Presentación de una asignatura de inmunología que usa la metodología flipped classroom

1. 1
Primer ejercicio en clase
 Firmar en lista de asistencia y comprobar vuestro e-mail.
si no está o preferís recibir la información en otra cuenta
 Os lo pido para enviaros materiales y ejercicios. Realizar
los ejercicios y estudiar los materiales subirá nota.
 A veces pondremos test en plataforma, a veces los
haremos en clase y los discutiremos.
 Condición tenéis que escribirlo bien: diferenciando guión –
del guión bajo _

2. 2
Actualizado 22 Enero, 2015
Presentación de la asignatura de:
“Inmunología ”
Unidad mixta
CSIC/UAH
Alfredo
Prieto
Jorge
Monserrat
David
Diaz
Miembros del equipo docente de la asignatura
grupo de innovación de la universidad de Alcalá
“Magistrales anónimos”
918854888
nombre.apellido@uah.es

3. Magistrales anónimos
 Flipped clasroom
3

4. ¿Por qué queremos que estudiéis antes
y las clases sean mas interactivas?
Porque ha sido demostrado científicamente que con
esa metodología los alumnos comprendéis mejor y
aprendéis el doble que cuando las clases se dedican a
transmitir información para ser copiada.
Además desarrolláis más las competencias para el
autoaprendizaje, el razonamiento científico y la
discusión en público.
4

5. Conclusión
 No sería ético usar métodos más ineficaces por razones de
comodidad ni para nosotros los profesores, ni para vosotros
los alumnos.
 Otros podrán alegar ignorancia, pero nosotros no, porque
hemos estudiado la bibliografía sobre enseñanza
universitaria, hemos experimentado con estos métodos y
hemos visto que mejoran los resultados significativamente.
 Por tanto éticamente nos sentimos obligados a utilizarlos.
 Vamos a usar dos métodos de enseñanza nuevos para
vosotros Just InTime Teaching y Aprendizaje Basado en
Problemas
5

6. Teaching more by lecturing less Knight JK,
Wood WB. Cell Biology education; 2005; 4: 298-310
 “Developmental biology” con 70 estudiantes comparan
metodología tradicional e interactiva en dos grupos.
 Los resultados son muy parecidos a los de otras disciplinas la
ganancia normalizada media en la comprensión de la
materia con enseñanza tradicional es de un 17 %. La
ganancia con enseñanza interactiva es de un 33 % (casi el
doble).
 “The average performance on the posttest was significantly
higher in the interactive course (p=.001)”
6

7. Teaching more by lecturing less (Knight & Wood 2005)
7

8. El definitivo ridículo de la clase magistral
David venció a Goliat (Deslauriers Science
2011)
8Diseño perverso: profesor estrella vs. Posdoctoral novato ¿quién ganó?

9. ¿ Funcionarán
estas metodologías
con nuestros alumnos
íberos, celtas y celtíberos ?
Ya, parece que estos métodos funcionan en las
mejores universidades de los países más
avanzados pero….
9 9
Indibil y Mandonio
(Caudillos Illergetas)
¡Alumnos celtiberos,
vetones e ilergetas!
¡ Esta universidad…
va a convertiros en
profesionales

10. las ventajas del estudio previo
10
 diferencias en las calificaciones
que obtienen los que lo hacen y
los que no.
 Al reconocer el efecto del
estudio previo sobre la nota de
examen más de un 95% de
nuestros alumnos se
comportan racionalmente y
realizan el estudio previo de
más de la mitad de los temas.
 tras el primer examen de
bloque, como los resultados
obtenidos se correlacionan con
la realización o no del estudio
previo en los dos primeros
temas.
El porcentaje del sector azul muestra el porcentaje
De alumnos que suspenderán de cada subgrupo

11. El estudio previo produce una mejora en los
resultados de los alumnos que lo hacen
11
 La visualización de las
calificaciones y de la proyección
de resultados hacia el aprobado
o suspenso de la asignatura
anima a muchos alumnos que
no realizaron el estudio previo
de los primeros temas a cambiar
de actitud y estudiar los
siguientes.
 Cuando realizamos el examen
de mitad de cuatrimestre
(midterm) les volvemos a
mostrar las calificaciones en
relación al número de temas en
los que han realizado el estudio
previo.
 El resultado también es muy
inspirador

12. ¿Funciona el flipped classroom con alumnos españoles?
Si, aunque requiere insistir (Prieto y cols. 2014)
12
Porcentaje
medio de
alumnos que
preestudian más
de la mitad de los
temas
Calificación
media en las
pruebas de
evaluación del
aprendizaje
Inmunología clínica (4º) Inmunología (3º) Métodos biología (1º)

