1. EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO
ASPECTO: CULTURAY VIDA SOCIAL
COMPETENCIA: Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos,
situaciones cotidianas y prácticas culturales.
APRENDIZAJES ESPERADOS: obtiene información con adultos de su comunidad (acerca de cómo vivían, que hacían
cuando eran niños, como eran entonces la calle, el pueblo, la colonia donde ahora viven) la registra y la explica
ACTIVIDADES MATERIAL
 Les cuestionaré como creen que vivían antes las personas de su comunidad,
en un cuadro comparativo pegaran dibujos de como creen que era su
comunidad.
 Les cuestionaré ¿con quién podemos obtener información sobre cómo era la
comunidad? ¿conocen a alguien que haya conocido la comunidad hace
mucho tiempo? Invitaremos a las personas mencionadas para entrevistarlas
en el grupo
 Realizar en grupo cuestionario acerca de lo que quieren saber de su
comunidad.
 Mostrare imágenes antiguas de la comunidad en donde viven y les
cuestionaré ¿Dónde creen que es? ¿Por qué?
 Invitaran a familiares y conocidos que ellos consideren que nos pueden dar
información sobre cómo era la comunidad antes
 Realizaran un cuadro comparativo en donde registraran el antes y el ahora de
la comunidad sobre que había y que no.
 Comentaremos en asamblea si ha cambiado la calle donde vive, si recuerdan
como era ese lugar cuando eran más pequeños ¿Quién puede informarnos
sobre ello?
 Realizaran por equipos carteles de los cambios que ha tenido la comunidad
 Comentaremos si las cosas que antes utilizaban en las casa o algunas
herramientas siguen siendo las mismas o iguales, registrare sus inferencias.
 Llevare walkman y se los mostrare ellos descubriran como usarlo y llevare
algo mas nuevo explicaran las diferencias y dificultades.

2.  Recolectaran con familiares o conocidos algunas cosas antiguas y explicaran
que uso le daban.
 Compararemos los objetos antiguos con los que usamos actualmente, que
diferencia tienen y si sirven parta lo mismos.
 Recolectaran información entrevistando a sus padres y abuelos sobre los
juegos que realizaban antes y que juguetes usaban.
 Realizaran un cuadro comparativo sobre los juegos y juguetes que usaban
antes y los que usan ahora así como los juegos que realizan
 Recolectaremos imágenes y de ser posible juguetes que usaban los abuelos o
sus padres, explicaran como jugaban con ellos y saldremos al patio a jugar
con ellos.
 Invitaremos a los abuelos o padres de familia a que nos muestren algunos
juegos que ellos realizaban en su infancia y los jugaremos con ellos.
 Comentaremos que es un museo y cuál es su uso.
 Jugaremos al museo en donde expondremos imágenes y objetos recolectados
durante la actividad y realizara descripciones escritas de lo expuesto.

3. PENSAMIENTO MATEMÁTICO
ASPECTO: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
COMPETENCIA: construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características
ASPECTO: usa y combina formas geométricas para formar otras
 Les leere el cuento las buenas formas y al final comentaremos ¿Hay figuras
dentro del salón de clases? ¿Cuáles? ¿De qué tamaño son? ¿Son iguales
todas las figuras? ¿Por qué? ¿Qué las hace ser diferentes
 Buscaran objetos que tengan las formas de las figuras geométricas, las
clasificaremos en un cuadro comparativo
 Les mostrare un conejo hecho con figuras geométricas y les cuestionare ¿Qué
figuras encuentran y cuantas de cada una?
 Permitiré que los niños realicen las figuras que quieran con las piezas del
tangram
 En la pagina 32 del libro juego y aprendo identificaran con que figuras están
conformadas los objetos y trataran de hacerlos con las figuras del tangram
 Les dare tarjetas con sombras de objetos ellos identificaran con que figuras
están hechas para poderlas crear
 Les cuestionare ¿con que figuras del tangram podemos armar un cuadrado?
Intentaran armarlo, al final identificaremos que figuras utilizaron y como las
acomodaron
 Por equipo trataran de hacer un rectángulo haciendo uso de las figuras del
tangram, expondrá cada equipo la menar de acomodar las figuras realizando
comparaciones
 De manera individual armaran un triángulo haciendo uso del tangram
 Repartiré diversas figuras agregando un rombo y un trapecio les pediré que
separen las figuras que no reconozcan, comentaremos sus características y
compararemos con otras figuras.

