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Olivier ALFIERI
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Research Center indique que la
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La plupart des Américains aiment
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Communauté de recherche
Sentiment de confiance, support émotionnel
Accent sur le partage des recherches
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Classe dirigée par les étudiants
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Trouver l’équilibre
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négocient des décisions acceptables
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Le rôle du curriculum caché
L’importance d’analyser, de scruter nos propres
pratiques pour s’assurer de leur cohér...
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Stratégies pour construire
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Cibler des attentes appropriées
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Mettre en œuvre des routines et activités appropriées
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Modeler les caractéristiques d’un penseur critique
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Inviter au jugement – solliciter des jugements
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Outils pour les interactions dans les communautés
Critères de jugement
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Approche globale de l'esprit critique Vs principe de veille
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nouveautés, de sélectionner et
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Outils pour assurer la veille ?
Les outils de collecte : alertes(Google
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Recherche des sources d’informations
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Recherche des sources d’informations
https://twitter.com/mlebrun2
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Recherche des sources d’informations
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Recherche des sources d’informations
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Sélection des sources d’informations
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Sauvegarde et prises de notes des sources d’informations
www.diigo.com
https://del.icio.us/
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Automatisation et organisation des sources d’informations
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Publication des sources d’informations
https://www.pearltrees.com/
http://www.scoop.it
https://twitter.com
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Suggestion d’un parcours
pédagogique :
la revue de presse de la classe
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Réalisation de la chronique de la semaine
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Deux types de chroniques hebdomadaires
ACTUALITÉS
Les événements de la semaine les plus
marquants (continuum) à Ot...
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Activités de pensée critiques sur base des chroniques
Juger
Décoder
Transformer
Réaliser
Créer
Critiquer
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Proposition des sujets, sondage., échanges
avant la chronique
Communauté Google +
Articles sélectionnés pour la ch...
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Créer une veille pédagogique collaborative et développer des communautés de penseurs (REFAD)

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L’abondance voire la surabondance d’informations est une réalité avec laquelle doivent composer tous les enseignantes et enseignants. « Information n’est pas formation ». Afin de profiter des nombreuses opportunités du web et d’éviter les écueils inhérents à la toile, l’atelier vous proposera de créer votre dispositif de veille pédagogique collaboratif à l’aide d’outils connus et gratuits du web. Il indiquera comment automatiser certaines tâches afin de favoriser les échanges. Il proposera une approche collaborative de la validation des informations et ressources afin d’augmenter la coopération pour développer au sein de son établissement des communautés de penseurs. L’atelier proposera aussi des outils pour créer des parcours pédagogiques à partir de la veille réalisée.

Publié dans : Développement personnel
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Créer une veille pédagogique collaborative et développer des communautés de penseurs (REFAD)

  1. 1. flatnote 2.0
  2. 2. 2SLIDE Créer une veille pédagogique collaborative et développer des communautés de penseurs
  3. 3. Olivier ALFIERI Directeur adjoint, volet cours en ligne Service Édition - CFORP https://twitter.com/olivier_alfieri https://www.linkedin.com/in/olivieralfieri https://www.diigo.com/user/alfieri http://www.alfieri.be/ SOURCES : https://goo.gl/hPhvsD
  4. 4. 4SLIDE SOUFFRONS-NOUS ENCORE D’INFOBÉSITÉ ?
  5. 5. Un nouveau sondage du Pew Research Center indique que la perception d'une surcharge d'information serait en recul.(Décembre 2016)
  6. 6. 6SLIDE La plupart des Américains aiment leurs choix dans le monde saturé d'information d'aujourd'hui, mais 20% se sentent surchargées Ceux qui sont les plus susceptibles de se sentir la surcharge d'information ont moins accès à de la technologie(multiplicité des écrans) et sont plus pauvres, moins instruits et plus âgés.
