Seminario ALFIN. Congreso INFO Cuba 2012. "Formar en competencias informacionales de forma cooperativa en bibliotecas universitarias españolas" por Carmen Varela, Carmen Julia Hernández (Consorcio UNICI2: U. Santiago de Compostela, U. de La Laguna, etc.)

1. Formar en competencias
informacionales de manera cooperativa
en bibliotecas universitarias españolas
INFO La Habana, 18 de abril de 2012
Carmen Julia Hernández
cjhdez@ull.es
Subdirectora de la Biblioteca de la Universidad de La
Laguna. Coordinadora del grupo de mejora UNICI2.
España
Carmen Varela
carmen.varela@usc.es
Vicegerenta de la Universidad de Santiago de
Compostela. España

2. Índice
¿Qué es Unici2?
¿Qué ha supuesto trabajar de forma conjunta para
cada biblioteca?
Los indicadores de evaluación y los datos
obtenidos
¿Qué aporta este proyecto a otras
bibliotecas?
Conclusiones

3. ¿Qué es Unici2?
 Un proyecto de cooperación
entre las Bibliotecas de Santiago
de Compostela, Zaragoza, Alicante
y Huelva para formar en
competencias informacionales a
partir de un curso de formación
experimentado por la Biblioteca de
la Universidad de La Laguna

4. ¿Qué es Unici2?
 El curso que se comparte
 Se ofrece a alumnos de nuevo ingreso y está insertado en una asignatura
obligatoria que se recoge en la guía docente del profesorado
 Curso virtual con sesiones presenciales
 Competencias, habilidades y conductas que se trabajan:
 Búsqueda de información
 Analisis, selección y organización de información
 Comunicación ética y presentación del conocimiento
 Documentación base de la planificación
Competencias informáticas e informacionales en los estudios de grado
(REBIUN)
 Se certifica al alumno 10 horas de trabajo

5. ¿Qué es Unici2?
 La cooperación se establece a través de la firma de un Convenio
para impulsar la adquisición de competencias informacionales en
alumnos de primer curso
 La firma implica compartir un modelo común que es evaluado entre
los alumnos en las diferentes universidades
 Aspiramos, tal y como indica nuestro logo a compartir también un
modelo de formación en competencias CI2 (informacionales e
informáticas) que se desarrollarán según las posibilidades de los
integrantes

6. Universidades que integran el convenio Unici2
Nº alumnos
Nº grados Nº alumnos de 1º
Nº grados matriculados en 1º
Universidad Profesores Total alumnos con curso en grados con
universidad grado en el curso
CI curso CI 11/12
11/12
Alicante 2.470 28.383 39 13 5.751 2.570
Huelva 902 13.791 27 9 2.833 1.135
La Laguna 1.704 23.252 42 41 4.909 3.260
Santiago 2.164 27.543 46 28 4.396 2.429
Zaragoza 3.830 31.450 54 49 6.409 5.011

7. El éxito de Unici2 es
posible gracias a los
los profesionales de
nuestras bibliotecas
Tenemos identidades
diferentes en espacios
distantes con un
proyecto común basado
en la cooperación

8. Unici2 en el contexto institucional
 El trabajo cooperativo se ha visto favorecido por el
apoyo institucional a la formación, fundamentalmente, de
las competencias informacionales
 Los planes estratégicos o de gobierno de las diferentes
Universidades y bibliotecas así lo recogen

9. Unici2 en el contexto educativo
 La idea de cooperar surge en el nuevo contexto
educativo universitario derivado de la Declaración de
Bolonia y dentro del marco del Espacio Europeo de
Educación Superior (EEES)
 Un modelo de enseñanza basado en conocimientos y
competencias transversales
(informacionales, informáticas, lingüísticas…).
Recogidas también en la normativa educativa española
(R.D. 1393/2007, libros blancos de la ANECA)
 Da importancia al trabajo autónomo del alumno, da
valor al autoaprendizaje, al aprendizaje a lo largo de la
vida

10. Unici2 en el contexto educativo
 REBIUN (Red de Bibliotecas Universitarias Españolas)
comienza pronto a ver el papel que deben jugar las
bibliotecas en este nuevo contexto
 En su I y II Plan Estratégico pone las bases para la
participación de las bibliotecas en este proceso
 Organiza jornadas y encuentros para debatir cómo puede
ayudar las bibliotecas en la formación de estudiantes
competentes (Jornadas CRAI y Talleres ALFIN)
 Impulsa grupos de trabajo para desarrollar actividades
relacionadas con la formación en competencias (ALFIN y -
CI2 como grupo mixto sectoriales REBIUN/TIC)

11. ¿Qué ha supuesto trabajar de forma
conjunta?
 Compartir un proyecto común, pero
manteniendo algunas características
propias
 Hacer un esfuerzo importante en la
organización interna de cada biblioteca
y compaginarla con la del grupo de
mejora que tiene el convenio