4.  Relacionaran objetos con las formas como rombo y trapecio, les cuestionare
¿Cómo usamos esas figuras en nuestra vida cotidiana?
 Les dare 3 triangulos uno grande y dos pequeños les pediré que busquen la
manera de hacer una figura con esos triángulos, expondrán sus creaciones
explicando el proceso
 les cuestionare ¿creen que podamos armar un cuadrado con estos triángulos?
¿Cómo podríamos hacerlo?
 Les pediré que por equipos de 3 integrantes busquen la manera de hacer un
trapecio con solo usar los 3 triángulos, expondrán el proceso que cada equipo
utilizó
 De manera individual van a buscar la manera de cómo pueden armar un
rombo con los tres triángulos.
 Armaran un rombo haciendo uso de solo 3 triángulos.
 Realizaremos un juego en el que les mostrare la figura y ellos tendrán que
armarla haciendo uso de los triángulos, pero tendrán que hacerlo bajo tiempo
ya que al sonar la alarma soltaran sus figuras.
 Realizaremos un mural con diversas figuras hechas con otras figuras, así
como objetos que se pueden crear haciendo uso de figuras geométricas.

5. CAMPO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
ASPECTO: LENGUAJE ESCRITO
COMPETENCIA: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, graficas, letras)
para expresar por escrito sus ideas
APRENDIZAJE: Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido: paulatinamente
establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales.
ACTIVIDADES MATERIAL
 Dialogar sobre el nombre que cada uno de ellos tiene ( si les gusta, quien lo
eligió y para que se utiliza)
 Entregar a los niños una tarjeta con su nombre observe detenidamente como
está escrito para después juntar todas las tarjetas y ellos buscaran la que les
corresponde.
 Reconocer el sonido inicial de sus nombres y menciona que nombre de sus
compañeros inicia con esa letra
 Establecer comparaciones entre las características graficas de sus nombres en
un cuadro comparativo dividiremos los nombres de los niños que contienen mas
letras en común.
 Jugar a la rueda de san Miguel los niños que empiezan sus nombres con _____
 Mencionar palabras que empiezan igual que su nombre y dibujarlas
 Comparar nombres largos y cortos contando las palmadas que cada uno tiene.
 Escriban su nombre en una tarjeta, pegarla en una silla para que identifiquen
cual es la suya.
 Modelar con barro las letras que forman su nombre
 Jugar a esconder sus nombres, al encontrarlos deben mencionar características
del nombre y descubrir a quien pertenece.


6.  Realizar un autorretrato, escribir su nombre y describir algunas características
propias.
 Recortar las letras del alfabeto móvil para después buscar las letras y formar su
nombre
 Dividiremos su nombre en columnas y con recortes pegaran objetos que inicien
con cada una de las letras de su nombre
 Jugaremos a la sopa de letras en donde el nombre que sacaran lo pegare en el
pizarrón y tendrán que elegir imágenes que inicien con la letra de su nombre
 Como actividad de cierre presentarles a los niños imágenes varias para realizar
asociaciones de cuales empiezan igual que su nombre y el nombre de sus
compañeros

7. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
ASPECTO: IDENTIDAD PERSONAL
COMPETENCIA: Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y
convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa
PRENDIZAJE: Se hace cargo de las pertenencias que lleva a la escuela
ACTIVIDADES MATERIAL
 Les leere el cuento de julia y su caja de colores, comentaremos por que julia
puede trabajar tan bien con sus colores, creen que sus colores los tenga
guardadaos, ¿Qué pasaría si julia descuida sus colores?
 Les comentare que vamos a cambiar el cuento, en esta ocasión Julieta será
descuidada y no tendrá sus colores en orden ¿Qué pasara?
 Les cuestionare ¿Por qué es importante poner las cosas en su lugar? ¿Qué
pasa cuando no lo hacemos?
 Comentaremos si les gusta recoger sus cosas por que si o no anotare sus
participaciones en bond.
 Les cuestionare ¿Qué pasaría si no recogiéramos el salón por algunos días?
Explicándoles que vamos a hacer un experimento en donde vamos a dejar el
salón sin limpiar y observar que pasa con nuestras cosas
 Primer dia del experimento trabajaran con sus colores sin embargo no los
pondrán en su lugar, en un cuadro de doble entrada se registrara como
quedo el salón y que ha pasado
 Segundo dia del experimento en el cual les volveré a pedir sus colores para
poder realizar un dibujo, al final anotaremos que paso ¿Cuál fue la
consecuencia?
 Dia tres del experimento trabajaran con marcadores sin embargo esta vez no
les pediré que los cuiden o los tapen anotando como quedo el salón después
del trabajo.