13. Media original
Con la
metodología tradicional
Nueva media
Flipping classroom with
JITT
¿Qué significa una mejora de 1 SD en las calificaciones de
pruebas de evaluación de aprendizaje?
El alumno medio aprende con flipped
Lo que el alumno del percentil 84 co
La metodología tradicional

14. Flipped de segunda generación o Flipped Forte
mejora los resultados del flipped
14

15. 1. La carga de trabajo es moderada y fácil de sobrellevar por
su reparto en múltiples ocasiones (15).
2. Los alumnos dedican entre 30 y 120 minutos (media 60) al
estudio de cada tema.
3. Aprecian mucho el sistema gamificado de bonificación a
cambio del estudio previo de cada tema.
4. Los alumnos se dan cuenta de que cuando han realizado
estudio previo en unos temas y en otros no su experiencia
en clase es distinta.
5. Los índices de seguimiento de hasta el 95% demuestran
que el seguimiento del método se populariza cuando los
profesores son tenaces.
Valoración y balance
Percepción subjetiva de los alumnos sobre
la carga de trabajo

16. 16

17. Just in time teaching (JITT)
Just-in-Time Teaching (JiTT) es una
metodología pedagógica que el
profesor para preparar la clase usa el
feedback (retroinformación) del
estudio y el trabajo que los alumnos
hacen antes de clase
 Los objetivos son aumentar el
aprendizaje antes y durante la
clase, aumentar la motivación del
alumno, animar a la preparación y la
participación y permitir al profesor
ajustar las actividades a las
necesidades de sus alumnos.
17

18. Funcionamiento de la metodología JITT
18
Profesor
Alumnos
Clase
Envía
Materiales y
cuestionario
de
comprobación
del estudio
Evalúa dificultades y replantea , su clase
para responder a necesidades
de sus alumnos
estudia
reflexiona
y responde
cuestionario
Van preparados a clase habiéndose formulado
preguntas sobre lo que han estudiado.
Su cerebro esta mucho mejor preparado para recibir
y comprender la información
Aumenta la cantidad
Y la calidad de la
participación
Recepción
Comprobación y
bonificación.

19. Proceso del Just in time teaching
 Una semana antes del inicio del tema reviso los
materiales que voy a enviar y construyo un
cuestionario. Os envío los materiales con las
instrucciones y el link recopilador.
 Dos o tres días antes (fecha límite) analizo las
respuestas y las transfiero a excel.
 Un día antes estudio la información en excel. Leo y
busco key words sobre Frequent Asked Questions (FAQ).
 Ejemplo hoja excel respuestas tema1 .xlsx

20. ¿Qué queréis que os expliquemos?
1. ¿Cómo se va evaluar?
2. ¿Qué vamos a hacer en seminarios y
prácticas?
3. ¿Cómo lo vamos a programar calendario y
cronograma de actividades
20

21. ¿Cómo se va a evaluar?
 Exámenes
 Examen bloque 1 teoría 35%
 Examen bloque 2 teoría 25% + 10% prácticas = 35%
 Tipo prueba test y preguntas y casos de respuesta escrita
 Proyecto en equipo preparación de Presentación en
Powerpoint y Presentación oral de artículo original de
investigación
 Se valora el trabajo individual de preparación de cada uno
para las tutorías (10%), la presentación de PowerPoint
preparada por el grupo (5%) y la exposición de cada
uno(50%).
 Participación y extras (cuestionarios de comprobación
del estudio previo del just in time teaching) sumarán21

22. Maneras de hacer las clases más interactivas
 Just In Time Teaching comunicación virtual bidireccional
 Estudiáis y contestáis a cuestionarios
 Introducir actividad y reflexión en clase
 preguntas, ejercicios (HCAP)
 Uso de preguntas en clase
 Resolución de casos clínicos
 viñetas experimentales
Introducir preparación previa
 Desarrollo cerebral para el razonamiento crítico
 Desarrollo de competencias para la comunicación profesional

23. Estrategias
recomendadas
 Elige un adjetivo
calificativo para
cada una de las
tres asignaturas
mostradas en la
gráfica
 María
 Hueso
 Ruleta rusa
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
JITTT < 1 1 < JITT < 4 4 < JITT
Matrícula
Sobresaliente
Notable
Aprobado
Suspenso
1 2 3

24. ¿Qué impacto tiene el JITT en el rendimiento
en las pruebas de evaluación del aprendizaje?
 Cuando la mayoría de los alumnos lo siguen, e intentan comprender los temas antes de
que se los expliquen, el JITT mejora los resultados medios de aprendizaje de la clase
en una desviación estándar. Tanto en pruebas de test como en preguntas de
respuesta escrita.
 Cuando por boca a boca se extiende su uso y lo hacen casi todos los alumnos en casi
todas las ocasiones, los resultados de la clase pueden mejorar hasta dos
desviaciones estándar.
 En cualquiera de las situaciones los alumnos que siguen el JITT sacan resultados
significativamente mejores que los que no lo hacen (p<0,001).
 Vuestros compañeros de otros años dicen cuando han estudiado unos temas antes de
clase y otros no: “noto mucha diferencia en la comprensión en clase, necesito repasar
menos para preparar para el examen los temas que me leí antes.”
 Sus resultados son mejores en aquellos temas en los que realizaron estudio previo con
respecto a los que no estudiaron.

