, respetando el verbo utilizado en la pregunta (diga) yno la escribirá, porque a su entender sólo deberá pronunciarlafonéticamente.
  6. 6. ENUNCIADO DEL PROBLEMA¿Reúnen los instrumentos de evaluación escrita lascondiciones técnicas para medir los aprendizajes en las ylos estudiantes de Licenciatura en Psicología de laUniversidad Modular Abierta Regional Sonsonate?
  7. 7. OBJETIVOSInvestigar si los instrumentos de evaluación escritareúnen las condiciones técnicas para medir losaprendizajes en las y los estudiantes de Licenciatura enPsicología de la Universidad Modular Abierta RegionalSonsonate.
  8. 8. OBJETIVOSOBJETIVOESPECÍFICO: Verificar si los instrumentos de evaluación escrita reúnen las condiciones técnicas en las Pruebas de Ensayo para medir aprendizajes en los y las estudiantes de la Licenciatura en Psicología de la Universidad Modular Abierta Regional Sonsonate.
  9. 9. OBJETIVOSOBJETIVOESPECÍFICO: Comprobar si los instrumentos de evaluación escrita reúnen las condiciones técnicas en las Pruebas Objetivas para medir aprendizajes en los y las estudiantes de la Licenciatura en Psicología de la Universidad Modular Abierta Regional Sonsonate.
  10. 10. CAPÍTULO IV: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓNModelo estadístico Tipo de estudio Técnica e instrumentoPoblación y muestra
  11. 11. Capítulo III SISTEMA DE HIPÓTESIS
  12. 12. SISTEMA DE HIPÓTESISHipótesis GeneralLos instrumentos de evaluación escrita reúnen lascondiciones técnicas para medir los aprendizajes enlas y los estudiantes de Licenciatura en Psicología dela Universidad Modular Abierta Regional Sonsonate.
  13. 13. SISTEMA DE HIPÓTESIS Los instrumentos de evaluación escrita reúnen las condiciones Los instrumentos de evaluación escritamedir aprendizajes en los técnicas en las pruebas de ensayo para reúnen las condiciones técnicas en de la Licenciatura en Psicología aprendizajes en los estudiantes la prueba objetiva para medir de la Universidad Modular Abierta Regional Sonsonate estudiantes de la Licenciatura en Psicología de la Universidad Modular Abierta Regional Sonsonate.HipótesisEspecíficas
  14. 14. SISTEMA DE HIPÓTESIS HIPÓTESIS NULA LLos instrumentos de evaluación escrita no reúnen las condiciones técnicas en en os instrumentos de evaluación escrita no reúnen las condiciones técnicasla prueba objetiva parapara medir aprendizajes en los estudiantes de la las pruebas de ensayo medir aprendizajes en los estudiantes de laLicenciatura en Psicología de la Universidad Modular Abierta Regional Licenciatura en Psicología de la Universidad Modular Abierta RegionalSonsonate. Sonsonate.
