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Programme de Perfectionnement Professionnel
2010 - 2011                 pour les professionnels
                                         de la petite enfance
                                         english workshops
                                         for early-childhood professionals




      REGROUPEMENT
      des CENTRES de la PETITE ENFANCE
      de L’ÎLE de MONTRÉAL
Une place de choix
pour la petite enfance

Leader dans le domaine de l’éducation à la petite enfance,
l’UQAM est fière de contribuer à la formation d’une relève
de qualité et à l’amélioration des services offerts.


514 987-3621



www.uqam.ca/petiteenfance
mot de la direction gÉnÉrale

                                                         Préserver et contribuer à la qualité
                                                         Pour faire face aux enjeux de la qualité de l’offre de service en CPE et bureaux coordonnateurs, le conseil
                                                         d’administration du RCPEÎM a placé l’enfant au cœur d’une vision stratégique qui concilie la gestion,
                                                         l’administration et l’intervention éducative. C’est dans cette perspective que l’équipe du secteur Soutien
Programme de Perfectionnement                            à la Qualité a développé une panoplie de services autour de l’accompagnement et de l’implantation
Professionnel 2010-2011                                  des principes du Programme éducatif : Accueillir la petite enfance.

Téléphone : 514 528-1442
                                                         Qu’il s’agisse des tournées de quartier, des communautés de pratique, des journées
Télécopieur : 514 528-2223                               thématiques, du sujet du jour, du soutien à la gestion ou du Programme de perfectionnement
Courriel : rcpeim@rcpeim.com                             professionnel, la démarche du RCPEÎM s’inscrit dans une vision à long terme de préserver
Site Web : www.rcpeim.com                                et de contribuer à la qualité pour répondre aux besoins des enfants et des familles
                                                         montréalaises.
Production du rcPeÎm
contenu                                                  Gouvernance collective de la qualité
coordination                                             Au cours des dernières années, et en particulier durant l’année qui vient de
Marie-France Lemieux                                     s’écouler, plusieurs projets de perfectionnement professionnel ont mobilisé
Programmation                                            les acteurs petite enfance tant sur la scène locale que régionale et
Tamara Toro                                              nationale. Pensons à certains projets de formation comme BRIO, Sciences,
collaboration                                            On joue! ou encore à la formation qualifiante de 45 heures pour les RSG.
Secteur Soutien à la Qualité et Comité Qualité           Évoquons également le réinvestissement des «petits Guides pour prendre la
Éducative                                                route» Odyssée. Enfin, mentionnons les échanges suscités par le programme
Édition                                                  de sensibilisation Grandir Ensemble.
coordination                                             Tous ces projets ont donné lieu à des démarches de réflexion, de consultation
Annie Turcot                                             et d’évaluation de la part du RCPEÎM et, à plusieurs reprises, les membres
conception graphique et soutien à l’édition              ont été invités à exprimer leur questionnement, à partager leur vision
Anne Le Reste                                            et, ultimement, à développer des pratiques communes d’amélioration
soutien à la production
                                                         continue de la qualité.
Martin Cliche, Cathy L’Heureux et Francine Allie
                                                         Transfert de connaissances et partage de savoirs
Photographies
Richard Poissant avec la contribution des                Notre Programme de perfectionnement professionnel 2010-2011 s’inscrit
enfants et employés du CPE Le Sablier                    dans la continuité de l’engagement du réseau à se doter d’une véritable
                                                         culture de la qualité. En effet, à chaque occasion, les membres, les
L’usage du féminin a été retenu parfois pour faciliter   partenaires sociopolitiques et les chercheurs ont identifié le transfert de
la lecture. Sachant que près de 95 % des membres         connaissances et le partage des savoirs comme des facteurs-clés de réussite
du personnel en service de garde sont des femmes,
l’emploi du féminin reflète mieux cette réalité.         et d’innovation pour répondre aux besoins des enfants et des familles.
                                                         Je vous invite à consulter notre Programme qui vous permettra, je le souhaite,
Toute reproduction du contenu à d’autres fins que
la promotion de ce programme est interdite sans          de saisir des occasions d’enrichissement professionnel et de contribution au
autorisation.                                            développement de l’expertise du réseau.
Imprimé sur papier certifié FSC. Le Forest Stewardship
Council (FSC) est un organisme international, indépen-
dant et à but non lucratif qui détermine des normes
mondiales pour des pratiques forestières responsables.
                                                         Céline Marchand
                                                         Directrice générale du RCPEÎM
agir et progresser par une démarche de perfectionnement professionnel!
C’est avec un plaisir renouvelé que nous vous présentons le Programme de perfectionnement professionnel 2010-2011. Situé au cœur des actions du secteur Soutien à la Qualité
             du RCPEÎM, ce programme vise à répondre à votre besoin de progression professionnelle.
                    Une démarche continue
                          Mis en premier plan par la campagne provinciale BRIO, le Programme éducatif des services de garde constitue le point d’ancrage de notre
                             programmation afin de favoriser un réajustement des pratiques professionnelles et un rehaussement de la qualité de notre réseau. C’est dans cette
                               optique que les ateliers offerts sensibilisent les participantes à la démarche cohérente de l’intervention éducative et insistent sur l’importance
                                  de miser sur les intentions pédagogiques dans nos actions. De plus, ils visent à renforcer la compréhension et l’application de la notion
                                    d’apprentissage actif chez l’enfant.
                                       Une démarche renouvelée
                                         Le Programme 2010-2011, c’est une centaine d’activités de perfectionnement, dont une quarantaine de nouveautés !
                                           Notre programmation est conçue sur mesure à partir de vos commentaires, recueillis lors de l’évaluation des ateliers ou des
                                            différentes activités associatives. Comme vous le constaterez, du fait de leur popularité en regard des résultats professionnels
                                             attendus auxquels ils réfèrent, certains ateliers qui étaient au programme l’an dernier apparaissent à nouveau cette année.
                                              De plus, la section ADULTE a été révisée pour donner plus de place à la «Gestion et tâches connexes». Votre besoin, manifesté
                                               tout au long de l’année, d’entreprendre une démarche cohérente et efficace quant à la gestion pédagogique, se reflètera à
                                                travers notre programmation. Un dépliant consacré, entre autres, au soutien pédagogique sera disponible pour nos membres
                                                 dès l’automne.
                                                 Cette année...
                                                 • Certains ateliers sont offerts dans une formule qui inclut une période d’investissement et d’exploration dans votre milieu
                                                   entre deux blocs de formation (par exemple Sciences, on joue !).
                                                 • Les ateliers de perfectionnement pour les rsg, organisés les samedis, sont inclus dans la section ENFANT.
                                                 • Les ateliers en anglais sont maintenant présentés dans les sections en lien avec le sujet.
                                                 • la nouvelle section «formations obligatoires» répertorie les formations exigées par les lois et règlements en vigueur.
                                                 • Dans chaque section, le développement des saines habitudes de vie dans les services de garde est une préoccupation.
                                                  Une démarche d’utilisation… Mode d’emploi pour les gestionnaires
                                                  Le Programme de perfectionnement professionnel est un outil de qualité pour accompagner chaque personne de votre équipe
                                                 dans sa démarche de développement professionnel. Avant d’agir ou d’investir dans le perfectionnement, vérifiez vos intentions
                                                 et planifiez vos suivis. C’est ainsi que votre investissement aura le plus d’impact et que les retombées seront plus durables.
                                                Pour vous soutenir, nous vous offrons dès l’automne la formation très bien reçue l’année dernière par les directions de plus de
                                               40 CPE: Gestion de la formation.
                                               Bonne démarche de perfectionnement en compagnie du RCPEÎM et de nos personnes-ressources!




                                         Tamara Toro
                                        Responsable du développement professionnel
Accueillir la petite enfance
                                                  Programme éducatif des services de garde du Québec
                                                  chacune des sections de notre Programme de
                                                  perfectionnement professionnel est imprégnée du
                                                  Programme éducatif des services de garde du Québec.                                    Brio, campagne de
                                                  en voici quelques extraits qui nous ont inspirés…                                     perfectionnement sur le
                                                                                                                                        Programme éducatif
                                                    Enfant                                                                              le Programme éducatif vise à orienter
                                                                                                                                        l’établissement d’une interaction de qualité
                                                  le Programme éducatif considère l’enfant comme étant le maître d’œuvre de
                                                                                                                                        entre le personnel éducateur ou les rsg et
                                                  son développement et le jeu comme l’activité privilégiée par laquelle il ou
                                                                                                                                        l’enfant (p. 9).
                                                  elle découvre son environnement et développe ses capacités (p. 71).

                                                                  Poupons et trottineurs
  Adulte                                                          l’entrée dans un milieu de garde représente souvent une première séparation
                                                                  pour l’enfant et ses parents. elle constitue un défi pour eux. Pour l’enfant, le
la compétence éducative et le professionnalisme
                                                                  défi est d’arriver à conserver le sentiment de son
s’exercent lorsqu’à partir d’une bonne formation de base,
                                                                  identité... (p. 14).
l’équipe de direction, le personnel éducateur, les rsg,
le personnel de soutien pédagogique, les membres du                                                                           Service de garde
conseil d’administration ou du comité de parents et les
                                                                  Structuration des activités                              si les parents ont leur rythme d’adultes et de travailleurs,
parents travaillent à rendre le milieu de garde plus uni et       en se dotant d’une bonne connaissance de                 le service de garde, lui, vit au rythme des enfants (p. 8).
plus cohérent (p. 71).                                            chaque enfant (...), l’adulte peut alors mettre
                                                                  à sa disposition du matériel propre à susciter           Gestion et tâches connexes
Communication et collaboration                                    sa curiosité et son intérêt et lui fournir des
                                                                                                                           le service de garde qui accueille l’enfant doit cependant
avec les parents                                                  occasions d’expérimenter, de se développer et de
                                                                                                                           offrir des conditions propices, notamment une stabilité
                                                                  grandir (p. 17).
il est important qu’une bonne entente et un lien de                                                                        et une continuité dans le personnel qui s’occupe de
confiance existent entre le personnel éducateur ou les rsg        Interaction adultes-enfants                              chaque enfant ainsi que des routines et des rituels dans
                                                                                                                           le déroulement de la journée (p. 14).
et les parents. cela rassure l’enfant et favorise la création
d’un lien affectif privilégié entre lui et le ou les adultes      ... l’intervention stimulante et démocratique de
qui en prennent soin au service de garde (p. 16).                 l’adulte... va permettre à l’enfant d’exprimer ses       Alimentation
                                                                  besoins, ses goûts et sa créativité (p. 47).
                                                                                                                           la nourriture est un objet de plaisir et d’apprentissage
Développement professionnel                                       Défis d’enfant                                           extraordinaire pour les tout-petits. les repas et les
et personnel                                                      c’est en agissant que l’enfant construit sa              collations sont, par exemple, des moments particu-
la réflexion rétroaction permet au personnel éducateur ou         connaissance de lui-même, des autres et de son           lièrement propices à l’exploration sensorielle (p. 42).
aux rsg de (…) se questionner sur leurs pratiques afin de         environnement. faire un geste, une action ou une
ne pas s’enliser dans une routine qui ne répondrait plus aux      activité avec aide au début, puis sans aide, lui         Formations obligatoires
besoins des enfants. le fait de prendre un temps d’arrêt          permet de développer sa confiance en lui et son          aucun équipement, aussi sécuritaire soit-il, ni aucune
pour évaluer leurs interventions leur permet enfin de             autonomie (p. 18).                                       mesure de sécurité ne peut remplacer la surveillance
conserver celles qui portent fruit, d’écarter ou de réajuster                                                              adéquate de l’adulte et la participation de ce dernier
celles qui n’ont pas donné les résultats escomptés ou d’en                                                                 aux activités ludiques des enfants réduit le risque de
concevoir de nouvelles au besoin (p. 36).                                                                              PROGRAMME DE PERFECTIONNEMENT PROFESSIONNEL 2010-2011 • RCPEÎM • 61).
                                                                                                                           blessures tout en enrichissant leurs expériences (p.
                                                                                                                        PROGRAMME DE PERFECTIONNEMENT PROFESSIONNEL 2010-2011 • RCPEÎM •33
liste des sections                           Page   liste des ateliers                                Page
            Brio                                          6     Brio                                                 6
                                                                • BRIO 1 et BRIO 2
                                                                • Matinées pédagogiques BRIO
            enfant
                                                          8     enfant
            interactions adultes-enfants
                                                                interactions adultes-enfants                          8
            PouPons et trottineurs                        12
                                                                •	Sciences, on joue ! - Démarche de découverte active
            structuration des actiVitÉs                   15      en sciences
            dÉfis d’enfant                                19    •	Vers le pacifique pour les 4 ans – Développement des
                                                                  habiletés sociales
                                                                • L’humour, ce n’est pas juste pour rire !       nouVeau !
            adulte                                              • Éclatement de la famille                       nouVeau !
                                                                • Rivalité fraternelle                           nouVeau !
            communication et collaBoration                20    • Avant d’écrire les lettres
            aVec les Parents                                    • Stimulation du langage et de la communication chez
                                                          21      les 2 à 5 ans
            dÉVeloPPement Professionnel                         • Des microbes dans mon assiette                 nouVeau !
            et Personnel                                        • Développer un sentiment de réussite chez les tout-
                                                                  petits
            serVice de garde                                    • Quand s’inquiéter ?
                                                                •	Brindami - Programme de promotion des habiletés
            gestion et tâches connexes                    22      sociales
                                                          24    • Caprices alimentaires, refus de manger et
            formations oBligatoires                               gourmandise
                   hygiène et saluBritÉ                   24    • La discipline, du réactionnel au relationnel
                                                                • Intelligences multiples
                   PrÉVention et Premiers soins           24    • Développer la motricité pour une belle rentrée !
                                                          26    • Quand alimentation rime avec éducation ! nouVeau !
                   serVice de garde en milieu familial          • Programmation et expériences clés (30 mois à 5 ans)
            alimentation                                  29    • Self-Esteem : to keep the fire alive !             new !
                                                                • Réinvestissement Jouer, c’est magique          rÉajustÉ!
                                                                • Analysez votre matériel d’observation avant
            Personnes-ressources                          30      d’intervenir !                                 nouVeau !
                                                                • De la performance au stress, un pas à franchir nouVeau !
                                                                • Tempéraments et leurs infinies variantes
            modalitÉs d’inscriPtion                       32    • Stimuler le développement intellectuel et les
                                                                  fonctions exécutives
                                                                • Attention ! Ce n’est plus du jeu               nouVeau !
            formulaire d’inscriPtion                      33    • Germs in my dish                                   new !
            (disponible également sur notre site Web)           • De l’estime de soi de l’adulte à l’estime de soi de
                                                                  l’enfant
                                                                • Laisser-faire ou contrôle, entre les deux mon cœur
taBle des                                                         balance

