Día de la Memoria - Actividades y conceptos sobre el golpe de Estado de 1976

DÍA DE LA MEMORIA
24 DE MARZO 2010

ACTIVIDADES SUGERIDAS (como introducción del tema)

¿Por qué creen que el 24 de marzo se lo recuerda como el Día
Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia

- Pedir al grupo palabras que les surjan a partir de esa fecha
- Escribir debajo todas las palabras dichas (torbellino de ideas)
- Solicitar al grupo que trate de contarle a sus compañeros el
porqué de esa palabra
- Tratar que los alumnos adultos den testimonio de los sus
recuerdos de esa época (1)
- Rescatar términos como qué es :
Democracia Forma de gobierno elegida por el
pueblo
Dictadura gobierno de facto
- Presentar el dilema ¿Por qué se rescatan en esta fecha los
valores memoria – verdad – justicia?

Consultar el material de apoyo.

(1)Traer fotos de distintos momentos de su vida. Que los alumnos
extranjeros narren acontecimientos de sus pueblos o ciudades
de origen, que tengan puntos de contacto con estos sucesos.
(2) Confeccionar una línea de tiempo señalando por décadas los
gobiernos de facto y democráticos con diferentes colores
ubicando.
(3) Ubicar en esa línea el año 1976 y los gobiernos democráticos y
de facto con distintos colores

1) DERECHOS Y GARANTÍAS

Objetivo
• Conocer los derechos y garantías establecidas en la
Constitución Nacional
• Reflexionar sobre las violaciones a la Constitución cometidas
durante la dictadura militar.

Posibles actividades:

a) Establecer las diferencias entre que es una Norma y una Ley
En Derecho, una norma es una regla u ordenación del
comportamiento dictada por autoridad competente, cuyo
incumplimiento trae aparejado una sanción.

Ley: norma dictada por una autoridad pública ( legislador) que
a todos ordena, prohíbe o permite, y a la cual todos deben
obediencia. Se puede decir que la ley es el control externo que
existe para la conducta humana, en pocas palabras, las normas
que rigen nuestra conducta social.
Constitución o carta magna es la Ley Fundamental, escrita o
no, de un Estado soberano, establecida o aceptada para regirlo.
La constitución fija los límites y define las relaciones entre los
poderes del Estado (poder legislativo, ejecutivo y judicial) y de
éstos con sus ciudadanos, estableciendo así las bases para su
gobierno y para la organización de las instituciones en que tales
poderes se asientan. También garantiza al pueblo derechos y
libertades.
La Constitución de la Nación Argentina, que rige actualmente a
la República Argentina, fue aprobada por una Asamblea
Constituyente en 1853. Esta Constitución fue reformada siete
veces, la última llevada a en el año 1994.

b) Leer y enumerar derechos y garantías establecidas en la
Constitución Nacional (Primera Parte, Cap. 1º y 2º)

Para abordar luego de haber trabajado el documento de apoyo

c) Reflexionar sobre las consecuencias políticas de las leyes de
Obediencia Debida y Punto Final y el Indulto
d) Investigar los juicios por la Verdad que se realizan en Argentina

GOLPE DE ESTADO - CONCEPTOS

¿Qué es un golpe de Estado?

Medida grave y violenta que toma uno de los poderes del Estado,
usurpando las atribuciones de otro.
(Diccionario Ideológico de la lengua española, Julio Casares de la
Real Academia Española, Editorial Gustavo Gili S.A.- Barcelona,
1985).

Acción de apoderarse violenta e ilegalmente del gobierno de un país
alguno de los poderes del mismo, por ejemplo, el ejército.
(Diccionario de uso del español, María Moliner, A-G, Editorial Gredos
S.A. - Madrid, 1997).

Usurpación ilegal y violenta del poder de una nación.
(2001, Espasa Calpe).

Usurpación del poder por parte de un grupo.
(Diccionario Anaya de la Lengua)

Golpe de Estado, violación y vulneración de la legalidad
institucional vigente en un Estado por parte de un grupo de
personas que pretenden, mediante la fuerza, sustituir o derrocar el
régimen existente, sustituyéndole por otro propicio y generalmente
configurado por las propias fuerzas golpistas.

Este ataque contra la soberanía implica que la mayoría de los golpes
de Estado supongan la retención de los organismos depositarios de
aquélla (cámaras parlamentarias, gobierno) o de sus miembros. Los
participantes suelen tener control sobre elementos estratégicos de
las fuerzas armadas y de la policía y, para asegurar el triunfo de su
acción, intentan hacerse con el de los medios de comunicación.
Durante muchos años el golpe de Estado ha sido un instrumento
habitual para el derrocamiento de gobiernos en el Tercer Mundo. La
pobreza, la insuficiente madurez política, económica y social, y una
larga tradición de liderazgo militar, han hecho que muchos países
sean especialmente propensos a derrocar a los gobiernos de este
modo.

("Golpe de Estado" Enciclopedia Microsoft® Encarta® en línea 2002
http://encarta.msn.es © 1997-2002 Microsoft Corporation.
Reservados todos los derechos.)

El golpe de Estado es un acto de autoridad consistente en un
atentado -o ataque- meditado, ilegal y brusco a las normas de
organización, de funcionamiento o de competencia de las
autoridades constituidas; atentado -o ataque- dirigido, según un
plan preconcebido y por motivos diversos, por un hombre o grupo
de hombres asociados con el fin de: o apoderarse del poder, o de
defender o reforzar su posición en el mismo (o sea, en el gobierno),
o de producir una modificación en la orientación política del país
El cambio de Gobierno, en los países democráticos, se realiza
normalmente mediante elecciones competitivas, que no son sino un
modo de renovación periódica del equipo gobernante.

(C. J. Friedrich, El hombre y el gobierno, Madrid 1968, 683).

El golpe de Estado es llevado a cabo por una persona o minoría de
ellas perfectamente organizada que actúa de acuerdo a un plan
trazado previamente con minuciosidad, con rapidez y eficacia para
lograr el fin perseguido.

”Los golpes militares están determinados por el predominio de las
Fuerzas Armadas por sobre las demás instituciones de gobierno. En
tales circunstancias, el presidente es nombrado por los jefes de las

Fuerzas Armadas y el parlamento reemplazado por las
deliberaciones entre los mandos superiores de las distintas armas
en la Junta de Comandantes. Las garantías constitucionales son
suspendidas y las personas encontradas en actividades políticas son
perseguidas como delincuentes. La Justicia y la Policía quedan
supeditadas a las Fuerzas Armadas y el aparato burocrático del
Estado continúa, con pocos cambios, sirviendo al nuevo régimen. “

Félix Luna, "Historia Argentina" - 'Gobiernos civiles y golpes
militares.1955-1982'

¿Qué es el terrorismo de Estado?
Uso sistemático, por parte del gobierno de un Estado, de amenazas y
represalias, con el fin de imponer obediencia y una colaboración
activa a la población. Por su naturaleza es difícil de identificar, y los
conceptos varían en función del carácter de las épocas históricas,
zonas geográficas y características culturales.
Los regímenes despóticos del pasado utilizaban con frecuencia
prácticas de este tipo, que las democracias modernas condenarían sin
necesidad de realizar una crítica contemporánea rigurosa. La práctica
de terror desde el poder se extendió en el siglo XX bajo regímenes
militares o militarizados en el seno de democracias formales.
Estos regímenes totalitarios se caracterizaban por un monopolio de
los medios de comunicación, la imposición de una ideología, la
exigencia no sólo de obediencia sino de participación activa en las
medidas policiales del Estado, y un aparato de policía secreta y de
campos de concentración para disciplinar e incluso exterminar a los
adversarios y disidentes. Los líderes potenciales de la oposición eran
aislados, encarcelados, exiliados o asesinados. A menudo, los brazos
del aparato del Estado se extendían hasta el extranjero y atacaban a
enemigos que pertenecían a la población en el exilio.
Los componentes de muchas organizaciones nacionales de seguridad
e información han utilizado métodos ilegales para hacer frente a los
adversarios, tanto dentro como fuera del país. En efecto, el aparato
de terror, el Estado y el partido en el gobierno suelen estar
relacionados de un modo indisociable.

("Terrorismo de Estado" Enciclopedia Microsoft® Encarta® en línea
2002 http://encarta.msn.es © 1997-2002 Microsoft Corporation.
Reservados todos los derechos.)

¿Qué es una dictadura?

Gobierno que se ejerce fuera de las leyes constitutivas de un país.

1985).

Régimen político en que gobierna un dictador.
1985).

• Gobierno que prescinde del ordenamiento jurídico para ejercer la
autoridad sin limitaciones en un país y cuyo poder se concentra en
una sola persona: la dictadura franquista.
• Fuerza dominante, concentración de la autoridad en un individuo,
un organismo, o una institución
• Gobierno que, invocando el interés público, se ejerce fuera de las
leyes constitutivas de un país.
• Régimen de gobierno caracterizado por la concentración de todos
los poderes en un individuo o en una institución que no tienen
ninguna limitación legislativa ni responsabilidad ante nadie.
Concentración del poder en un individuo o institución.

La Operación Cóndor o Plan Cóndor

Es el nombre con el que es conocido el plan de coordinación de
operaciones de las cúpulas de los gobiernos dictatoriales del Cono Sur
de América -Argentina, Chile, Brasil, Paraguay, Uruguay y
Bolivia- entre sí y con la CIA de los EE.UU., llevada a cabo en las
décadas de 1970 y 1980.

Esta coordinación se tradujo en "el seguimiento, vigilancia, detención,
interrogatorios con apremios psico-físicos, traslados entre países y
desaparición o muerte de personas consideradas por dichos regímenes
como 'subversivas del orden instaurado o contrarias al pensamiento
político o ideológico opuesto, o no compatible con las dictaduras
militares de la región'". El Plan Cóndor se constituiría en una
organización clandestina internacional para la práctica del terrorismo
de Estado y tuvo como resultado el asesinato y desaparición de
decenas de miles de opositores a las mencionadas dictaduras, la
mayoría de ellos pertenecientes a movimientos de la izquierda política.

Golpes de Estado en Argentina anteriores a 1976

Entre 1930 y 1983 Argentina vivió un largo período marcado
fundamentalmente por 6 golpes de Estado (1930, 1943, 1955, 1962,
1966 y 1976) con pequeños períodos de democracias débiles. Esos
golpes fueron producidos por las Fuerzas Armadas, en muchos casos,
con apoyo de civiles. Impusieron gobiernos de facto que
interrumpieron la vida constitucional del país, con el objetivo de
"poner orden".

1) 1930 (- 1943)
José Félix Uriburu (1930-1932) encabezó el primer golpe militar de
nuestra historia. Derrocó al presidente Yrigoyen.
Este golpe inauguró la década infame, una época marcada por la
corrupción y el fraude electoral.
Agustín P. Justo (1932-1938) firmó el pacto Roca Runciman, con
desventajas comerciales para el país.
Roberto M. Ortiz (1938-1942) triunfó en elecciones fraudulentas.
Impulsó tímidas medidas democráticas. Renunció al cargo por
enfermedad.
Ramón Castillo (1942-1943), vicepresidente de Ortiz, lo sucedió tras
su retiro. Retomó la tradición del fraude y fue depuesto por el general
Rawson.

