El documento describe un estudio sobre las inteligencias múltiples, el rendimiento académico y la capacidad investigadora en alumnos de 4o de primaria. El estudio encontró que la mayoría de los alumnos destacan en al menos 3 inteligencias, incluidas la visoespacial y la naturalista. También halló una relación positiva entre la inteligencia naturalista y el rendimiento académico en conocimiento del medio, así como entre la inteligencia naturalista y la capacidad investigadora.

1. Mª Teresa García Pinto
Mª Nieves Barahona Esteban
335. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES, RENDIMIENTO
ACADÉMICO Y CAPACIDAD INVESTIGADORA EN
EL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO EN
ALUMNOS DE 4º DE PRIMARIA

2. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES,
RENDIMIENTO ACADÉMICO Y
CAPACIDAD INVESTIGADORA EN EL
ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO
EN ALUMNOS DE 4º DE PRIMARIA
Mª Teresa García Pinto
Mª Nieves Barahona Esteban
Escuela Universitaria de Magisterio “Fray Luis de León” de Valladolid
Universidad Católica de Ávila
Área 1. Experiencias pedagógicas e innovación en ámbitos educativos no universitarios

3. Inteligencias Múltiples
Vigotsky
(1978)
Zona de desarrollo próximo
Gardner
(1983)
Las pruebas de inteligencia no señalan ese
potencial de la zona de desarrollo próximo
Genéticamente cada persona nace con un
potencial y unas predisposiciones psicológicas
que se encuentran en estado latente
Ese potencial se activa a través de los factores
ambientales, culturales, personales y
contextuales que rodean a la persona

4. Gardner
(1983)
Se utiliza para resolver problemas o
crear productos que tienen un valor
cultural
Estas inteligencias se pueden potenciar
y desarrollar a partir de nuevas
experiencias, de la educación y del
ambiente que nos rodea
Una vez que se
activa ese potencial
Inteligencias Múltiples

5. Gardner
(1983)
El ser humano funciona con al menos 8
inteligencias
Con el mismo grado de reconocimiento
La inteligencia lingüística y la lógico-
matemática no tienen por qué tener mayor
estatus, que cualquiera de las demás
(musical, interpersonal, etc.)
Estas inteligencias tienen su proyección
en distintas áreas del cerebro
Inteligencias Múltiples

6. Gardner
(1983)
Antunes (2011), Gardner (1999), (Gardner
(2001), Gardner (2013), Ibarrola (2012) y Zohar
(2001)
Añaden
Emocional Existencial Pictórica Pedagógica
Inteligencias Múltiples

7. Inteligencias Múltiples
Se requiere de la
combinación de
varias inteligencias
Cada persona las desarrolla de un
modo distinto según estimulación,
enriquecimiento y educación recibida
Programas y
currículos basados en
las Inteligencias
Múltiples
Ponen en marcha

8. Inteligencias Múltiples
Alumnos de
Primaria
Investigaciones
Capacidad investigadora en Primaria
Capacidad investigadora en Primaria
Sí
pueden
Especialmente en Conoc. del Medio
Bargalló (1922)
Capacidad
investigadora

9. Maestro de
EP
Fomentar
Investigació
n
Destrezas
manuales
Araque (2010) Habilidades
científicas
Debe
Inteligencias Múltiples

10. Inteligencias Múltiples, Rendimiento académico y capacidad investigadora
Comprobar el tipo de Inteligencias Múltiples que presentan
los alumnos de 4º de Primaria, y si existe relación entre
cada una de ellas con el rendimiento académico del área
de Conocimiento del Medio y su capacidad investigadora.
Objetivo General
Objetivos e hipótesis

11. Inteligencias Múltiples, Rendimiento académico y capacidad investigadora
Objetivos e hipótesis
 Descubrir cuáles son las Inteligencias Múltiples en que destaca
cada alumno.
 Obtener el nivel de rendimiento académico de los alumnos de 4º
de Primaria en el área de Conocimiento del Medio.
 Analizar la capacidad de investigación que poseen los alumnos
de 4º de Primaria a través del área de Conocimiento del Medio.
 Comprobar si existe relación entre la inteligencia naturalista y el
rendimiento académico de los alumnos en Conocimiento del
Medio.
 Comprobar si existe relación entre la inteligencia naturalista y la
capacidad investigadora.
Objetivos Específicos

12. Inteligencias Múltiples, Rendimiento académico y capacidad investigadora
Objetivos e hipótesis
 Los alumnos de 4º de Primaria sobresalen al menos en tres tipos
de Inteligencias Múltiples, entre ellas, la naturalista y la viso-
espacial.
 Existe una relación positiva entre la inteligencia naturalista y el
rendimiento académico de los alumnos de 4º de EP en el área
de Conocimiento del Medio.
 Existe una relación positiva entre la inteligencia naturalista y la
capacidad investigadora de los alumnos de 4º de EP.
Hipótesis