matières
liste des ateliers                                Page liste des ateliers                                       Page liste des ateliers                                              Page
 PouPons et trottineurs                              12      dÉfis d’enfant                                        19        • Régler les problèmes en équipe et en 30 minutes
• Nouvelle éducatrice en pouponnière : la pratique au        • Faire face à l’enfant difficile sans perdre la face           • À la rencontre des familles et des cultures
  quotidien                                     nouVeau !    • Observer, dépister ou évaluer ? - Atelier de partage          • L’approche coaching – Atelier de réinvestissement
                                                                                                                                                                                  nouVeau !
• Activités et programmation pour les                          d’expertise
  trottineurs                                   rÉajustÉ !   • Défis d’éducatrice pour l’inclusion de l’enfant               • Comment préparer sa relève : rôle de la direction
• Activities and Programming for Toddlers reajusted !          besoins particuliers                           nouVeau !
                                                                                                                               générale                                    nouVeau !
• Bienvenue au service de garde                 nouVeau !    • Agitation motrice, impulsivité et hyperactivité               • Séminaire de lecture rapide                 nouVeau !
• Bébé en mouvement libre, bébé conquérant !                 • Autisme et troubles envahissants du développement             • Quatre outils pour une entreprise en santé nouVeau!
• Réaliser des activités avec les bébés                      • Enfants exposés à plusieurs langues, une richesse à           • Rôle, fonctions et responsabilités du conseil
• Contrôler les germes à la pouponnière         nouVeau !      reconnaître et des défis à relever !                            d’administration (Clé en main)
• Stimulation du langage et de la communication chez         • Enfants en difficulté et groupes difficiles                   formations oBligatoires                           24
  les 0 à 2 ans
• Aider les trottineurs à résoudre leurs conflits sociaux    adulte                                                          • Secourisme en milieu de travail
• L’éveil sensoriel des tout-petits (0 à 18 mois)                                                                            • Prévention et premiers soins - Actualisation
• Cheminer vers la qualité dans nos aménagements             communication et collaBoration                        20        • Hygiène et salubrité alimentaires pour gestionnaires
  avec les poupons                              nouVeau !    aVec les Parents                                                  alimentaires
• Des soins attentionnés pour un cerveau bien                                                                                • Hygiène et salubrité dans la manipulation des
                                                             • Quoi, quand et comment discuter avec les parents                aliments
  développé                                     nouVeau !
                                                               des bébés ?
• L’harmonie entre les trottineurs                                                                                           • RSG – Hygiène et salubrité alimentaires
                                                             • Défis d’éducatrice dans la collaboration avec les parents     • Rôle de la RSG
• Quoi, quand et comment discuter avec les parents             d’enfants à besoins particuliers               nouVeau !
  des bébés?                                                                                                                 •	Accueillir la petite enfance – Bloc 1 Programme
                                                             • Challenge : collaborating with Parents of Children              éducatif des services de garde du Québec
• Des microbes dans mon assiette                nouVeau !
                                                               with special Needs                                  new !     •	Accueillir la petite enfance – Bloc 2 Programme
structuration des actiVitÉs                        15                                                            21            éducatif des services de garde du Québec
                                                             dÉVeloPPement Professionnel
                                                             et Personnel                                                    •	Accueillir la petite enfance – Bloc 3 Programme
• Papiers et cartons de la tête aux pieds nouVeau !                                                                            éducatif des services de garde du Québec
• Yoga pour les tout-petits                                  • S.O.S Back Pain                                               • Partie 1 – Le développement de l’enfant (0 à 3 ans)
• Vers la maternelle                          nouVeau !      • Donner et recevoir un feed-back pertinent nouVeau !           • Partie 2 – Le développement de l’enfant (3 à 5 ans)
• Les activités de routine et de transition                  • Accueillir et guider une stagiaire : une expérience           • Santé et alimentation
•	Je, Toup’tilitou : comment animer le livre auprès des        positive                                     nouVeau !        • Sécurité en service de garde en milieu familial
  tout-petits nouvellement arrivés au pays nouVeau !         • Les 9 outils Vitalité
• Plaisir au quotidien malgré les bourrasques                • Yoga-Voix                                    nouVeau !        alimentation                                    29
• Musique et créativité, jouons !                            • Langage qui influence – la PNL appliquée aux
• Exploration du jeu théâtral                 nouVeau !                                                                      • Légumes du marché cet automne             nouVeau !
                                                               adultes                                                       • Analyse des étiquettes nutritionnelles    nouVeau !
• Jardinons avec les enfants de 3 à 5 an                     • Accompagner une nouvelle collègue de travail
• Découvrir les insectes fascinants par les arts                                                                             • Du porc, c’est drôlement bon !            nouVeau !
                                                                                                             nouVeau !       • Encore les poissons !                     nouVeau !
  plastiques                                  nouVeau !
• Rondes, ritournelles et comptines pour les 1 à 3 ans       serVices de garde                                               • Sucre ami ou sucre ennemi, collation santé et
• Création dans tous ses états                                                                                                 protéines de bonne qualité
• Jeux extérieurs, une source d’apprentissage et de          gestion et tâches connexes                           22         • Des microbes dans mon assiette            nouVeau !
  plaisir                                                                                                                    • Quand alimentation rime avec éducation ! nouVeau !
                                                             • La vérification annuelle... ça se prépare dès
• L’arbre, source de découvertes et d’apprentissages           maintenant !                                  nouVeau !
                                               nouVeau !     • Planifier de façon stratégique : l’art de construire
•	Brain Gym en petite enfance                                  l’avenir                                      nouVeau !
                                                             • Gestion de la formation dans les CPE          rÉajustÉ!


                                                                                                                           PROGRAMME DE PERFECTIONNEMENT PROFESSIONNEL 2010-2011 • RCPEÎM •   5
campagne nationale de perfectionnement brio
                  sur le Programme éducatif Accueillir la petite enfance

brio 1 pour votre équipe,                                                                                    brio 2 volet 1 pour votre équipe
votre ca, vos rsg                                                                                            et vos rsg
Atelier d’appropriation du Programme éducatif                                                                Des pratiques qui résonnent pour des
(6 heures)                                                                                                   relations de qualité (6 heures)
Objectifs
• Explorer le cadre de référence : le Programme éducatif et son                                              Objectifs
  processus d’intervention éducative                                                                         • Distinguer les rôles spécifiques des éducatrices et des parents
• Se mobiliser afin de s’engager dans le parcours de développement                                             au regard de l’enfant
  professionnel                                                                                              • Orienter les conduites professionnelles (savoir-être, savoir-faire
                                                                                                               et savoir) envers l’enfant, le parent et envers soi-même.
                                                                                                             Note : BRIO 1 est préalable à BRIO 2
Atelier de sensibilisation pour le conseil
d’administration de votre CPE ou BC (1,5 heure)
Objectifs
• S’approprier les diverses composantes du Programme éducatif
                                                                                                             brio dans nos salles
• Être sensibilisé aux rôles et responsabilités du CA au regard de la                                        Ateliers organisés dans nos salles pour le personnel
  qualité éducative
• Comprendre le contenu et les stratégies de la Campagne de                                                  éducateur qui n’a pas pu suivre la formation en équipe
  perfectionnement BRIO                                                                                      Des pratiques qui résonnent pour des relations
                                                                                                             de qualité (6 heures)
brio dans nos salles                                                                                         Mercredi 24 novembre 2010 - Atelier A5279
Ateliers organisés dans nos salles pour le personnel                                                         Jeudi 24 mars 2011 - Atelier A5280
éducateur qui n’a pas pu suivre la formation en équipe
Atelier d’appropriation du Programme éducatif
(6 heures)                                                              matinées pédagogiques                                                        Des pratiques qui résonnent
                                                                                                                                                     pour des relations de qualité
Mercredi 27 octobre 2010 - Atelier A5277                                brio                                                                                     GUIDE DES PARTICIPANTES

Mercredi 23 février 2011 - Atelier A5278                                L’équipe a vécu BRIO 1,
                                                                                                              PHASE II - La relation d’attachement
                                                                        comment réinvestir ?

                                                                        Bientôt BRIO 2…
                                                                        Votre équipe est-elle prête ?

                                                                        RCPEÎM, Karine Perriot

                                                                        Mercredis 6 octobre et 3 novembre
                                                                        de 9h à 12h - Atelier A5260

                                                                        Mercredis 19 janvier et 16 février
                                                                        de 9h à 12h - Atelier A5261
services brio
                   c’est...                                                                                               à nos membres *
• Un ensemble d’activités et de                                                                                           formations clé en main
formations visant l’appropriation,                                                                                        BRIO 1 et BRIO 2 V1 sont offerts en français et en
l’approfondissement et                                                                                                    anglais pour votre équipe et les RSG (6h). BRIO 1 est
l’application du contenu du                                                                                               disponible en français pour le conseil d’administration
Programme éducatif.                       brio 2 volet 2                                                                  de votre CPE ou BC (1h30).

• Partager une vision et un
                                          offre détaillée sur notre site                                                  Activité de 6 heures

langage commun à l’égard de               www.rcpeim.com                                                                  •	 20 participantes et moins            1225 $
                                                                                                                          •	 21 à 30 participantes                1625 $
notre approche éducative.                 Pour une approche professionnelle,                                              Activité de 1,5 heure (CA)               370 $
                                          comprendre l’attachement et tisser des
                                          liens signifiants (6 heures)                                                    La formation inclut les documents, attestations
                                          Objectifs                                                                       et frais d’envoi. TPS et la TVQ en sus.
                                          • Distinguer l’attachement des autres liens signifiants
                                          • Orienter ses propres conduites professionnelles
                                                                                                                          Pour commander brio pour votre équipe,
                                          • Consolider sa posture professionnelle et son engagement                       formulaire disponible sur www.rcpeim.com

                                                                                                                          matinées pédagogiques
                                                                                                                          Notre formule de rencontre en petits groupes a déjà fait
                                                                                                                          ses preuves dans vos milieux. Nous vous proposons
                                                                                                                          deux matinées de travail pour les gestionnaires et les
                                                                                                                          responsables du soutien pédagogique.
                                                                                                                          •	   Un atelier (2 matinées)           100 $
                                                                                                                          •	   Soutien professionnel de 3 heures au RCPEÎM,
                                                                                                                               par courriel ou par téléphone     150 $
                                                                                                                          •	   Forfait d’un atelier (2 matinées) et du soutien
                                                                                                                               professionnel de 3 heures            200 $
matinées pédagogiques                                                                    Pour une approche
                                                                                            professionnelle               Formulaire d’inscription page 32. TPS et la TVQ en sus.
brio                                                                                 Comprendre l’attachement
                                             PHASE II - La relation d’attachement   et tisser des liens signi ants
Et après… de quelle façon appliquer                                                             GUIDE DES PARTICIPANTES   brio dans nos salles
le Volet 1 de BRIO 2 au quotidien ?
                                                                                                                          Tarif préférentiel, page 32.
Poursuivre la réflexion de votre équipe
avant le Volet 2… comment ?                                                                                               * Services BRIO au tarif régulier, page 32
RCPEÎM, Karine Perriot




                                                                                                                                             34
Mercredis 27 octobre et 24 novembre
de 9h à 12h - Atelier A 5262                                                                                                                                           À venir
Mercredis 26 janvier et 23 février                                                                                                brio 3 : L’intervention éducative
de 9h à 12h - Atelier A5263