25. Análisis de calificaciones del año pasado
(inmunología 3º)
25
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
No hicieron
ninguno
Hicieron 1/3 Hicieron 2/3 hicieron todos
Pueba test
Prueba escrita

26. Previsión para este año
bonus proporcional a los JITT
260
1
2
3
4
5
6
7
8
9
No hicieron ninguno Hicieron 1/3 Hicieron 2/3 hicieron todos
bonus
Nota
Aprobado
Notable
Notable alto
Suspenso

27. 27
Aprendizaje Basado en Problemas a partir de artículos
¿Por qué queremos que aprendáis a hacer
presentaciones profesionales?
No single acomplishment is more important
to success outside the laboratory
than the ability to speak
excellently in public
CJ Sindermann
Winning the games
scientists play

28. 28
5. Programa de clases
1. Seminarios metodológicos: (primeras semanas)
2. Temario teoría ( semanas)
3. Bloque 1 Comprensión global del sistema y las
respuestas inmunes Alfredo
4. Examen
5. Bloque 2 Jorge (células B) y David (células T y MHC)
6. Examen y examen de practicas

29. Teoría Asignatura inmunología
Semana
I-II
III-IV
V-VI
VII-VIII
IX-X
XI-XII
XIII-XIV
XV
29
Examen primera parte
Examen segunda parte y repesca primera final
Cuestiones esenciales
en inmunología
Composición celular
e histológica
Sistemas de reconocimiento
Comunicación y mobilización
Respuestas innatas
y adquiridas
Linfocitos T
Moléculas de
histocompatibilidad
Linfocitos BAnticuerpos BCR
Evolución del sistema inmune
Células presentadoras de
antígenos
TCR

30. Seminarios
30
Seminario elección de
artículo por cada equipo
Informe Lectura comprensiva
abstract introducción M y M
Pdf buscar definición e imágenes sobre conceptos
esenciales del Abstract y la introducción
Preparar informes resumen Abstract intro
entender resto del artículo y preparar
Lista experimentos -hipótesis -Método -Resultado
discusión
Tutoría de revisión y evaluación de la
presentación audiovisual primera parte
Tutoría de informe
segunda parte R y D
Preparar primera parte
presentación
Seminario Trabajo no presencial entre seminarios
Segunda tutoría de revisión evaluación
y pulido de la presentación audiovisual
Preparar segunda parte
presentación
Ensayar presentación
oral
Presentaciones orales
Sorteo de la parte que le
tocará presentar a cada
miembro del equipo

31. Prácticas
313131
Práctica 2 Control de calidad en
contaje celular
Diluciones celulares cultivo
aplicación del contaje validación
precisión exactitud
Preparación previa
Practica 1 separación y contaje
PBMCs
Análisis de problemas citometría
práctica 3. Marcaje inmunofluorescente
fenotipo viabilidad y apoptosis
Adquisición análisis
Preparación previa
Preparación previa
Preparación previa
Práctica Trabajo no presencial de preparación para la práctica
Estudio examen de prácticas
Examen de prácticas

32. Entrenamiento para exámenes
32
Preparación examen
módulo 1
Repaso y estudio para examen de prueba TBL
Repaso y estudio para examen de primera mitad TBL
examen módulo 1
Revisión y discusión de preguntas más difíciles (PI)
Repaso y estudio para preparación del entrenamiento del
examen de segunda mitad
(en seminarios de la ultima semana)
Segunda mitad programa
Primera mitad del programa
examen módulo 2 y
Repesca del 1
Observación: puedes presentarte a subir nota sin riesgo de bajar
Preparación examen
módulo 2
Repaso y estudio para examen de segunda mitad

33. 33
Durante la clase y al final de la misma
responderemos las cuestiones que se planteen.
Fuera de clase atenderemos adecuadamente las
consultas para ello os ponéis en contacto conmigo
y quedamos.
Tutorías de asignatura
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
10-13 11-13
15-16 15-16