  7. 7. 7SLIDE Pendant ce temps… 75% des cas, les internautes sont incapables de repérer une fausse information visible dans leur fil d’actualité FACEBOOK. SONDAGE IPSOS Les internautes font confiance aux titres des articles Ils cliquent rarement sur les publications, et commentent (voire partagent) souvent les articles sans les lire 23% des plus de 3000 répondants, considèrent Facebook comme une source importante de nouvelles pour eux, avec 27% citant comme source mineure Ipsos a testé plusieurs intitulés issus de fausses informations qui ont beaucoup circulé sur Facebook : la plupart du temps, les internautes pensaient qu’il s’agissait d’une information bien réelle 01 02 03 04
  8. 8. 8SLIDE
  9. 9. 9SLIDE Comment porter une communauté de penseurs critiques?
  10. 10. 10SLIDE Supporting a Community of Critical Thinkers. Roland Case & Philip Balcaen
  11. 11. 11SLIDE Importance de l’atmosphère? Dédié à un objectif commun qui crée le sentiment d’unité Interaction au sein de la recherche collaborative 01 02 03 Acceptation des procédures générales à suivre Assumer la responsabilité individuelle de contribution au bien commun 03 04
  12. 12. 12SLIDE Communauté de recherche Sentiment de confiance, support émotionnel Accent sur le partage des recherches Présuppose empathie et respect des sentiments et idées des autres membres du groupe
  13. 13. 13SLIDE Classe dirigée par les enseignants Enseignement dirigé par l’enseignant Le contrôle de l’enseignant diminuent celui des élèves Rôle d’étudiant est passif Crée des règles, Determine ce qui est étudié Organise les horaires Classification de ROGOFF
  14. 14. 14SLIDE Classe dirigée par les étudiants Enseignement dirigé par les étudiants Pas d’instruction direct, pas de discours, pas de bonnes ou de mauvaises réponses Rôle d’étudiant est passif Étudiants choississent ce qu’ils souhaitent étudier quand et comment. Classification de ROGOFF
  15. 15. 15SLIDE Trouver l’équilibre L’enseignant et les étudiants négocient des décisions acceptables de manière mutuelle, à l’aide de critères établis P R I S E D E D É C I S I O N L’enseignant oriente, mentore et monitore pendant que les étudiants s’engagent et collaborent à traiter le sujet de manière rigoureuse. S T R A T É G I E S D ’ E N S E I G N E M E N T L’enseignant enseigne les outils pour permettre au étudiants d’atteindre des réponses réfléchies lors de tâches structurées et ouvertes P R A T I Q U E S D ’ E N S E I G N E M E N T Des règles qui guident la collaboration et la participation V A L E U R S D O M I N A N T E S
  16. 16. 16SLIDE Le rôle du curriculum caché L’importance d’analyser, de scruter nos propres pratiques pour s’assurer de leur cohérence avec les objectifs globaux Prendre conscience des messages mixtes envoyés inconsciemment Éviter de polariser les discussions / débats
  17. 17. 17SLIDE Stratégies pour construire une communauté
  18. 18. 18SLIDE Cibler des attentes appropriées R e s p e c t e r t o u t e s l e s i d é e s , E n c o u r a g e r l e s d i f f é r e n c e s D é v e l o p p e r s a p r o p r e p e n s é e C o n s i d é r e r l e s a u t r e s p e r s p e c t i v e s F o u r n i r d e s e x e m p l e s
  19. 19. 19SLIDE Mettre en œuvre des routines et activités appropriées I n v i t e r à s c r u t e r l e s s t é r é o t y p e s , l e s b i a i s , l e s g é n é r a l i s a t i o n s , … U t i l i s e r l e v o c a b u l a i r e d e l a p e n s é e c r i t i q u e S o l l i c i t e r d e s i d é e s e t d e m a n d e r d e d é v e l o p p e r d e s c r i t è r e s d ’ é v a l u a t i o n P r o p o s e r d e s t â c h e s e n g a g e a n t e s E x p l o r e r e t d é f e n d r e d e s p o i n t s d e v u e s i n d i f f é r e n t s V a l o r i s e r l e s r a i s o n n e m e n t s
  20. 20. 20SLIDE Modeler les caractéristiques d’un penseur critique 02 03 04 Ne pas être dogmatique et ne pas toujours avoir une réponse Considérer tous les aspects lors d’un commentaire ou d’une décision Ëtre capable de changer d’avis ou de plan Ne pas être cynique
  21. 21. 21SLIDE communications interactives Inviter au jugement – solliciter des jugements différents - répondre aux commentaires - Discussion à classe entière Renvoyer les questions aux étudiants – donner des indices – suggérer des réponses tentatives Interactions individuelles Mette en evidence les rétroactions entre les étudiants - favoriser la mise en ligne des travaux - Modéliser un guide pour les critiques par les pairs Interactions entre les étudiants
  22. 22. 22SLIDE Outils pour les interactions dans les communautés Critères de jugement Connaissance fondamentale Outils de la pensée Vocabulaire critique
  23. 23. 23SLIDE Approche globale de l'esprit critique Vs principe de veille
  24. 24. 24SLIDE La veille pédagogique est le fait de chercher, d'être à l'affût des nouveautés, de sélectionner et d'analyser des informations pertinentes au sujet de l'éducation. Veille pédagogique?
