3. COMPETENCIAS
Emplea la comunicación oral y escrita para
comunicarse.
Analiza Información y lecturas
Aprecia la diversidad del lenguaje
4. APRENDIZAJES ESPERADOS
Identificar características del lenguaje oral y escrito
Comparar y evaluar el tratamiento de los tipos de
lenguaje
Comunicar de manera oral y escrito sentimientos y
necesidades.
Elaborar materiales escritos .
5. SECUENCIA DIDÁCTICA
APERTURA
¿Qué pasaría si nuestro lenguaje fuera muy
restringido? ¿ Si no pudieras hablar escribir ni
tuvieras los medios para poder comunicarte ?
Pregunta generadora
6. Se realiza la siguiente proyección
https://www.youtube.com/watch?v=WEvYdtzrlZk
7. DESARROLLO
ACTIVIDAD
TIEMPO : 1 HRA CLASE
MATERIALES : Libros, internet, fichas bibliográficas.
RECURSOS: http://lenguaje-oral-escrito.blogspot.mx/p/actividades-on-
line.html
En grupo de 4 personas se hará lectura y se debatirán conceptos más
importantes de la lengua oral y escrita así como similitudes y
diferencias, para ello se necesitara distintas fuentes de consulta al final
se registrara la información en fichas de bibliográficas. Los alumnos
deben considerar que trabajaran en diferentes momentos con su grupo
realizando actividades que ayuden a la creación de un trabajo final .
8. ACTIVIDAD
TIEMPO : 2 HORAS CLASE
MATERIALES : Libros, internet, revistas, periódicos.
En equipo deberán elegir un tema y buscar información de un tema
elegido por ellos mismos cada integrante deberá buscar un texto que
aborde el tema relacionado una vez realizada la búsqueda se pondrán
de acuerdo con el equipo para ver que tipo de búsqueda hicieron e
intercambiarla para que haya un conocimiento de toda la información.
Al final debatirán las siguientes preguntas :
¿ Qué fue lo más relevante del tema ?
¿ De los textos recabados por el equipo cuál fue el más difícil
de entender?
¿ Por qué?
9. ACTIVIDAD
TIEMPO : 1 HORA CLASE
MATERIALES : lamina, plumones.
En equipo realizaran en una lamina un pizarrón de avances en donde
harán el trabajo previo a la exposición y se concreten ideas finales.
10. ACTIVIDAD
TIEMPO: 2 HORAS CLASE
MATERIALES : LAMINAS, PLUMONES, PIZARRON , VIDEOS .
Los 4 integrantes de cada equipo se dividirán de dos en dos la exposición se
llevara acabo de la siguiente manera dos de los integrantes expondrá el tema
ante el grupo sin utilizar el lenguaje oral, debe ser escribiendo en el pizarrón
se puede hacer uso de objetos mientras los otros dos integrantes expondrán
el tema con lenguaje oral sin hacer uso de señas ni gesticulaciones nota: los
que representen la exposición de forma oral no podrá leer; las ideas de los 4
integrantes deben de ser homogéneas e idénticas pues lo único que cambiara
es la forma de expresión dentro de las exposiciones habrá un limite de tiempo
en donde se debe abarcar toda la información relevante.
11. CIERRE
Al finalizar las exposiciones grupales el maestro cuestionara
¿Notaron alguna diferencia entre la exposición en forma oral y
la escrita o con mímica?
¿ Cuál es más difícil?
¿ Cuál de las dos formas de lenguaje es más importante ?
¿ Por qué ?
¿Cómo se sintieron expresándose de manera limitada ?
¿ Cómo se sintieron con la actitud de sus compañeros ?
12. Se concluye
El lenguaje es el cimiento de la comunicación forma parte imprescindible de
nuestras vidas este se configura según la relación del individuo con su entorno
por ello la importancia de practicar el trabajo en equipo , a pesar de utilizar
canales distintos la finalidad del lenguaje oral y escrito es la misma aunque se
utilizan distintas formas se manifiestan y se transmiten de formas diferentes la
diferencia más marcada es que en el tipo de lenguaje escrito hay una reflexión
antes y en el oral no tenemos esa oportunidad de reflexión.
14. REFLEXIÓN FINAL
•La didáctica critica se deduce al siguiente planteamiento “Aprender
dialogando” por ello el ámbito comunicativo queda estrechamente
ligado al aprendizaje”. En ella el alumno crea su propio conocimiento
a partir de un detonante generador por ello hay cierto
desprendimiento de la dependencia alumno-maestro, el maestro
puede favorecer el conocimiento pero el resultado no depende de él
sino del alumno.
•Esta por demás recalcar que hay ciertas habilidades que el docente
en la didáctica critica debe adquirir pues no es tarea fácil convertirse
en contenidos de aprendizaje
15. BIBLIOGRAFÍA
•CD MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
INSTITUCIONALES UDEM/ETAC.
•Enrique Martínez-Salanova Sánchez Nueva concepción de la
tecnología educativa, 1980, ICE de la UPM de Madrid.
RODRÍGUEZ ROJO M. HACIA UNA DIDACTICA CRITICA , LA
MURALLA, 1997
ONG, Walter. Oralidad y escritura. Tecnologías de la
palabra. México: Fondo de Cultura Económica, 1987.
Expresión Oral y escrita. Nicolàs Bratosevich y Susana
Rodríguez
