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DÉVELOPPER
LES COMPÉTENCES
NUMÉRIQUES
À la recherche d'expériences éducatives engageantes !
CANDIDAT AU DOCTORAT UOTTAWA &
Digital Learning architect D.I.C.S.S. inc
OLIVIER ALFIERI
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« Les principaux résultats soulignent que les étudiants n’ont pas
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Online learning 19

  • 1. demandées par le marcher du travail en FAD ! DÉVELOPPER LES COMPÉTENCES NUMÉRIQUES
  • 2. À la recherche d'expériences éducatives engageantes ! CANDIDAT AU DOCTORAT UOTTAWA & Digital Learning architect D.I.C.S.S. inc OLIVIER ALFIERI
  • 3. Culture de l’information « Cette surinformation chasse l’information et sa hiérarchisation, et est souvent un obstacle à la recherche d'information. » Chignard,2019 https://fr.slideshare.net/ClaireDelune2/produire-publier-diffuser-de-linformation-sur-internet-enjeux-et-modalits-136056232 https://fr.slideshare.net/ClaireDelune2/produire-publier-et-diffuser-de-linformation-sur-internet
  • 4. Acquis d’apprentissage visés Découvert l’importance des CN dans les différents secteurs de la société. Développer une réflexion critique sur les CN : opportunités, enjeux, menaces Pris conscience de l’importance de développer des CN pour son avenir professionnel et personnel Pris connaissance des cadres de références existants sur les CN Développer des stratégies de recherche de l’informations en manipulant des outils numériques Développer sa stratégie de visibilité de son identité numérique à travers les différent.es plateformes en ligne : linkedin, twitter, diigo, lecteurs de flux Rss À la fin du cours, l’étudiant.e.s aura :
  • 5. Principes d’évaluation Développer sa métacognition : Journal de bord réflexif Évaluation par le pairs Rétroaction du professeur Manipulation des outils
  • 6. Modèles d’apprentissage inductifs Principes du Modèle BOLD : Blended online Learning Design Hybride en ligne (Michael Power, 2014) Principes d’évaluation en triade : autoréflexion, la rétroaction par les pairs et les pratiques d’évaluation de l’enseignant (Norm Vaughan, 2013) Typologie des classes inversées : type 3 (Lebrun, 2016) COI – Community of inquiry (Garrison, D. R., Anderson, T., & Archer, W. (2000).
  • 7. Axes de la présentation pa 0 01 Concept de compétences numériques et à la veille documentaire en ligne 03 Projet intégrateur : les compétences numériques dans une dimension sociale 02 Concept d'identité numérique en lien avec les pratiques informationnelles
  • 8. Compétences numériques et de veille documentaire en ligne pa 0 01Concept de compétences numériques et à la veille documentaire en ligne
  • 9. Quelles seraient les raisons principales pour lesquelles on vous propose un cours sur les compétences numériques ? Qu’est-ce qui différencie une compétence d’une compétence numérique? Dans quels secteurs de la société les compétences numériques se retrouvent-elles le plus? Quels sont les 5 plus grands avantages et les 5 plus grands enjeux liés aux compétences numériques dans les secteurs,
  • 10. Auto-évaluation des compétences numériques Création du Journal de Bord réflexif à l’aide de Google Site Visionnement d’un webinaire sur les compétences numériques et production d’une réflexion critique individuelle et puis en groupe Rédigez une réflexion personnelle sur votre première journée dans votre Journal de Bord • ce que je savais, ce que j’ai appris, ce que je souhaite savoir • ce qui me questionne , ce qui m’inquiète • ce que cela me suggère, me fait penser Une capture d’écran de vos résultats du questionnaire réalisé avec votre réflexion personnelle
  • 11. Quels sont les types de recherches les plus efficaces pour accéder à de l’information ? De quelle information parlons-nous ? Quels sont les différents types de formats et de médias les plus utilisés pour diffuser de l’information sur Internet Quels sont les différents outils de recherche qui permettent de trouver de l’information sur Internet Qu’est-ce que c’est la veille documentaire et informationnelle?, Karsenti, Thierry, et al. "Les compétences informationnelles des étudiants à l’heure du Web 2.0 : proposition d’un modèle pour baliser les formations." Documentation et bibliothèques, volume 60, number 1, january–march 2014, p. 25. https://doi.org/10.7202/1022859ar Quels sont les avantages principaux de réaliser une veille informationnelle
  • 12. Veille informationnelle « La veille : un élément structurant de la construction d’une professionnalité pour les étudiants en master documentation ?. » Thiault, F., Kerneis, J., Rouillard, R. & Peirano, R. (2013) https://www.erudit.org/fr/revues/rum/2013-v44-n1-rum01775/1029304ar/ « Les principaux résultats soulignent que les étudiants n’ont pas nécessairement d’usages professionnels numériques développés et que l'installation de pratiques info-communicationnelles durables chez les étudiants seraient de nature à développer leur professionnalité. » https://www.lefil.ulaval.ca/atelier-veille-informationnelle/
  • 13. Manipulation d’outils numériques Google Alert Moteurs de recherche généralistes et éthiques Moteurs spécialisés Google scholar, researchgate,.. Lecteur de flux RSS Feedly, Goodnews Indexation sociale Twitter, slideshare, Agrégateur collaboratif Diigo Google, Yahoo, Qwant, duckduckgo
  • 14. Identité numérique et les pratiques informationnelles pa 01 02 Les différents types d'identité sur le WEB dans une perspective professionnelle
  • 15. Quels sont les plus grandes opportunités qu’offrent le web social et le web sémantique ? Quels sont les plus grands enjeux qui découlent du web social et le web sémantique ? Quelles enjeux principaux posent le web 2.0 en termes d’inclusion sociale? Quelles sont les plus grandes opportunités du Web 2.0 en termes d’inclusion sociale? WEB DOCUMENTAIRE WEB SOCIAL WEB SEMANTIQUE + AI
  • 16. Concept d’identités Identité matérielle Identité administrative Identité personnelle Notre corps,… Permis de conduire, carte de santé,.. Conscience de soi Identité projetée Perception de l’identité Identité sociale Appartenances aux groupes
  • 17. 1 Identité déclarative 1 2 3 42 Identité agissante 3 Identité calculée 3 Identité reltionnelle Fanny Georges. 2008. L’identité numérique dans le web 2.0. ⟨hal-01575199⟩
  • 20. Retour sur les apprentissages et identifications des faits saillants? Réalisation en groupe d’une production numérique Présentation en groupe Échanges sur les productions et ressentis de chacun des étudiant.e.s
  • 21.
  • 22.
  • 23.
  • 24.
  • 25.
  • 26. À la recherche d'expériences éducatives engageantes ! CANDIDAT AU DOCTORAT & Digital Learning architect D.I.C.S.S. inc OLIVIER ALFIERI