Ce diaporama a bien été signalé.
Nous utilisons votre profil LinkedIn et vos données d’activité pour vous proposer des publicités personnalisées et pertinentes. Vous pouvez changer vos préférences de publicités à tout moment.

مفهوم الفصول الدراسية المقلوبة

6 150 vues

Publié le

Publié dans : Données & analyses

مفهوم الفصول الدراسية المقلوبة

  1. 1. ‫المقلوبة‬ ‫الدراسية‬ ‫الفصول‬ ‫مفهوم‬ ‫سواء‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الشائعة‬ ‫المشاكل‬ ‫بعض‬ ‫عن‬ ‫نتحدث‬ ‫دعونا‬ ‫الموضوع‬ ‫صلب‬ ‫في‬ ‫ندخل‬ ‫أن‬ ‫قبل‬ :‫المعلم‬ ‫منها‬ ‫يشكو‬ ‫ما‬ ً‫ا‬‫كثير‬ ‫والتي‬ ‫المعلم‬ ‫أو‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬ 1-‫الطالب‬‫بينهم‬‫فروقات‬‫فردية‬‫في‬‫سرعة‬‫الفهم‬‫واالستيعاب‬. 2-‫الطالب‬‫قد‬‫يغفلون‬‫أو‬"‫يسهون‬"‫عن‬‫بعض‬‫النقاط‬‫الرئيسية‬‫في‬‫الدرس‬. 3-‫مشكلة‬‫غياب‬‫الطالب‬‫وضياع‬‫فرصة‬‫حضور‬‫الدرس‬. 4-‫الطالب‬‫ال‬‫ينجز‬‫الواجبات‬‫في‬‫المنزل‬‫بشكل‬‫كامل‬‫أو‬‫صحيح‬‫ألنه‬‫قد‬‫يكون‬"‫نسي‬"‫بعض‬ ‫المعلومات‬‫أو‬‫المهارات‬‫التي‬‫تعلمها‬‫خالل‬‫الدرس‬. 5-‫المعلم‬‫قد‬‫يقضي‬‫وقتا‬‫أطول‬‫في‬‫إعادة‬‫الشرح‬‫داخل‬‫الفصل‬‫أو‬‫خارجه‬‫لبعض‬‫الطالب‬. 6-‫المعلم‬‫ال‬‫يجد‬‫فرصة‬‫للمناقشة‬‫أو‬‫إجراء‬‫بعض‬‫التطبيقات‬‫أو‬‫األنشطة‬‫خالل‬‫الدرس‬‫لمحدودية‬ ‫الوقت‬.
  2. 2. ‫كل‬‫هذه‬‫المشاكل‬‫السابقة‬‫كانت‬‫حديث‬‫مطوري‬‫وخبراء‬‫التعليم‬‫في‬،‫العالم‬‫والتي‬‫أقيمت‬‫حولها‬ ‫مؤتمرات‬‫وحلقات‬‫نقاش‬‫عديدة‬‫لبحث‬‫الحلول‬‫المناسبة‬‫لها‬..‫وفي‬‫هذا‬‫الموضوع‬‫فرد‬ُ‫ن‬‫س‬‫إحدى‬ ‫هذه‬‫الحلول‬‫الجديدة‬‫والتي‬‫بدأ‬‫في‬‫تطبيقها‬‫العديد‬‫من‬‫المعلمين‬‫في‬‫دول‬‫العالم‬‫المتقدمة‬‫ورأوا‬ ‫ثمرات‬‫نتائجها‬.. ‫ماهو‬‫التعلم‬‫المقلوب‬(‫المعكوس‬)‫؟‬ ‫الحديثة‬ ‫التقنيات‬ ‫باستغالل‬ ‫المعلم‬ ‫يقوم‬ ‫بحيث‬ ،‫والبيت‬ ‫الفصل‬ ‫بين‬ ‫م‬ّ‫التعل‬ ‫مهام‬ ‫قلب‬ ‫هو‬ ‫به‬ ‫المقصود‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫شرح‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫ع‬ِ‫ل‬ّ‫ليط‬ ،)‫(فيديو‬ ‫مرئي‬ ‫شريط‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ،‫الدرس‬ ‫إلعداد‬ ‫واإلنترنت‬ ‫المادة‬ ‫فهمه‬ ‫يعزز‬ ‫ما‬ ،‫الفصل‬ ‫في‬ ‫منزلية‬ ً‫ا‬‫فروض‬ ‫كانت‬ ‫التي‬ ‫األنشطة‬ ‫بأداء‬ ‫يقوم‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ،‫المنزل‬ ‫الضوء‬ ‫سنسلط‬ ‫الذي‬ ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫لطرق‬ ‫المطور‬ ‫المفهوم‬ ‫هو‬ ‫وهذا‬ ،‫العلمية‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫ترف‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫امتياز‬ ‫وليس‬ ،‫عصرية‬ ‫ضرورة‬ ‫أصبح‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫دمج‬ ّ‫إن‬ ‫ا‬ّ‫ن‬‫أيق‬ ‫بعدما‬ ً‫ا‬‫خصوص‬ ،‫التعليم‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫أساسي‬ ً‫ا‬‫عنصر‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫لجعل‬ ّ‫د‬‫الجا‬ ‫العمل‬ ‫يستلزم‬ ‫ما‬ ،ً‫ا‬‫اختيار‬ ‫غير‬ ‫أصبحت‬ ‫التقليدية‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫وأن‬ ،»‫باد‬ ‫«اآلي‬ ‫جيل‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫ال‬ ‫التقليدي‬ ‫التعليم‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ،‫المدرسة‬ ‫خارج‬ ‫الحياتية‬ ‫بيئته‬ ‫مع‬ ‫البتة‬ ‫تنسجم‬ ‫ال‬ ‫كونها‬ ‫م؛‬ّ‫التعل‬ ‫نحو‬ ‫شغفه‬ ‫تثير‬ ‫وال‬ ،‫مجدية‬ ‫إلضافة‬ ،‫التكنولوجيا‬ ‫لتسخير‬ ‫حاجة‬ ‫في‬ ‫الجيل‬ ‫هذا‬ ‫فأصبح‬ ،ً‫ا‬‫كبير‬ ً‫ا‬‫حيز‬ ‫فيها‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫تشغل‬ ،‫الدراسي‬ ‫المنهاج‬ ‫مواد‬ ‫من‬ ‫المتعددة‬ ‫التعليمية‬ ‫البيئة‬ ‫لعناصر‬ ‫والفضول‬ ‫والتشويق‬ ‫اإلثارة‬ ‫ّة‬‫ي‬‫الفرد‬ ‫لالحتياجات‬ ً‫ة‬‫تلبي‬ ،‫والمتعلم‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫الفعالة‬ ‫التواصل‬ ‫ووسائل‬ ،‫الدراسية‬ ‫والفصول‬ .‫طالب‬ ‫لكل‬ ‫ّة‬‫ص‬‫والخا‬
  3. 3. »‫باد‬ ‫«اآلي‬ ‫أجهزة‬ ‫من‬ ‫التقنيات‬ ‫أحدث‬ ‫وجود‬ ‫هل‬ :‫هنا‬ ‫لألذهان‬ ‫يتبادر‬ ‫الذي‬ ‫والسؤال‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫للتع‬ ُ‫سيتيح‬ ‫التعليمية‬ ‫مؤسساتنا‬ ‫في‬ ‫البرمجية‬ ‫والتطبيقات‬ ‫اللوحية‬ ‫والحواسيب‬ ‫باد»؟‬ ‫«اآلي‬ ‫لجيل‬ ‫غايته‬ ‫تحقيق‬ ‫اإللكتروني‬ ‫هذه‬ ‫تسخير‬ ‫على‬ ‫وقدرته‬ ‫المعلم‬ ‫استعداد‬ ‫في‬ ‫المتمثلة‬ ‫التعليم‬ ‫فلسفة‬ ‫ألن‬ ‫ذلك‬ !