1. UNIVERSIDAD ANDRÉS BELLO
FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN
PROGRAMA DE PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN MEDIA PARA LICENCIADOS
GESTIÓN EDUCACIONAL
PROFESOR: RODOLFO ARAVENA R.
SECCIÓN 102
Francisco Abarca Ceballos
Marcelo Morales
Arturo Valenzuela Espina
Mariela Villarroel
1

2. 1.1 CREACIÓN DE UN
COLEGIO
2

3. COLEGIO AGRÍCOLA
“MARMAFRA SCHOOL”
• Vista entrada principal
3

4. COLEGIO AGRÍCOLA
“MARMAFRA SCHOOL”
• Patio interior talleres
4

5. COLEGIO AGRÍCOLA
“MARMAFRA SCHOOL”
• Vista de los almácigos
5

6. COLEGIO AGRÍCOLA
“MARMAFRA SCHOOL”
• Vista de las viñas
6

7. COLEGIO AGRÍCOLA
“MARMAFRA SCHOOL”
• Vista del campo de cultivo
7

8. COLEGIO AGRÍCOLA
“MARMAFRA SCHOOL”
• Vista del gimnasio
8

9. COLEGIO AGRÍCOLA
“MARMAFRA SCHOOL”
• Vista de los invernaderos
9

10. 1.1 LUGAR FÍSICO
• Ubicado en la Región del Libertador General
Bernardo O'Higgins- en la comuna de San Vicente
de Tagua Tagua . Calle Manuel Rodriguez #547
10

11. 1.2 INFRAESTRUCTURA
11

12. 1.2 INFRAESTRUCTURA - COSTOS
• Terreno 3 hectáreas
• Obra gruesa colegio
•
•
•
•
•
•
•
•
14 salas de clases 6 x 8
5 salas 10 x 15 (laboratorios, videoteca)
3 salas 10 x 15 (biblioteca, sala profesores)
4 baños 3 x 6
1 auditórium 50 x 25
1 casino 15 x 35
15 oficinas (dirección, enfermería, etcétera)
Hall central, portería .
150 millones
50 millones
25 millones
15 millones
25 millones
50 millones
50 millones
35 millones
25 millones
12

13. 1.2 INFRAESTRUCTURA - COSTOS
• Campo deportivo
• 1 gimnasio 50 x 25
• 2 multicanchas 30 x 15
• Predio agrícola
•
•
•
•
50 millones
25 millones
100 millones
1 hectárea barbecho
½ hectárea invernadero
Planta de tratamiento de residuos orgánicos
Planta de tratamiento de aguas
13

14. 1.2 INFRAESTRUCTURA - COSTOS
• Mobiliario escolar
•
•
•
•
•
•
Sillas
Mesas
Pizarras
Data
Cortinas
Computadores
• Mobiliario administrativo
•
•
•
•
100 millones
75 millones
Mesones
Escritorios
Computadores
Muebles en general
14

15. 1.3 RECURSOS HUMANOS
• Planta docente
• 15 Profesores jornada completa
• 15 Profesores media jornada
• 10 Profesores asistentes
• Planta administrativa
•
•
•
•
•
•
•
•
30 millones/ mensuales
25 mil x hora
25 mil x hora
15 mil x hora
20 millones/ mensuales
Director
Inspector general
Jefe UTP
Coordinadores de ciclo
Bibliotecaria
Secretarias
Asistentes de la educación
Auxiliares
15

16. RESUMEN COSTOS IMPLEMENTACIÓN
COLEGIO
• Resumen infraestructura
• Costos iniciales de construcción
• Costos de implementación
• Recursos humanos
600
175
600
• TOTAL ANUAL
IMPLEMENTACIÓN COLEGIO
1.375 millones
16

17. 1.4 RECURSOS FINANCIEROS
• Los fondos, con los cuales se pondrá en marcha el
proyecto educativo, se determinarán bajo un sistema
de financiamiento compartido, quedando determinado
bajo la modalidad de colegio particular subvencionado
en el modo que sigue:
• a) Recursos proporcionados en forma permanente por el
sostenedor don Arthur Philip Valenzuela.
• b) Financiamiento compartido por alumno, cuota anual de
incorporación 50 U.F.
• c) Subvención estatal por alumno, proporcionado de manera
sostenida por el Ministerio de Educación.
17

18. 2. GENERAR UN PEI
18

19. DECLARACIÓN DE PRINCIPIOS
• El colegio “MARMAFRA SCHOOL” declara ser una
comunidad dedicada a la educación de niños y
jóvenes diversos en sus intereses académicos.
• La formación de los educandos es de carácter laico,
pluralista, crítico, reflexivo, ético y de excelencia.
• Favorecer en nuestros estudiantes, el desarrollo integral,
considerando todas sus dimensiones: intelectual, ética,
afectiva, física, social, vocacional y trascendente.
• Formar a niños y jóvenes que, en el futuro, sean
capaces de responder a las distintas demandas de la
sociedad con sentido ético. Eso implica el respeto a la
vida, el amor, la verdad, la justicia y la solidaridad,
como valores rectores de todo cuanto se haga al
interior de la comunidad.
19