                                                                                                                                                                et pour finir
                                                                                                                                    brio 4 : L’approche écologique
interactions
adultes - enfants
                        Sciences, on joue ! - démarche                                                                                          Lundis 22 novembre et 13
                        de découverte active en sciences                                                                                        décembre
                                                                                                                                                Atelier A5269
                        Objectifs
                        • Initier les éducatrices à la démarche
                        • Stimuler l’utilisation d’activités à caractère                                                                        Lundis 17 janvier et 7 février
                           scientifique auprès des enfants de 3 à 5 ans                                                                         Atelier A5270
                        • Faire des liens entre la démarche et
                           l’apprentissage actif                                                                                                Lundis 31 janvier et 21 février
                        Contenu                                                                                                                 Atelier A5271
                        Le concept de la démarche de découverte active en
                        sciences
                        Les rôles respectifs de l’éducatrice et de l’enfant           Lundi 20 septembre et mercredi 13                         Lundis 14 mars et 4 avril
                        L’apprentissage actif, les sphères de développement           octobre 2010                                              Atelier A5272
                        L’exploration et l’analyse d’activités                        Atelier A5265
                        L’expérimentation entre les deux blocs de formation                                                                     Lundis 18 avril et 9 mai
                        Résultats                                                     Lundis 4 octobre et 25 octobre 2010                       Atelier A5273
                        • Maîtriser les étapes théoriques de la démarche              Atelier A5266
                        • Connaître les rôles de l’éducatrice et de l’enfant                                                                    Lundis 9 mai et 30 mai
                        • Appliquer la démarche dans le quotidien avec les
                           enfants                                                    Lundis 18 octobre et 8 novembre                           Atelier A5274
                        • Sensibiliser les collègues et les parents                   2010
                        Note : Formation de 12 heures. Possibilité d’organiser        Atelier A5267
                        cette formation dans votre milieu.
                                                                                      Lundis 15 novembre et 6 décembre
                                                                                      2010
                                                                                      Atelier A5268


                    Vers le pacifique pour les 4 ans                                 L’humour, ce n’est pas juste pour rire !                   Éclatement de la famille
                    Développement des habiletés sociales
                    Lundi 18 octobre 2010 de 9h à 15h                                Vendredis 22 octobre et 10 décembre                        Jeudi 28 octobre 2010 de 9h à 12h
                    Atelier A5138 (5 heures)                                         2010 de 9h à 12h                                           Atelier (demi-journée) A5141               nouVeau !
                    Institut Pacifique                                               Atelier (2 demi-journées) A5140 nouVeau !                  Sylvie Bourcier
                    Objectifs                                                        Francine Gravel                                            Objectifs
                    • Présenter les thèmes des ateliers et la théorie                Objectifs                                                  • Comprendre la réalité de l’enfant confronté à la
                    • Présenter le matériel et des méthodes pédagogiques             • Connaître les caractéristiques de l’humour des             séparation de ses parents
                    • Présenter les conditions favorables à l’implantation             jeunes enfants                                           • Jouer notre rôle de soutien à la famille et à l’enfant
                    • Expliquer l’importance du soutien aux enfants dans             • Comprendre la contribution de l’humour sur le            Contenu
                      la gestion pacifique de leurs conflits                           développement global de l’enfant                         Les réactions et compréhension de l’enfant face à la
                    Contenu                                                          • Connaître des moyens pour intégrer l’humour au           séparation, la recomposition et l’abandon d’un des
                    Une réflexion sur les conflits et la violence                      quotidien dans son action éducative                      parents
                    Les habiletés pour la résolution pacifique des conflits          Contenu                                                    Les attitudes éducatives à proscrire et à adopter par
                    La présentation du programme Vers le pacifique et ses            L’humour, les caractéristiques de l’humour chez les        les parents
                    ateliers sur les diverses thématiques                            enfants, l’apport de l’humour et du rire sur l’enfant      Les attitudes éducatives à adopter en contexte
                    Les outils et attitudes facilitant l’accompagnement              Les attitudes de l’adulte pour favoriser l’apprentissage   éducatif
                    Résultats                                                        de l’humour                                                Résultats
                    • Connaître les thèmes et les fondements théoriques              Les ressources, trucs et moyens pour intégrer l’humour     • Mettre en pratique des stratégies éducatives
                    • Utiliser le matériel et les méthodes pédagogiques              Le réinvestissement entre les deux blocs de formation        susceptibles de soutenir l’enfant confronté à cette
                    • Intégrer les conditions favorables à l’implantation            Résultats                                                    réalité
                    • Soutenir les enfants dans la gestion pacifique des             • Reconnaître l’apport bénéfique de l’humour et du rire    • Expliquer les réactions normales aux parents
                      conflits                                                       • Développer des attitudes et des compétences pour         • Observer, décoder l’enfant vivant l’éclatement
                    Tarif spécial : 120$ / pers., 195$ / 2 pers. (Préférentiel)        intégrer l’humour dans la pratique professionnelle         familial
                                                                                       (planification, programmation)
                    Note : Matériel en vente sur place (prix sur la confirmation).
                                                                                     • Connaître des moyens et des ressources pour
                                                                                       favoriser l’utilisation de l’humour au quotidien


enfant
Rivalité fraternelle                                       Stimulation du langage et de la                            Développer un sentiment de réussite                       Brindami - Programme de
                                                           communication chez les 2 à 5 ans                           chez les tout-petits                                      promotion des habiletés sociales
Jeudi 28 octobre de 13h à 16h                              Lundi 8 novembre 2010                 Atelier A5144        Lundi 15 novembre 2010                                    Jeudi 25 novembre 2010 et mercredi
Atelier (demi-journée) A5142                nouVeau !      Lundi 18 avril 2011                   Atelier A5145        Atelier A5146                                             16 mars 2011
Sylvie Bourcier                                            France Taillon                                             Germain Duclos                                            Atelier (2 jours) A5148
Objectifs                                                  Objectifs                                                  Objectifs                                                 CPEQ, Sylvie Bourcier
• Situer la jalousie en contexte développemental           • Informer du développement optimal du langage             • Comprendre le sentiment de réussite pour l’estime       Objectifs
   normal                                                  • Identifier des stratégies de stimulation du langage         de soi                                                 • Connaître la théorie soutenant Brindami
• Connaître les impacts de la naissance sur l’aîné ou      • Identifier des stratégies de collaboration parents-      • Connaître les fonctions des types de jeu pour les       • Connaître les éléments déterminants pour implanter
   le cadet                                                   équipe CPE                                                 apprentissages                                            un programme sur les habiletés sociales
• Connaître les stratégies éducatives pour aider                                                                      • Connaître les attitudes éducatives, les stratégies et   • Sensibiliser à l’importance des attitudes éducatives
                                                           Contenu
   l’enfant                                                                                                              moyens pertinents pour développer un sentiment de      • Soutenir l’enfant dans la gestion de la colère
                                                           Le développement normal du langage
• Reconnaître les richesses de la fratrie                                                                                réussite chez les tout-petits
                                                           L’acquisition du langage liée au multilinguisme                                                                      Contenu
Contenu                                                    Les stratégies de stimulation du langage                   Contenu                                                   L’utilisation d’un modèle
La dynamique des pulsions éveillées à la naissance         Des suggestions d’activités                                L’importance du « savoir-faire » pour l’estime de soi     Les habiletés prosociales et de communication
d’un puîné                                                 Les services de santé pour troubles de développement       Le développement du sentiment de réussite                 Le développement de l’autocontrôle
L’éventail des réactions dites de jalousie                                                                            Le jeu, route royale des apprentissages                   Les pistes à proposer aux parents
                                                           Résultats
Les attitudes éducatives de prévention                                                                                Les attitudes éducatives, les stratégies et les moyens
                                                           • Développer le langage avec un cadre de référence                                                                   Résultats
La stratégie face aux difficultés d’adaptation                                                                        pertinents pour développer un sentiment de réussite       • Identifier les clés d’intégration des habiletés
                                                           • Identifier et appliquer les stratégies pour stimuler
Résultats                                                     le langage                                              Résultats                                                    sociales
• Décoder les réactions de jalousie                        • Identifier les particularités langagières                • Comprendre l’importance de l’estime de soi              • Soutenir l’expression des émotions positives et
• Intervenir auprès de l’enfant qui réagit à la rivalité   • Établir une collaboration entre le CPE et la famille     • Découvrir les fonctions spécifiques de chaque type         négatives
   fraternelle                                                                                                           de jeu pour réaliser des apprentissages                • Mettre en place des stratégies pour supporter la
                                                           Tarif spécial : 125 $ (Préferentiel), document inclus
• Soutenir les parents inquiets des réactions de                                                                      • Connaître les attitudes éducatives qui favorisent un       gestion de la colère
   jalousie                                                Note : Atelier complémentaire page 19, Enfants exposés        sentiment de réussite chez les tout-petits
                                                           à plusieurs langues, une richesse à reconnaître et des                                                               Note : Matériel en vente sur place (prix sur la confirmation).
                                                           défis à relever !




Avant d’écrire les lettres                                 Des microbes dans mon assiette                             Quand s’inquiéter?                                        Caprices alimentaires, refus de
                                                                                                                                                                                manger et gourmandise
Mercredi 3 novembre 2010                                   Mercredi 10 novembre 2010 de 13h à 16h                     Jeudi 25 novembre 2010                                    Perfectionnement rsg
Atelier A5143                                              Atelier (demi-journée) A5155               nouVeau !       Atelier A5147                                             Samedi 27 novembre 2010
Graziella Pettinati                                        Nathalie Thibault                                          Francine Ferland                                          Atelier A5149
Objectifs                                                  Objectifs                                                  Objectifs                                                 Micheline Thibeault
• Informer sur les bases du geste graphique                • Revisiter l’heure des repas : un moment intense          • Comprendre la séquence du développement normal
• Explorer des activités simples et ludiques qui           • Questionner les pratiques de service de la nourriture    • Comprendre certains principes de développement          Objectifs
  préparent l’enfant à bien tenir son crayon et qui le     • Développer une attitude de prévention                    • Analyser des indices faisant croire à des difficultés   • Connaître les notions touchant l’alimentation des
  préparent à l’écriture                                                                                              • Appliquer ces indices à des cas observables                enfants
                                                           Contenu                                                                                                              • Utiliser ces notions pour répondre aux besoins des
Contenu                                                    Le service de la nourriture                                Contenu                                                      enfants
La classification des activités manuelles                  Le nettoyage des tables, bavettes, entre autres            L’interrelation des sphères de développement
La tenue de l’instrument et la position du corps           Le lavage des mains et organisation des lieux              La signification des âges de développement et l’enfant    Contenu
La gestion de l’espace graphique                           Les activités culinaires : comment procéder                normal                                                    Les étapes du développement de l’enfant et
La préparation à l’écriture : boucle, guirlande, arcade                                                               La séquence des différentes sphères de développement      l’alimentation
                                                           Résultats                                                                                                            Le goût chez l’enfant et l’adulte
et cercle                                                  • Dresser le bilan des correctifs pour l’heure des repas   Les indices de problèmes possibles de développement
                                                                                                                                                                                L’impact du stress sur l’alimentation
Résultats                                                  • Adapter l’environnement et les pratiques                 Résultats                                                 Les croyances, les questions, les stratégies et les
• Guider l’enfant à bien tenir son crayon                  • Identifier les actions les plus risquées pour la santé   • Identifier les enfants susceptibles de présenter des    outils de l’adulte face à l’alimentation de l’enfant
• Proposer aux enfants des exercices préparatoires         • Adopter des pratiques saines et cuisiner avec les           difficultés
• Utiliser la danse des lettres                              enfants                                                  • Identifier les enfants qui présentent un retard de      Résultats
• Inventer de nouveaux exercices graphiques                                                                              développement                                          • Reconnaître les étapes du développement de
                                                                                                                                                                                   l’alimentation
                                                                                                                                                                                • Respecter les goûts des enfants
                                                                                                                                                                                • Identifier leurs goûts et dégoûts face aux aliments
                                                                                                                                                                                • Faire des repas des moments de plaisir




                                                                                                                                                           PROGRAMME DE PERFECTIONNEMENT PROFESSIONNEL 2010-2011 • RCPEÎM •                 9
interactions
adultes - enfants                                           Intelligences multiples                                    Quand alimentation rime avec
                                                                                                                       éducation !
                                                                                                                                                                                    Self-esteem: to keep the fire alive !