‫ال‬ :‫بالتأكيد‬ ‫والجواب‬ ،‫ّر‬‫ي‬‫التغ‬ ‫حدث‬ُ‫ت‬‫و‬ ‫الفرق‬ ‫تصنع‬ ‫التي‬ ‫هي‬ ‫الطلبة‬ ‫مع‬ ‫والتواصل‬ ‫التدريس‬ ‫وسائل‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫التقنيات‬ ‫نحو‬ ‫الطالب‬ ‫شغف‬ ‫إثارة‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫أن‬ ّ‫د‬‫الب‬ ‫التي‬ ،‫التقنيات‬ ‫لتلك‬ ‫األمثل‬ ‫االستغالل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫تحديث‬ ‫في‬ ‫تكمن‬ ‫السر‬ ‫كلمة‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫بوضوح‬ ‫يشير‬ ‫وما‬ ،‫العلمي‬ ‫تحصيله‬ ‫على‬ ‫ينعكس‬ ‫ما‬ ،‫علم‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ُ‫م‬‫مفهو‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫لتطوير‬ ‫الحديثة‬ ‫التقنيات‬ ‫تطويع‬ ‫حول‬ ‫الممارسات‬ ‫أفضل‬ ‫ومن‬ ،»‫المقلوب‬ ‫«الفصل‬ ‫في‬ ‫المهمة‬ ‫المفاهيم‬ ‫تعميق‬ ‫للطلبة‬ ‫يترك‬ ‫بينما‬ ‫الدرس‬ ‫بشرح‬ ‫المعلم‬ ‫يقوم‬ ‫التقليدي‬ ‫السياق‬ ‫ففي‬ ‫في‬ ‫أما‬ ،‫للطلبة‬ ‫الشخصية‬ ‫الفروق‬ ‫يراعي‬ ‫ال‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ،‫المنزلية‬ ‫الفروض‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ،‫المنزل‬ ‫باستخدام‬ ‫الجديدة‬ ‫المفاهيم‬ ‫يشرح‬ ‫مرئي‬ ‫ملف‬ ‫بإعداد‬ ‫المعلم‬ ‫فيقوم‬ »‫المقلوب‬ ‫«الفصل‬ ‫نموذج‬ ‫قبل‬ ‫الطلبة‬ ‫متناول‬ ‫في‬ ‫لتكون‬ ‫التفاعلي‬ ‫والتقييم‬ ‫المحاكاة‬ ‫وبرامج‬ ‫والبصرية‬ ‫السمعية‬ ‫التقنيات‬ ‫إلى‬ ‫المحتاجون‬ ‫األداء‬ ‫ومتوسط‬ ،‫عامة‬ ‫الطلبة‬ ُ‫ن‬ّ‫ك‬‫يتم‬ ‫وبهذا‬ ،‫الوقت‬ ‫مدار‬ ‫على‬ ‫لهم‬ ‫ومتاحة‬ ،‫الدرس‬ ‫لهم‬ ‫ليتسنى‬ ،‫عدة‬ ‫مرات‬ ‫التفاعلية‬ ‫المحتويات‬ ‫على‬ ‫االطالع‬ ‫من‬ ،ّ‫خاص‬ ‫بشكل‬ ‫الوقت‬ ‫من‬ ‫مزيد‬ ‫الجديدة‬ ‫المفاهيم‬ ‫.استيعاب‬ ‫والمشاركة‬ ،‫المفاهيم‬ ‫تلك‬ ‫لتطبيق‬ ّ‫م‬‫التا‬ ‫االستعداد‬ ‫ولديهم‬ ‫الفصل‬ ‫إلى‬ ‫الطلبة‬ ‫يأتي‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫وفي‬ ‫شرح‬ ‫إلى‬ ‫االستماع‬ ‫في‬ ‫الوقت‬ ‫إضاعة‬ ‫من‬ ً‫ال‬‫بد‬ ‫التطبيقية‬ ‫المسائل‬ ‫وحل‬ ،‫الصفية‬ ‫األنشطة‬ ‫في‬ ‫النموذج‬ ‫هذا‬ ‫يدعم‬ ‫وتنظيمها‬ ‫اإللكترونية‬ ‫م‬ّ‫التعل‬ ‫بيئة‬ ‫استغالل‬ ‫حسن‬ ‫إن‬ :‫القول‬ ‫من‬ ّ‫د‬‫والب‬ .