20. DECLARACIÓN DE PRINCIPIOS
• Formar niños y jóvenes con un pensamiento críticoreflexivo y, también, creativo que les permita adaptarse
a las distintas circunstancias a las que se vean
enfrentados, o modificarlas cuando esto sea necesario.
• Facilitar que nuestros niños y jóvenes puedan acceder a
distintas realidades culturales y sociales y que éstas sean
reconocidas por ellos como una fuente de riqueza y de
crecimiento personal y comunitario. Para esto, el
manejo de la lengua inglesa es fundamental.
• Lograr aprendizajes significativos en nuestros alumnos,
relacionados con su experiencia personal y con el
contexto en el que están insertos, de manera que sus
quehaceres en esta institución sean una fuente
inspiradora de su proyecto de vida y una fuente de
autorrealización.
20

21. VISIÓN
• Nuestro sueño es ser reconocidos como uno de los
mejores colegios de la Región que, desarrollando su
quehacer con estándares de calidad, entregue una
formación integral que considere la diversidad de
intereses académicos (humanistas, científicos,
tecnológicos, artísticos y deportivos) de nuestros
alumnos y alumnas dentro de un clima impregnado de
valores, disciplina y afecto para que el proceso de
aprendizaje sea efectivo y les permita enfrentar los
desafíos de un mundo globalizado y dinámico.
• Según la visión aspira a ser uno de los mejores, si no el
mejor, de los colegios del país, entregando una
formación integral.
21

22. MISIÓN
• Somos un colegio que ofrece educación pre-básica, básica y
media, promoviendo en ellos una formación integral basada en
el desarrollo de sus potencialidades y considerando la diversidad
de sus intereses académicos, a través de las actividades
curriculares propias y de talleres extra-programáticos.
• Para ello, contamos con los recursos físicos y tecnológicos
apropiados, y priorizamos la enseñanza del idioma inglés como
una de las herramientas de inserción de nuestros alumnos y
alumnas en una sociedad globalizada y competitiva, con
sentido ético y a la vez, con espíritu crítico- reflexivo y creativo
para lograr adaptarse dinámica y armónicamente a ella.
• Según la misión ofrece entregar recursos de última tecnología
para logra una educación de calidad, entregando a la
sociedad hombres de bien, que la hagan florecer, y le den
honor. Y entrega las herramientas necesarias para desenvolverse
en un mundo globalizado.
22

23. 2.3 OBJETIVOS GENERALES
• Promover procesos de orientación educativa en
relación a la formación integral del estudiante con
énfasis en las modalidades académica, técnica y
tecnológica.
23

24. 2.3 OBJETIVOS GENERALES
• Enfocar la educación hacia la formación del
hombre como persona critica, analítica, con visión
de futuro, con capacidad para comprender la
realidad, asumir la problemática y proponer
alternativas de solución, con mente y espíritu
abiertos al dialogo, la tolerancia, la justicia, la
solidaridad, la búsqueda de la paz y el respeto por
el medio ambiente.
24

25. 2.4 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Contribuir a que el educando logre un desarrollo
integral, afectivo, psicomotor e intelectual que le
permita liderar procesos de cambio y contribuir con
la reconstrucción de la sociedad para hacerla más
justa y equilibrada.
• Propiciar el ambiente y los espacios necesarios
para que el estudiante desarrolle la creatividad,
imaginación,
curiosidad
y
el
espíritu
de
investigación.
25

26. 2.4 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Fomentar las prácticas deportivas y recreativas, así
como también, la conformación de grupos y
clubes, con el fin de contribuir en la interacción
entre los actores de la comunidad escolar en
función de la filosofía del PEI.
26

27. 3. NORMATIVA
27

28. 3.1 CONVIVENCIA ESCOLAR
I.- FUNDAMENTACIÓN.
• Esperamos construir un establecimiento en el que los estudiantes
respeten y valoren las ideas de otros; que
participen
solidariamente en actividades de la comunidad; que se
relacionen armónicamente con los demás y que desarrollen
hábitos de trabajo cooperativo.
HORARIOS DE FUNCIONAMIENTO.
• El establecimiento está acogido a la Jornada Escolar Completa y
su horario de funcionamiento para el alumnado es de lunes a
viernes, desde las 8:00 hrs., como inicio, hasta las 15:30 hrs. como
término. El horario de colación es desde las 13:00 hrs. hasta las
14:00 hrs.
• Los recreos se distribuyen de la siguiente manera:
• 1º de 9:30 a 9:45 hrs.
• 2º de 11:15 a 11:30 hrs.
28