  15. 15. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS PRUEBA DE ENSAYO
  16. 16. 100% 0% 0%SÍ NO NO LO TIENE
  17. 17. 100% 0% 0%SÍ NO NO LO TIENE
  18. 18. 100% 0% 0%SÍ NO NO LO TIENE
  19. 19. 100% 0% 0%SÍ NO NO LO TIENE
  20. 20. 60% 40% 0%SÍ NO NO LO TIENE
  21. 21. 100% 0% 0%SÍ NO NO LO TIENE
  22. 22. 60% 40% 0%SÍ NO NO LO TIENE
  23. 23. 60% 40% 0%SÍ NO NO LO TIENE
  24. 24. 2. ¿Los reactivos se inician con palabras como contraste, analice, razone, diseñe, proponga, compare, concluya, e tc.? 60% 40% 0% SÍ NO NO LO TIENE
  25. 25. 3. ¿Tienen claridad las preguntas? (Redactada sin ambigüedad). 80% 0% 20% SÍ NO NO LO TIENE
  26. 26. 4. ¿Está especificado el valor en puntos de cada ítem? 40% 60% 0% SÍ NO NO LO TIENE
  27. 27. 5. ¿Se le da libertad al alumno, para que responda sin restricción? 100% 0% 0% SÍ NO NO LO TIENE
  28. 28. 6. ¿Se entienden con facilidad las preguntas? 40% 60% 0% SÍ NO NO LO TIENE
  29. 29. 7. ¿Se evita iniciar las preguntas con frases comoquién, qué, cuándo, dónde, mencione, enumere, etc.? 40% 60% 0% SÍ NO NO LO TIENE
  30. 30. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS PRUEBA OBJETIVA
  31. 31. 1.1 Nombre de la Institución 100% 0%SÍ 0% NO NO LO TIENE
  32. 32. 1.2 Nombre de la asignatura 100% 0%SÍ 0% NO NO LO TIENE
  33. 33. 1.3 Nombre del catedrático 100% 0% 0%SÍ NO NO LO TIENE
  34. 34. 1.4 Nombre del alumno/a 100% 0%SÍ 0% NO NO LO TIENE
  35. 35. 1.5 Fecha 55.56% 44.44%SÍ 0% NO NO LO TIENE
  36. 36. 1.6 Objetivo de la prueba 88.89% 11.11% 0%SÍ NO NO LO TIENE
  37. 37. 1.7 Frase estimuladora 77.78% 22.22% 0%SÍ NO NO LO TIENE
  38. 38. 1.8 Indicación general 88.89% 11.11% 0%SÍ NO NO LO TIENE
  39. 39. 2. Se identifican las partes de la prueba objetiva (2 a 4) con su respectiva indicación. 44.44% 55.56% SÍ 0.00% NO NO LO TIENE
  40. 40. 3. ¿La prueba tiene 50 reactivos como mínimo? 100% 0% SÍ 0% NO NO LO TIENE
  41. 41. 4. Las pruebas de opción múltiple, ¿tienen cuatro alternativas de respuesta? 88.89% 11.11% SÍ 0.00% NO NO LO TIENE
  42. 42. 5. ¿La redacción de cada reactivo, tiene sentido propio? 100% 0% SÍ 0% NO NO LO TIENE
  43. 43. 6. Los reactivos, ¿están redactados sin ambigüedades? 77.78% SÍ 22.22% 0% NO NO LO TIENE
  44. 44. 7. En la redacción de cada reactivo, ¿se evitan las formas negativas? 100% 0% SÍ 0% NO NO LO TIENE
  45. 45. 8. ¿Las opciones de respuesta, tienen concordancia gramatical con la pregunta? 100% 0% SÍ 0% NO NO LO TIENE
  46. 46. 9. En la redacción de los reactivos, ¿se eviten sinónimos? 100% 0% SÍ 0% NO NO LO TIENE
  47. 47. 10. ¿Se evita que la redacción de alguna pregunta sirva para contestar otra? 100% 0% SÍ 0% NO NO LO TIENE
  48. 48. 11. En las opciones de respuesta, ¿se evita la frase “todas las anteriores”? 100% 0% SÍ 0% NO NO LO TIENE
  49. 49. CAPÍTULO VI: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
  50. 50. CONCLUSIONESLos instrumentos (pruebas de ensayo y prueba objetiva)se encuentran incompletas en relación a su estructura, asícomo también en las condiciones técnicas.En cuanto a la redacción de los ítems de las pruebas seutilizan inadecuadamente términos como mencione, quépiensa usted, identifique tal o cual cosa, diga yexplique, desconociendo condiciones técnicas.Los docentes no son preparados previamente parautilizar los instrumentos de evaluación escrita en formaadecuada.
  51. 51. RECOMENDACION ESDebe impartir al inicio de cada ciclo, talleres y/o capacitacionessobre evaluación, para inducir en forma sencilla a los docentesa incorporar en sus instrumentos las condiciones técnicas.No debe darse carga académica a docentes que no hayanparticipado en los talleres y/o capacitaciones de inducciónsobre la elaboración de instrumentos de evaluación, salvo quesea especialista.La universidad debe tener un grupo de expertos que revisen lostest antes de administrarlos a los alumnos/as para garantizarque estén bien elaborados y con buena ortografía.