‫المعلم‬ ‫للتعلم‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫والمحفز‬ ‫الدافع‬ ‫إليجاد‬ ‫المعلم‬ ‫لدى‬ ‫إبداعات‬ ‫هناك‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫شريطة‬ ،‫التفاعلي‬ . ‫الدرس‬ ‫قبل‬ ‫المعدة‬ ‫الشائقة‬ ‫التفاعلية‬ ‫المادة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫حيث‬ ،‫الحصة‬ ‫أثناء‬ ‫المعلم‬ ‫لوقت‬ ‫األمثل‬ ‫االستغالل‬ ‫يضمن‬ »‫المقلوب‬ ‫«الفصل‬ ‫مفهوم‬ ّ‫فإن‬ ‫وهكذا‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الصفية‬ ‫األنشطة‬ ‫م‬ّ‫م‬‫ُص‬‫ي‬ ‫ثم‬ ،‫الحصة‬ ‫بداية‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫مستوى‬ ‫المعلم‬ ‫ّم‬‫ي‬‫يق‬ ‫الذين‬ ‫ألولئك‬ ‫المناسب‬ ‫الدعم‬ ُ‫م‬‫ويقد‬ ‫أنشطتهم‬ ‫على‬ ‫يشرف‬ ّ‫م‬‫ث‬ ‫ومن‬ ،‫فهمه‬ َ‫ُب‬‫ع‬َ‫ص‬ ‫ما‬ ‫توضيح‬
  4. 4. ً‫ة‬‫عالي‬ ‫الطلبة‬ ‫جميع‬ ‫لدى‬ ‫العلمي‬ ‫والتحصيل‬ ‫الفهم‬ ‫مستويات‬ ‫تكون‬ ‫وبالتالي‬ ،‫للتقوية‬ ‫بحاجة‬ ‫اليزالون‬ . ‫حدة‬ ‫على‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫قدرات‬ ‫خصوصية‬ ‫راعى‬ ‫المعلم‬ ‫ألن‬ ،ً‫ا‬‫جد‬ ‫مميزات‬‫التعلم‬‫المقلوب‬: ‫استفساراتهم‬ ‫وتلقي‬ ‫الطالب‬ ‫لمساعدة‬ ‫الوقت‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫مزيد‬ ‫المعلمين‬ ‫1يمنح‬ ‫المعلم‬ / ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫أقوى‬ ‫عالقات‬ ‫يبني‬ 2 ‫الفردية‬ ‫فروقهم‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫بناء‬ ‫مرة‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ "‫الدرس‬ ‫"إعادة‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫3قدرة‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫التعاوني‬ ‫للتعلم‬ ‫بيئة‬ ‫خلق‬ 4 ‫سهولة‬ ‫بكل‬ ‫النشط‬ ‫التعليم‬ ‫5تطبيق‬ ‫من‬ ‫النمط‬ ‫لهذا‬ ‫االيجابي‬ ‫التأثير‬ ‫على‬ ‫أكثر‬ ‫التعرف‬ ‫يمكنكم‬ ‫و‬ :‫الفيديو‬ ‫هذا‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المعلم‬ ‫و‬ ‫المتعلمين‬ ‫على‬ ‫التدريس‬ http://www.youtube.com/watch?v=G_p63W_2F_4 ‫طرف‬ ‫من‬ ‫المصمم‬ ‫اإلنفوجرافيك‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫التفاصيل‬ ‫من‬ ‫مزيد‬ :‫للتكنولوجيا‬ ‫كتاب‬ ‫شركة‬