                                                            Jeudi 2 décembre 2010                                      Mercredi 26 janvier 2011                                     Wednesday February 2nd, 2011
                                                            Atelier A5151                                              Atelier A5156                               nouVeau !        Workshop A5157                                    new !
                                                            Sylvie Bourcier                                            Nathalie Roussy, ARCPEL                                      Catherine Legris
                                                            Objectifs                                                  Objectifs                                                    Objectives
                                                            • Reconnaître notre propre style cognitif                  • Indiquer le rôle et les responsabilités du personnel       • To give a definition of self-esteem and its role in
                                                            • Observer les manifestations des différentes formes         éducateur liés à l’alimentation des enfants 0-5 ans          children’s development
                                                              d’intelligence exprimées par les petits                  • Étudier les fondements théoriques de l’alimentation        • To identify key factors in children’s, aged 0-5, self-
                                                            • Adapter nos modes d’animation et d’intervention            0-5 ans qui respecte le programme éducatif                   esteem
                                                              afin de mieux rejoindre l’enfant dans son unicité        Contenu                                                      • To learn concrete tricks and methods to make self-
                                                            Contenu                                                    Les fondements de l’alimentation des enfants 0-5               esteem a part of day-to-day work with children
                                                            Le survol des recherches de Gardner                        Les rôles et responsabilités                                 Contents
                                                            La description des sept formes d’intelligence              Le dîner et les collations                                   Components of self-esteem (Reasoned)
                                                            Le développement des formes d’intelligence                 Les bonnes pratiques au quotidien                            Interventions that contribute to improving children’s
                                                            Les stratégies susceptibles d’interpeller chaque style     Le plan d’action personnel                                   self-esteem
                                                            cognitif                                                   Résultats                                                    Interventions that contribute to reducing self-esteem
                                                            Résultats                                                  • Connaître le rôle et les responsabilités du personnel      Results
                                                            • Ajuster son mode de communication avec les               • Identifier les attitudes éducatives favorables aux         • Give a definition of self-esteem and its role in
                                                              enfants                                                    saines habitudes de vie                                      children’s development
                                                            • Identifier les forces des enfants et s’en servir comme   • Utiliser des stratégies adéquates pour la promotion        • Apply winning conditions to build self-esteem
                                                              moteur de changement et de développement                   et l’éducation d’une saine alimentation et des saines      • Offer challenges that will bring children towards
                                                            • Varier ses modes d’intervention                            habitudes de vie.                                            success instead of failure
                                                            Note : Matériel à apporter indiqué sur la confirmation.    Tarif spécial : 125 $ (Préférentiel), document inclus




  La discipline, du réactionnel au                          Développer la motricité pour une                           Programmation et expériences clés                            Réinvestissement Jouer, c’est
  relationnel                                               belle rentrée !                                            (30 mois à 5 ans)                                            magique
  Lundi 29 novembre 2010                                    Mercredi 8 décembre 2010                                   Vendredi 28 janvier 2011                                     Mercredi 9 février 2011
  Atelier A5150                                             Atelier A5152                                              Atelier A5153                                                Atelier A5158                                rÉajustÉ
  Joe-Ann Benoit                                            Hélène Tardif                                              Ginette Hébert                                               Nathalie Hébert
  Objectifs                                                 Objectifs                                                  Objectifs                                                    Objectifs
  • Expliquer la différence entre l’être réactionnel et     • Situer le développement sensorimoteur                    • Placer les enfants au centre de la programmation           • Consolider les principes et les valeurs de Jouer c’est
    l’être relationnel                                      • Définir les enjeux de l’éducation corporelle             • Rappeler les fondements du Programme éducatif                 magique (JCM)
  • Présenter les postulats de Françoise Dolto              • Analyser les moyens favorables à la maîtrise             • Raffiner la compréhension des expériences clés             • Se mobiliser pour l’application adéquate de JCM
  • Explorer cinq de ses outils                                corporelle                                              • Répondre aux questions ou aux préoccupations               • Comprendre le processus de l’intervention éducative
  • Intervenir avec de nouvelles techniques auprès des      • Exploiter l’organisation de l’espace et du temps, les    Contenu                                                      Contenu
    enfants                                                    préalables scolaires                                    Les stades de développement et les expériences clés          Les principes de base du programme JCM
  Contenu                                                   Contenu                                                    Le cycle de l’intervention éducative                         Les ateliers, l’horaire, l’aménagement
  Les trois postulats de Françoise Dolto                    La maturation nerveuse et l’éducation corporelle           L’identification des expériences clés                        L’application du programme JCM
  Les outils : la parole juste, les logiques endogènes,     Les buts d’une éducation corporelle                        Les différents aspects de la programmation                   Le processus de l’intervention éducative
  les contes métaphoriques, l’utilisation de symboles, la   La démarche pédagogique d’une éducation corporelle         La programmation écrite, outil interactif avec les           Résultats
  sensibilisation aux liens transgénérationnels             adaptée aux étapes du développement de l’enfant            parents                                                      • Réajuster l’aménagement des lieux et de l’espace
  Résultats                                                 L’évolution de l’organisation spatio-temporelle            Résultats                                                    • Vivre en démocratie dans l’horaire
  • Adhérer à la pensée de Françoise Dolto                  Résultats                                                  • Observer les intérêts et besoins des enfants               • Appliquer l’intervention démocratique
  • Savoir quoi dire à l’enfant dans des situations         • Reconnaître les indices d’une éducation corporelle       • Appliquer les principes du Programme éducatif
    délicates                                               • Analyser le rôle de la motricité comme base aux          • Identifier les expériences clés stimulantes
  • Identifier la logique endogène motivant des                apprentissages                                          • Utiliser ses observations pour planifier les activités
    comportements                                           • Adopter une démarche pédagogique axée sur le vécu
                                                                                                                       Note : Connaissance requise des expériences clés. Matériel
  • Intervenir avec contes métaphoriques ou symboles           corporel
                                                                                                                       à apporter indiqué sur la confirmation.
  • Être en relation avec l’enfant et non en réaction       • Créer des situations favorisant l’organisation spatio-
                                                               temporelle
                                                            Note : Matériel à apporter indiqué sur la confirmation.

  10   • PROGRAMME DE PERFECTIONNEMENT PROFESSIONNEL 2010-2011 • RCPEÎM
Analysez votre matériel                                   Tempéraments et leurs infinies                           Attention ! Ce n’est plus du jeu
d’observation avant d’intervenir !                        variantes                                                                                                            De l’estime de soi de l’adulte à
                                                                                                                                                                               l’estime de soi de l’enfant
Vendredi 18 février 2011                                  Vendredi 18 mars 2011                                    Mercredi 30 mars 2011
Atelier A5159                              nouVeau !      Atelier A5161                                            Atelier A5163                                nouVeau !
                                                                                                                                                                               Vendredi 29 avril 2011
                                                                                                                                                                               Atelier A5164
Ginette Hébert                                            Hélène Besnard                                           RCPEÎM, Karine Perriot
Objectifs                                                 Objectifs                                                Objectifs                                                   Sylvie Bourcier
• Identifier les qualités d’une bonne observation         • Donner les caractéristiques des quatre tempéraments    • Comprendre la notion : enfant qui joue                    Objectifs
• Donner du sens aux informations recueillies               de base                                                • Reconnaître la valeur du jeu libre                        • Connaître la théorie de l’estime de soi
• Comprendre les trois niveaux d’observation              • Illustrer leurs manifestations chez des individus      • Trouver sa place dans le jeu de l’enfant                  • Lier l’estime de soi de l’adulte et la confiance en soi
• Transmettre adéquatement de l’information aux           • Reconnaître son propre tempérament et celui des        Contenu                                                       de l’enfant
   parents                                                  enfants                                                La définition et caractéristiques : jeu et jouer            • Identifier les attitudes favorisant l’estime de soi
Contenu                                                   • Donner des outils concrets dans ce contexte            Le jeu et lien avec le développement de l’enfant            • Se familiariser à des activités développant la
La définition des qualités d’une bonne observation        Contenu                                                  L’analyse de vidéo d’enfants jouant avec d’autres             confiance en soi de l’enfant
Les pièges de l’observation                               Les caractéristiques des tempéraments humains            Les difficultés de l’enfant dans le jeu                     Contenu
L’inventaire de stratégies aidantes                       Le développement du tempérament en petite enfance        Résultats                                                   La définition et les caractéristiques de l’estime de soi
Les étapes du cycle de l’intervention éducative           Les spécificités de la vie du groupe en lien avec le     • Distinguer l’activité du jeu                              Les facteurs favorisant l’estime de soi de l’enfant
L’intégration de l’observation dans la planification      tempérament de chacun                                    • Connaître son impact dans le développement de             Les facteurs nuisant au développement de l’estime
Résultats                                                 Résultats                                                   l’enfant                                                 de soi
• Analyser la qualité des observations                    • Adapter ses interventions à l’âge, aux tempéraments    • Équilibrer la planification de l’activité dirigée et le   Les vignettes cliniques applicables à la pratique
• Reconnaître et utiliser différents niveaux              • Aborder les enfants selon leurs ressemblances ou          jeu                                                      professionnelle
   d’observation en fonction d’un objectif                  leurs différences                                      • Identifier le rôle d’accompagnement et de soutien         Résultats
• Bâtir un rapport journalier et un portrait périodique   • S’assurer que les activités sont bien ciblées             de l’enfant qui joue                                     • Identifier des stratégies susceptibles de développer
   pour les parents                                       • Mettre au profit du groupe les apports de chacun                                                                     et protéger l’estime de soi de l’éducatrice
                                                          • Se connaître pour améliorer ses compétences                                                                        • Soutenir efficacement le développement de l’estime
Note : Matériel à apporter indiqué sur la confirmation.                                                                                                                          de soi de l’enfant
                                                            pédagogiques
                                                                                                                                                                               • Intervenir auprès des enfants démontrant une faible
                                                                                                                                                                                 estime de soi




De la performance au stress,                              Stimuler le développement                                Germs in my dish
un pas à franchir                                         intellectuel et les fonctions exécutives                                                                             Laisser-faire ou contrôle, entre les
                                                                                                                                                                               deux mon cœur balance
Mercredi 23 février 2011                                  Mercredi 23 mars 2011                                    Wednesday, April 27th, 2011
Atelier A5160                              nouVeau !      Atelier A5162                                            From 9 am to 12 pm                                          Jeudi 12 mai 2011
Hélène Tardif                                             Germain Duclos                                           Atelier A5197                                       new !   Atelier A5165
Objectifs                                                 Objectifs                                                Nathalie Thibault                                           Sylvie Bourcier
• Identifier des causes de stress chez les 0 à 5 ans      • Connaître les stades du développement intellectuel     Objectives                                                  Objectifs
• Distinguer le stress positif du stress négatif          • Différencier les aires frontale et préfrontale du      • Re-visit meal time: an intense moment                     • Reconnaître notre style éducatif
• Reconnaître des manifestations ou des signes de           cerveau                                                • Question food service practices                           • Comprendre les qualités d’une consigne efficace par
  stress                                                  • Connaître les fonctions exécutives dans le quotidien   • Develop a preventive attitude                                des mises en situation concrètes
• Prévenir le stress dans le quotidien                    • Connaître les moyens pour stimuler le                                                                              • Échanger sur l’efficacité des modes d’intervention
                                                                                                                   Contents
Contenu                                                     développement intellectuel et les fonctions            Food service                                                Contenu
Le mythe de l’absence de stress chez les jeunes             exécutives à travers le jeu                            Cleaning tables, bibs, among others                         Les caractéristiques d’une saine discipline
enfants                                                   Contenu                                                  Washing hands and space organization                        Les influences des différents styles éducatifs
Les facteurs ou les sources de stress                     Les stades du développement de l’intelligence            Culinary activities: how to go about things                 Les distinctions entre punition et conséquence
Les incidences du stress sur le comportement              Le développement des aires frontale et préfrontale                                                                   L’impact de stratégies fréquemment utilisées : système
                                                                                                                   Results
Les stratégies de prévention au stress                    Les fonctions exécutives et leurs manifestations                                                                     d’émulation, retrait, marchandage
                                                                                                                   • Assess meal time situation : identify correctives
Résultats                                                 Les moyens de stimulation reconnus                       • Adapt environment and practices                           Résultats
• Reconnaître des signes du stress chez l’enfant          Résultats                                                • Identify actions most risky for health                    • Émettre des consignes claires et justes
• Donner de l’information relative aux causes et à des    • Connaître le développement de l’intelligence et des    • Adopt healthy practices and cook with the children        • Intervenir de façon démocratique et surtout de
  facteurs de stress                                        fonctions exécutives chez le jeune enfant                                                                             façon à développer le sens des responsabilités des
• Faire des liens entre leurs interventions et des        • Connaître la nature et les manifestations chez le                                                                     enfants
  stratégies de prévention ou de solution au stress         jeune enfant de chacune des fonctions exécutives
                                                          • Maîtriser les moyens de stimulation à travers les
                                                            jeux




                                                                                                                                                         PROGRAMME DE PERFECTIONNEMENT PROFESSIONNEL 2010-2011 • RCPEÎM •           11
Poupons
et trottineurs                                         Activités et programmation pour les
                                                       trottineurs
                                                                                                                 Bienvenue au service de garde                              Réaliser des activités avec les
                                                                                                                                                                            bébés
                                                       Jeudi 23 septembre et lundi 13                            Lundi 27 septembre 2010                                    Vendredi 15 octobre 2010
                                                       décembre 2010                                             Atelier A5167                              nouVeau !       Atelier A5171
                                                       Atelier A5168 (2 jours)                    rÉajustÉ       Jocelyne Martin                                            Lundi 7 février 2011
                                                       Jocelyne Martin                                           Objectifs                                                  Atelier A5172
                                                       Objectifs                                                 • Connaître le processus d’adaptation d’enfant
                                                       • Analyser les besoins et les intérêts des trottineurs    • Examiner des critères de réussite liés aux conditions    Jocelyne Martin
                                                       • Présenter les critères de la programmation                 optimales                                               Objectifs
                                                       • Évaluer et adapter moyens et outils de programmation    • Explorer les stratégies d’accompagnement enfant          • Connaître les besoins et intérêts des bébés
                                                       • Analyser les jouets disponibles sur le marché              et parent                                               • Répondre à leur curiosité grandissante
                                                       Contenu                                                   Contenu                                                    • Planifier des activités stimulant sens et motricité
                                                       Le rôle de l’adulte dans l’apprentissage actif            Les sources de stress de l’enfant                          • Analyser les jouets disponibles sur le marché
                                                       Le contenu des divers coins, exploration des activités    Les signes d’inadaptation et d’adaptation                  Contenu
                                                       Les étapes du partage de jeux; valeur de la répétition    La relation significative                                  L’apprentissage actif
                                                       La planification des activités, quotidien et transition   L’exploration des pistes de solution pour aplanir leurs    Le rôle de l’éducatrice
                                                       Résultats                                                 difficultés                                                La sous-stimulation ou la surstimulation
                                                       • Connaître les besoins et les intérêts des trottineurs   Résultats                                                  Résultats
                                                       • Choisir du matériel adéquat                             • Contribuer au bien-être enfant, parent, éducatrice       • Connaître des activités nouvelles
                                                       • Évaluer une programmation adaptée aux trottineurs       • Bâtir les éléments facilitant l’adaptation : horaire,    • Échanger sur des idées de jeux divers
                                                       • Planifier des activités stimulant leurs cinq sens et       temps, espace                                           • Choisir le matériel en fonction de la sécurité et de
                                                         leur motricité                                          • Créer des conditions gagnantes pour une adaptation          l’hygiène
                                                                                                                    réussie                                                 • Accroître la créativité de l’adulte
                                                       Note : La lecture du chapitre 6, Le bébé en services
                                                       éducatifs, est recommandée. Matériel à apporter           Note : La lecture du chapitre 4, Le bébé en services       Note : La lecture du chapitre 6, Le bébé en services
                                                       indiqué sur la confirmation.                              éducatifs, est recommandée.                                éducatifs, est recommandée.