29. DEBERES
• Es deber de los alumnos y alumnas:
• Asistir regularmente a clases y actividades planificadas por el
colegio.
• Acatar las normas del Reglamento de Evaluación y
Promoción vigente.
• Mantener un comportamiento acorde con las exigencias del
colegio.
• Dar cumplimiento a lo compromisos académicos, culturales,
deportivos, etc. programados por el curso y/o el colegio.
• Tener un trato respetuoso para con todos los integrantes de la
comunidad educativa.
• Cuidar y dar un buen uso de las dependencias, mobiliario,
implementación e insumos del establecimiento.
29

30. DERECHOS
• Al respeto de la dignidad, identidad de género, diferencias
étnicas, religiosas e ideológicas siempre que su acción no
perjudique al bien común.
• A una formación que atienda a las siguientes dimensiones:
Auto-conocimiento y desarrollo Intelectual, Valórico,
Afectividad y Sexualidad, Relaciones Interpersonales e
Inserción Social y Discernimiento Vocacional.
• A recibir atención respetuosa y digna por parte de los
integrantes de la comunidad educativa.
• A la libre expresión, a la discrepancia y a ser escuchado.
• A la utilización adecuada y responsable de los espacios y
recursos que ofrece el Colegio, en los tiempos previstos para
ello.
30

31. FALTAS Y SANCIONES
FALTAS LEVES
ACCIONES A SEGUIR
Atraso
-Amonestación verbal.
- Registro en Inspectoría.
- Registro en Libro de Clases
Inasistencia sin justificación
- Amonestación verbal.
- Registro en Inspectoría.
- Registro en Hoja de Vida.
-Aviso al Apoderado.
-Comunicación o aviso
telefónico.
No uso, o uso incorrecto de
uniforme
- Amonestación verbal.
- Registro en Hoja de Vida.
No uso de uniforme de
especialidad
- Amonestación verbal.
- Registro en Hoja de Vida.
- No ingreso a taller.
31

32. Faltas leves
No traer materiales
solicitados
Acciones a seguir
- Amonestación verbal.
- Registro en Hoja de Vida.
No tener texto de apoyo (en
caso de asignaturas que lo
hubieren entregado).
- Amonestación verbal.
- Registro en Hoja de Vida.
Salir de la sala, durante
horas de clases, sin
autorización.
- Amonestación verbal.
- Registro en Hoja de Vida.
Esconder pertenencias a
terceros
- Amonestación verbal.
- Negociación – Mediación.
- Registro en Hoja de Vida.
Quedarse fuera de clases,
sin aviso y/causa
- Amonestación verbal.
- Registro en Hoja de Vida.
No cumplir con trabajos
previamente fijados.
- Amonestación verbal.
- Registro en Hoja de Vida.
-Utilizar radios, personal,
discman, MP3, no solicitados
expresamente en horas de
clase.
- Amonestación verbal.
- Registro en Hoja de Vida.
32

33. Faltas menos graves
Acciones a seguir
Todas las anteriores si son - Registro en Hoja de Vida.
reiteradas (3 veces)
- Entrevista Profesor/a Jefe.
- Citación de Apoderado.
Agresión verbal a terceros
Consumir alcohol
establecimiento.
en
- Registro en Hoja de Vida.
- Entrevista Profesor/a Jefe.
-Negociación – Mediación
- Arbitraje (según amerite).
- Citación de Apoderado.
el - Registro en Hoja de Vida.
- Entrevista Profesor/a Jefe.
- Entrevista Orientación.
- Citación de Apoderado.
- Suspensión.
Fumar en el establecimiento
- Registro en Hoja de Vida.
- Entrevista Inspectoría
General.
- Citación de Apoderado.
33

34. Faltas graves
Todas
las
menos
reiteradas. (2 veces)
Acciones a seguir
graves - Citación Apoderado.
- Registro en Hoja de Vida.
- Tareas comunitarias.
- Suspensión.
- Condicionalidad.
- Reubicación.
Adulteración de documentos
como Libro de Clases, Informes
de Notas, Certificados, firma de
apoderado.(
Notas,
firmas,
fechas, nombres, timbres otros)
- Citación Apoderado.
- Registro en Hoja de Vida.
- Suspensión.
- Condicionalidad.
- Reubicación.
Amenazas hacia la integridad -Negociación – Mediación
física de terceros (probada con Arbitraje.
testigos)
- Citación Apoderado.
- Registro en Hoja de Vida.
- Entrevista Profesor/a Jefe.
- Entrevista Inspectoría.
- Entrevista Orientación.
- Entrevista Dirección.
- Suspensión.
- Condicionalidad.
- Reubicación.
–
34