  52. 52. Guía de:Instrumentos de Evaluación Aplicados en Educación Superior
  53. 53. BASE TEÓRICA¿Qué esaprendizaje?Es el proceso a través del cual se adquieren nuevashabilidades, destrezas, conocimientos, conductas ovalores como resultado del estudio, experiencia,instrucción, razonamiento y observación.
  54. 54. Conductist aTIPOS DE TEORÍAS Del Aprendizaje deDE VygotskyAPRENDIZAJE
  55. 55. Tipos de evaluaciónEvaluación Evaluación EvaluaciónDiagnóstica Formativa Sumativa
  56. 56. PRINCIPIOS DE LAEVALUACIÓN . . . SUS CARACTERÍSTICAS Participativa Sistemática Justa y objetiva
  57. 57. La evaluaciónsegún sus agentes Heteroevaluació n Autoevaluación Coevaluación
  58. 58. Instrumentos de EvaluaciónResulta evidente que no existen instrumentos de evaluación “buenos” o“malos”.No hay ningún instrumento que pueda desecharse a priori, ni ninguno quecubra todas las necesidades de la evaluación.
  59. 59.  Aportan información valiosa para orientar la práctica docente y al estudiante le permite corregir y superar sus dificultades. Pueden ser valiosos para la evaluación formativa y sumativa, si se utilizan como fuente de información complementaria. Permiten evaluar la base del potencial con que los estudiantes inician su proceso de aprendizaje (evaluación diagnóstica)
  60. 60. Son evaluaciones escritas donde el alumno es indagado através de preguntas o pedido de explicaciones sobre un tema, ose le plantea un problema, para que no exponga susconocimientos teóricos solamente, sino que losorganice, ejemplifique, explicite sus consecuencias, comparepuntos de vista, seleccione la solución más acertada y lajustifique, efectúe críticas fundadas, entre otras actividades.
  61. 61. Criterios para evaluar la Prueba de Ensayo Se harán de acuerdo a la extensión y a lo que la pregunta exige.  La originalidad de lo escrito.  Profundidad en el contenido.  Secuencia lógica y coherencia de ideas.  Ortografía y puntuación.  Justificación de los argumentos.
  62. 62. Elementos de identificaciónPartes de la Prueba de Ensayo Reactivos, ítems según Carreño Huerto De respuesta Restringida y libre o ampliada
  63. 63.  Redactar con lenguaje preciso y sin ambigüedad Evitar iniciar los ítems con las siguientes palabras: quién, qué, cuándo, dónde, mencione y enumere. Inicie el reactivo con las siguientes palabras: por qué, explique (escribiendo), compare, relacione, contraste, interprete, analice, critique y evalúe.
  64. 64. ELEMENTOS DE IDENTIFICACIÓNUNIVERSIDAD MODULAR ABIERTAPrueba de EnsayoPsicología del AprendizajeNombre del catedrático: Lic. Adalberto Martínez AlfaroNombre del alumno/a: ______________________________________ Fecha: 16 diciembre de 2011 Nunca dejes de aprender en toda tu vidaCompetencia: Comportamiento humanoObjetivo: Determinar el grado de conocimiento que tienen los alumnos sobre cómo se comporta elser humano ante diferentes eventos.Indicación: A continuación encontrarás interrogantes, las cuales debes hacer un análisis y escribirrespuesta correcta. Puedes auxiliarte de un texto, especialmente de Psicología de Charles Morris.(Cada respuesta correcta vale un punto)
  65. 65. Reactivos, ítems según Carreño Huerto1. Escribe un ejemplo del aprendizaje por descubrimiento.2. Explique ¿qué influencia tienen los padres en la personalidad de sus hijos?3. Valore ¿cuál es el método más eficaz para aprender?4. Justifique ¿qué parte del comportamiento de un individuo es heredado?5. Argumente ¿qué valor tiene la Psicología para el ciudadano común?6. Justifique la siguiente pregunta ¿es el hombre agresivo por naturaleza?7. Explique cómo la función cerebral afecta la conducta.8. Argumente ¿qué efecto tiene el castigo en el compartimento de los niños/as?9. Analice ¿qué valor tienen los test del coeficiente intelectual?10. Explique ¿por qué algunas personas tienen más motivación que otras?