2) 1943 (-1946)
Pedro P. Ramírez (1943-1944) asumió tras el golpe del 4 de junio
de 1943.
Edelmiro J. Farrell (1944-1946) reemplazó al general Ramírez y
puso a Perón al frente de la Secretaría de Trabajo y Previsión Social.

Democracia:
1946-1955
Juan Domingo Perón (1946-1955) fue elegido dos veces con gran
apoyo popular. Inauguró una época marcada por la política social y el
desarrollo económico.

3) 1955 (-1958)
Eduardo Lonardi (1955) lideró el golpe contra Perón, la Revolución
Libertadora. Aviones de la Marina bombardearon Plaza de Mayo. La
Iglesia apoyó a las fuerzas rebeldes. Perón renunció y se exilió en
Paraguay.
Lonardi fue destituido por Eugenio Aramburu (1955-1958),
quien anuló la Constitución de 1949 y reestableció la de 1853. En
1958 convocó a elecciones.

Democracia:
1958-1962

Arturo Frondizi (1958-1962) triunfó en las elecciones tras hacer un
pacto con Perón. Fue centro de numerosos planteos militares.

4) 1962 (-1963)
José maria Guido impuso un golpe y sostuvo un gobierno civil de
facto. Frondizi fue confinado en la Isla Martín García.

Democracia
1963-1966
Arturo U. Illia (1963-1966) triunfó con el 22 % de los votos. El
peronismo, proscripto, apoyó la abstención y el voto en blanco. Illia
gobernó bajo presión sindical. Fue un gobernante honesto, pero su
escaso respaldo popular le jugó en contra. El Ejército se dividió entre
azules y colorados. Los "azules" impusieron al general Juan C.
Onganía como comandante en jefe.

5) 1966 (-1973)
Juan Carlos Onganía (1966-1970) derrocó a Illia e instauró un
régimen autoritario, marcado por la censura.
Roberto M. Levingston (1970-1971) inició una tímida apertura
política pero rápidamente fue depuesto.
Alejandro A. Lanusse (1971-1973) llamó a superar los "errores del
pasado" en un Gran Acuerdo Nacional. Intentó un acercamiento con
Perón que fracasó y convocó a elecciones.

Democracia:
1973-1976
Héctor J. Cámpora (1973) triunfó con el lema "Cámpora al gobierno.
Perón al poder". Renunció y convocó a elecciones.
Raúl Lastiri (1973) fue presidente entre julio y octubre.
Juan D. Perón (1973-1974) regresó y marcó su llegada con la
masacre de Ezeiza. Murió en medio de huelgas y acciones violentas.
María Estela Martínez de Perón (1974-1976) asumió la presidencia,
tras la muerte de Perón. En 1975 el "Rodrigazo" marcó un ajuste
económico que disparó la inflación. La presidente fue depuesta por
una Junta Militar el 24 de marzo de 1976.

Antecedentes previos

Los cambios que se produjeron en la sociedad argentina durante el
gobierno de Isabel Perón fueron determinantes en el agotamiento del
régimen democrático inaugurado en 1973, y su derrota por el golpe
militar.

A comienzos de 1975 se produjo un agravamiento de la situación
económica, esto ocasionó la renuncia del ministro de economía,
Alfredo Gómez Morales, y la designación en su reemplazo de

Celestino Rodrigo, a quien se le encargó instrumentar un plan
económico. Las medidas, anunciadas el 4 de junio, incluyeron una
devaluación superior al 100%, el aumento de los precios del
combustible del 175%, de las tarifas eléctricas el 75%, y aumentos
de otros servicios públicos. Entonces se volvió necesario someter a
los dirigentes sindicales más contestatarios y designar una cúpula
sindical dócil. Las medidas económicas impulsadas fueron un duro
golpe a los salarios reales de los trabajadores e hizo caer en el
desprestigio a sindicalistas, otrora combativos, que tuvieron una
actitud dubitativa. La consecuencia de esto fue el nombramiento de
hombres afines del gobierno. Fueron desplazados dirigentes como
Agustín Tosco, del gremio metalúrgico, René Salamanca, de los
mecánicos y Raimundo Ongaro, líder del gremio gráfico. Las medidas
tomadas por el nuevo ministro, conocidas como 'el rodrigazo',
generaron muchas protestas obreras ya que el ministro se negaba a
dar aumentos salariales superiores al 38%. Para imponer las medidas
y frenar las protestas, un sector del gobierno se dedicó a perseguir a
intelectuales, artistas y activistas sindicales considerados de
izquierda. Esta persecución ilegal fue llevada a cabo por elementos
clandestinos organizados en la Alianza Anticomunista Argentina
(AAA o mejor conocida como TRIPLE A) dirigidos desde el
Ministerio de Bienestar Social a cargo de la principal figura del
peronismo, el "brujo" José López Rega . La CGT suspendió las
negociaciones paritarias el 5 de junio. Mientras su colaboración con el
gobierno la desprestigiaba vio desplazar a sus hombres del poder,
alejados de puestos en el gobierno. Por ello, la CGT se vio obligada a
llevar adelante un plan de lucha con huelgas generales,
movilizaciones y apoyo a reclamos salariales que desestabilizó al
gobierno y precipitó la caída del ministro López Rega, quien fue
destituido el 11 de julio para luego abandonar precipitadamente el
país. Rodrigo fue reemplazado en economía por Antonio Cafiero, el 14
de agosto de 1975, quien tampoco consiguió un plan económico que
permitiera mejorar la situación de las empresas del país, ya que los
trabajadores no estaban dispuestos a hacer un sacrifico. En 1975, el
costo de vida aumentó 334,8 %, anunciado el 5 de enero del
siguiente año. Las cúpulas empresariales presionaron y exigieron
cambios al gobierno. Los grupos armados profundizaron sus acciones,
que aumentaron la confusión política dando al gobierno la posibilidad
de intensificar la represión indiscriminada. María Estela Martínez de
Perón pidió licencia por razones de salud desde el 13 de septiembre
de 1975 hasta el 6 de noviembre de 1975. Durante los meses
siguientes se incrementaron la inflación, el desempleo y las huelgas.
Entre los trabajadores se intensificaba la organización de sus luchas y
algunas comisiones internas comenzaron a proponer la toma u
ocupación de los lugares de trabajo. La represión ilegal, que se había
ensañado contra los dirigentes sindicales, se tornó ineficaz. Este
curso de los acontecimientos asustó a muchos empresarios que,
viendo al gobierno debilitado, atado por los mecanismos
parlamentarios y las necesidades electorales, se inclinaron a favor de

un golpe militar. El 7 de febrero, la UCR advirtió sobre la inminencia
de un golpe de Estado. Los cambios de rumbo del gobierno de Isabel,
las acusaciones de corrupción que se le hicieron, las devaluaciones de
la moneda y el crecimiento de los precios, fueron ganando entre las
clases medias la necesidad de que hubiera un gobierno fuerte que
pusiera las cosas en orden. El radicalismo, que por boca de su
principal dirigente expresó que, si existía un golpe era por culpa del
gobierno, no estuvo dispuesto a preparar a la población para que se
defendiera. Al contrario, fortaleció el objetivo de los militares. El jefe
del partido radical, Ricardo Balbín , fue claro cuando respondió "no
tengo soluciones" al reclamársele una alternativa frente al golpe.
Durante los primeros dos meses de 1976, estas características se
acentuaron y prepararon el escenario del golpe militar. En el
Congreso se multiplicaron los pedidos de renuncia de la Presidenta
como forma de solución de la crisis, durante el 9 de febrero. El 18 de
febrero María Estela Martínez de Perón informó que no renunciaría y
el 20 de febrero se convocó a elecciones presidenciales para el 12 de
diciembre. El golpe fue preparado con anticipación por las fuerzas
armadas. Dos días antes del 24 de marzo, por ejemplo, ya se
realizaban movimientos militares con la excusa de combatir la
subversión ocupando lugares estratégicos.
(Félix Luna, "Historia Argentina" - 'Gobiernos civiles y golpes
militares.1955-1982').

La dictadura militar en Argentina
24 de marzo de 1976 - 10 de diciembre de 1983

El 24 de marzo de 1976 ocurrió lo que muchos esperaban: Isabel
Perón fue detenida y trasladada a Neuquén. La Junta de
Comandantes asumió el poder, integrada por el Teniente Gral. Jorge
Rafael Videla, el Almirante Eduardo Emilio Massera y el
Brigadier Gral. Orlando R. Agosti. Designó como presidente de
facto a Jorge Rafael Videla. Dispuso que la Armada, el Ejército y la
Fuerza Aérea compondrían el futuro gobierno con igual participación.
Comenzó el audodenominado "Proceso de Reorganización Nacional".
José Martínez de Hoz fue designado ministro de Economía
La gestión de Martínez de Hoz, en el contexto de la dictadura en que
se desenvolvió, fue totalmente coherente con los objetivos que los
militares se propusieron.
Durante este período, la deuda empresaria y las deudas externas
pública y privada se duplicaron.

Con ese clima económico, la Junta Militar impuso el terrorismo de
Estado que, desarrolló un proyecto planificado, dirigido a destruir
toda forma de participación popular. El régimen militar puso en
marcha una represión implacable sobre todas las fuerzas
democráticas: políticas, sociales y sindicales, con el objetivo de
someter a la población mediante el terror de Estado para instaurar

terror en la población y así imponer el "orden", sin ninguna voz
disidente. Se inauguró el proceso autoritario más sangriento que
registra la historia de nuestro país. Estudiantes, sindicalistas,
intelectuales, profesionales y otros fueron secuestrados, asesinados y
"desaparecieron". Mientras tanto, mucha gente se exilió.

Algunas acciones del nuevo gobierno, se
*Suspende la actividad política
* Suspende los derechos de los trabajadores.
*Interviene los sindicatos.
*Prohíbe las huelgas.
*Disuelve el Congreso.
*Disuelve los partidos políticos.
*Destituye la Corte Suprema de Justicia.
*Interviene la CGT.
*Interviene la Confederación General Económica (CGE).
*Suspende la vigencia del Estatuto del Docente.
*Clausura locales nocturnos.
*Ordena el corte de pelo para los hombres.
*Quema miles de libros y revistas considerados peligrosos.
*Censura los medios de comunicación.
*Se apodera de numerosos organismos.

La censura
Comunicado N° 19, 24/03/76
Se comunica a la población que la Junta de Comandantes Generales
ha resuelto que sea reprimido con la pena de reclusión por tiempo
indeterminado el que por cualquier medio difundiere, divulgare o
propagare comunicados o imágenes provenientes o atribuidas a
asociaciones ilícitas o personas o grupos notoriamente dedicados a
actividades subversivas o al terrorismo. Será reprimido con reclusión
de hasta diez años, el que por cualquier medio difundiere, divulgare o
propagare noticias, comunicados o imágenes, con el propósito de
perturbar, perjudicar o desprestigiar las actividades de las Fuerzas
Armadas, de Seguridad o Policiales. (Diario "La Prensa", 24 de marzo
de 1976).