35. Conductas del alumnado
Recompensas o Incentivos
Demostrar
conductas
y -Obtener aprobación, felicitaciones y
motivos
que estimulen la afecto.
voluntad de aprender.
- Entregar atribuciones
causales para
explicar el éxito logrado por el alumno.
Demostrar
esfuerzo
por -Elogiar
con
palabras
tales
como
alcanzar las metas , propósitos “estupendo”, “fantástico”, y “magnífico.”
y logros de los aprendizajes.
-Reforzar los logros incentivándolos a seguir
con las mismas acciones y esfuerzo.
-Recordarle que es capaz y que se puede
siempre superar.
Desarrollar el gusto y el hábito -Ofrecer regalos como, golosinas, puntos
por el estudio independiente.
extras para una prueba.
-Premiarlo con gestos positivos.
-Salidas a terreno, como zoológicos,
parques temáticos, entre otros.
Invierten su atención, esfuerzo
y disposición para involucrarse
en
las
actividades
académicas.
-Realizar murales con felicitaciones a los
alumnos que alcanzan logros académicos y
actitudinales.
-Entregar tarjetitas con frases de incentivo y
felicitaciones por el logro obtenido.
35

36. 3. EVALUACIÓN Y
PROMOCIÓN
36

37. 3.1 REGLAMENTO DE EVALUACIÓN
• La Evaluación y Promoción del Colegio “MARMAFRA SCHOOL”,
se regirán por las disposiciones de los Decretos Supremos de
Educación Nº 511/97, 1.
• Artículo 1º- Respecto a la asistencia, para ser promovidos, los
alumnos deben asistir a lo menos al 85 % de las clases
establecidas en el calendario escolar anual.
• La calificación mínima de aprobación en toda asignatura es 4,0.
• Artículo 2º- En relación a las asignaturas, serán promovidos los
alumnos con:
• Todas las asignaturas de su respectivo plan de estudio
aprobadas.
Si entre las asignaturas no aprobadas se encuentra Lengua
Castellana y Comunicación y/o Matemática, los alumnos de III° y
IV° Medio, para ser promovidos, deben tener un promedio
general de 5,5 o superior.
• Las situaciones especiales de promoción y/o repitencia serán
resueltas por la Dirección del colegio.
37

38. 3.2 CERTIFICACIÓN
• Certificación de los alumnos
• La Alianza entre el Colegio “MARMAFRA SCHOOL” y empresas agrícolas de la
ciudad ha permitido desarrollar una CERTIFICACIÓN que asegurará la
formación de profesionales Técnicos Agrícolas de nivel medio, con un perfil
acorde a los requerimientos empresariales y laborales del sector. Los alumnos
egresados que obtengan esta certificación tendrán una fuente laboral
garantizada al titularse.
• Por otra parte, al cabo de cuatro años de estudio en nuestro Colegio, y luego
de realizado la práctica, el alumno obtendrá el Título de Técnico Agrícola
con un Perfil Técnico y habrá desarrollado las capacidades de:
• 1. Realizar una gestión predial eficiente, integrando componentes agrícolas y
pecuarios y optimizando en uso de recursos humanos, materiales y
financieros.
• 2. Aplicar un enfoque de agricultura sostenible y ambientalmente
sustentable, previendo sus posibles consecuencias en términos técnicos y
metodológicos.
38

39. 3.2 CERTIFICACIÓN
• 3. Manejar y aplicar técnicas de preparación de suelos,
apropiadas a los diferentes tipos de cultivos, características y
condiciones del terreno y ecosistema.
• 4. Aplicar métodos preventivos y curativos de sanidad vegetal
y supervisar los usos de fertilización y tratamientos fitosanitarios
y de malezas, tanto químicos como orgánicos, adecuados a
las necesidades de distintos cultivos y propósitos de
producción.
• 5. Utilizar adecuadamente y realizar la mantención básica de
maquinaria e implementos para la preparación de suelos,
siembra, cosecha, aplicación de pesticidas y fertilizantes.
• 6. Comprender e interpretar registros e índices productivos.
• 7. Comprender e interpretar la problemática del desarrollo
rural, considerando aspectos socioculturales y económicos.
39

40. 4. IMPLEMENTACIÓN
40

41. 4.1 NIVELES
• Nuestro Colegio “MARMAFRA SCHOOL” se erigirá
como un establecimiento Subvencionado y
Polivalente, lo cual determinará la continuidad de
estudios formales en sus alumnos, quienes
egresarán con el título técnico en Agronomía.
• El colegio “MARMAFRA SCHOOL” abarcará los
niveles de Educación Pre básica, Básica y Media,
desde pre kínder a cuarto año medio.
• Contará con 1 cursos por cada nivel, con un total
de 14 cursos en total.
• Cada curso tendrá un máximo de 25 alumnos.
41

42. 4.2 SECTORES
Formación general
Los alumnos de 1° básico a 8º básico tendrán los
siguientes sectores:
• Lenguaje y Comunicación
• Lengua extranjera
• Ciencias sociales
• Matemática y geometría
• Ciencias naturales
• Artes visuales y musicales
• Ciencias botánicas y Medioambiente
• Educación física.
42