  Nouvelle éducatrice en pouponnière                   Activities and Programming for                            Bébé en mouvement libre,                                   Contrôler les germes à la
  la PratiQue au Quotidien                             Toddlers                                                  bébé conquérant                                            pouponnière
  Vendredi 17 septembre 2010                           Friday, September 24th and Tuesday,                       Jeudi 14 octobre 2010                                      Mercredi 10 novembre de 9h à 12h
                                                       December 14th, 2010                                       Atelier A5170                                              2010
  Atelier A5166                          nouVeau !                                                                                                                          Atelier A5173             nouVeau !
                                                       Atelier (2 days) A5169                    reajusted       Céline Poulin
  Suzanne Bouvrette                                                                                                                                                         Nathalie Thibault
                                                       Jocelyne Martin                                           Objectifs
  Objectifs                                                                                                      • Distinguer la motricité entravée de la motricité libre   Objectifs
  • Démystifier la pouponnière : besoins et            Objectives
                                                       • Analyse toddler’s needs and interests                   • Observer le bébé en mouvement libre comme                • Vérifier les routines et l’organisation de l’hygiène
     particularités                                                                                                premier agent de son développement                       • Développer une attitude de prévention
  • Démontrer l’importance de l’éducatrice à la        • Identify programming criteria
                                                       • Evaluate and adapt means and tools for                  • Initier les parents à cette approche                     • Questionner nos pratiques
     pouponnière                                                                                                 • Organiser le local en lien avec ce principe
  • Prendre sa place dans l’équipe de la pouponnière     programming                                                                                                        Contenu
                                                       • Analyse toys and ressources available on the market     Contenu                                                    Les produits d’entretien utilisés et la désinfection
  Contenu                                                                                                        L’historique de la motricité non entravée                  Le questionnaire sur toutes les routines d’hygiène
  La vision d’une journée à la pouponnière             Content
                                                       The educator’s role in active learning                    Les étapes motrices                                        L’environnement et les pratiques de votre milieu
  La définition des besoins développementaux du                                                                  Les effets sur le développement du bébé                    Le changement de couche et utilisation de la literie
  poupon                                               Learning materials, exploration experiences
                                                       The steps for learning sharing skills ; value of          Les mouvements de transition                               Résultats
  Le rôle de l’éducatrice
  L’accompagnement des familles                        repetition                                                Résultats                                                  • Diminuer le nombre d’infections
  Le travail en équipe                                 Planning activities, routines and transitions             • Nommer les étapes en motricité libre                     • Adapter l’environnement et les pratiques à votre
                                                       Results                                                   • Décrire les effets de la motricité libre                    milieu
  Résultats                                                                                                      • Organiser le local selon les capacités motrices des      • Développer une attitude proactive et positive
  • Avoir une vision précise d’une journée en          • Know the toddlers needs and interests
                                                       • Choose appropriate learning and art material              bébés                                                    • Corriger les pratiques dans votre pouponnière
     pouponnière                                                                                                 • Sensibiliser les parents à cette théorie
  • Connaître les particularités de l’éducatrice en    • Understand the importance of adequate
     pouponnière                                         programming
  • Organiser horaire et aménagement en fonction des   • Plan activities stimulating sens and motor
     poupons                                             development
  • Développer des stratégies de collaboration et      Note : Required supplies will be indicated upon
     d’entraide avec collègues et familles             confirmation.

  12   • PROGRAMME DE PERFECTIONNEMENT PROFESSIONNEL 2010-2011 • RCPEÎM
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Programme de perfectionnement - Rcpeim Dynamique