Los "subversivos"
El término "subversión" englobaba a las organizaciones guerrilleras
-prácticamente ya extinguidas en marzo de 1976- pero también a los
activistas o simpatizantes de cualquier movimiento de protesta o
crítica social: obreros, universitarios, comerciantes, profesionales,
intelectuales, sacerdotes, empresarios y más... No hubo "errores" ni
"excesos", sino un plan deliberado. (Historia Visual de la Argentina
contemporánea, Clarín, El "Proceso" Militar).

La guerra sucia
La "desaparición" fue la fórmula más siniestra de la "guerra sucia":
el "objetivo" (o sea la persona perseguida) era secuestrado
("chupado") por un comando paramilitar ("grupo de tareas" o
"patota") donde, convertido en un número y sin ninguna garantía
legal, quedaba a merced de sus captores. La desaparición de
personas fue un programa de acción, planificada con anticipación,
estableciéndose diferentes métodos por los cuales llevarlo a la
práctica

Los campos de detención
Se levantaron centros clandestinos de detención y torturas. En ellos
se detenía, se torturaba y se asesinaba a personas. Se encontraban
en el propio centro de las ciudades del país, con nombres tristemente
famosos, como la ESMA, el Vesubio, El Garage Olimpo, El Pozo de
Banfield o La Perla y otros. Existieron 340 distribuidos por todo el
territorio. Locales civiles, dependencias policiales o de las propias
fuerzas armadas fueron acondicionados para funcionar como centros
clandestinos. Estas cárceles clandestinas tenían una estructura
similar: una zona dedicada a los interrogatorios y tortura, y otra,
donde permanecían los secuestrados. Ser secuestrado o "chupado",
según la jerga represora, significaba ser fusilado o ser arrojado al río
desde un avión o helicóptero.

Los desaparecidos
Debido a la naturaleza, una desaparición encubre la identidad de su
autor. Si no hay preso, ni cadáver, ni víctima, entonces nadie
presumiblemente es acusado de nada. (Amnistía Internacional, en su
informe sobre la desaparición de personas por motivos políticos).
Hubo miles de desaparecidos: la Conadep constató más de 9.000
casos. Los organismos de derechos humanos hablan de más de
30.000.

Apropiación de chicos
Además del secuestro de adultos, hubo un plan sistemático de
apropiación de niños. Los niños robados o que las madres parían en
los centros de detención fueron inscriptos como hijos propios por
muchos miembros de la represión, vendidos o abandonados en
institutos.
Durante la dictadura, los militares consideraban que los hijos de los
desaparecidos debían perder su identidad. Por eso los hacían
desaparecer y los entregaban a familias de militares. Ellos pensaban
que la subversión era casi hereditaria o que se trasmitía a través del
vínculo familiar. De la misma forma que a los hijos de desaparecidos

se intentó quitarles su familia, a la sociedad en general se intentó
quitarle esos antecedentes que, como los padres de esos chicos, eran
considerados subversivos. (Diario "Página 12", 10 de diciembre de
1995)

La noche de los lápices (16/9/76)
La operación conocida como la “Noche de los lápices”, que se
desarrolló entre agosto y octubre de 1976, implicó el secuestro y
desaparición de estudiantes secundarios de la ciudad de La Plata, que
habían luchado en defensa de un boleto estudiantil. Se conoce como
a una serie de secuestros de diez estudiantes de secundaria,
ocurridos durante la noche del 16 de septiembre de 1976 y días
posteriores en la ciudad de La Plata, Argentina. Este suceso es uno de
los más representativos dentro de la represión impuesta por la
dictadura argentina, ya que las desapariciones se realizaron sobre
estudiantes, en su mayoría, menores de edad. Cuatro de los
estudiantes secuestrados sobrevivieron a las posteriores torturas y
traslados impuestos por la dictadura. Aunque algunos grupos de
militares retirados niegan los hechos como válidos, el estado
argentino reconoce su accionar en lo ocurrido. Las víctimas eran en
su mayoría estudiantes agrupados en la Unión de Estudiantes
Secundarios (UES) de La Plata. Habían reclamado en 1975 ante el
ministerio de Obras Públicas el otorgamiento del boleto estudiantil
secundario, en ese momento inexistente.

Esta circunstancia, junto al testimonio de uno de los sobrevivientes,
Pablo Díaz, ha popularizado la hipótesis de que los secuestros hayan
sido consecuencia directa de aquél reclamo.

Madres de Plaza de Mayo
El grupo Madres de Plaza de Mayo nació en 1977, integrado
precisamente por madres de desaparecidos, cuya lista engrosaron
también algunas de sus fundadoras. Se convirtieron en el más activo
sector de oposición al gobierno.

Las Madres han recorrido un largo camino que se inició un 30 de abril
de 1977, en plena dictadura militar, a instancias de Azucena
Villaflor de De Vincenti, cuando catorce mujeres hicieron pública la
“desaparición forzada” de sus hijos a manos del terrorismo de Estado.

Ya antes de la dictadura militar, en los años 1974 y 1975 con el
accionar terrorista de la Triple A (Alianza Anticomunista Argentina)
durante el gobierno constitucional de Isabel Perón, se conocían
alrededor de 2000 detenidos y desaparecidos.

En un principio Las Madres se preguntaban “¿a vos te pasa lo mismo
que a mí?”, no nos importaba, ni nos importa, la ideología, ni la

religión, ni la condición social de cada una, Nos encontrábamos en el
desgarro por el dolor del hijo ausente, en la Plaza de Mayo. Un día,
estando sentadas en los bancos de la Plaza contándonos lo que cada
una había averiguado, la policía y un grupo de militares nos dijeron
“circulen señoras, circulen”. Así fue que empezaron a dar vueltas
alrededor de la Pirámide de Mayo.

Con el tiempo el dolor se transformó en lucha y la lucha en
resistencia activa que lejos de paralizarlas, las movilizó y les dio
valor.

Comenzaron a construir su identidad identificándose por un “pañuelo
blanco”, que luego llevó los nombres de sus hijos a fin de rescatarlos
del anonimato, girando alrededor de la Pirámide todos los jueves de
15,30 a 16 hs., gestándose así la histórica ronda de las Madres. Este
espacio en el que actualmente se encuentran pintados los pañuelos
blancos, ha sido declarado “Sitio histórico” por la Legislatura de
la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.

La plata dulce
La dictadura implementó un plan basado en el liberalismo monetario,
que era apoyado por bancos extranjeros y organismos
internacionales. El funcionario encargado de cumplir el plan
económico de los militares fue José Alfredo Martínez de Hoz. Puso fin
al Estado intervencionista, a la protección del mercado interno y al
subsidio a empresas. Se congelaron los sueldos. Dejó actuar al
mercado libremente. Los resultados finales fueron desastrosos. Hubo
un gran endeudamiento externo, las industrias quebraron y, al
finalizar la dictadura, se desató la inflación.

El conflicto del Beagle
Las cuestiones limítrofes entre la Argentina y Chile estuvieron
condicionadas por las circunstancias políticas imperantes en cada
país. Bajo regímenes dictatoriales en ambas naciones, las diferencias
fronterizas estuvieron a punto de derivar en una guerra abierta. En
1978, luego de que la Argentina rechazó el fallo arbitral británico, el
conflicto por el Beagle alcanzó su punto más álgido. El 8 de enero de
1979, la Argentina y Chile firmaron el Acta de Montevideo, que
sometía el entredicho a la mediación del Papa. Finalmente, la
propuesta papal, conocida a través del cardenal Antonio Samoré, se
dio a conocer el 12 de diciembre de 1980 y fue aceptada por la
Argentina en 1984 después de una consulta popular no vinculante, en
la que el "sí" al acuerdo se impuso por un amplio margen de votos.

(Historia Visual de la Argentina contemporánea, Clarín, La Política
Exterior)

El Mundial '78
El triunfo final de la selección argentina en el Mundial de Fútbol ha
supuesto que la Junta Militar que dirige el Gral. Videla haya cubierto
con creces los objetivos que se propuso al emprender la organización
del campeonato. Durante 25 días, los problemas del país argentino
han pasado a un segundo plano y el título mundial conseguido por su
selección los mantendrá oculto por más tiempo aún. (Diario "El País",
junio de 1978)

1982: La guerra de las Malvinas
En medio de la crisis política, económica y social del régimen militar,
sorpresivamente el 2 de abril de 1982, tropas argentinas recuperaron
las islas Malvinas. Tras frustrados intentos diplomáticos, la fuerza de
tareas británica llegó al Atlántico sur y comenzaron las hostilidades.
Con hitos como el hundimiento del crucero "General Belgrano" -que
produjo 322 muertos- y del destructor británico "Sheffield", la guerra
concluyó el 14 de junio, con la rendición argentina. La derrota marcó
el derrumbe político del régimen. El regreso de los soldados arrojó luz
sobre las sospechas de lo que habían padecido, sin los pertrechos y el
entrenamiento suficientes para enfrentar a los británicos. Para
defender las islas del ataque de ingleses bien entrenados y
equipados, la junta militar procedió a reclutar jóvenes argentinos, sin
instrucción militar, la mayoría de los cuales provenía de provincias
pobres del interior del país. La derrota catastrófica de Malvinas y el
conocimiento de la muerte de centenares de jóvenes argentinos (más
de 600), deterioraron el frente militar, pero sobre todo, la reputación
del ejército, al cual se consideró como mayor responsable del
desastre.

Estadística de desaparecidos por profesión u ocupación

Obreros 30%
Estudiantes 21%
Empleados 17,9%
Profesionales 17,8%
Docentes 5,7%
Autónomos y varios 5%
Amas de casa 3,8%
Pers. Fuerzas Seg. 2,5%

Periodistas 1,6%
Actores y artistas 1,3%
Religiosos 0,3%

Después de la dictadura

El Juicio a las Juntas Militares, el triunfo del radicalismo en las
elecciones y el éxito inicial del Plan Austral marcan el principio de la
democracia. Pero pronto llegarían las huelgas y los problemas
económicos.

Retorno a la democracia
Tras siete años de gobierno militar, el 10 de diciembre de 1983
Raúl Alfonsín asumió como presidente constitucional de la
Argentina. Había ganado las elecciones del 30 de octubre con el 52 %
de los votos. Pocos festejos fueron tan emotivos como el de la
recuperación de la democracia, en la Plaza de Mayo.

La Conadep
Investiga la desapariciones de la última dictadura. (Ver página en
enlaces)

Nunca Más
Así se llama el informe sobre desaparecidos de la Conadep.

Ernesto Sabato se lo entregó a Alfonsín en 1987. Reúne más de 9 mil
denuncias por desapariciones, torturas y asesinatos.

El Plan Austral
En 1985 la nueva moneda, el Austral, le dio el nombre al plan de
estabilización de Juan Sourrouille, el segundo ministro de Economía
de Raúl Alfonsín.

Juicio a las Juntas
Tras 9 meses de juicio oral, la Cámara Federal condenó a prisión
perpetua a Jorge Videla y Emilio Massera; a 17 años de reclusión a
Roberto Viola, a 8 a Armando Lambruschini y a 4 a Orlando Agosti, ex
comandantes de las Fuerzas Armadas, a quienes encontró culpables
de asesinatos, desapariciones, torturas y otras graves violaciones de
derechos humanos. (Diario "Clarín", 11 de diciembre de 1985)

Punto Final, 1985
Límite temporal de dos meses a las citaciones judiciales, pasado el
cual ya no habría otras nuevas.