43. 4.2 SECTORES
Formación científica humanista
• Los alumnos de I medio a IV medio contarán con
los siguientes sectores :
• Lenguaje y comunicación
• Matemática
• Ciencias naturales (física, química, biología)
• Historia, geografía y ciencias sociales
• Lengua extranjera (inglés)
• Artes
• Educación física
43

44. 4.2 SECTORES
Formación Técnica:
• Los alumnos de I medio a IV medio contarán con
los siguientes sectores :
• Agronomía
• Matemáticas
• Química ambiental
• Literatura
• Antropología
• Lengua extranjera (Inglés)
• Administración de empresas
• Contabilidad
44

45. 4.3 ESPECIALISTAS
• Nuestros profesores se caracterizarán por obtener
el título profesional de Pedagogía con mención
honrosa en su especialidad.
• Un profesional íntegro con altos valores sociales,
humanos y vocacionales, que entreguen una
formación educacional de prestigio para todos
nuestros alumnos.
45

46. 4.3 ESPECIALISTAS
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Profesor de Lenguaje y Comunicación
Profesor de Matemáticas
Profesor de Lengua extranjera
Profesor de Historia y Geografía
Profesor de Biología
Profesor de Química
Profesor de Física
Profesor de Agronomía
Profesor de Administración de empresas
Profesor de Contabilidad
Profesor de Antropología
46

47. 4.4 ROLES
• Sostenedor:
• Es responsable de invertir con el fin de aumentar la
productividad del colegio, agregando valor a las
capacidades de los estudiantes y al desarrollo de los
profesionales.
• Se compromete en el logro de objetivos, metas y estrategias
institucionales con el fin optimizar procesos y lograr mejores
resultados de aprendizajes del educando.
• Da a conocer la cuenta pública de los resultados
académicos de sus alumnos.
• Asegurar la calidad de los procesos educativos del
establecimiento.
• Contar con programas de estudios acordes a las bases
curriculares.
47

48. 4.4 ROLES
• Director:
• Dirige el Establecimiento de acuerdo a los principios de
la administración educacional .
• Coordina, asesora y evalúa las actividades de la Unidad
Técnico Pedagógica.
• Propicia un ambiente educativo en el Establecimiento,
estimulando al trabajo de su personal y creando
condiciones favorables para la obtención de los
objetivos del plantel.
• Impartir instrucciones para establecer una adecuada
organización, funcionamiento y evaluación del
currículum del Establecimiento procurando una
eficiente distribución de los recursos.
48

49. 4.4 ROLES
• Inspector General:
• Controla el orden, la puntualidad y la presentación de
los alumnos a la entrada y salida del Establecimiento.
• Controla las actividades de bienestar estudiantil,
culturales, y sociales relacionadas con el Centro de
Alumnos, Centro de Padres y Apoderados, Centro de
Profesores.
• Supervisa y controla los turnos de los auxiliares de
servicio, docentes y administrativos.
• Vela por la buena presentación, conservación,
mantención, aseo y resguardo del edificio escolar,
mobiliario y material didáctico.
49

50. 4.4 ROLES
• Jefe Unidad Técnica Pedagógica:
• Facilita el logro de los procesos técnicos pedagógicos y
es el soporte técnico que lidera los cambios y las
acciones de mejoramiento al interior de la unidad
educativa.
• Optimiza el funcionamiento técnico pedagógico del
Establecimiento, planificando, coordinando,
asesorando y evaluando el desarrollo de las actividades
curriculares.
• Apoya técnicamente, en forma adecuada y oportuna,
a la Dirección y a los docentes del Establecimiento,
cuando sea necesario o éstos lo soliciten,
especialmente en materias asociadas a la calidad
educativa, tales como orientación, currículo,
metodología y evaluación.
50

51. 4.4 ROLES
• Profesores:
• Recae la tarea principal y más cercana de acompañar
el proceso de formación y aprendizaje de cada
alumno. De su calidad humana y profesional
dependerá en gran medida el éxito pedagógico.
• Es el animador y guía de las distintas experiencias de
crecimiento de los alumnos; estimula su esfuerzo
constante y hace uso de su conocimiento de los
recursos pedagógicos.
• Debe ser un maestro formador de personas, conocedor
de la sicología de los educandos y de los distintos
recursos que ayudan a madurar a las personas. Educa
con su testimonio permanente de respeto, amistad,
ecuanimidad, equilibrio y eficiencia profesional. Cree en
lo que enseña y vive lo que cree.
51