  • 1. Programme de Perfectionnement Professionnel 2010 - 2011 pour les professionnels de la petite enfance english workshops for early-childhood professionals REGROUPEMENT des CENTRES de la PETITE ENFANCE de L’ÎLE de MONTRÉAL
  • 2. Une place de choix pour la petite enfance Leader dans le domaine de l’éducation à la petite enfance, l’UQAM est fière de contribuer à la formation d’une relève de qualité et à l’amélioration des services offerts. 514 987-3621 www.uqam.ca/petiteenfance
  • 3. mot de la direction gÉnÉrale Préserver et contribuer à la qualité Pour faire face aux enjeux de la qualité de l’offre de service en CPE et bureaux coordonnateurs, le conseil d’administration du RCPEÎM a placé l’enfant au cœur d’une vision stratégique qui concilie la gestion, l’administration et l’intervention éducative. C’est dans cette perspective que l’équipe du secteur Soutien Programme de Perfectionnement à la Qualité a développé une panoplie de services autour de l’accompagnement et de l’implantation Professionnel 2010-2011 des principes du Programme éducatif : Accueillir la petite enfance. Téléphone : 514 528-1442 Qu’il s’agisse des tournées de quartier, des communautés de pratique, des journées Télécopieur : 514 528-2223 thématiques, du sujet du jour, du soutien à la gestion ou du Programme de perfectionnement Courriel : rcpeim@rcpeim.com professionnel, la démarche du RCPEÎM s’inscrit dans une vision à long terme de préserver Site Web : www.rcpeim.com et de contribuer à la qualité pour répondre aux besoins des enfants et des familles montréalaises. Production du rcPeÎm contenu Gouvernance collective de la qualité coordination Au cours des dernières années, et en particulier durant l’année qui vient de Marie-France Lemieux s’écouler, plusieurs projets de perfectionnement professionnel ont mobilisé Programmation les acteurs petite enfance tant sur la scène locale que régionale et Tamara Toro nationale. Pensons à certains projets de formation comme BRIO, Sciences, collaboration On joue! ou encore à la formation qualifiante de 45 heures pour les RSG. Secteur Soutien à la Qualité et Comité Qualité Évoquons également le réinvestissement des «petits Guides pour prendre la Éducative route» Odyssée. Enfin, mentionnons les échanges suscités par le programme Édition de sensibilisation Grandir Ensemble. coordination Tous ces projets ont donné lieu à des démarches de réflexion, de consultation Annie Turcot et d’évaluation de la part du RCPEÎM et, à plusieurs reprises, les membres conception graphique et soutien à l’édition ont été invités à exprimer leur questionnement, à partager leur vision Anne Le Reste et, ultimement, à développer des pratiques communes d’amélioration soutien à la production continue de la qualité. Martin Cliche, Cathy L’Heureux et Francine Allie Transfert de connaissances et partage de savoirs Photographies Richard Poissant avec la contribution des Notre Programme de perfectionnement professionnel 2010-2011 s’inscrit enfants et employés du CPE Le Sablier dans la continuité de l’engagement du réseau à se doter d’une véritable culture de la qualité. En effet, à chaque occasion, les membres, les L’usage du féminin a été retenu parfois pour faciliter partenaires sociopolitiques et les chercheurs ont identifié le transfert de la lecture. Sachant que près de 95 % des membres connaissances et le partage des savoirs comme des facteurs-clés de réussite du personnel en service de garde sont des femmes, l’emploi du féminin reflète mieux cette réalité. et d’innovation pour répondre aux besoins des enfants et des familles. Je vous invite à consulter notre Programme qui vous permettra, je le souhaite, Toute reproduction du contenu à d’autres fins que la promotion de ce programme est interdite sans de saisir des occasions d’enrichissement professionnel et de contribution au autorisation. développement de l’expertise du réseau. Imprimé sur papier certifié FSC. Le Forest Stewardship Council (FSC) est un organisme international, indépen- dant et à but non lucratif qui détermine des normes mondiales pour des pratiques forestières responsables. Céline Marchand Directrice générale du RCPEÎM
  • 4. agir et progresser par une démarche de perfectionnement professionnel! C’est avec un plaisir renouvelé que nous vous présentons le Programme de perfectionnement professionnel 2010-2011. Situé au cœur des actions du secteur Soutien à la Qualité du RCPEÎM, ce programme vise à répondre à votre besoin de progression professionnelle. Une démarche continue Mis en premier plan par la campagne provinciale BRIO, le Programme éducatif des services de garde constitue le point d’ancrage de notre programmation afin de favoriser un réajustement des pratiques professionnelles et un rehaussement de la qualité de notre réseau. C’est dans cette optique que les ateliers offerts sensibilisent les participantes à la démarche cohérente de l’intervention éducative et insistent sur l’importance de miser sur les intentions pédagogiques dans nos actions. De plus, ils visent à renforcer la compréhension et l’application de la notion d’apprentissage actif chez l’enfant. Une démarche renouvelée Le Programme 2010-2011, c’est une centaine d’activités de perfectionnement, dont une quarantaine de nouveautés ! Notre programmation est conçue sur mesure à partir de vos commentaires, recueillis lors de l’évaluation des ateliers ou des différentes activités associatives. Comme vous le constaterez, du fait de leur popularité en regard des résultats professionnels attendus auxquels ils réfèrent, certains ateliers qui étaient au programme l’an dernier apparaissent à nouveau cette année. De plus, la section ADULTE a été révisée pour donner plus de place à la «Gestion et tâches connexes». Votre besoin, manifesté tout au long de l’année, d’entreprendre une démarche cohérente et efficace quant à la gestion pédagogique, se reflètera à travers notre programmation. Un dépliant consacré, entre autres, au soutien pédagogique sera disponible pour nos membres dès l’automne. Cette année... • Certains ateliers sont offerts dans une formule qui inclut une période d’investissement et d’exploration dans votre milieu entre deux blocs de formation (par exemple Sciences, on joue !). • Les ateliers de perfectionnement pour les rsg, organisés les samedis, sont inclus dans la section ENFANT. • Les ateliers en anglais sont maintenant présentés dans les sections en lien avec le sujet. • la nouvelle section «formations obligatoires» répertorie les formations exigées par les lois et règlements en vigueur. • Dans chaque section, le développement des saines habitudes de vie dans les services de garde est une préoccupation. Une démarche d’utilisation… Mode d’emploi pour les gestionnaires Le Programme de perfectionnement professionnel est un outil de qualité pour accompagner chaque personne de votre équipe dans sa démarche de développement professionnel. Avant d’agir ou d’investir dans le perfectionnement, vérifiez vos intentions et planifiez vos suivis. C’est ainsi que votre investissement aura le plus d’impact et que les retombées seront plus durables. Pour vous soutenir, nous vous offrons dès l’automne la formation très bien reçue l’année dernière par les directions de plus de 40 CPE: Gestion de la formation. Bonne démarche de perfectionnement en compagnie du RCPEÎM et de nos personnes-ressources! Tamara Toro Responsable du développement professionnel
  • 5. Accueillir la petite enfance Programme éducatif des services de garde du Québec chacune des sections de notre Programme de perfectionnement professionnel est imprégnée du Programme éducatif des services de garde du Québec. Brio, campagne de en voici quelques extraits qui nous ont inspirés… perfectionnement sur le Programme éducatif Enfant le Programme éducatif vise à orienter l’établissement d’une interaction de qualité le Programme éducatif considère l’enfant comme étant le maître d’œuvre de entre le personnel éducateur ou les rsg et son développement et le jeu comme l’activité privilégiée par laquelle il ou l’enfant (p. 9). elle découvre son environnement et développe ses capacités (p. 71). Poupons et trottineurs Adulte l’entrée dans un milieu de garde représente souvent une première séparation pour l’enfant et ses parents. elle constitue un défi pour eux. Pour l’enfant, le la compétence éducative et le professionnalisme défi est d’arriver à conserver le sentiment de son s’exercent lorsqu’à partir d’une bonne formation de base, identité... (p. 14). l’équipe de direction, le personnel éducateur, les rsg, le personnel de soutien pédagogique, les membres du Service de garde conseil d’administration ou du comité de parents et les Structuration des activités si les parents ont leur rythme d’adultes et de travailleurs, parents travaillent à rendre le milieu de garde plus uni et en se dotant d’une bonne connaissance de le service de garde, lui, vit au rythme des enfants (p. 8). plus cohérent (p. 71). chaque enfant (...), l’adulte peut alors mettre à sa disposition du matériel propre à susciter Gestion et tâches connexes Communication et collaboration sa curiosité et son intérêt et lui fournir des le service de garde qui accueille l’enfant doit cependant avec les parents occasions d’expérimenter, de se développer et de offrir des conditions propices, notamment une stabilité grandir (p. 17). il est important qu’une bonne entente et un lien de et une continuité dans le personnel qui s’occupe de confiance existent entre le personnel éducateur ou les rsg Interaction adultes-enfants chaque enfant ainsi que des routines et des rituels dans le déroulement de la journée (p. 14). et les parents. cela rassure l’enfant et favorise la création d’un lien affectif privilégié entre lui et le ou les adultes ... l’intervention stimulante et démocratique de qui en prennent soin au service de garde (p. 16). l’adulte... va permettre à l’enfant d’exprimer ses Alimentation besoins, ses goûts et sa créativité (p. 47). la nourriture est un objet de plaisir et d’apprentissage Développement professionnel Défis d’enfant extraordinaire pour les tout-petits. les repas et les et personnel c’est en agissant que l’enfant construit sa collations sont, par exemple, des moments particu- la réflexion rétroaction permet au personnel éducateur ou connaissance de lui-même, des autres et de son lièrement propices à l’exploration sensorielle (p. 42). aux rsg de (…) se questionner sur leurs pratiques afin de environnement. faire un geste, une action ou une ne pas s’enliser dans une routine qui ne répondrait plus aux activité avec aide au début, puis sans aide, lui Formations obligatoires besoins des enfants. le fait de prendre un temps d’arrêt permet de développer sa confiance en lui et son aucun équipement, aussi sécuritaire soit-il, ni aucune pour évaluer leurs interventions leur permet enfin de autonomie (p. 18). mesure de sécurité ne peut remplacer la surveillance conserver celles qui portent fruit, d’écarter ou de réajuster adéquate de l’adulte et la participation de ce dernier celles qui n’ont pas donné les résultats escomptés ou d’en aux activités ludiques des enfants réduit le risque de concevoir de nouvelles au besoin (p. 36). PROGRAMME DE PERFECTIONNEMENT PROFESSIONNEL 2010-2011 • RCPEÎM • 61). blessures tout en enrichissant leurs expériences (p. PROGRAMME DE PERFECTIONNEMENT PROFESSIONNEL 2010-2011 • RCPEÎM •33
  • 6. liste des sections Page liste des ateliers Page Brio 6 Brio 6 • BRIO 1 et BRIO 2 • Matinées pédagogiques BRIO enfant 8 enfant interactions adultes-enfants interactions adultes-enfants 8 PouPons et trottineurs 12 • Sciences, on joue ! - Démarche de découverte active structuration des actiVitÉs 15 en sciences dÉfis d’enfant 19 • Vers le pacifique pour les 4 ans – Développement des habiletés sociales • L’humour, ce n’est pas juste pour rire ! nouVeau ! adulte • Éclatement de la famille nouVeau ! • Rivalité fraternelle nouVeau ! communication et collaBoration 20 • Avant d’écrire les lettres aVec les Parents • Stimulation du langage et de la communication chez 21 les 2 à 5 ans dÉVeloPPement Professionnel • Des microbes dans mon assiette nouVeau ! et Personnel • Développer un sentiment de réussite chez les tout- petits serVice de garde • Quand s’inquiéter ? • Brindami - Programme de promotion des habiletés gestion et tâches connexes 22 sociales 24 • Caprices alimentaires, refus de manger et formations oBligatoires gourmandise hygiène et saluBritÉ 24 • La discipline, du réactionnel au relationnel • Intelligences multiples PrÉVention et Premiers soins 24 • Développer la motricité pour une belle rentrée ! 26 • Quand alimentation rime avec éducation ! nouVeau ! serVice de garde en milieu familial • Programmation et expériences clés (30 mois à 5 ans) alimentation 29 • Self-Esteem : to keep the fire alive ! new ! • Réinvestissement Jouer, c’est magique rÉajustÉ! • Analysez votre matériel d’observation avant Personnes-ressources 30 d’intervenir ! nouVeau ! • De la performance au stress, un pas à franchir nouVeau ! • Tempéraments et leurs infinies variantes modalitÉs d’inscriPtion 32 • Stimuler le développement intellectuel et les fonctions exécutives • Attention ! Ce n’est plus du jeu nouVeau ! formulaire d’inscriPtion 33 • Germs in my dish new ! (disponible également sur notre site Web) • De l’estime de soi de l’adulte à l’estime de soi de l’enfant • Laisser-faire ou contrôle, entre les deux mon cœur taBle des balance matières
  • 7. liste des ateliers Page liste des ateliers Page liste des ateliers Page PouPons et trottineurs 12 dÉfis d’enfant 19 • Régler les problèmes en équipe et en 30 minutes • Nouvelle éducatrice en pouponnière : la pratique au • Faire face à l’enfant difficile sans perdre la face • À la rencontre des familles et des cultures quotidien nouVeau ! • Observer, dépister ou évaluer ? - Atelier de partage • L’approche coaching – Atelier de réinvestissement nouVeau ! • Activités et programmation pour les d’expertise trottineurs rÉajustÉ ! • Défis d’éducatrice pour l’inclusion de l’enfant • Comment préparer sa relève : rôle de la direction • Activities and Programming for Toddlers reajusted ! besoins particuliers nouVeau ! générale nouVeau ! • Bienvenue au service de garde nouVeau ! • Agitation motrice, impulsivité et hyperactivité • Séminaire de lecture rapide nouVeau ! • Bébé en mouvement libre, bébé conquérant ! • Autisme et troubles envahissants du développement • Quatre outils pour une entreprise en santé nouVeau! • Réaliser des activités avec les bébés • Enfants exposés à plusieurs langues, une richesse à • Rôle, fonctions et responsabilités du conseil • Contrôler les germes à la pouponnière nouVeau ! reconnaître et des défis à relever ! d’administration (Clé en main) • Stimulation du langage et de la communication chez • Enfants en difficulté et groupes difficiles formations oBligatoires 24 les 0 à 2 ans • Aider les trottineurs à résoudre leurs conflits sociaux adulte • Secourisme en milieu de travail • L’éveil sensoriel des tout-petits (0 à 18 mois) • Prévention et premiers soins - Actualisation • Cheminer vers la qualité dans nos aménagements communication et collaBoration 20 • Hygiène et salubrité alimentaires pour gestionnaires avec les poupons nouVeau ! aVec les Parents alimentaires • Des soins attentionnés pour un cerveau bien • Hygiène et salubrité dans la manipulation des • Quoi, quand et comment discuter avec les parents aliments développé nouVeau ! des bébés ? • L’harmonie entre les trottineurs • RSG – Hygiène et salubrité alimentaires • Défis d’éducatrice dans la collaboration avec les parents • Rôle de la RSG • Quoi, quand et comment discuter avec les parents d’enfants à besoins particuliers nouVeau ! des bébés? • Accueillir la petite enfance – Bloc 1 Programme • Challenge : collaborating with Parents of Children éducatif des services de garde du Québec • Des microbes dans mon assiette nouVeau ! with special Needs new ! • Accueillir la petite enfance – Bloc 2 Programme structuration des actiVitÉs 15 21 éducatif des services de garde du Québec dÉVeloPPement Professionnel et Personnel • Accueillir la petite enfance – Bloc 3 Programme • Papiers et cartons de la tête aux pieds nouVeau ! éducatif des services de garde du Québec • Yoga pour les tout-petits • S.O.S Back Pain • Partie 1 – Le développement de l’enfant (0 à 3 ans) • Vers la maternelle nouVeau ! • Donner et recevoir un feed-back pertinent nouVeau ! • Partie 2 – Le développement de l’enfant (3 à 5 ans) • Les activités de routine et de transition • Accueillir et guider une stagiaire : une expérience • Santé et alimentation • Je, Toup’tilitou : comment animer le livre auprès des positive nouVeau ! • Sécurité en service de garde en milieu familial tout-petits nouvellement arrivés au pays nouVeau ! • Les 9 outils Vitalité • Plaisir au quotidien malgré les bourrasques • Yoga-Voix nouVeau ! alimentation 29 • Musique et créativité, jouons ! • Langage qui influence – la PNL appliquée aux • Exploration du jeu théâtral nouVeau ! • Légumes du marché cet automne nouVeau ! adultes • Analyse des étiquettes nutritionnelles nouVeau ! • Jardinons avec les enfants de 3 à 5 an • Accompagner une nouvelle collègue de travail • Découvrir les insectes fascinants par les arts • Du porc, c’est drôlement bon ! nouVeau ! nouVeau ! • Encore les poissons ! nouVeau ! plastiques nouVeau ! • Rondes, ritournelles et comptines pour les 1 à 3 ans serVices de garde • Sucre ami ou sucre ennemi, collation santé et • Création dans tous ses états protéines de bonne qualité • Jeux extérieurs, une source d’apprentissage et de gestion et tâches connexes 22 • Des microbes dans mon assiette nouVeau ! plaisir • Quand alimentation rime avec éducation ! nouVeau ! • La vérification annuelle... ça se prépare dès • L’arbre, source de découvertes et d’apprentissages maintenant ! nouVeau ! nouVeau ! • Planifier de façon stratégique : l’art de construire • Brain Gym en petite enfance l’avenir nouVeau ! • Gestion de la formation dans les CPE rÉajustÉ! PROGRAMME DE PERFECTIONNEMENT PROFESSIONNEL 2010-2011 • RCPEÎM • 5