Obediencia Debida, 1987
Exculpó masivamente a los subordinados.

Indulto, 1990
Se indultó a quienes habían sido condenados, incluyendo a los
miembros de las Juntas Militares, a los jefes montoneros y a los
militares carapintadas.

DESDE 1998 se desarrolla en varios ámbitos de la República los
Juicios por la Verdad. Iniciados en La Plata, son un proceso judicial
que tiene cómo objetivo averiguar que pasó con los desaparecidos
durante la última dictadura-cívico militar y determinar quiénes fueron
los responsables de los crímenes.

Todos los juicios por la verdad continúan abiertos. Han generado y
continúan generando un enorme avance de la conciencia social y
jurídica respecto a la atrocidad de los crímenes cometidos por la
dictadura. Los procesos en el exterior (Francia, España, Italia,
Alemania, etc.), así como los pronunciamientos de organismos
internacionales, favorecen la convicción de que no es posible que
estos delitos continúen impunes.

Recuperación de la ESMA

Representantes de organismos de derechos humanos y
sobrevivientes del centro clandestino de detención que funcionó en la
Escuela de Mecánica de la Armada (ESMA) resaltaron como "hecho
histórico" la recuperación del lugar como un espacio para la memoria,
al formalizarse la creación de un ente tripartito encargado de
administrar el predio. (24 de marzo de 2004)

El 3 de octubre de 2007, se completó el traspaso de los edificios
ubicados en el predio donde funcionó el centro clandestino de
detención “Escuela de Mecánica de la Armada”. Se abrieron entonces
las puertas del “Espacio para la memoria y para la promoción y
defensa de los Derechos Humanos” que había sido creado el 24 de
marzo de 2004.

Prólogo del libro "Nunca Más", Ernesto Sabato

Nuestra Comisión no fue instituida para juzgar, pues para eso están
los jueces constitucionales, sino para indagar la suerte de los
desaparecidos en el curso de estos años aciagos de la vida nacional.
Pero, después de haber recibido varios miles de declaraciones y
testimonios, de haber verificado o determinado la existencia de
cientos de lugares clandestinos de detención y de acumular más de
cincuenta mil páginas documentales, tenemos la certidumbre de que
la dictadura militar produjo la más grande tragedia de nuestra
historia, y la más salvaje. Y, si bien debemos esperar de la justicia la
palabra definitiva, no podemos callar ante lo que hemos oído, leído y
registrado; todo lo cual va mucho más allá de lo que pueda
considerarse como delictivo para alcanzar la tenebrosa categoría de
los crímenes de lesa humanidad. Con la técnica de la desaparición y
sus consecuencias, todos los principios éticos que las grandes
religiones y las más elevadas filosofías erigieron a lo largo de milenios
de sufrimientos y calamidades fueron pisoteados y bárbaramente
desconocidos.

………….

De la enorme documentación recogida por nosotros se infiere que los
derechos humanos fueron violados en forma orgánica y estatal por la
represión de las Fuerzas Armadas. Y no violados de manera
esporádica sino sistemática, de manera siempre la misma, con
similares secuestros e idénticos tormentos en toda la extensión del
territorio

………….

Con tristeza, con dolor hemos cumplido la misión que nos encomendó
en su momento el Presidente Constitucional de la República. Esa
labor fue muy ardua, porque debimos recomponer un tenebrosos
rompecabezas, después de muchos años de producidos los hechos,
cuando se han borrado liberadamente todos los rastros, se ha
quemado toda documentación y hasta se han demolido edificios.
Hemos tenido que basarnos, pues, en las denuncias de los familiares,
en las declaraciones de aquellos que pudieron salir del infierno y aun
en los testimonios de represores que por oscuras motivaciones se
acercaron a nosotros para decir lo que sabían.

……………………

En el curso de nuestras indagaciones fuimos insultados y amenazados
por los que cometieron los crímenes, quienes lejos de arrepentirse,
vuelven a repetir las consabidas razones de «la guerra sucia» , de la
salvación de la patria y de sus valores occidentales y cristianos,
valores que precisamente fueron arrastrados por ellos entre los
muros sangrientos de los antros de represión.

……………….

Desde el momento de su secuestro, las víctimas perdían todos sus
derechos. Privados de toda comunicación con el mundo exterior,
detenidos en lugares desconocidos, sujetos a torturas barbáricas,
mantenidos sin información alguna sobre su inmediato o último
destino, arriesgados a ser lanzados a un río o un océano amarrados a
bloques de cemento, o incinerados. No eran más que objetos, sin
embargo, todavía poseyendo todos los atributos humanos; todavía
podían sentir dolor, podían recordar a una madre, hijo o esposa,

Las grandes calamidades son siempre aleccionadoras, y sin duda el
más terrible drama que en toda su historia sufrió la Nación durante el
periodo que duró la dictadura militar iniciada en marzo de 1976
servirá para hacernos comprender que únicamente la democracia es
capaz de preservar a un pueblo de semejante horror, que sólo ella
puede mantener y salvar los sagrados y esenciales derechos de la
criatura humana. Únicamente así podremos estar seguros de que

NUNCA MÁS en nuestra patria se repetirán hechos que nos han hecho
trágicamente famosos en el mundo civilizado.

Podés pedir el libro en nuestra Biblioteca para leerlo, o en:
www.desaparecidos.org/.../nuncamas/nuncamas.html

Recursos

CANCIONES Y POESÍAS

Desapariciones

Que alguien me diga si han visto a mi esposo
preguntaba la doña
se llama Ernesto X, tiene cuarenta años
trabaja de celador, en un negocio de carros
llevaba camisa oscura y pantalón claro
salió ateanoche y no ha regresado
y no sé ya qué pensar
pues esto, antes no me había pasado

Llevo tres días
buscando a mi hermana
se llama Altagracia
igual que la abuela,
salió del trabajo pa´ la escuela
llevaba unos jeans y una camisa clara
no ha sido el novio, el tipo está en su casa
no saben de ella en la PSN ni en el hospital

Que alguien me diga si han visto a mi hijo
es estudiante de pre-medicina
se llama Agustín y es un buen muchacho
a veces es terco cuando opina
lo han detenido, no sé qué fuerza
pantalón claro, camisa a rayas
pasó anteayer.

CORO
¿A dónde van los desaparecidos?
- busca en el agua y en los matorrales
¿y por qué es que se desaparecen?

- por qué no todos somos iguales
¿y cuándo vuelve el desaparecido?
- cada vez que lo trae el pensamiento
¿cómo se le habla al desaparecido?
- ¡con la emoción apretando por dentro!

Clara, Clara, Clara Quiñones se llama mi madre
ella es un alma de dios
no se mete con nadie
y se la han llevado de testigo
por un asunto que es nada más conmigo
y fui a entregarme hoy por la tarde
y ahora dicen que no saben quién se la llevó
del cuartel.

Anoche escuché varias explosiones
patún patá patún peté,
tiro de escopeta y de revolver
carros acelerados frenos gritos
eco de botas en la calle
toque de puertas por dioses, platos rotos.
Estaban dando la telenovela
por eso nadie miró pa' fuera.

CORO
¿A dónde van los desaparecidos?
- busca en el agua y en los matorrales
¿y por qué es que se desaparecen?
- por qué no todos somos iguales
¿y cuándo vuelve el desaparecido?
- cada vez que lo trae el pensamiento
¿cómo se le habla al desaparecido?
- ¡con la emoción apretando por dentro!

Autor: Rubén Blades
Contante: Maná

Los Dinosaurios

Los amigos del barrio pueden desaparecer
Los cantores de radio pueden desaparecer
Los que están en los diarios pueden desaparecer
La persona que amas puede desaparecer.
Los que están en el aire pueden desaparecer en el aire
Los que están en la calle pueden desaparecer en la calle.
Los amigos del barrio pueden desaparecer,
Pero los dinosaurios van a desaparecer.
No estoy tranquilo mi amor,

Hoy es sábado a la noche,
Un amigo está en cana.
Oh mi amor
Desaparece el mundo
Si los pesados mi amor llevan todo ese montón de equipajes en la
mano
Oh mi amor yo quiero estar liviano.
Cuando el mundo tira para abajo
es mejor no estar atado a nada
Imaginen a los dinosaurios en la cama
Cuando el mundo tira para abajo
es mejor no estar atado a nada
Imaginen a los dinosaurios en la cama
Los amigos del barrio pueden desaparecer
Los cantores de radio pueden desaparecer
Los que están en los diarios pueden desaparecer
La persona que amas puede desaparecer.
Los que están en el aire pueden desaparecer en el aire
Los que están en la calle pueden desaparecer en la calle.
Los amigos del barrio pueden desaparecer,
Pero los dinosaurios van a desaparecer.
Charly García

Yo Soy Juan

Yo soy Juan, el último aparecido
Soy el hijo de la sangre
Me puse solo el alma dentro mío
Puedo ser viento que acaricia los prados
Puedo ser río del mar
Puedo ser vuelo de pájaros
Aunque un golpe fuerte una zanja me abrió
Te inundaré de risa con la risa que me quedó
Porque Dios no estuvo allí donde nací
Dios no estuvo allí donde nací.
Yo soy Juan el último aparecido
Todas las sombras ya danzaron
Alrededor y adentro mío
Nunca probé otros senos
Que los que alimentaron mi grito
Llevo tus olores adentro
Desde cuando fuiste mi abrigo
Aunque sea hijo de un castigo y del rigor
Voy a poner el pecho a un corazón que se enfermó
Dios no estuvo allí donde nací

Mi sangre con oraciones
Reza donde no hay Cristos
Me abrazo a tus brazos y hablo con voces en secreto
Lloro tus lagrimas con mis ojos bien abiertos
Y aunque salí de un pozo de sepultura y suciedad
Voy a pregonar en voz alta y la memoria remendar
Soy el hijo de la sangre que me guía en los caminos
Canto mi canción de cuna y el dolor me lo duelo yo
Llevo tu nombre adentro, me pongo y me saco sueños
Y aunque me han matado un poco nomás
Buscaré las palabras para contártelo y gritar

Leon Gieco –
Dedicada a Juan Cabandié, nieto aparecido en 2003 y actual
diputado de la Legislatura porteña

DECLARACIONES DE JUAN CABANDIÉ (nieto recuperado Nº
77)

Soy Juan, nací en la ESMA en marzo del 78, lugar donde mi mamá
y yo compartimos sólo 20 días. Viví casi 26 años con un nombre que
no era propio y creyendo que mis padres eran un policía y su mujer.
Gracias a la ayuda de Abuelas, supe que era hijo de desaparecidos.
Damián, mi papá, tenía 19 cuando fue secuestrado. Alicia, mi mamá,
tenía16 y estaba embarazada de cinco meses. Así es mi historia, la
que despertó el deseo de involucrarme, porque no podemos dejar
que se pierdan dos generaciones, la de nuestros viejos y la nuestra,
donde el individualismo nos alejó de ser protagonistas.