13. Inteligencias Múltiples, Rendimiento académico y capacidad investigadora
Método
 21 alumnos de 4º de Ed. Primaria, 10 niños y 11 niñas.
 Todos pertenecientes a un mismo colegio y clase.
 Entre ellos hay:
• 2 inmigrantes
• 1 de etnia gitana con hipoacusia moderada y deprivación
sociocultural
• 1 con síndrome de Down
• 1 con baja visión.
Participantes y contexto

14. Inteligencias Múltiples, Rendimiento académico y capacidad investigadora
Método
 Las Inteligencias Múltiples (entre ellas la naturalista
y la viso-espacial)
 El rendimiento académico (notas escolares en la
asignatura de Conocimiento del Medio)
 Nivel de capacidad investigadora.
Variables

15. Inteligencias Múltiples, Rendimiento académico y capacidad investigadora
Método
 Inventario del Profesor sobre las 8 Inteligencias Múltiples
 Las notas obtenidas en el primer trimestre en la asignatura
de Conocimiento del Medio, para obtener el nivel de
rendimiento académico.
 Una escala de observación elaborada específicamente para
medir la aptitud investigadora.
Instrumentos

16. Inteligencias Múltiples, Rendimiento académico y capacidad investigadora
Método Instrumentos
ACTIVIDADES PARA EVALUAR LAS EXPERIENCIAS Valoración de 1 a 10
Nombra y describe los elementos que intervienen en cada experimento
(imán, llave, moneda, aguja, trozo de alambre, clavo, tornillo…) Habla y
comenta con los demás compañeros
Lingüística
Distribuye en el espacio los objetos como correspondan, de acuerdo a un
modelo o fotografía dado. Informa de los movimientos o acciones que ve.
Dibuja y representa en el cuaderno el experimento
Viso-espacial
Enumera los objetos que intervienen en el experimento (lo que miden,
pesan, forma, tamaño, distancia…) y de la causa-efecto
Lógico-matemática
Muestra interés y curiosidad. Observa y reflexiona sobre las fuerzas que
intervienen en cada experimento (atracción, resonancia, presión). Establece
relaciones y predice resultados
Naturalista
Toca lo que ve. Manipula y realiza los movimientos precisos para llevar a
cabo los experimentos con los distintos y objetos
Corporal-cinestésica
Comenta y/o pregunta a sus compañeros o profesora. Ayuda a los
compañeros
Interpersonal
Piensa y reflexiona sobre lo que ocurrirá y los resultados obtenidos en cada
uno de los experimentos. Expresa sus deseos, intereses, sentimientos ante
lo que experimenta
Intrapersonal
Escucha y sigue las órdenes e información dada por la profesora de forma
oral, describe los sonidos que suenan...
Musical
Actividades en las que se apoya la Escala de Observación de las Inteligencias Múltiples

17. Inteligencias Múltiples, Rendimiento académico y capacidad investigadora
Método Instrumentos
APTITUD INVESTIGADORA Valoración del 1 al 5
Interés por observar objetos
Percepción de detalles
Identificación de objetos y sus relaciones o usos
Formulación de hipótesis
Experimentación
Capacidad de comunicación de resultados
Puntuación Total
Escala de Observación de la Aptitud investigadora

18. Inteligencias Múltiples, Rendimiento académico y capacidad investigadora
Método
• Las cajas de
resonancia
Experiencias aplicadas
• El imán
• El frasco
que se
hunde o
submarino

19. Inteligencias Múltiples, Rendimiento académico y capacidad investigadora
Método
 Elaboración del marco teórico
 Contacto con un centro y un grupo de 4º de Primaria.
 Elaboración del Inventario del Profesor sobre las
Inteligencias Múltiples de Primaria y de la Escala de
Valoración de la Capacidad Investigadora
 Obtención de las calificaciones del área de Conocimiento del
Medio en el primer trimestre
 Aplicación de las pruebas por el profesor de aula, a lo largo
de tres semanas
 Recopilación y análisis de datos.
 Valoración de resultados
 Redacción de la discusión y las conclusiones
Procedimiento

20. Inteligencias Múltiples, Rendimiento académico y capacidad investigadora
Método
Para el análisis se utilizó:
• El programa Excel
• El programa estadístico SPSS versión 22 para
entorno de Windows, utilizando la Correlación de
Pearson.
Diseño y análisis de datos

21. Inteligencias Múltiples, Rendimiento académico y capacidad investigadora
Resultados
5 bloques:
a) Obtención de datos sobre los tipos de inteligencia y verificación
de que sobresalen al menos en tres de las inteligencias múltiples,
entre ellas la viso-espacial y la naturalista
b) Rendimiento académico obtenido en estos alumnos en la
asignatura de Conocimiento del Medio
c) Obtención del nivel de capacidad investigadora en Conocimiento
del Medio
d) Relación entre la inteligencia naturalista y el rendimiento
académico
e) Relación entre la inteligencia naturalista y la capacidad
investigadora en Conocimiento del Medio