  • 8. campagne nationale de perfectionnement brio sur le Programme éducatif Accueillir la petite enfance brio 1 pour votre équipe, brio 2 volet 1 pour votre équipe votre ca, vos rsg et vos rsg Atelier d’appropriation du Programme éducatif Des pratiques qui résonnent pour des (6 heures) relations de qualité (6 heures) Objectifs • Explorer le cadre de référence : le Programme éducatif et son Objectifs processus d’intervention éducative • Distinguer les rôles spécifiques des éducatrices et des parents • Se mobiliser afin de s’engager dans le parcours de développement au regard de l’enfant professionnel • Orienter les conduites professionnelles (savoir-être, savoir-faire et savoir) envers l’enfant, le parent et envers soi-même. Note : BRIO 1 est préalable à BRIO 2 Atelier de sensibilisation pour le conseil d’administration de votre CPE ou BC (1,5 heure) Objectifs • S’approprier les diverses composantes du Programme éducatif brio dans nos salles • Être sensibilisé aux rôles et responsabilités du CA au regard de la Ateliers organisés dans nos salles pour le personnel qualité éducative • Comprendre le contenu et les stratégies de la Campagne de éducateur qui n’a pas pu suivre la formation en équipe perfectionnement BRIO Des pratiques qui résonnent pour des relations de qualité (6 heures) brio dans nos salles Mercredi 24 novembre 2010 - Atelier A5279 Ateliers organisés dans nos salles pour le personnel Jeudi 24 mars 2011 - Atelier A5280 éducateur qui n’a pas pu suivre la formation en équipe Atelier d’appropriation du Programme éducatif (6 heures) matinées pédagogiques Des pratiques qui résonnent pour des relations de qualité Mercredi 27 octobre 2010 - Atelier A5277 brio GUIDE DES PARTICIPANTES Mercredi 23 février 2011 - Atelier A5278 L’équipe a vécu BRIO 1, PHASE II - La relation d’attachement comment réinvestir ? Bientôt BRIO 2… Votre équipe est-elle prête ? RCPEÎM, Karine Perriot Mercredis 6 octobre et 3 novembre de 9h à 12h - Atelier A5260 Mercredis 19 janvier et 16 février de 9h à 12h - Atelier A5261
  • 9. services brio c’est... à nos membres * • Un ensemble d’activités et de formations clé en main formations visant l’appropriation, BRIO 1 et BRIO 2 V1 sont offerts en français et en l’approfondissement et anglais pour votre équipe et les RSG (6h). BRIO 1 est l’application du contenu du disponible en français pour le conseil d’administration Programme éducatif. brio 2 volet 2 de votre CPE ou BC (1h30). • Partager une vision et un offre détaillée sur notre site Activité de 6 heures langage commun à l’égard de www.rcpeim.com • 20 participantes et moins 1225 $ • 21 à 30 participantes 1625 $ notre approche éducative. Pour une approche professionnelle, Activité de 1,5 heure (CA) 370 $ comprendre l’attachement et tisser des liens signifiants (6 heures) La formation inclut les documents, attestations Objectifs et frais d’envoi. TPS et la TVQ en sus. • Distinguer l’attachement des autres liens signifiants • Orienter ses propres conduites professionnelles Pour commander brio pour votre équipe, • Consolider sa posture professionnelle et son engagement formulaire disponible sur www.rcpeim.com matinées pédagogiques Notre formule de rencontre en petits groupes a déjà fait ses preuves dans vos milieux. Nous vous proposons deux matinées de travail pour les gestionnaires et les responsables du soutien pédagogique. • Un atelier (2 matinées) 100 $ • Soutien professionnel de 3 heures au RCPEÎM, par courriel ou par téléphone 150 $ • Forfait d’un atelier (2 matinées) et du soutien professionnel de 3 heures 200 $ matinées pédagogiques Pour une approche professionnelle Formulaire d’inscription page 32. TPS et la TVQ en sus. brio Comprendre l’attachement PHASE II - La relation d’attachement et tisser des liens signi ants Et après… de quelle façon appliquer GUIDE DES PARTICIPANTES brio dans nos salles le Volet 1 de BRIO 2 au quotidien ? Tarif préférentiel, page 32. Poursuivre la réflexion de votre équipe avant le Volet 2… comment ? * Services BRIO au tarif régulier, page 32 RCPEÎM, Karine Perriot 34 Mercredis 27 octobre et 24 novembre de 9h à 12h - Atelier A 5262 À venir Mercredis 26 janvier et 23 février brio 3 : L’intervention éducative de 9h à 12h - Atelier A5263 et pour finir brio 4 : L’approche écologique
  • 10. interactions adultes - enfants Sciences, on joue ! - démarche Lundis 22 novembre et 13 de découverte active en sciences décembre Atelier A5269 Objectifs • Initier les éducatrices à la démarche • Stimuler l’utilisation d’activités à caractère Lundis 17 janvier et 7 février scientifique auprès des enfants de 3 à 5 ans Atelier A5270 • Faire des liens entre la démarche et l’apprentissage actif Lundis 31 janvier et 21 février Contenu Atelier A5271 Le concept de la démarche de découverte active en sciences Les rôles respectifs de l’éducatrice et de l’enfant Lundi 20 septembre et mercredi 13 Lundis 14 mars et 4 avril L’apprentissage actif, les sphères de développement octobre 2010 Atelier A5272 L’exploration et l’analyse d’activités Atelier A5265 L’expérimentation entre les deux blocs de formation Lundis 18 avril et 9 mai Résultats Lundis 4 octobre et 25 octobre 2010 Atelier A5273 • Maîtriser les étapes théoriques de la démarche Atelier A5266 • Connaître les rôles de l’éducatrice et de l’enfant Lundis 9 mai et 30 mai • Appliquer la démarche dans le quotidien avec les enfants Lundis 18 octobre et 8 novembre Atelier A5274 • Sensibiliser les collègues et les parents 2010 Note : Formation de 12 heures. Possibilité d’organiser Atelier A5267 cette formation dans votre milieu. Lundis 15 novembre et 6 décembre 2010 Atelier A5268 Vers le pacifique pour les 4 ans L’humour, ce n’est pas juste pour rire ! Éclatement de la famille Développement des habiletés sociales Lundi 18 octobre 2010 de 9h à 15h Vendredis 22 octobre et 10 décembre Jeudi 28 octobre 2010 de 9h à 12h Atelier A5138 (5 heures) 2010 de 9h à 12h Atelier (demi-journée) A5141 nouVeau ! Institut Pacifique Atelier (2 demi-journées) A5140 nouVeau ! Sylvie Bourcier Objectifs Francine Gravel Objectifs • Présenter les thèmes des ateliers et la théorie Objectifs • Comprendre la réalité de l’enfant confronté à la • Présenter le matériel et des méthodes pédagogiques • Connaître les caractéristiques de l’humour des séparation de ses parents • Présenter les conditions favorables à l’implantation jeunes enfants • Jouer notre rôle de soutien à la famille et à l’enfant • Expliquer l’importance du soutien aux enfants dans • Comprendre la contribution de l’humour sur le Contenu la gestion pacifique de leurs conflits développement global de l’enfant Les réactions et compréhension de l’enfant face à la Contenu • Connaître des moyens pour intégrer l’humour au séparation, la recomposition et l’abandon d’un des Une réflexion sur les conflits et la violence quotidien dans son action éducative parents Les habiletés pour la résolution pacifique des conflits Contenu Les attitudes éducatives à proscrire et à adopter par La présentation du programme Vers le pacifique et ses L’humour, les caractéristiques de l’humour chez les les parents ateliers sur les diverses thématiques enfants, l’apport de l’humour et du rire sur l’enfant Les attitudes éducatives à adopter en contexte Les outils et attitudes facilitant l’accompagnement Les attitudes de l’adulte pour favoriser l’apprentissage éducatif Résultats de l’humour Résultats • Connaître les thèmes et les fondements théoriques Les ressources, trucs et moyens pour intégrer l’humour • Mettre en pratique des stratégies éducatives • Utiliser le matériel et les méthodes pédagogiques Le réinvestissement entre les deux blocs de formation susceptibles de soutenir l’enfant confronté à cette • Intégrer les conditions favorables à l’implantation Résultats réalité • Soutenir les enfants dans la gestion pacifique des • Reconnaître l’apport bénéfique de l’humour et du rire • Expliquer les réactions normales aux parents conflits • Développer des attitudes et des compétences pour • Observer, décoder l’enfant vivant l’éclatement Tarif spécial : 120$ / pers., 195$ / 2 pers. (Préférentiel) intégrer l’humour dans la pratique professionnelle familial (planification, programmation) Note : Matériel en vente sur place (prix sur la confirmation). • Connaître des moyens et des ressources pour favoriser l’utilisation de l’humour au quotidien enfant
  • 11. Rivalité fraternelle Stimulation du langage et de la Développer un sentiment de réussite Brindami - Programme de communication chez les 2 à 5 ans chez les tout-petits promotion des habiletés sociales Jeudi 28 octobre de 13h à 16h Lundi 8 novembre 2010 Atelier A5144 Lundi 15 novembre 2010 Jeudi 25 novembre 2010 et mercredi Atelier (demi-journée) A5142 nouVeau ! Lundi 18 avril 2011 Atelier A5145 Atelier A5146 16 mars 2011 Sylvie Bourcier France Taillon Germain Duclos Atelier (2 jours) A5148 Objectifs Objectifs Objectifs CPEQ, Sylvie Bourcier • Situer la jalousie en contexte développemental • Informer du développement optimal du langage • Comprendre le sentiment de réussite pour l’estime Objectifs normal • Identifier des stratégies de stimulation du langage de soi • Connaître la théorie soutenant Brindami • Connaître les impacts de la naissance sur l’aîné ou • Identifier des stratégies de collaboration parents- • Connaître les fonctions des types de jeu pour les • Connaître les éléments déterminants pour implanter le cadet équipe CPE apprentissages un programme sur les habiletés sociales • Connaître les stratégies éducatives pour aider • Connaître les attitudes éducatives, les stratégies et • Sensibiliser à l’importance des attitudes éducatives Contenu l’enfant moyens pertinents pour développer un sentiment de • Soutenir l’enfant dans la gestion de la colère Le développement normal du langage • Reconnaître les richesses de la fratrie réussite chez les tout-petits L’acquisition du langage liée au multilinguisme Contenu Contenu Les stratégies de stimulation du langage Contenu L’utilisation d’un modèle La dynamique des pulsions éveillées à la naissance Des suggestions d’activités L’importance du « savoir-faire » pour l’estime de soi Les habiletés prosociales et de communication d’un puîné Les services de santé pour troubles de développement Le développement du sentiment de réussite Le développement de l’autocontrôle L’éventail des réactions dites de jalousie Le jeu, route royale des apprentissages Les pistes à proposer aux parents Résultats Les attitudes éducatives de prévention Les attitudes éducatives, les stratégies et les moyens • Développer le langage avec un cadre de référence Résultats La stratégie face aux difficultés d’adaptation pertinents pour développer un sentiment de réussite • Identifier les clés d’intégration des habiletés • Identifier et appliquer les stratégies pour stimuler Résultats le langage Résultats sociales • Décoder les réactions de jalousie • Identifier les particularités langagières • Comprendre l’importance de l’estime de soi • Soutenir l’expression des émotions positives et • Intervenir auprès de l’enfant qui réagit à la rivalité • Établir une collaboration entre le CPE et la famille • Découvrir les fonctions spécifiques de chaque type négatives fraternelle de jeu pour réaliser des apprentissages • Mettre en place des stratégies pour supporter la Tarif spécial : 125 $ (Préferentiel), document inclus • Soutenir les parents inquiets des réactions de • Connaître les attitudes éducatives qui favorisent un gestion de la colère jalousie Note : Atelier complémentaire page 19, Enfants exposés sentiment de réussite chez les tout-petits à plusieurs langues, une richesse à reconnaître et des Note : Matériel en vente sur place (prix sur la confirmation). défis à relever ! Avant d’écrire les lettres Des microbes dans mon assiette Quand s’inquiéter? Caprices alimentaires, refus de manger et gourmandise Mercredi 3 novembre 2010 Mercredi 10 novembre 2010 de 13h à 16h Jeudi 25 novembre 2010 Perfectionnement rsg Atelier A5143 Atelier (demi-journée) A5155 nouVeau ! Atelier A5147 Samedi 27 novembre 2010 Graziella Pettinati Nathalie Thibault Francine Ferland Atelier A5149 Objectifs Objectifs Objectifs Micheline Thibeault • Informer sur les bases du geste graphique • Revisiter l’heure des repas : un moment intense • Comprendre la séquence du développement normal • Explorer des activités simples et ludiques qui • Questionner les pratiques de service de la nourriture • Comprendre certains principes de développement Objectifs préparent l’enfant à bien tenir son crayon et qui le • Développer une attitude de prévention • Analyser des indices faisant croire à des difficultés • Connaître les notions touchant l’alimentation des préparent à l’écriture • Appliquer ces indices à des cas observables enfants Contenu • Utiliser ces notions pour répondre aux besoins des Contenu Le service de la nourriture Contenu enfants La classification des activités manuelles Le nettoyage des tables, bavettes, entre autres L’interrelation des sphères de développement La tenue de l’instrument et la position du corps Le lavage des mains et organisation des lieux La signification des âges de développement et l’enfant Contenu La gestion de l’espace graphique Les activités culinaires : comment procéder normal Les étapes du développement de l’enfant et La préparation à l’écriture : boucle, guirlande, arcade La séquence des différentes sphères de développement l’alimentation Résultats Le goût chez l’enfant et l’adulte et cercle • Dresser le bilan des correctifs pour l’heure des repas Les indices de problèmes possibles de développement L’impact du stress sur l’alimentation Résultats • Adapter l’environnement et les pratiques Résultats Les croyances, les questions, les stratégies et les • Guider l’enfant à bien tenir son crayon • Identifier les actions les plus risquées pour la santé • Identifier les enfants susceptibles de présenter des outils de l’adulte face à l’alimentation de l’enfant • Proposer aux enfants des exercices préparatoires • Adopter des pratiques saines et cuisiner avec les difficultés • Utiliser la danse des lettres enfants • Identifier les enfants qui présentent un retard de Résultats • Inventer de nouveaux exercices graphiques développement • Reconnaître les étapes du développement de l’alimentation • Respecter les goûts des enfants • Identifier leurs goûts et dégoûts face aux aliments • Faire des repas des moments de plaisir PROGRAMME DE PERFECTIONNEMENT PROFESSIONNEL 2010-2011 • RCPEÎM • 9