TESTIMONIO DE UNA ABUELA QUE ENCONTRÓ A SU
NIETA
"Sigo trabajando porque quiero que todas las Abuelas
puedan encontrar a sus nietos"
Buscarita Roa

Hace nueve años, Buscarita encontró a su nieta Claudia. "Fue un
logro de todas las compañeras y la familia. No hay palabras para
expresar tanta alegría, fue algo maravilloso". Ahora, los momentos
que más disfruta son los que están juntas, cuando comparten un
almuerzo, una cena o una tarde de té. "Cada vez que la invito a

comer, le pregunto qué quiere, como cualquier abuela. A ella le
gustan todos los platos con honguitos, y a mí me encanta cuando
llega a mi casa, abre la tapa y picotea de la olla, porque además es
lo que han hecho mis otros nietos y mis hijos".

Claudia le dio una bisnieta, Guadalupe, que tiene un año. "¡Me habla
por teléfono, me rezonga y me dice un montón de cosas en su
lengua de bebé!". La familia de Buscarita es muy numerosa, de
hecho Claudia se encontró con 24 primos y Guadalupe con otros 10
bisnietos de Buscarita. "La buscamos durante 22 años y la
queremos muchísimo a Claudia, así que sabe que no va a estar
nunca sola en la vida, sus tíos la adoran, sus primos también, y para
nosotros va a ser siempre Claudita".

Buscarita se emociona al contar el orgullo de Claudia por sus
padres. "Sabe que lucharon por un mundo mejor y piensa que a
esta generación le faltan ideales y sueños, y esto me parece
hermoso que salga de la boca de ella, que es una nieta restituida,
que tuvo que vivir veinte años con un matrimonio, sus
apropiadores, que la sacaron de un centro clandestino, cambiándole
su identidad, la fecha de nacimiento… Por eso mi alegría es
inmensa, tan es así que sigo trabajando con las Abuelas porque
quiero que puedan encontrar a sus nietos, y me gustaría que todos
los jóvenes que tienen dudas sobre su identidad no esperen
demasiado en saber su verdad, mientras no la sepan estarán como
presos, sin ser libres, sin tener en claro quiénes son, por qué
lucharon sus padres, qué fue lo que realmente pasó…".

ULTIMO NIETO APARECIDO

Emocionante reencuentro del nieto recuperado 101 con su padre, Abel
Madariaga

Francisco Madariaga Quintela es el nieto número 101 recuperado
por las Abuelas de Plaza de Mayo, luego de haber sido arrancado de
los brazos de su madre, Silvia Quintela, secuestrada por la dictadura
militar el 17 de enero de 1977 cuando tenía 4 meses de embarazo.
Dio a luz en cautiverio y continúa desaparecida.

Luego de 32 años, y gracias a la incansable lucha de Abuelas de Plaza
de Mayo, Francisco encontró a su padre Abel Madariaga y apareció
rodeado por sus familiares y las abuelas.

Abel es secretario de la Asociación Abuelas de Plaza de Mayo,

organización a la que acudió en 1983 para la búsqueda de su hijo, y
ha participado en infinidad de búsquedas de más de 400 niños
apropiados por los militares de la pasada dictadura.

Estela Carlotto contó que Madariaga fue detectado en este caso por
propia iniciativa del joven, que tenía serias dudas sobre su identidad
y se acercó a la institución. Sin imaginar que en ese lugar trabajaba
su padre, que nunca dejó de buscarlo.
Luego del cotejo de su muestra de ADN con el Banco Nacional de
Datos Genéticos ( con las muestras genéticas de los familiares de los
desaparecidos) se supo la verdad.

Abel declaró que al saber que Francisco era su hijo: "se me llenó el
alma de alegría y sentí la mayor felicidad de mi vida". Para
completar: "Tener un hijo desaparecido es como tener un agujero en
el alma. Hoy el alma está completamente curada, y revienta de
alegría"

JUAN GELMAN

El poeta argentino, ha logrado finalmente ubicar a su nieta, nacida en
cautiverio durante los años de las dictaduras en el cono sur
americano. El éxito de las largas pesquisas del poeta y el apoyo
recibido por la comunidad artística e intelectual de todo el mundo,
abre esperanzas para que otros hijos de desaparecidos puedan ahora
ser encontrados.

FRASES DE LA ÉPOCA DE LA DICTADURA MILITAR

* ¿Sabe usted dónde está su hijo en este momento?
(Mensaje publicitario oficial, 1976/77)

* El Mundial tenemos que jugarlo todos los argentinos.
(Slogan Oficial del Mundial 78)

* Los argentinos somos derechos y humanos.
(Leyenda popularizada en una calcomanía durante la visita de la
Comisión Interamericana de Derechos humanos, que vino en 1979 a
constatar la represión ilegal)

* La gente nunca tuvo más plata que ahora.
(José Martínez de Hoz, en Nueva York, 1980)

* Las urnas están bien guardadas.
(General Leopoldo Galtieri, 1981)

* Si quieren venir, que vengan.
(General Leopoldo Galtieri, en alusión a los ingleses, 1982)

* Éramos catorce madres. Volvimos a la semana siguiente. Volvíamos
cada semana por novedades a reclamar. Hasta que un día la policía
nos dijo que no podíamos estar reunidas, porque había estado de
sitio*, y que debíamos caminar. Ellos nos impulsaron a caminar.
-Caminen de a dos... circulen...- nos gritaban los policías. Nos
tomábamos del brazo y empezábamos a caminar. Llegábamos a la
plaza y nos poníamos en marcha para que la policía no nos corriera.
(Madres de Plaza de Mayo - Revista Paz y Justicia. Enero 1983)

* El estado de sitio es un régimen de excepción que puede declarar el
gobierno de un país en situaciones especiales. El estado de sitio
representa un concepto equivalente al de estado de guerra, y por ello
se dan a las fuerzas armadas facultades preponderantes para los
actos de represión. Durante el 'estado de sitio' quedan en suspenso
las garantías constitucionales, con mayor o menor extensión, según
las legislaciones. En algunas de ellas, como sucedía en la Argentina:
Se autorizaba al jefe de Estado a detener a las personas y a
trasladarlas de un punto a otro de la nación, salvo que prefieran salir
del territorio nacional.

* ¡Que traigan al principito!
(General Mario Menéndez, gobernador de Malvinas, refiriéndose al
príncipe Andrés de Inglaterra, 1982)

* Espero ser el último Presidente de facto de la Argentina.
(General Reynaldo Bignone, último presidente de facto, 1983)

* Por primera vez un tribunal de justicia de un gobierno democrático
consigue sentar en el banquillo de los acusados a los nueve
integrantes de las juntas militares, que se sucedieron en el poder
entre 1976 y 1982, tras un golpe de Estado. Las cabezas visibles de
esa dictadura son juzgadas desde el 22 de abril de 1985. Estamos al
frente de un acontecimiento histórico, que marcará para siempre la
vida de la sociedad argentina.
(Diario del juicio. Ed. Perfil. 1985)

* No he venido a defenderme. Nadie tiene que defenderse por haber
ganado una guerra justa, y la guerra contra el terrorismo subversivo
fue una guerra justa. Sin embargo yo estoy aquí procesado por haber
ganado una guerra justa.
(Emilio Massera, en declaraciones del juicio a las juntas, 1985)

* No, no se podía fusilar. Pongamos un número, pongamos cinco mil.
La sociedad argentina no se hubiera bancado los fusilamientos: ayer
dos en Buenos Aires, hoy seis en Córdoba, mañana cuatro en
Rosario, y así hasta cinco mil. No había otra manera. Todos

estuvimos de acuerdo en esto. Y el que no estuvo de acuerdo se fue.
¿Dar a conocer dónde están los restos? ¿Pero, qué es lo que podemos
señalar? ¿En el mar, el Río de la Plata, el riachuelo? Se pensó, en su
momento, dar a conocer las listas. Pero luego se planteó: si se dan
por muertos, enseguida vienen las preguntas que no se pueden
responder: quién mató, dónde, cómo.
(Declaración de Videla del libro "El dictador", de María Seoane y
Vicente Muleiro)

* Señores jueces, quiero utilizar una frase que pertenece ya a todo el
pueblo argentino: Nunca más.
(El fiscal Julio César Strassera en el cierre de su alegato de una
semana, el 18 de septiembre de 1985)

* La plaza es el lugar donde se produce el verdadero y único milagro
de la resurrección (...) los primeros pasos tienen mucha profundidad
y cuando me pongo el pañuelo en la casa de las madres, antes de
salir para la plaza, y me lo aprieto fuerte en la barbilla, es un abrazo,
el abrazo de los treinta mil. La plaza es la lucha, la esperanza, los
sueños, las ilusiones y la sangre de los tantos.
(Hebe de Bonafini, Presidenta de las Madres de Plaza de Mayo en
Diario Página 12, 26 DE JUNIO DE 1996

Ver Actividad Nº8

1) ¿QUIÉN DEFIENDE LOS DERECHOS HUMANOS?
Objetivo: Investigar sobre las organizaciones de derechos humanos,
su historia y sus actividades pasadas y presentes.
Actividades posibles:
• Cada alumno del grupo elegirá e investigará sobre un
organismo, elegido por el mismo alumno o distribuido por la
docente. Historia y actividades del organismo, durante la
dictadura, si la tuvieron y posteriormente, hasta la actualidad.
Otra opción es trabajar en grupo todos los organismos
• Reflexionar sobre el papel de los organismos de DD HH en el
proceso de conocer la verdad y procurar justicia.

2) LO ESCRITO Y LO HECHO
Objetivos:
• Verbalizar la importancia de asumirse como sujeto de derechos
y la consecuencia de la violación de las leyes
• Reflexionar acerca de la violación de las leyes
Materiales:
- Declaración Universal de los Derechos humanos
- Leyes y decretos de la dictadura militar.

• Reflexionar sobre lo que significa la palabra “derechos”
• Comprar el material recomendado para establecer las
diferencias
• Reflexionar acerca de qué derechos fueron violados durante la
dictadura militar.

3) LITERATURA Y DICTADURA
Objetivo: leer cuentos breves que transcurran en la época de la
dictadura militar en nuestro país o en otros países de Latinoamérica.
Materiales:
• Libros y cuentos según la edad de los alumnos
• Leer los cuentos seleccionados
• Investigar el contexto histórico al que hace referencia la obra

4) ACLARANDO CONCEPTOS
Objetivo: Estimular la reflexión crítica sobre los conceptos:
terrorismo de estado, subversión, desaparecido
Materiales:
• Material periodístico de la época (solicitar vía mail en
Biblioteca)
• Publicidades de la época

5) COMPAREMOS HISTORIAS
Objetivo: reflexionar acerca de cómo se transmite la memoria entre
generaciones, cómo se recuerda el horror de los hechos pasados por
abuelos, padres, etc, comparando con guerras pasadas y/o la
dictadura militar y otras épocas de gobiernos militares.

6) LA POESÍA
Buscar datos del autor de la época en que buscaba a su nieta o de la
fecha en que la encontró

7) EL PEZ POR LA BOCA MUERE?
Objetivo: analizar las frases en su contexto histórico
En grupo o entregando una frase a cada alumno, hacer una breve
investigación de la época y explicar las frases de acuerdo a la misma
y su interpretación actual.