52. 4.4 ROLES
• Coordinadores de ciclo:
• Definir y establecer procesos de detección y evaluación integral
de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE)
permanentes y transitorias.
• Conocer y diseñar los horarios de atención de los distintos
profesionales del equipo, y de los profesores de aula regular en
conjunto con el Jefe de la Unidad Técnico Pedagógica.
• Supervisar el cumplimiento de las funciones de todos los
integrantes del equipo (cumplimiento horario de atención
establecido, registros diarios de intervención, firma diaria libro de
aula regular).
• Propiciar y conducir el trabajo de planificación y evaluación del
equipo de Integración, además de coordinar la ejecución de las
actividades planificadas para el año en conjunto con el equipo.
• Coordinar el trabajo colaborativo de planificación y evaluación
del equipo de integración con los docentes de aula regular y
UTP.
52

53. 4.4 ROLES
• Psicopedagogos:
• Realizan intervenciones dirigidas a ayudar a superar las
dificultades y problemas que encuentran los alumnos
cuando llevan a cabo nuevos aprendizajes. Desarrollan
procesos de diagnóstico y control de posibles
perturbaciones en los procesos de enseñanza.
• Proporcionan soporte educativo a los alumnos con
necesidades educativas especiales. Atención a las
familias del alumnado con el fin de contribuir a la
estructuración de las relaciones tutores-familias,
orientación a las familias sobre la educación de los hijos
y potenciar la colaboración de los padres.
53

54. 4.4 ROLES
• Orientadores:
• Atención en el área pedagógica, cuando es requerido por los
estudiantes como un apoyo para resolver problemas de aprendizaje.
• Atención en el área vocacional y profesional, preparando y guiando a
los estudiantes en la toma de decisiones relativas a elegir continuar
estudiando o insertarse en el mercado laboral.
• Apoyo a profesores, entregándoles información y retroalimentación
acerca de las características particulares de alguno de sus alumnos,
dándoles alternativas para la solución de algún conflicto planteado por
sus tutorados, entre muchas otras acciones.
• Atención a los padres o familiares del estudiante, ayudándoles en la
identificación o solución de cierta conducta de riesgo adquirida por el
estudiante. Buscando soluciones que mejoren su desempeño
académico, establecimiento de metas claras y sus alcances en el
estudio de una carrera profesional, informándoles de manera realista su
probabilidad de éxito, en caso de que decidiera seguir estudiando.
54

55. 4.4 ROLES
• Fonoaudiólogo:
• Desarrolla en los alumnos competencias lingüísticas y
comunicativas facilitadoras del proceso de alfabetización.
• Propicia situaciones comunicativas desde los cuatro pilares
de la lengua: hablar, escuchar, leer y escribir, en variados
contextos, con distintos interlocutores y con propósitos
diversos.
• Mejora la inteligibilidad del lenguaje oral.
• Identifica las dificultades de comunicación que pueden influir
en el aprendizaje, efectuando intervenciones adecuadas en
situaciones que así lo requieran.
• Deriva a centros de salud a los alumnos que por dificultades
específicas no puedan ser totalmente abordados mediante
las intervenciones que se realizan en la institución educativa.
55

56. 4.4 ROLES
• Paradocentes, auxiliares y administrativos:
• Desarrollar, apoyar y controlar el proceso de enseñanzaaprendizaje, incluyendo las labores de apoyo
administrativo necesarias para la administración y
funcionamiento de los establecimientos.
• Contribuyen a la buena marcha del colegio y a su tarea
educativa, realizando los trabajos que se les asignan
con laboriosidad y eficiencia. Haciendo propios la
finalidad, el espíritu y las orientaciones del colegio,
como también, cultivando relaciones positivas y
estables con los demás.
• Con su disposición positiva transmiten, al que llega al
colegio, el espíritu de acogida y de respeto.
56

57. 4.4 ROLES
• Alumnos:
• Son la razón de ser y los destinatarios privilegiados de la
acción educativa. Es imprescindible su adhesión activa
y cordial al Proyecto Educativo y a los diferentes medios
y propuestas de formación y desarrollo que les ofrece el
colegio. El alumno ama la verdad y se juega por ella. La
verdad le hace libre. Vive con alegría y confía en sí
mismo y en los demás. Respeta y ama a las personas,
especialmente a los más débiles.
• Enfrenta las dificultades con decisión y optimismo.
Adquiere una formación cultural amplia y abierta al
futuro. Hace bien su trabajo y se esfuerza por ser mejor.
Desarrolla el diálogo y la apertura a los demás. Es sobrio
y sencillo en su vida. Se pone al servicio de los demás,
de la justicia y de la paz.
57

58. 4.4 ROLES
• Padres de familia:
• Agentes principales de la educación de sus hijos. Son los
primeros responsables de la formación de ellos. Hacen
de su hogar la “primera escuela” para sus hijos.
• Les entregan los frutos del amor auténtico: la bondad, el
cariño, la confianza, la preocupación y el sacrificio.
Convierten la vida familiar en una escuela de valores,
amor gratuito, el estímulo, el aprecio a los más
necesitados, formadores de personas proactivas.
• Junto al alumno, también ingresan ellos. Por esto es
importante que colaboren y se adhieran al Proyecto
Educativo del colegio.
58

59. DIMENSIONES DE LA ESCUELA
59

60. DIMENSIÓN PEDAGÓGICA
• La dimensión pedagógica
es la que hace
referencia a los propósitos y a los contenidos de la
enseñanza, a la concepción de alumno y docente,
de aprendizaje, a la relación pedagógica; a la
confirmación de un vínculo con el conocimiento, a
las estrategias didácticas y a la evaluación.