  5. 5. ‫حل‬ ‫في‬ ‫أكبر‬ ً‫ا‬‫دور‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫تلعب‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫الوسائل‬ ‫إحدى‬ »‫المقلوب‬ ‫«الفصل‬ ُّ‫د‬‫ُع‬‫ي‬ ‫ولذلك‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫لها‬ ‫التطبيقي‬ ‫الجانب‬ ‫وبين‬ ‫والمعارف‬ ‫للعلوم‬ ‫النظرية‬ ‫الدراسة‬ ‫بين‬ ‫القائمة‬ ‫الفجوة‬ ‫مشكلة‬ ‫العملية‬ ‫جمود‬ ‫على‬ ‫تقضي‬ ‫ـ‬ ‫إليه‬ ‫المشار‬ ‫النموذج‬ ‫ضمن‬ ‫ـ‬ ‫الصفية‬ ‫األنشطة‬ ‫هذه‬ ‫يجعل‬ ‫ما‬ ،‫العملية‬ ‫بشكل‬ ‫م‬ّ‫التعل‬ ‫عن‬ ‫العزوف‬ ‫نحو‬ ‫الشباب‬ ‫تدفع‬ ‫التي‬ ‫األسباب‬ ‫أهم‬ ‫أحد‬ ‫سيعالج‬ ‫بالتالي‬ ‫وهذا‬ ،‫التعليمية‬ ‫على‬ ‫الوطن‬ ‫شباب‬ ‫من‬ ‫مزيد‬ ‫إقبال‬ ‫إلى‬ ً‫ا‬‫حتم‬ ‫يؤدي‬ ‫ما‬ ،‫خاص‬ ‫بشكل‬ ّ‫ي‬‫العلم‬ ‫المسار‬ ‫وعن‬ ‫عام‬ ،‫الحديثة‬ ‫التقنيات‬ ‫عالم‬ ‫في‬ ٍ‫ة‬‫ّص‬‫ص‬‫متخ‬ ٍ‫ل‬‫أجيا‬ ‫صناعة‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫التي‬ ‫ّة‬‫ي‬‫الحيو‬ ‫ّصات‬‫ص‬‫التخ‬ ‫دراسة‬ ‫المعرفي‬ ‫االقتصاد‬ ‫مجتمع‬ ‫وبناء‬ ‫الرأي‬: ‫الشخصي‬ ‫والمعلم‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫والتفاعل‬ ‫المشاركة‬ ‫يضمن‬ ‫حيث‬ ‫حديث‬ ‫مفهوم‬ ‫هو‬ ‫المقلوبة‬ ‫الفصول‬ ‫مفهوم‬ ‫إن‬ ‫في‬ ‫التقنية‬ ‫باستخدام‬ ‫ويكون‬ ‫المستمع‬ ‫هو‬ ‫والطالب‬ ‫الملقن‬ ‫هو‬ ‫المعلم‬ ‫حيث‬ ‫التقليدية‬ ‫الطريقة‬ ‫بعكس‬ ‫أفكارهم‬ ‫استخدام‬ ‫وإمكانية‬ ‫للموضوع‬ ‫حاجاتهم‬ ‫حسب‬ ‫الطالب‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫التقنية‬ ‫يخدم‬ ‫فهو‬ ‫التعليم‬ ‫تقنية‬ ‫اليوجد‬ ‫إن‬ ‫الممكن‬ ‫فمن‬ ‫سئ‬ ‫جانب‬ ‫يوجد‬ ‫انه‬ ‫أرى‬ ‫فان‬ ‫الشخصي‬ ‫رأيي‬ ‫انه‬ ‫وحيث‬ ‫وإبداعاتهم‬ . ‫خاطئة‬ ‫بطريقة‬ ‫تستخدم‬ ‫أو‬ ‫فيه‬ ‫تطبيقه‬ ‫المراد‬ ‫المكان‬ ‫في‬ : ‫المراجع‬ [LINK=http://en.wikipedia.org/wiki/Flip_teaching]http://e n.wikipedia.org/wiki/Flip_teaching[/LINK] [LINK=http://www.techsmith.com/flipped- classroom.html]http://www.techsmith.com/flipped- classroom.html[/LINK] ‫سلطان‬ ‫ال‬ ‫سعد‬ ‫هدى‬433333335

×