  • 12. interactions adultes - enfants Intelligences multiples Quand alimentation rime avec éducation ! Self-esteem: to keep the fire alive ! Jeudi 2 décembre 2010 Mercredi 26 janvier 2011 Wednesday February 2nd, 2011 Atelier A5151 Atelier A5156 nouVeau ! Workshop A5157 new ! Sylvie Bourcier Nathalie Roussy, ARCPEL Catherine Legris Objectifs Objectifs Objectives • Reconnaître notre propre style cognitif • Indiquer le rôle et les responsabilités du personnel • To give a definition of self-esteem and its role in • Observer les manifestations des différentes formes éducateur liés à l’alimentation des enfants 0-5 ans children’s development d’intelligence exprimées par les petits • Étudier les fondements théoriques de l’alimentation • To identify key factors in children’s, aged 0-5, self- • Adapter nos modes d’animation et d’intervention 0-5 ans qui respecte le programme éducatif esteem afin de mieux rejoindre l’enfant dans son unicité Contenu • To learn concrete tricks and methods to make self- Contenu Les fondements de l’alimentation des enfants 0-5 esteem a part of day-to-day work with children Le survol des recherches de Gardner Les rôles et responsabilités Contents La description des sept formes d’intelligence Le dîner et les collations Components of self-esteem (Reasoned) Le développement des formes d’intelligence Les bonnes pratiques au quotidien Interventions that contribute to improving children’s Les stratégies susceptibles d’interpeller chaque style Le plan d’action personnel self-esteem cognitif Résultats Interventions that contribute to reducing self-esteem Résultats • Connaître le rôle et les responsabilités du personnel Results • Ajuster son mode de communication avec les • Identifier les attitudes éducatives favorables aux • Give a definition of self-esteem and its role in enfants saines habitudes de vie children’s development • Identifier les forces des enfants et s’en servir comme • Utiliser des stratégies adéquates pour la promotion • Apply winning conditions to build self-esteem moteur de changement et de développement et l’éducation d’une saine alimentation et des saines • Offer challenges that will bring children towards • Varier ses modes d’intervention habitudes de vie. success instead of failure Note : Matériel à apporter indiqué sur la confirmation. Tarif spécial : 125 $ (Préférentiel), document inclus La discipline, du réactionnel au Développer la motricité pour une Programmation et expériences clés Réinvestissement Jouer, c’est relationnel belle rentrée ! (30 mois à 5 ans) magique Lundi 29 novembre 2010 Mercredi 8 décembre 2010 Vendredi 28 janvier 2011 Mercredi 9 février 2011 Atelier A5150 Atelier A5152 Atelier A5153 Atelier A5158 rÉajustÉ Joe-Ann Benoit Hélène Tardif Ginette Hébert Nathalie Hébert Objectifs Objectifs Objectifs Objectifs • Expliquer la différence entre l’être réactionnel et • Situer le développement sensorimoteur • Placer les enfants au centre de la programmation • Consolider les principes et les valeurs de Jouer c’est l’être relationnel • Définir les enjeux de l’éducation corporelle • Rappeler les fondements du Programme éducatif magique (JCM) • Présenter les postulats de Françoise Dolto • Analyser les moyens favorables à la maîtrise • Raffiner la compréhension des expériences clés • Se mobiliser pour l’application adéquate de JCM • Explorer cinq de ses outils corporelle • Répondre aux questions ou aux préoccupations • Comprendre le processus de l’intervention éducative • Intervenir avec de nouvelles techniques auprès des • Exploiter l’organisation de l’espace et du temps, les Contenu Contenu enfants préalables scolaires Les stades de développement et les expériences clés Les principes de base du programme JCM Contenu Contenu Le cycle de l’intervention éducative Les ateliers, l’horaire, l’aménagement Les trois postulats de Françoise Dolto La maturation nerveuse et l’éducation corporelle L’identification des expériences clés L’application du programme JCM Les outils : la parole juste, les logiques endogènes, Les buts d’une éducation corporelle Les différents aspects de la programmation Le processus de l’intervention éducative les contes métaphoriques, l’utilisation de symboles, la La démarche pédagogique d’une éducation corporelle La programmation écrite, outil interactif avec les Résultats sensibilisation aux liens transgénérationnels adaptée aux étapes du développement de l’enfant parents • Réajuster l’aménagement des lieux et de l’espace Résultats L’évolution de l’organisation spatio-temporelle Résultats • Vivre en démocratie dans l’horaire • Adhérer à la pensée de Françoise Dolto Résultats • Observer les intérêts et besoins des enfants • Appliquer l’intervention démocratique • Savoir quoi dire à l’enfant dans des situations • Reconnaître les indices d’une éducation corporelle • Appliquer les principes du Programme éducatif délicates • Analyser le rôle de la motricité comme base aux • Identifier les expériences clés stimulantes • Identifier la logique endogène motivant des apprentissages • Utiliser ses observations pour planifier les activités comportements • Adopter une démarche pédagogique axée sur le vécu Note : Connaissance requise des expériences clés. Matériel • Intervenir avec contes métaphoriques ou symboles corporel à apporter indiqué sur la confirmation. • Être en relation avec l’enfant et non en réaction • Créer des situations favorisant l’organisation spatio- temporelle Note : Matériel à apporter indiqué sur la confirmation. 10 • PROGRAMME DE PERFECTIONNEMENT PROFESSIONNEL 2010-2011 • RCPEÎM
  • 13. Analysez votre matériel Tempéraments et leurs infinies Attention ! Ce n’est plus du jeu d’observation avant d’intervenir ! variantes De l’estime de soi de l’adulte à l’estime de soi de l’enfant Vendredi 18 février 2011 Vendredi 18 mars 2011 Mercredi 30 mars 2011 Atelier A5159 nouVeau ! Atelier A5161 Atelier A5163 nouVeau ! Vendredi 29 avril 2011 Atelier A5164 Ginette Hébert Hélène Besnard RCPEÎM, Karine Perriot Objectifs Objectifs Objectifs Sylvie Bourcier • Identifier les qualités d’une bonne observation • Donner les caractéristiques des quatre tempéraments • Comprendre la notion : enfant qui joue Objectifs • Donner du sens aux informations recueillies de base • Reconnaître la valeur du jeu libre • Connaître la théorie de l’estime de soi • Comprendre les trois niveaux d’observation • Illustrer leurs manifestations chez des individus • Trouver sa place dans le jeu de l’enfant • Lier l’estime de soi de l’adulte et la confiance en soi • Transmettre adéquatement de l’information aux • Reconnaître son propre tempérament et celui des Contenu de l’enfant parents enfants La définition et caractéristiques : jeu et jouer • Identifier les attitudes favorisant l’estime de soi Contenu • Donner des outils concrets dans ce contexte Le jeu et lien avec le développement de l’enfant • Se familiariser à des activités développant la La définition des qualités d’une bonne observation Contenu L’analyse de vidéo d’enfants jouant avec d’autres confiance en soi de l’enfant Les pièges de l’observation Les caractéristiques des tempéraments humains Les difficultés de l’enfant dans le jeu Contenu L’inventaire de stratégies aidantes Le développement du tempérament en petite enfance Résultats La définition et les caractéristiques de l’estime de soi Les étapes du cycle de l’intervention éducative Les spécificités de la vie du groupe en lien avec le • Distinguer l’activité du jeu Les facteurs favorisant l’estime de soi de l’enfant L’intégration de l’observation dans la planification tempérament de chacun • Connaître son impact dans le développement de Les facteurs nuisant au développement de l’estime Résultats Résultats l’enfant de soi • Analyser la qualité des observations • Adapter ses interventions à l’âge, aux tempéraments • Équilibrer la planification de l’activité dirigée et le Les vignettes cliniques applicables à la pratique • Reconnaître et utiliser différents niveaux • Aborder les enfants selon leurs ressemblances ou jeu professionnelle d’observation en fonction d’un objectif leurs différences • Identifier le rôle d’accompagnement et de soutien Résultats • Bâtir un rapport journalier et un portrait périodique • S’assurer que les activités sont bien ciblées de l’enfant qui joue • Identifier des stratégies susceptibles de développer pour les parents • Mettre au profit du groupe les apports de chacun et protéger l’estime de soi de l’éducatrice • Se connaître pour améliorer ses compétences • Soutenir efficacement le développement de l’estime Note : Matériel à apporter indiqué sur la confirmation. de soi de l’enfant pédagogiques • Intervenir auprès des enfants démontrant une faible estime de soi De la performance au stress, Stimuler le développement Germs in my dish un pas à franchir intellectuel et les fonctions exécutives Laisser-faire ou contrôle, entre les deux mon cœur balance Mercredi 23 février 2011 Mercredi 23 mars 2011 Wednesday, April 27th, 2011 Atelier A5160 nouVeau ! Atelier A5162 From 9 am to 12 pm Jeudi 12 mai 2011 Hélène Tardif Germain Duclos Atelier A5197 new ! Atelier A5165 Objectifs Objectifs Nathalie Thibault Sylvie Bourcier • Identifier des causes de stress chez les 0 à 5 ans • Connaître les stades du développement intellectuel Objectives Objectifs • Distinguer le stress positif du stress négatif • Différencier les aires frontale et préfrontale du • Re-visit meal time: an intense moment • Reconnaître notre style éducatif • Reconnaître des manifestations ou des signes de cerveau • Question food service practices • Comprendre les qualités d’une consigne efficace par stress • Connaître les fonctions exécutives dans le quotidien • Develop a preventive attitude des mises en situation concrètes • Prévenir le stress dans le quotidien • Connaître les moyens pour stimuler le • Échanger sur l’efficacité des modes d’intervention Contents Contenu développement intellectuel et les fonctions Food service Contenu Le mythe de l’absence de stress chez les jeunes exécutives à travers le jeu Cleaning tables, bibs, among others Les caractéristiques d’une saine discipline enfants Contenu Washing hands and space organization Les influences des différents styles éducatifs Les facteurs ou les sources de stress Les stades du développement de l’intelligence Culinary activities: how to go about things Les distinctions entre punition et conséquence Les incidences du stress sur le comportement Le développement des aires frontale et préfrontale L’impact de stratégies fréquemment utilisées : système Results Les stratégies de prévention au stress Les fonctions exécutives et leurs manifestations d’émulation, retrait, marchandage • Assess meal time situation : identify correctives Résultats Les moyens de stimulation reconnus • Adapt environment and practices Résultats • Reconnaître des signes du stress chez l’enfant Résultats • Identify actions most risky for health • Émettre des consignes claires et justes • Donner de l’information relative aux causes et à des • Connaître le développement de l’intelligence et des • Adopt healthy practices and cook with the children • Intervenir de façon démocratique et surtout de facteurs de stress fonctions exécutives chez le jeune enfant façon à développer le sens des responsabilités des • Faire des liens entre leurs interventions et des • Connaître la nature et les manifestations chez le enfants stratégies de prévention ou de solution au stress jeune enfant de chacune des fonctions exécutives • Maîtriser les moyens de stimulation à travers les jeux PROGRAMME DE PERFECTIONNEMENT PROFESSIONNEL 2010-2011 • RCPEÎM • 11
  • 14. Poupons et trottineurs Activités et programmation pour les trottineurs Bienvenue au service de garde Réaliser des activités avec les bébés Jeudi 23 septembre et lundi 13 Lundi 27 septembre 2010 Vendredi 15 octobre 2010 décembre 2010 Atelier A5167 nouVeau ! Atelier A5171 Atelier A5168 (2 jours) rÉajustÉ Jocelyne Martin Lundi 7 février 2011 Jocelyne Martin Objectifs Atelier A5172 Objectifs • Connaître le processus d’adaptation d’enfant • Analyser les besoins et les intérêts des trottineurs • Examiner des critères de réussite liés aux conditions Jocelyne Martin • Présenter les critères de la programmation optimales Objectifs • Évaluer et adapter moyens et outils de programmation • Explorer les stratégies d’accompagnement enfant • Connaître les besoins et intérêts des bébés • Analyser les jouets disponibles sur le marché et parent • Répondre à leur curiosité grandissante Contenu Contenu • Planifier des activités stimulant sens et motricité Le rôle de l’adulte dans l’apprentissage actif Les sources de stress de l’enfant • Analyser les jouets disponibles sur le marché Le contenu des divers coins, exploration des activités Les signes d’inadaptation et d’adaptation Contenu Les étapes du partage de jeux; valeur de la répétition La relation significative L’apprentissage actif La planification des activités, quotidien et transition L’exploration des pistes de solution pour aplanir leurs Le rôle de l’éducatrice Résultats difficultés La sous-stimulation ou la surstimulation • Connaître les besoins et les intérêts des trottineurs Résultats Résultats • Choisir du matériel adéquat • Contribuer au bien-être enfant, parent, éducatrice • Connaître des activités nouvelles • Évaluer une programmation adaptée aux trottineurs • Bâtir les éléments facilitant l’adaptation : horaire, • Échanger sur des idées de jeux divers • Planifier des activités stimulant leurs cinq sens et temps, espace • Choisir le matériel en fonction de la sécurité et de leur motricité • Créer des conditions gagnantes pour une adaptation l’hygiène réussie • Accroître la créativité de l’adulte Note : La lecture du chapitre 6, Le bébé en services éducatifs, est recommandée. Matériel à apporter Note : La lecture du chapitre 4, Le bébé en services Note : La lecture du chapitre 6, Le bébé en services indiqué sur la confirmation. éducatifs, est recommandée. éducatifs, est recommandée. Nouvelle éducatrice en pouponnière Activities and Programming for Bébé en mouvement libre, Contrôler les germes à la la PratiQue au Quotidien Toddlers bébé conquérant pouponnière Vendredi 17 septembre 2010 Friday, September 24th and Tuesday, Jeudi 14 octobre 2010 Mercredi 10 novembre de 9h à 12h December 14th, 2010 Atelier A5170 2010 Atelier A5166 nouVeau ! Atelier A5173 nouVeau ! Atelier (2 days) A5169 reajusted Céline Poulin Suzanne Bouvrette Nathalie Thibault Jocelyne Martin Objectifs Objectifs • Distinguer la motricité entravée de la motricité libre Objectifs • Démystifier la pouponnière : besoins et Objectives • Analyse toddler’s needs and interests • Observer le bébé en mouvement libre comme • Vérifier les routines et l’organisation de l’hygiène particularités premier agent de son développement • Développer une attitude de prévention • Démontrer l’importance de l’éducatrice à la • Identify programming criteria • Evaluate and adapt means and tools for • Initier les parents à cette approche • Questionner nos pratiques pouponnière • Organiser le local en lien avec ce principe • Prendre sa place dans l’équipe de la pouponnière programming Contenu • Analyse toys and ressources available on the market Contenu Les produits d’entretien utilisés et la désinfection Contenu L’historique de la motricité non entravée Le questionnaire sur toutes les routines d’hygiène La vision d’une journée à la pouponnière Content The educator’s role in active learning Les étapes motrices L’environnement et les pratiques de votre milieu La définition des besoins développementaux du Les effets sur le développement du bébé Le changement de couche et utilisation de la literie poupon Learning materials, exploration experiences The steps for learning sharing skills ; value of Les mouvements de transition Résultats Le rôle de l’éducatrice L’accompagnement des familles repetition Résultats • Diminuer le nombre d’infections Le travail en équipe Planning activities, routines and transitions • Nommer les étapes en motricité libre • Adapter l’environnement et les pratiques à votre Results • Décrire les effets de la motricité libre milieu Résultats • Organiser le local selon les capacités motrices des • Développer une attitude proactive et positive • Avoir une vision précise d’une journée en • Know the toddlers needs and interests • Choose appropriate learning and art material bébés • Corriger les pratiques dans votre pouponnière pouponnière • Sensibiliser les parents à cette théorie • Connaître les particularités de l’éducatrice en • Understand the importance of adequate pouponnière programming • Organiser horaire et aménagement en fonction des • Plan activities stimulating sens and motor poupons development • Développer des stratégies de collaboration et Note : Required supplies will be indicated upon d’entraide avec collègues et familles confirmation. 12 • PROGRAMME DE PERFECTIONNEMENT PROFESSIONNEL 2010-2011 • RCPEÎM