61. DIMENSIÓN DIRECTIVA
• La dimensión directiva de un cole-gio es un parte esen-cial para
el éxito de cualquier proyecto educativo. No es el único, pero sí
uno muy impor-tante. Al igual como ha ocu-rrido en todo el
pro-ceso de con-for-ma-ción de la Escuela, la forma de
ges-tio-narla y diri-girla ha ido variando a lo largo del tiempo.
Qui-zás aquí radica una de sus prin-ci-pa-les for-ta-le-zas: como
todo pro-ceso que invo-lu-cra per-so-nas, no es algo que pueda
lle­varse a cabo desde la teo­ría. Esta no puede impo­nerse “por
decreto”; por el con­tra­rio, ha sido resul­tado de la inter­ac­ción
de las nece-si-da-des de todos los invo-lu-cra-dos en la diná-mica
pro-pia del esta-ble-ci-miento, así como de los cam-bios
socio-cul-tu-ra-les que ha vivido el país. Lo único que no ha
variado y que cons-ti-tuye el foco que guía todas las deci-sio-nes,
aun cuando los méto-dos hayan sido dis-tin-tos, es la misión que
como ins-ti-tu-ción tene-mos: dar edu-ca-ción de cali-dad a los
que más la nece-si-tan. Con eso como norte, no hay como
equivocarse.

62. DIMENSIÓN DIRECTIVA
• La ges-tión de la Escuela está en manos del equipo
direc-tivo, com-puesto por el Direc-tor, la ins-pec-tora, la
encar-gada de la Uni-dad Téc-nico Peda-gó-gica, la
orien-ta-dora y los jefes de área. Cada uno en lo suyo,
tie-nen gra-dos de auto-no-mía para ges-tio-nar su área
de tra-bajo de la mejor manera posi-ble. Hay, como en
todas las orga-ni-za-cio-nes, nive-les de auto-ri-dad y de
toma de deci-sio-nes, que no se esta-ble-cen desde una
mirada impo-si-tiva. Se valora la opi-nión de todos y
todos tie-nen el dere-cho a ser escu-cha-dos, aun
cuando las deci-sio-nes, depen-diendo del grado de
impacto que ten-gan, son toma-das por quie-nes
repre-sen-tan la máxima autoridad.

63. DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA
• La dimensión administrativa es el conjunto de
acciones que se realizan a fin de movilizar recursos
(personas, tiempo, dinero, materiales, etc.) para la
consecución de los objetivos de la institución.
Implica la planificación, la distribución de tareas y
responsabilidades, la coordinación, y evaluación
de procesos, el dar a conocer los resultados y, a la
vez, incluye actuaciones relativas al currículo, a la
toma de decisiones, a la resolución de conflictos.

64. DIMENSIÓN CONVIVENCIA
• La
Convivencia
Escolar
aborda
de
manera pacifica y creativa los conflictos en el
ámbito escolar, contribuyendo a mejorar la
convivencia al interior de los establecimientos
como también las relaciones interpersonales de los
diferentes actores que participan en el contexto
educativo.

65. RELACIÓN ENTRE GESTIÓN Y MEJORAS
65

66. EVALUACIÓN
Diseño de cuestionario:
Este esta diseñado con
7 preguntas, que están
enfocadas en
identificar las falencias
del área directiva del
establecimiento.
Para ello es aplicada a
la planta docente y
paradocente.
66

67. APLICACIÓN Y RESULTADOS DE LA
ENCUESTA
Encuesta
Resultados
Pregunta 1 ¿Los roles y
funciones de los directivos
están delimitados?
1%
10%
7%
12%
70%
1
2
3
4
5
67

68. APLICACIÓN Y RESULTADOS DE LA
ENCUESTA
Encuesta
Resultados
¿La estructura
organizacional esta
claramente defginida?
1
2
3
4
5
68

69. APLICACIÓN Y RESULTADOS DE LA
ENCUESTA
Encuesta
Resultados
El director en su funcion de
líder, inspira y apoya a su
planta docente?
1
2
3
4
5
69

70. APLICACIÓN Y RESULTADOS DE LA
ENCUESTA
Encuesta
Resultados
¿U.T.P. Coordina las
actividades en funcion de
los objetivos que el
director plantea?
1
2
3
4
5
70