  66. 66. PRUEBAS OBJETIVAS Son aquellas en las que la información se obtiene presentando al estudiantado una serie de tareas que se consideran representativas de los aprendizajes a evaluar.  Estas pruebas pueden ser escritas o orales
  67. 67. Criterios para elaborar la base de reactivos Redactar de manera precisa y adecuada. No incluir información irrelevante. Evitar formas negativas. Evitar generalizaciones.
  68. 68.  Elaborar cuatro opciones.Construyendo opciones  La respuesta correcta debe resolver el problema.  No debe repetirse ninguna opción ni mediante sinónimos.  Evitar formas negativas (no, excepto) y las absolutas. ( nunca, siempre, totalmente)  Evitar las opciones todas las anteriores o ninguna de las anteriores.
  69. 69. Complemento Respuesta breve Apareamiento o simple Identificación LocalizaciónTIPOS BÁSICOS DE REACTIVOS Reactivos de Opción múltiple Respuesta alterna Sino Jerarquizació Falsoverdadero n Ordenamient o
  70. 70. Perfil del Ministerio de EducaciónI. DATOS DE IDENTIFICACIÓN Nombre de la institución: _____________________ Nombre de la asignatura:_____________________ Nombre del catedrático:______________________ Nombre del alumno/a:________________________II. INSTRUCCIONES Objetivo de la prueba:________________________ Frase estimuladora:__________________________ Indicación general:__________________________
  71. 71. Perfil del Ministerio de EducaciónIII. REACTIVOSPrimera parte (opción múltiple, vale 20%)Indicación:___________________________________Segunda parte (pareo, vale 30%)Indicación:___________________________________Tercera parte (complemento, vale 50%)Indicación:___________________________________
  72. 72. UNIVERSIDAD MODULAR ABIERTAPrueba ObjetivaPsicología del Desarrollo ICatedrático: Lic. José Adalberto MartínezNombre del alumno: José Guadalupe Chávez Fagoada Fecha: 16.12.11Competencia: Teorías del Aprendizaje.Objetivo: Evaluar en los alumnos, de forma escrita e individual el proceso deconstrucción de conocimientos sobre las diferentes formas de aprender.Indicación general: Usted deberá contestar correctamente la pruebaobjetiva, que consta de tres partes con un porcentaje diferente cada una. Leacuidadosamente las instrucciones de cada parte y responda según lodiscutido en clases y los materiales de lectura, dispondrá de dos horas clasemáximo. Use tinta en sus respuestas.
  73. 73. Parte I (Vale 25%) Indicación: Trasladar el número de la columna de la izquierda referida al planteamiento, a la columna de la derecha donde se encuentre la respuesta correcta.No. Planteamiento Respuesta1 Creador del condicionamiento operante Filogenia2 Es un estímulo que provoca mayor incidencia en que una conducta deseada se repita la mayor cantidad de veces. Ontogenia3 Describe el desarrollo individual del organismo, estudia Cromosoma Y o X sus particularidades individuales. procedente del hombre4 Exploró la agresividad en los niños a través del Ajuste experimento "el muñeco bobo"5 A qué llamamos condicionamiento clásico: Reforzador6 Ciencia que estudia el origen de los seres humano como B. F. Skinner especie o familia.7 Tipo de reforzadores. Albert Bandura8 Proceso en el cual la información nueva se integra a las Relación existente de estructuras cognitivas existentes. estímulo respuesta9 Determina el sexo del ser humano. I. P. Pavlov10 Trabajó sus experimentos de salivación con perros. Positivos y Negativos

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