12. ¿Qué ha supuesto trabajar de forma
conjunta?
 Evitar duplicar esfuerzo al
compartir un modelo existente
 Comparar los resultados de
cada biblioteca con las del resto
 El establecimiento de medios para
asegurar una comunicación
permanente, tanto presencial como virtual

13. ¿Qué ha supuesto trabajar de forma
conjunta?
 El intercambio de experiencias de
mejora de la planificación de
actividades y actuaciones con los
grupos de apoyo
(profesorado, vicerrectores, formadore
s…)
 La unificación de criterios
comunes de evaluación
Es una tarea que afrontamos con actitud
positiva confiando en el aprendizaje
compartido

14. ¿Qué ha supuesto trabajar de
forma conjunta?
 Cada biblioteca ha asumido un área
de trabajo para mejorar el modelo
 Difusión (Santiago de Compostela)
 Contenidos (La Laguna)
 Evaluación (Zaragoza)
 Certificación (Huelva)
 Materiales didácticos (Alicante)

15. https://sites.google.com/a/ull.edu.es/unici2/

18. ¿Qué ha supuesto trabajar de
forma conjunta?
 La difusión se ha planteado como un
medio para dar a conocer nuestro
trabajo y la posibilidad de ofrecer el
modelo
 Se trabajado en el análisis de los
resultados y se ha presentado en:
 Las IX Jornadas CRAI (Santiago
Compostela 2011)
 IBERSID (Zaragoza, 2011)
 Red Telescopi (declarando este
proyecto como buena práctica en el
año 2011)
 INFO 2012 (La Habana)

19. Los indicadores de evaluación y
los datos obtenidos
Campo de análisis Indicador Periodicidad
Integración en los planes de Tasa de implantación Anual
estudio
Tasa de inclusión (guía docente)
Alumnos Porcentaje de alumnos que realizan el Anual
curso/Total alumnos de primer curso
Conocimientos previos Anual
Aprovechamiento Tasa de éxito Semestral
Anual
Tasa de rendimiento Semestral
Anual
Comparativa pre-test / post-test Semestral
Anual
Aprendizaje Tasa valoración del profesorado: Semestral
-Ítem trabajo Anual
-Ítem fuentes
-Ítem citas
Satisfacción agentes implicados Tasa satisfacción alumnos Semestral
Anual
Tasa satisfacción profesorado Semestral
Anual
Tasa satisfacción formadores Semestral
Anual
Formadores Porcentaje de formadores /total de personal Anual
bibliotecario

20. Los resultados obtenidos
Integración de las CI en los planes de
estudio: curso 2011-2012

21. Los resultados obtenidos
Porcentaje de alumnos de nuevo ingreso que recibe
formación en CI con respecto al total (evolución)

22. Los resultados obtenidos
Tasa de éxito curso 2010/2011 (porcentaje de alumnos
que superaron el curso con respecto a los que lo
finalizan)

23. Los resultados obtenidos
Tasa de rendimiento (curso 2010/2011)
(porcentaje de alumnos que superaron el curso
respecto al total de alumnos inscritos)

24. Los resultados obtenidos
Grado de satisfacción alumnos curso 2010/2011

25. Los resultados obtenidos
Grado de satisfacción alumnos curso 2010/2011

26. Los resultados obtenidos
Grado de satisfacción alumnos curso 2010/2011

27. Los resultados obtenidos
Grado de satisfacción alumnos curso 2010/2011

28. A1, A2 =
Bibliotecario
C1, C2= No
bibliotecario

29. ¿Qué aporta este proyecto a otras
bibliotecas?
 Una experiencia que es una realidad
 Formada por bibliotecas diferentes
 Con datos contrastables
 Con equipos de trabajo que hacen posible la mejora
constante
 Una experiencia del trabajo interuniversitario entre
bibliotecarios, profesores y responsables académicos
 Un ejemplo que ha partido de la biblioteca y que ha
servido para posicionar el servicio en la universidad

30. Conclusiones
 Somos un modelo pionero en el panorama de las
bibliotecas universitarias
 Nuestras acciones están avaladas por nuestros rectores
 Trabajar juntos nos ha permitido mejorar e intercambiar
experiencias haciendo que el proyecto se consolide
 Nos ha dado visibilidad
 Hemos reducido esfuerzos al compartir un modelo ya
establecido como marco de referencia

31. Conclusiones
 Nuestros retos
 Incorporar las competencias informáticas a nuestro
modelo
 Integrar la formación en competencias en el cien por cien de
las guías docentes y titulaciones
 Formar a todos los alumnos de nuevo ingreso
 Concienciar al profesorado sobre la importancia de
evaluar a lo largo del año académico (aprendizaje continuo)
lo aprendido por el alumno en el curso que ofrece la
biblioteca

32. Conclusiones
 Nuestros retos
 Elaborarmás materiales didácticos audiovisuales que
sean elementos de apoyo en el proceso de aprendizaje
 Propiciar la certificación por agencia externa de los alumnos en
base a nuestro modelo de curso
 Trabajar en modelos de curso para otros niveles del grado

33. Muchas gracias