71. APLICACIÓN Y RESULTADOS DE LA
ENCUESTA
Encuesta
Resultados
¿ La comunicación entre
directivos y la pálnta
docente es transversal?
1
2
3
4
5
71

72. APLICACIÓN Y RESULTADOS DE LA
ENCUESTA
Encuesta
Resultados
¿Se realizan reuniones de la
planta directiva
semanalmente?
1
2
3
4
5
72

73. APLICACIÓN Y RESULTADOS DE LA
ENCUESTA
PREGUNTAS
RESULTADOS
¿los docentes tienen una
participación activa en la
toma de decisiones en los
concejos de profesores?
1
2
3
4
5
73

74. RECOLECCIÓN DE DATOS
• Según la encuesta, el colegio cuenta con una buena
distribución de roles dentro del establecimiento y están
definidas.
• La mayoría de los encuestados encuentran que hay
poco apoyo desde dirección hacia la planta docente.
• Alrededor del 53% cree que UTP coordina las
instrucciones del director.
• La comunicación entre el cuerpo docente y directivo es
baja ya que la mayora de los encuestados tienen a esta
respuesta.
• La dirección según los encuestados se reúnen
semanalmente.
• Los profesores tienen baja participación en las
decisiones del establecimiento.
74

75. INTERPRETACIÓN
• Según los gráficos se puede inferir que la dirección
del establecimiento, no muestra una cercanía, con
la planta docente.
• La dirección realiza en forma periódicas reuniones
pero esta las conforman solo los jefes de UTP, en
donde no son participes los docentes. Por lo tanto
se podría pensar que es difícil que las decisiones
tomadas pueden ser influencias por los docentes.
• Se puede inferir que son UTP quienes coordinan las
ordenes de dirección
75

76. REACCIÓN
76

77. PLAN ANUAL DE ACCIÓN
• Plan de Mejora: Gestión de dirección
• Líneas de acción:
• Aportar significativamente desde el Área dirección y docentes los elementos que
le permitan al colegio ofrecer a los alumnos una Propuesta Curricular de calidad.
• Actividades:
Elaboración de Líneas de Acción para enriquecer el Plan de comunicación entre
las áreas de dirección y planta docente desde la óptica de enriquecimiento
mutuo, que permita desarrollar una articulación entre estos departamentos.
• Indicador de logro:
Elaborar e implementar un “Proyecto de Diálogo ” que permita apoyar el trabajo
en conjunto de directivos y docentes.
• Actividades:
Realización de Experiencia Significativa en cada termino de semestre entre
docentes y directivos.
• Indicador de logro:
Plan Anual Operativo enriquecido con aportes de cada área.
Elaboración e implementación de un Proyecto de Experiencias Significativa s
entre docentes y directivos al finalizar cada semestre.
77

78. PLAN ANUAL DE ACCIÓN
• Actividades:
Elaboración e implementación de un Proyecto de comunicación diario,
en donde los directivos y docentes se reúnan 10 minutos antes de
comenzar la jornada escolar.
• Indicador de logro:
Sistematicidad de Buenos Días .
• Actividades:
Establecer reuniones con la planta docente y dirección una vez al mes.
Además de la reuniones de departamentos una vez por semana, las
de UTP una vez a la semana con E. media y E. básica.
• Indicador de logro:
Registro de temas y concesos abordados.
• Responsable:
Dirección.
Coordinador UTP.
Docentes.
78

79. PLAN MEJORAMIENTO 2016-2018
 Plan de Acción: Gestión de dirección
 Líneas de acción:
Durante el período 2016-2018, se desarrollarán políticas y procedimientos que permitan una
adecuada planificación del proceso directivo.
 Actividades:
Diseñar una propuesta trabajo en conjunto de dirección y planta docente.
Constitución de equipo de trabajo, bajo una nueva estructura.
 Organigrama Institucional.
Elaboración de un cronograma.
Elaboración de un cronograma de trabajo por áreas de gestión en dirección.
 Indicares de logro:
Calendarización de reuniones por ciclos, para la articulación entre las áreas de gestión
educativa y dirección.
 Metas:
Trabajar en forma integrado los procesos educativos y dirección, a partir de un
cronograma adaptable y modificable.
 Responsable:
Dirección
Coordinadora del área Pedagógica.
79

80. PLAN DE MEJORAMIENTO
DiciembreMarzo
Diagnóstico
Marzo-Abril
Planificación
AbrilNoviembre
Implementación
DiciembreEnero
Evaluación y
Diagnóstico
80

81. UNIVERSIDAD ANDRÉS BELLO
FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN
PROGRAMA DE PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN MEDIA PARA LICENCIADOS
GESTIÓN EDUCACIONAL
P R O F E SO R : R O D O L F O A R A V E N A
F R A N CI SCO A B A R CA CE B A L L O S
MA R CE L O MO R A L E S
A R T UR O V A L E N Z UE L A E SP I N A
MA R I E L A V I L L A R R O E L
R .
81