22. Inteligencias Múltiples, Rendimiento académico y capacidad investigadora
Resultados
a) Obtención de datos sobre los tipos de inteligencia y verificación
de que sobresalen al menos en tres de las inteligencias múltiples,
entre ellas la viso-espacial y la naturalista
0
1
2
3
4
5
0 1 2 3 4 5 6 7 8
Frecuencia
Nº de inteligencias
Predominancia de
Inteligencias
 16 alumnos destacan en
3 ó más inteligencias
 8 destacan a la vez en
la int. naturalista y en la
viso-espacial.
 1 alumno destaca en
varias inteligencias,
entre ellas la viso-
espacial, pero sin
destacar en la
inteligencia naturalista.

23. Inteligencias Múltiples, Rendimiento académico y capacidad investigadora
Resultados
b) Rendimiento académico obtenido en estos alumnos en la
asignatura de Conocimiento del Medio
0
2
4
6
8
10
12
4
12
3 2
Notas de los Alumnos
Nº Alumnos
 12 aprobados (57,14 %)
 3 alumnos con notable
(14,28 %)
 2 sobresalientes (9,52
%)
 4 suspensos (19,05 %)
 El rendimiento en esta
asignatura, en general,
es bueno.

24. Inteligencias Múltiples, Rendimiento académico y capacidad investigadora
Resultados
c) Obtención del nivel de capacidad investigadora en Conocimiento
del Medio
1 1 1 1 1 1
2
1 1 1 1
3
1
2 2
8 11 12 13 14 17 18 19 20 21 22 23 25 27 28
Frecuencia
Capacidad Investigadora
Nº Alumnos
Gran variabilidad
Hay algunos alumnos
con una gran
capacidad de
investigación
Algunos poseen muy
pocas dotes para esta
capacidad.

25. Inteligencias Múltiples, Rendimiento académico y capacidad investigadora
Resultados
d) Relación entre la inteligencia naturalista y el rendimiento
académico
Existe una correlación positiva entre ambas
Correlaciones
Naturalist
a
Notas
CM
Naturalista
Correlación de Pearson 1 ,905**
Sig. (bilateral) ,000
N 21 21
NotasCM
Correlación de Pearson ,905** 1
Sig. (bilateral) ,000
N 21 21
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (2 colas).

26. Inteligencias Múltiples, Rendimiento académico y capacidad investigadora
Resultados
e) Relación entre la inteligencia naturalista y la capacidad
investigadora en Conocimiento del Medio
Correlaciones
Naturalista C. Investig.
Naturalista
Correlación de Pearson 1 ,673**
Sig. (bilateral) ,001
N 21 21
Cap.
Investigar
Correlación de Pearson ,673**
1
Sig. (bilateral) ,001
N 21 21
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (2 colas).
Existe una correlación positiva entre ambas

27. Inteligencias Múltiples, Rendimiento académico y capacidad investigadora
Discusión y conclusiones
La mayoría de los alumnos destacan en tres o más
de tres inteligencias, y para una actividad o tarea,
recurrimos a la combinación de varias inteligencias,
coincidiendo con lo propuesto por Gardner (1983).
Además de destacar en varias inteligencias,
destacan en la inteligencia viso-espacial y la
naturalista.

28. Inteligencias Múltiples, Rendimiento académico y capacidad investigadora
Discusión y conclusiones
Las notas obtenidas en Conocimiento del Medio
denotan un buen rendimiento académico.
Existe una relación positiva entre la inteligencia
naturalista y el rendimiento académico en esta
asignatura.

29. Inteligencias Múltiples, Rendimiento académico y capacidad investigadora
Discusión y conclusiones
La capacidad investigadora del grupo es muy
dispersa y desigual.
Existe una relación positiva entre la inteligencia
naturalista y la capacidad investigadora, aspecto que
favorece el progreso en esta asignatura.
Los resultados obtenidos no pueden generalizarse al
resto de la población escolar de 4º de primaria, ya
que para ello, habría que hacer extensiva esta
investigación al resto de la población escolar.

30. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES,
RENDIMIENTO ACADÉMICO Y
CAPACIDAD INVESTIGADORA EN EL
ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO
EN ALUMNOS DE 4º DE PRIMARIA
Mª Teresa García Pinto
Mª Nieves Barahona Esteban
Escuela Universitaria de Magisterio “Fray Luis de León” de Valladolid
Universidad Católica de Ávila
Área 1. Experiencias pedagógicas e innovación en ámbitos educativos no universitarios