  25. 25. 25SLIDE Utilité d’une veille pédagogique détecter et faciliter les recherches documentaires continuer à se former tout au long de la vie identifier des réseaux d’expertises faciliter la pratique du métier d'enseignant
  26. 26. 26SLIDE Outils pour assurer la veille ? Les outils de collecte : alertes(Google alert),newsletter, outils de signets de favoris (Twitteragrégateurs de flux, (Feedly, Netvibes, Flipboard. fetchrss..). Les outils de stockage : plateformes de partage de signets (Diigo, Pearltrees...), outils de capture et d'annotations (Evernote, ScrapBook...). Les outils de diffusion : outils de curation (Scoop.It, Storify, Paper.ly...), réseaux sociaux (Facebook, Twitter, Viadeo, LinkedIn...), outils de blogging (Google sites, Wordpress, Wix Plus d’outils?
  27. 27. 27SLIDE https://www.google.ca/alerts Recherche des sources d’informations Recevez des alertes lorsque du contenu susceptible de vous intéresser est publié sur le Web
  28. 28. 28SLIDE Recherche des sources d’informations https://twitter.com/hashtag/veillep%C3%A9dagogique?src=hash
  29. 29. 29SLIDE Recherche des sources d’informations https://twitter.com/mlebrun2
  30. 30. 30SLIDE Recherche des sources d’informations https://twitter.com/mlebrun2
  31. 31. 31SLIDE Recherche des sources d’informations https://www.google.be/search?q=images&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjFkJ 3q4fvSAhUl9IMKHcelAtgQ_AUIBigB&biw=1213&bih=675#tbm=isch&q=veille+p%C3%A9dag ogique&*
  32. 32. 32SLIDE Recherche des sources d’informations
  33. 33. 33SLIDE Recherche des sources d’informations
  34. 34. 34SLIDE Sélection des sources d’informations
  35. 35. 35SLIDE Sauvegarde et prises de notes des sources d’informations www.diigo.com https://del.icio.us/
  36. 36. 36SLIDE Automatisation et organisation des sources d’informations
  37. 37. 37SLIDE Publication des sources d’informations https://www.pearltrees.com/ http://www.scoop.it https://twitter.com
  38. 38. 38SLIDE Suggestion d’un parcours pédagogique : la revue de presse de la classe
  39. 39. 39SLIDE Réalisation de la chronique de la semaine
  40. 40. 40SLIDE Deux types de chroniques hebdomadaires ACTUALITÉS Les événements de la semaine les plus marquants (continuum) à Ottawa, en Ontario au Canada et dans la monde SELON LA MATIÈRE (SCIENCE, MATHÉMATIQUE, LANGUES, ETC) Présentation d’un article, un angle d’analyse nouveau, une découverte récente dans le cadre du cours
  41. 41. 41SLIDE
  42. 42. 42SLIDE Activités de pensée critiques sur base des chroniques Juger Décoder Transformer Réaliser Créer Critiquer
  43. 43. 43SLIDE Proposition des sujets, sondage., échanges avant la chronique Communauté Google + Articles sélectionnés pour la chronique Revue de presse Blog, infographie, podcast Publication de la chronique sur le blogue de la classe Publication de la recherche et des chroniques
  44. 44. Merci

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