8) COMPAREMOS HISTORIAS
Objetivo: reconocer las fotos familiares como parte de la identidad
individual
Aportar al grupo fotos de diversas épocas de la vida de los alumnos y
explicar en forma escrito y/u oral las modificaciones que sufrió la
familia y los motivos

ORGANISMOS

Amnistía Argentina
Filial argentina de Amnistía Internacional, una organización
independiente que trabaja por un mundo en el que todas las personas
disfruten de los derechos proclamados en la Declaración Universal de
Derechos Humanos.

Asamblea Permanente por los Derechos Humanos
Organismo que promueve la defensa de los derechos humanos de la
democracia y que luchó durante la dictadura militar contra las
desapariciones de personas, torturas y excarcelaciones arbitrarias.

Asociación de ex-detenidos desaparecidos

Asociación Madres de Plaza de Mayo

Comisión Provincial por la Memoria
La Comisión Provincial por la Memoria es un organismo público que
tiene como objetivos evaluar, planificar e implementar el
funcionamiento de un ámbito destinado a investigar los horrores del
terrorismo de estado y contribuir a la educación y difusión de este
tema y a la construcción de la memoria colectiva para que nunca más
se repitan hechos de esta naturaleza.

Desaparecidos.org
Nunca más: Informe de la Comisión Nacional sobre la Desaparición
de Personas.

Equipo Argentino de Antropología Forense (EAAF)
El EAAF es una organización científica, no gubernamental y sin fines
de lucro. Desde 1984, trabaja en la aplicación de las ciencias
forenses, particularmente la antropología forense, en la investigación
de violaciones a los derechos humanos.

H.I.J.O.S.
Organización de derechos humanos que agrupa a los hijos de
desaparecidos y perseguidos políticos de la última dictadura militar
del país.

Madres de Plaza de Mayo - Línea fundadora

Abuelas de Plaza de Mayo

Memoria Abierta

Memoria Abierta es una alianza de ocho organismos de Derechos
Humanos reunidos para promover acciones en favor de la memoria
sobre lo ocurrido en la Argentina durante el período del terrorismo de
Estado. Entre otras acciones, proyectan un museo y reúnen archivos
y entrevistas.

Movimiento Ecuménico por los derechos humanos
Organización de derechos humanos creada por iglesias en 1976, año
de inicio de la dictadura militar argentina. Principios, objetivos,
actividades y documentos.

DECLARACIÓN UNIVERSAL DE DERECHOS HUMANOS

La Declaración Universal de los Derechos Humanos (DUDH) es
una declaración adoptada por la Asamblea General de las Naciones
Unidas en su Resolución 217 A (III), de 10 de diciembre de 1948 en
París, que recoge los derechos humanos considerados básicos.

Artículo 1 Todos los seres humanos nacen libres e iguales en
dignidad y derechos y, dotados como están de razón
y conciencia, deben comportarse fraternalmente los
unos con los otros.

Artículo 3 Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad
y a la seguridad de su persona.

Artículo 4 Nadie estará sometido a esclavitud ni a
servidumbre, la esclavitud y la trata de esclavos
están prohibidas en todas sus formas.

Artículo 5 Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos
crueles, inhumanos o degradantes.

Artículo 6 Todo ser humano tiene derecho, en todas partes, al
reconocimiento de su personalidad jurídica.

Artículo 7 Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distinción,
derecho a igual protección de la ley. ….

Artículo 9 Nadie podrá ser arbitrariamente detenido, preso ni
desterrado.

Artículo 10 Toda persona tiene derecho, en condiciones de
plena igualdad, a ser oída públicamente y con
justicia por un tribunal independiente e imparcial,
para la determinación de sus derechos y
obligaciones o para el examen de cualquier
acusación contra ella en materia penal.

Artículo 11 1. Toda persona acusada de delito tiene derecho a que
se presuma su inocencia mientras no se pruebe su

culpabilidad, conforme a la ley y en juicio público en
el que se le hayan asegurado todas las garantías
necesarias para su defensa.

2.

Artículo 14 1. En caso de persecución, toda persona tiene derecho
a buscar asilo, y a disfrutar de él, en cualquier país.

2. Este derecho no podrá ser invocado contra una
acción judicial realmente originada por delitos
comunes o por actos opuestos a los propósitos y
principios de las Naciones Unidas.

Artículo 17 1. Toda persona tiene derecho a la propiedad,
individual y colectivamente.

2. Nadie será privado arbitrariamente de su propiedad.

Artículo 18 Toda persona tiene derecho a la libertad de
pensamiento, de conciencia y de religión; este
derecho incluye la libertad de cambiar de religión o
de creencia, así como la libertad de manifestar su
religión o su creencia, individual y colectivamente,
tanto en público como en privado, por la enseñanza,
la práctica, el culto y la observancia.

Artículo 19 Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión
y de expresión; este derecho incluye el de no ser
molestado a causa de sus opiniones, el de investigar
y recibir informaciones y opiniones, y el de
difundirlas, sin limitación de fronteras, por cualquier
medio de expresión.

Artículo 20 1. Toda persona tiene derecho a la libertad de reunión
y de asociación pacíficas.

2. Nadie podrá ser obligado a pertenecer a una
asociación.

Artículo 211. Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de
su país, directamente o por medio de representantes
libremente escogidos.

2. Toda persona tiene el derecho de acceso, en condiciones de
igualdad, a las funciones públicas de su país.

Artículo 27 1. Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente
en la vida cultural de la comunidad, a gozar de las artes
y a participar en el progreso científico y en los

beneficios que de él resulten.

Artículo 29 1. Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad,
puesto que sólo en ella puede desarrollar libre y
plenamente su personalidad.

2. En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus
libertades, toda persona estará solamente sujeta a las
limitaciones establecidas por la ley con el único fin de
asegurar el reconocimiento y el respeto de los derechos
y libertades de los demás, y de satisfacer las justas
exigencias de la moral, del orden público y del bienestar
general en una sociedad democrática.

3. Estos derechos y libertades no podrán, en ningún caso,
ser ejercidos en oposición a los propósitos y principios
de las Naciones Unidas.

Artículo 30 Nada en esta Declaración podrá interpretarse en el
sentido de que confiere derecho alguno al Estado, a un
grupo o a una persona, para emprender y desarrollar
actividades o realizar actos tendientes a la supresión de
cualquiera de los derechos y libertades proclamados en
esta Declaración.

SILVIA, MARÍA LAURA, PAULA, ESTEBAN,
SILVIA, RAQUEL, MARIANO, ALICIA1

“…Una noche nos dice ´chicas les tengo que decir algo importante…el
padre de ustedes está vivo, en Brasil y con otra mujer´…A partir de
ese momento y hasta los 15 años no paré de llorar. No comprendía
porqué el no venía a verme. Me dolió muchísimo. Tampoco entendía
por qué ella nos decía una cosa así. ¿Pensaría que nos sentiríamos
mejor creyendo que él estaba vivo? Nos hacía sufrir más que otra
cosa…Al mismo tiempo, como no conocía a papá, siempre lo
esperaba. Él fue para mí una imagen abstracta. El problema es que
una imagen no puede morir…”
“…Cayeron los dos el mismo día, un día 4. Hacía un año que vivían
juntos y compartieron la celda en Puente 12 y las torturas durante 14
días. A papá los diarios lo daban por muerto en un enfrentamiento.
Lo matan unos 6 días después de que publican su muerte…”
“…Los tiros no los recuerdo, no sé por qué, he hecho terapia durante
4 años, me han aparecido cosas que yo pensaba borradas, pero de
los tiros, no me acuerdo, los tiros no los puedo registrar, he hablado

1

con otros chicos y les pasa lo mismo, yo no recuerdo los tiros, no sé
porqué no los recuerdo…”
“…Yo tenía 6 años, Mariano 5 y Anita nos sacaba a pasear. Mi
hermano se explayaba en las mil y una maneras de matar a Videla.
Lo clavábamos en el obelisco, ideas que no sé muy bien de dónde las
sacábamos. DINA las desestimaba totalmente diciéndonos que era
inútil, que no se podía hacer…”
“…De chicos, cuando comíamos pollo, siempre jugábamos al huesito.
Ese que vos tirás y alguien se queda con la parte más larga. Hay que
pedir 3 deseos que se supone secretos. Al final acabábamos en
“bueno, decime, no seas así, decime”. Yo pedía un karting, no me
acuerdo que otra cosa y que vuelvan mis viejos. Siempre era esperar
que Raquel me preguntara, o al revés, si el hueso le tocaba, yo le
preguntaba. Ella también pedía dos cosas y que vuelvan…”

Testimonios recogidos por Juan Gelman y Mara La Madrid para Ni el
flaco perdón de Dios. Hijos de desaparecidos, libro publicado por
Planeta, 1997

Un elefante prohibido.

El 15 de octubre de 1977, el presidente de facto, Jorge Rafael Videla,
decretó la prohibición de cuentos para niños. Este decreto, numero
3155/77, ordenaba el inmediato el secuestro de todos los ejemplares
de estos libros que estuvieran en circulación. Los libros en cuestión
eran El nacimiento. Los niños y el amor, de Agnés Rosenstiehl, (una
guía de educación sexual para pequeños) y Un elefante ocupa mucho
espacio, de Elsa Bornemann. Este ultimo había sido elegido para
integrar la lista honoraria del IBBY, primera vez para un libro made in
Argentina.

Un elefante ocupa mucho espacio fue prohibido porque en su trama
expresaba el derecho de los trabajadores, que para la Junta Militar,
era inconcebible: era el derecho a la huelga. Según palabras del
Proceso eran: "cuentos destinados al público infantil con una finalidad
de adoctrinamiento, que resulta preparatoria para la tarea de
captación ideológica del accionar subversivo."

Un Elefante Ocupa Mucho Espacio

-por Elsa Bornemann-

Que un elefante ocupa mucho espacio lo sabemos todos. Pero que
Víctor, un elefante de circo, se decidió una vez a pensar "en
elefante", esto es, a tener una idea tan enorme como su cuerpo...
ah... eso algunos no lo saben, y por eso se los cuento:

Verano. Los domadores dormían en sus carromatos, alineados a un
costado de la gran carpa. Los animales velaban desconcertados. No
era para menos: cinco minutos antes el loro había volado de jaula en
jaula comunicándoles la inquietante noticia. El elefante había
declarado huelga general y proponía que ninguno actuara en la
función del día siguiente.

-¿Te has vuelto loco, Víctor?- le preguntó el león, asomando el hocico
por entre los barrotes de su jaula.

-¿Cómo te atreves a ordenar algo semejante sin haberme
consultado? ¡El rey de los animales soy yo!

La risita del elefante se desparramó como papel picado en la
oscuridad de la noche:

-Ja. El rey de los animales es el hombre, compañero. Y sobre todo
aquí, tan lejos de nuestras selvas...

- ¿De qué te quejas, Víctor? -interrumpió un osito, gritando desde su
encierro. ¿No son acaso los hombres los que nos dan techo y comida?

- Tú has nacido bajo la lona del circo... -le contestó Víctor
dulcemente. La esposa del criador te crió con mamadera... Solamente
conoces el país de los hombres y no puedes entender, aún, la alegría
de la libertad...