8.  Dia 4 el salón seguirá sin ser levanatado y sin poner las cosas en su lugar asi
que les pediré que por equipos realicen un mural de como observan el salón
y que hay haciendo uso de marcadores y les pediré colores en específico.
Anotaremos lo ocurrido en la actividad asi como las dificultades
 Dia 5 del experimento antes de entrara al salón les pediré que lo observen
como esta y si les gusta que este asi. Reflexionaremos respecto a las
consecuencias de no poner las cosas en su lugar y como podemos
solucionarlo
 De manera grupal buscaran una manera de organizarse para que sea más
fácil de mantener el aula limpia y evitar que se extravíen las cosas
 A través del juego de la telaraña comentaremos como podemos hacerle para
evitar extraviar nuestros objetos y que siempre estén disponibles.
 Organizaremos el aula clasificando las cosas por su uso. Al final
comentaremos si les fue más fácil encontrar sus objetos por que

9. EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTISTICA
ASPECTO: EXPRESIÓN Y APRECIACION VISUAL
CAMPO: Expresa ideas, sentimientos y fantasias mediante la creación de representaciones visuales, usando
técnicas y materiales variados
APRENDIZAJE: experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica, como acuarela,
pintura dactilar, acrílico, collage, crayones de cera.
 Les cuestionare ¿con que podemos dibujar? ¿solo de esa manera?
 Preguntare ¿Cómo podemos pintar con nuestros dedos sin deslizarlo por la
hoja? Explicare que estamparan toda la mano mojada en tempera en hojas de
papel. Estampar las huellas digitales, estampar el dedo meñique, estampar
rodando el pulgar, estampar el puño, estampar el lado de la mano. Hacer un
dibujo dactilar en una hoja blanca, como árboles, animales etc.
 PINTAR ESCURRIENDO:Para esta técnica se prepara pintura clara y ligera con
témpera y agua, luego en una hoja de papel hasta conseguir una forma.
 PINTAR CON POPOTE: Con el gotero se le pide a los niños que pongan unas
gotas de cada color al rededor de la hoja Cuando hayan terminado, se les pide
que soplen moviendo el popote de un lado a otro.
 IMPRIMIR CON CUERDAS: doblaran una hoja por la mitad, colocas sobre una
mitad tres cuerdas mojadas en témpera en diferentes colores. Las cuerdas
deben tener 30 cm. cada una. Con la otra mitad de la hoja imprimes
suavemente, abres la hoja y retiras las cuerdas.
 elige varios objetos para frotar, coloque la lija sobre el material, luego frota con
colores de cera de diferentes colores, utiliza la lija fina, frota con la parte de la
lija.
 MPRIMIR CON PAPEL CREPÉ: recortar formas de papel crepé, colocarlas en
una hoja con un pincel mojado en agua trata de pegar las formas, esperar que
seque un poco y retirar las formas de papel crepé, pueden terminar algunos
detalles con el pincel y el agua que quede en la forma.

10.  DECOLORACIÓN: Procedimiento: se recorta un pedazo de papel seda de un
color fuerte que quede del tamaño de una hoja carta, luego recorta una cartulina
del mismo tamaño, pega el papel seda en la cartulina después comienzan a
hacer los dibujos con el hisopo remojado en cloro.
 EL GRANULADO: La técnica consiste en hacer una composición con
marcadores finos y rellenar las partes de la composición con azúcar, café,
chocolate, granos, etc.
 DACTILOPINTURA: Procedimiento: mezclaran témpera con leche espesa o
leche condensada en partes iguales, en una hoja realizaran un dibujo marcando
solo el borde del dibujo, con el dedo índice mojado en témpera. Con un pincel
fino rellenaran las partes necesarias del dibujo con la mezcla de témpera,
después cubre el dibujo con un pedazo de papel celofán.
 PINTURA SOBRE LIJA CON TIZA BLANCA Y CERA: Procedimiento: para esta
técnica se pega la lija en un pedazo de cartulina, se utilizan varios trocitos de
tiza blanca las cuales serán mojadas en témpera y se realizará el dibujo que se
desea.
 Al final realizaremos una exposición de todas las obras creadas y se explicara
la técnica que se utilizó para cada uno.