- ¿Se puede saber para qué hacemos huelga? -gruñó la foca,
coleteando nerviosa de aquí para allá.

- ¡Al fin una buena pregunta! -exclamó Víctor, entusiasmado, y ahí
nomás les explicó a sus compañeros que ellos eran presos... que
trabajaban para que el dueño del circo se llenara los bolsillos de
dinero... que eran obligados a ejecutar ridículas pruebas para divertir
a la gente... que se los forzaba a imitar a los hombres... que no
debían soportar más humillaciones y que patatín y que patatán. (Y
que patatín fue el consejo de hacer entender a los hombres que los
animales querían volver a ser libres... Y que patatán fue la orden de
huelga general...)

- Bah... Pamplinas... -se burló el león-. ¿Cómo piensas comunicarte
con los hombres? ¿Acaso alguno de nosotros habla su idioma?

- Sí -aseguró Víctor. El loro será nuestro intérprete -y enroscando la
trompa en los barrotes de su jaula, los dobló sin dificultad y salió
afuera. En seguida, abrió una tras otra las jaulas de sus compañeros.

Al rato, todos retozaban en los carromatos. ¡hasta el león!

Los primeros rayos de sol picaban como abejas zumbadoras sobre las
pieles de los animales cuando el dueño del circo se desperezó ante la
ventana de su casa rodante. El calor parecía cortar el aire en infinidad
de líneas anaranjadas... (los animales nunca supieron si fue por eso
que el dueño del circo pidió socorro y después se desmayó, apenas
pisó el césped...)

De inmediato, los domadores aparecieron en su auxilio:

- Los animales están sueltos!- gritaron acoro, antes de correr en
busca de sus látigos.

- ¡Pues ahora los usarán para espantarnos las moscas!- les comunicó
el loro no bien los domadores los rodearon, dispuestos a encerrarlos
nuevamente.

- ¡Ya no vamos a trabajar en el circo! ¡Huelga general, decretada por
nuestro delegado, el elefante!

- ¿Qué disparate es este? ¡A las jaulas! -y los látigos silbadores
ondularon amenazadoramente.

- ¡Ustedes a las jaulas! -gruñeron los orangutanes. Y allí mismo se
lanzaron sobre ellos y los encerraron. Pataleando furioso, el dueño
del circo fue el que más resistencia opuso. Por fin, también él miraba
correr el tiempo detrás de los barrotes.

La gente que esa tarde se aglomeró delante de las boleterías, las
encontró cerradas por grandes carteles que anunciaban: CIRCO
TOMADO POR LOS TRABAJADORES. HUELGA GENERAL DE ANIMALES.

Entretanto, Víctor y sus compañeros trataban de adiestrar a los
hombres:

- ¡Caminen en cuatro patas y luego salten a través de estos aros de
fuego! ¡Mantengan el equilibrio apoyados sobre sus cabezas!

- ¡No usen las manos para comer! ¡Rebuznen! ¡Maúllen! ¡Ladren!
¡Rujan!

- ¡BASTA, POR FAVOR, BASTA! - gimió el dueño del circo al concluir

su vuelta número doscientos alrededor de la carpa, caminando sobre
las manos-. ¡Nos damos por vencidos! ¿Qué quieren?

El loro carraspeó, tosió, tomó unos sorbitos de agua y pronunció
entonces el discurso que le había enseñado el elefante:

- ... Con que esto no, y eso tampoco, y aquello nunca más, y no es
justo, y que patatín y que patatán... porque... o nos envían de
regreso a nuestras selvas... o inauguramos el primer circo de
hombres animalizados, para diversión de todos los gatos y perros del
vecindario. He dicho.

Las cámaras de televisión transmitieron un espectáculo insólito aquel
fin de semana: en el aeropuerto, cada uno portando su
correspondiente pasaje en los dientes (o sujeto en el pico en el caso
del loro), todos los animales se ubicaron en orden frente a la puerta
de embarque con destino al África.

Claro que el dueño del circo tuvo que contratar dos aviones: En uno
viajaron los tigres, el león, los orangutanes, la foca, el osito y el loro.
El otro fue totalmente utilizado por Víctor... porque todos sabemos
que un elefante ocupa mucho, mucho espacio...

LA COMPOSICIÓN – Antonio Skármeta

En octubre, Pedro fue la estrella de los partidos de fútbol del barrio.
Jugaba en una calle de grandes árboles y correr bajo su sombra era
casi tan delicioso como nada en el río en verano. Pedro sentía que
las hojas susurrantes eran un estadio techado que lo ovacionaba
cuando recibía un pase preciso de Daniel, el hijo del almacenero, se
filtraba como Pelé entre los grandotes de la defensa y chuteaba
directo al arco para metel el gol.
-¡Gol!- gritaba Pedro y corría a abrazar a todos los de su equipo que
lo levantaban por los aires porque, a pesar de que Pedro ya tenía
nueve años, era pequeño y liviano.
Por eso todos lo llamaban “chico”.
¿-Por qué eres tan chiquito?- le decían a veces para fastidiarlo.
- Porque mi papá es chiquito y mi mamá es chiquita.
- Y Seguramente también tu abuelo y tu abuela porque eres
requetechiquito.
- Soy bajo, pero inteligente y rápido; en cambio tú, lo único que
tienes rápido es la lengua.
Un día, Pedro inició un veloz avance por el flanco izquierdo donde
habría estado el banderín si esa fuera una cancha de verdad y no la
calle entierrada del barrio.
Llegó frente a Daniel que estaba de arquero, simuló con la cintura
que avanzaba, pisó el balón hasta dormirlo en sus pies, lo levantó
sobre el cuerpo de Daniel que se había lanzado antes y suavemente
lo hizo rodar entre las dos piedras que marcaban el arco.
- ¡Gol! – gritó Pedro y corrió hacia el centro de la cancha esperando
el abrazo de sus compañeros. Pero esta vez nadie se movió.
Estaban todos clavados mirando hacia el almacén.
Algunas ventanas se abrieron. Se asomó gente con los ojs
pendientes de la esquina. Otras puertas, sin embargo, se cerraron
de golpe. Entonces Pedro vio que al padre de Daniel se lo llevaban
dos hombres, arrastrándolo, mientras un piquete de soldados lo
apuntaba con metralletas. Cuando Daniel quiso acercársele, uno de
los hombres lo contuvo poniéndole la mano en el pecho.
- Tranquilo – le dijo.
Don Daniel miró a su hijo: - Cuidame bien el negocio.
Cuando los hombres lo empujaban hacia el jeep, quiso llevarse una
mano al bolsillo y de inmediato un soldado levantó su metralleta_
- ¡Cuidado!
Don Daniel dijo:
-Quería entregarle las llaves al niño.
Uno de los hombres le agarró el brazo:
Yo lo hago. Palpó los pantalones del detenido y allí donde se produjo
un ruido metálico, introdujo la mano y sacó las llaves. Daniel las
recogió en el aire. El jeep partió y las madres se precipitaron a la
calle, agarraron a sus hijos del cuello y los metieron en sus casas.

Pedro se quedó cerca de Daniel en medio de la polvareda que
levantó el jeep al partir.
- ¿Por qué se lo llevaron?
Daniel hundió las manos en los bolsillos y apretó las llaves.
- Mi papá está contra la dictadura.
Pedro ya había escuchado eso de “contra la dictadura”. Lo decía la
radio por las noches muchas veces. Pero no sabía muy bien qué
quería decir.
- ¿Qué significa eso?
Daniel miró la calle vacía y le dijo como secreto:
- Que quieren que el país sea libre. Que se vayan los militares del
gobierno
- ¿Y por eso se los llevan presos? – Preguntó Pedro.
- Yo creo.
- ¿Qué vas a hacer?
- No sé.
Un vecino se acercó a Daniel y le pasó la mano por el pelo.
- Te ayudo a cerrar – le dijo.
Pedro se alejó pateando la pelota y como no había nadie en la calle
con quien jugar, corrió hasta la otra esquina a esperar el autobús
que traería a su padre de regreso del trabajo.
Cuando llegó, Pedro lo abrazó y el papá se inclinó para darle un
beso.
- ¿No ha vuelto aún tu mamá?
- No – dijo Pedro.
- ¿Jugaste mucho?
- Un poco.
Sintió la mano de su papá que le tomaba la cabeza y la estrechaba
con una caricia sobre la camisa.
- Vinieron unos soldados y se llevaron preso al papá de Daniel.
- Ya lo sé – dijo el padre.
- ¿Cómo lo sabes?
- Me avisaron por teléfono.
- Daniel se quedó de dueño del almacén. A lo mejor ahora me
regala caramelos – dijo Pedro.
- No creo.
- Se lo llevaron en un jeep como esos que salen en las películas.
El padre no dijo nada. Respiró hondo y se quedó mirando con
tristeza la calle. A pesar de que era de día, sólo l atravesaban los
hombres que volvían lentos de sus trabajos.
- ¿Tu crees que saldrá en la televisión – preguntó Pedro.
- ¿Qué? – preguntó el padre
- Don Daniel.
- No.
Esa noche se sentaron los tres a cenar y, aunque nadie le ordenó
que se callara, Pedro no abrió la boca. Sus papás comían sin hablar.
De pronto, la madre comenzó a llorar sin ruido.
- ¿Por qué está llorando mi mamá?

El papá se fijó primero en Pedro y luego en ella y no contestó. La
mamá dijo:
- No estoy llorando.
- ¿Alguien te hizo algo? Preguntó Pedro.
- No – dijo ella
Terminaron de cenar en silencio y Pedro fue a ponerse su pijama.
Cuando volvió a la sala, sus papás estaban abrazados en el sillón
con el oído muy cerca de la radio, que emitía sonidos extraños, más
confusos ahora por el poco volumen. Casi adivinado que su papá se
llevaría el dedo a la boca para que se callara, Pedro preguntó
rápido:
- Papá, ¿tú estás contra la dictadura?
El hombre miró a su hijo, luego a su mujer y enseguida ambos lo
miraron a él. Después bajó y subió lentamente la cabeza,
asintiendo.
- ¿También te van a llevar preso?
- No – dijo el padre.
-¿Cómo0 lo sabes?
- Tu me traes buena suerte, chico – sonrió.
Pedro se apoyó en el marco de la puerta, feliz de que no lo
mandaran a acostarse como otras veces. Prestó atención a la radio
tratando de entender. Cuando la radio dijo : “la dictadura militar”,
Pedro sintió que todas las cosas que andaban sueltas en su cabeza
se juntaban como un rompecabezas.
- Papá – preguntó entonces - ¿yo también estoy contra la
dictadura?
El padre miró a su mujer como si la respuesta a esa pregunta
estuviera escrita en los ojos de ella. La mamá se rascó la mejilla con
una cara divertida y dijo:
- No se puede decir.
- ¿Por qué no?
- Los niños no están en contra de nada. Los niños son simplemente
ninos. Los niños de tu edad tienen que ir a la escuela, estudiar
mucho, jugar y ser cariñosos con sus padres.
Cada vez que a Pedro le decían frases largas, se quedaba en
silencio. Pero esta vez con los ojos fijos en la radio, respondió:
- Bueno, pero si el papá de Daniel está preso, Daniel no va a poder
ir más a la escuela.
- Acuéstate, chico – dijo el papá.

Al día siguiente, Pedro se comió dos panes con mermelada, se lavó
la cara y se fue corre que te vuela a la escuela para que no le
anotaran un nuevo atraso. En el camino, descubrió una cometa azul
enredada en las ramas de un árbol, pero por más que saltó y saltó
no hubo caso.
Todavía no terminaba de sonar el ping-dong de la campana, cuando
la maestra entró, muy tiesa, acompañada por un señor con
uniforme militar, cuna medalla en el pecho, bigotes grises y unos
anteojos más negros que mugre de rodilla.

La maestra dijo:
- De pie y muy bien derechitos.
Los niños se levantaron. El militar sonreía con sus bigotes de cepillo
de dientes bajo los lentes negros.
- Buenos días, amiguitos – dijo -. Yo soy el capitán Romo y vengo
de parte del Gobierno, es decir, del general Perdomo, para invitar a
todos los niños de todos los grados de esta escuela a escribir una
composición. El que escriba la más linda de todas recibirá, de la
propia mano del general Perdomo, una medalla de oro y una cinta
como ésta con los colores de la bandera. Y, por supuesto, será el
abanderado en el desfile de la Semana de la Patria.
Puso las manos tras la espalda, se abrió de piernas con un salto y
enderezó el cuello levantando un poco la barbilla.
- ¡Atención! ¡Sentarse!
Los muchachos obedecieron.
- Bien – dijo el militar -. Saquen sus cuadernos…¿Listos los
cuadernos? ¡Bien! Saquen lápiz…¿Listos los lápices? ¡Anotar! Título
de la composición: “Lo que hace mi familia por las noches”…
¿Comprendido? Es decir, lo que hacen ustedes y sus padres desde
que llegan de la escuela y del trabajo. Los amigos que vienen. Lo
que conversan. Lo que comentan cuando ven la televisión.
Cualquier cosa que a ustedes se les ocurra libremente con toda
libertad. ¿Ya? Uno, dos, tres: ¡comenzamos!
- ¿Se puede borrar, señor? Preguntó un niño.
- Si – dijo el capitán.
- ¿Se puede hacer con bolígrafo?
- Si, joven, ¡cómo no!
- ¿Se puede hacer en hojas cuadriculadas, señor?
- Perfectamente
- ¿Cuánto hay que escribir?
- Dos o tres páginas.
- ¿Dos o tres páginas? – protestaron los niños.
- Bueno – corrigió el militar – que sean una o dos. ¡A trabajar!.
Los niños se metieron el lápiz entre los dientes y comenzaron a
mirar el techo a ver si por un agujero caía volando sobre ellos el
pajarito de la inspiración.
Pedro estuvo mordiendo el lápiz, pero no le sacó ni una palabra. Se
rascó el agujero de la nariz y pegó debajo del escritorio un moquito
que le salió por casualidad. Juan, en el pupitre de al lado, estaba
comiéndose la uñas una por una.
- ¿Te las comes? – preguntó Pedro.
- ¿Qué? – dijo Juan.
- Las uñas.
- No. Me las corto con los dientes y después las escupo. ¡Así! ¿Ves?
El capitán se acercó por el pasillo y Pedro puedo ver cerca la dura
hebilla dorada de su cinturón.
- ¿Y ustedes, no trabajan?
- Si señor – dijo Juan, y a toda velocidad arrugó las cejas, lacó la
lengua entre los dientes y puso una gran “A” para comenzar la

composición. Cuando el capitán se fue hacia el pizarrón y se puso a
hablar con la maestra, Pedro le espió la hoja a Juan y preguntó:
- ¿Qué vas a poner?
- Cualquier cosa. ¿Y tú?

- No sé – dijo Pedro.
- ¿Qué hicieron tus papás ayer? – preguntó Juan.
- Lo mismo de siempre. Llegaron, comieron, oyeron la radio y se
acostaron.
- Igualito mi mamá.
- Mi mamá se puso a llorar de repente – dijo Pedro.
- Las mujeres se la pasan llorando.
- Yo trato de no llorar nunca. Hace como un año que no lloro.
- Y si te pego en el ojo y te lo pongo morado, ¿no lloras?
- ¿Y por qué me vas a hacer eso si soy tu amigo?
- Bueno, es verdad.
Los dos se metieron los lápices en la boca y miraron el bombillo
apagado y las sombras en las paredes y sintieron la cabeza hueca
como una alcancía. Pedro se acercó a Juan y le susurró en la oreja:
- ¿Tú estás contra la dictadura?
Juan vigiló la posición del capitán i se inclinó hacia Pedro.
- Claro pendejo!.
Pedro se apartó un poco y le guiño un ojo, sonriendo. Luego,
haciendo como que escribía, volvió a hablarle:
- Pero tu eres un niño..
- ¿Y eso qué importa?
- Mi mamá me dijo que los niños.. – comenzó a decir Pedro.
- Siempre dicen eso… A mi papá se lo llevaron preso al norte.
- Igual que al de Daniel.
- Ajá, igualito.
Pedro miró la hoja en blanco y leyó lo que había escrito: “Lo que
hace mi familia por las noches”. Pedro Malbrán. Escuela Siria. Tercer
grado A.
- Juan, si me gano la medalla, la vendo para comprarme una pelora
de fútbol tamaño cinco de cuero blanco con parches negros.
Pedro mojó la punta del lápiz con un poco de saliva, suspiró hondo y
arrancó:
“Cuando mi papá vuelve del trabajo…”

Pasó una semana, se cayó de puro viejo un árbol de la plaza, el
camión de la basura estuvo cinco dias sin pasar y las moscas
tropezaban en los ojos de la gente, se casó Gustavo Martínez de la
casa de enfrente y repartieron así unos pedazos de torta a los
vecinos, volvió el jeep y se llevaron preso al
profesor Manuel Pedraza, el cura no quiso decir misa
el domingo, en el muro de la escuela apareció
escrita la palabra “resistencia”. Daniel volvió a jugar
al fútbol y metió un gol de chilena y otro de
palomita, subieron el precio de los helados y

Matilde Schepp, cuando cumplió nueve años, le pidió a Pedro que le
diera un beso en la boca.
- ¡Estás loca! – le gritó Pedro.
Después que pasó esa semana, pasó todavía otra, y un día volvió al
aula el militar cargado de papeles, una bolsa de caramelos y un
calendario con la foto de un general.
- Mis queridos amiguitos – les dijo. Sus composiciones han estado
muy lindas y nos han alegrado mucho a los militares y en nombre
de mis colegas y del general Perdomo debo felicitarlos muy
sinceramente. La medalla de otro no recayó en este curso, sino en
otro, en algún otro. Pero para premiar sus simpáticos trabajitos, les
daré a cada uno un caramelo, la composición con una notita y este
calendario con la foto del prócer..
Pedro se comió el caramelo camino a su casa y esa noche, mientras
cenaban, le contó al papá:
- En la escuela nos mandaron a hacer una composición.
- Mmm. ¿Sobre qué? – preguntó el papá comiendo la sopa.
- “Lo que hace mi familia por las noches”
El papá dejó caer la cuchara sobre el plato y saltó una gota de sopa
sobre el mantel. Miró a la mamá
- ¿Y tú qué escribiste, hijo? – preguntó la mamá.
Pedro se levantó de la mesa y fue a buscar entre sus cuadernos.
- ¿Quieren que se las lea? El capitán me felicitó.
Y les mostró donde el capitán había escrito con tinta verde “¡Bravo!
¡Te felicito!”
- El capitán…¿Qué capitán? – gritó el papá.
- El que nos mandó a hacer la composición.
Los papás se volvieron a mirar y pedro empezó a leer:
- “Escuela Sirira. Tercer grado…”
- Si, está bien, pero lee directamente la composición, ¿quieres?
Y mientras los padres escuchaban con mucha atención, Pedro leyó:

Escuela Siria. Tercer grado. “Cuando mi papá vuelve del trabajo”

Cuando mi papá vuelve del trabajo, yo voy a esperarlo al autobús.
A veces, mi mamá está en la casa y cuando llega mi papá le dice
quiubo chico, cómo te fue hoy. Bien le dice mi papá y a ti cómo te
fue, aquí estamos le dice mi mamá. Entonces yo salgo a jugar
fútbol y me gusta meter goles de cabecita. Después viene mi mamá
y me dice ya Pedrito, venga a comer y luego nos sentamos a la
mesa y yo siempre me como todo menos la sopa que no me gusta.
Después todas las noches mi papá y mi mamá se sientan en el
sillón y juegan ajedrez y yo termino la tarea. Y ellos siguen
jugando ajedrez hasta que es la hora de irse a dormir. Y después,
después no puedo contar porque me quedo dormido.

Firmado:
Pedro Malbrán

Nota: si me dan un premio por la
composición, ojalá sea una pelota
de fútbol, ero no de plástico

Pedro levantó la mirada y se dio cuenta de que sus padres estaban
sonriendo.
- Bueno – dijo el papá – habrá que comprar un ajedrez, por si las
moscas.

Antonio Skármeta:
Autor chileno. Nació en 1940. Ha escrito cuentos y novelas que han
recibido numerosos premios y han sido traducidos a muchos
idiomas.
La composición ha sido publicada por primera vez en 1979 en el
diario francés
Le Monde. Desde septiembre de 1973, cuando fue derrocado el
presidente de su país, Salvador Allende, por un golpe militar, estaba
exiliado en Alemania.

Bibliografía que se puede consultar en nuestra Biblioteca

Memoria y dictadura / GCBA. Dirección General de Derechos
Humanos. Asamblea Permanente por los Derechos Humanos. --
Buenos Aires : GCBA, [2006]. -- 74 p.

Breve historia contemporánea de la Argentina / Luis Alberto Romero.
-- 1a. ed. --Buenos Aires : Fondo de Cultura Económica, 1999. --
Cap. VII, p. 283

Haciendo memoria en el país del Nunca Más / Inés Dussel, Silvia
Finocchio, Silvia Gojman. 2ª. ed. -- Buenos Aires, Eudeba, 2003. --
223. p

Punto final : amnistía o voluntad popular / José L. Díaz Colodrero y
Mónica Abella.-- Buenos Aires : Puntosur editores, 1987. – 267 p.

Constitución Nacional y de la Ciudad de Buenos Aires

LINKS PARA BUSCAR INFORMACIÓN SEGÚN NECESIDADES

http://www.desaparecidos.org/arg/

http://www.me.gov.ar/efeme/24demarzo/golpes.html

http://www.carbonell.com.ar/nuncamas.htm

http://www.sinolvido.org/alphaList.jsp?alpha=A

http://www.zonezero.com/exposiciones/fotografos/ulanovsky/inicial.h
tml

http://www.abuelas.org.ar/

PELÍCULAS

• La noche de los lápices (VHS) (en Biblioteca)
• Historia Argentina Nº 10 y 11 – Felipe Pigna (VHS) (en
Biblioteca)
• Algo habrán hecho (DVD) (en Biblioteca)
• La República perdida
• Malvinas, historia de traiciones
• Los chicos de la guerra
• La historia oficial
• La República perdida I y II

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