34. 34
CA Janeway Inmunobiology. 2007 Editorial Garland (no
hay edición en español)
Parham Inmunología Editorial Panamericana.
(Es una versión resumida del Janeway y esta
traducido al español)
A partir de ellos se han obtenido buena parte de las
imágenes de las diapositivas del curso
Regueiro Inmunología biología y patología del
sistema inmunitario
Para el que quiera profundizar más.
Fainboim L Introducción a la inmunología
humana 6ª Ed 2011 bueno para 4º
Paul W Fundamental Immunology Lippincot Raven 2008
1589p También se ha utilizado para la preparación
Bibliografía recomendada

35. 35
Medicine Números monográficos de Inmunología,
11ª serie 2013 os los enviaremos por
e-mail
Pondremos materiales en Blackboard
Fuentes bibliográficas

36. 36
¿Qué esperamos de vosotros?
1. Que examinéis las fotocopias antes de la clase.
2. Que mantengáis una actitud activa en clases.
3. Que os concentréis en escuchar, analizar y
comprender más que en copiar al dictado.
4. Que participéis preguntando y contestando en
las clases.
5. Que participéis en ejercicios, prácticas y
seminarios.

37. 37
La experiencia de nuestra asignatura
¿Qué hacen los alumnos? (encuestas a final de curso)
Aprendizaje/calificación
Antes de clase En clase
Preguntan
y anotan
Repasan
y amplían
Realizan tareas
encomendadas
Imprimen
y leen hasta
entender
Contestan a
cuestionarios
Empollan
al final
Sacan
matrícula
Sobresaliente o
notable
Suspenden
10
5
0
Intentan
apuntar todo o
vegetan
Se matan
a empollar
al final
Pero no llegan
a entender
Aprueban
por los
pelos
Intentan entender
Entienden lo básico
Después de clase Antes del examen

38. el que aprende bien recuerda durente mucho tiempo, el
que se atraca a empollar al final y almacena en la
memoria de corto plazo olvida casi todo
Aprendizaje/calificación
Antes del examen Después del examen
Retienen lo esencial
durante mucho tiempo
Olvidan bastante
10
5
0
Olvidan casi todo
Hay algo más importante que la nota:

39. 39
Justificación: ¿Por qué os conviene
aprender inmunología?
 Razones científicas
 1. Es una de las ciencias con más impacto en
biomedicina actual.
 2. El sistema inmune participa en patologías para las que
la ciencia médica usa moléculas del SI.
 3 Importancia de los métodos inmunodiagnósticos en
análisis clínico
 4. Inmunoterapia es uno de los campos con más futuro
en biotecnología.

40. Razones laborales
 La inmunología es una de las disciplinas científicas
con más demanda laboral en UK, Alemania,
Canadá, Japón y USA (salary survey).
 Es un área con un enorme futuro profesional para
los biólogos.
 El IMMPA fue montado por líderes de grupos en
inmunología, el problema es que se acabo el dinero
para investigar en España
40

41. 41
Calendario y horario
Presentación

42. 42
Practica 1
separación y
contaje PBMCs
Facultad
Medicina
Módulo 4
planta baja
Seminario
elección de
artículo por
cada equipo
42
Informe Lectura
comprensiva
abstract
introducción M
y M
Laboratorio
F. medicina
Práctica 2 Control de
calidad en contaje celular
Pdf buscar
definición e
imágenes
sobre
conceptos
esenciales
Abstract
introducción
Preparar
informe
Abstract
intro

43. 43
entender resto del artículo
y
Preparar
Lista experimentos -
hipótesis
-Método -Resultado
discusión
Tutoría de revisión y
evaluación de la
presentación
audiovisual primera
parte
Preparar examen
módulo 1
Tutoría de informe
segunda parte
Preparar primera parte
presentación

44. 44
Examen
inmuno
Práctica 3 Marcaje inmunofluorescente
enotipo viabilidad y apoptosis Adquisición
nálisis
Aula de seminario
Segunda tutoría de revisión
evaluación y pulido de la
presentación audiovisual
Segunda mitad programa

45. 45
Realizar correcciones en
presentación
ensayar exposición oral
Presentaciones 4 grupos y evaluación
de la experiencia
Sorteo de la parte del trabajo
que le toca a cada uno
Jorge

46. 46
Análisis problemas
citometría
Preparación problemas y
preguntas para examen

47. Examen segunda mitad y repesca de la
primera 13 Mayo 15 h. aula C
Examen extraordinario 6 de Julio aula E
47

48. 3. Doce cuestiones esenciales acerca del sistema inmune
 Ser capaces de entender, discutir y argumentar
acerca de…
1. ¿Cómo se originan y diferencian las células del
sistema inmune (SI)?
2. ¿Cómo reconoce el SI de un individuo aquellas
amenazas frente a las que no ha estado expuesto
todavía?
3. ¿Cómo distingue el SI entre las moléculas propias y
las extrañas?
4. ¿Cómo distingue entre moléculas pertenecientes a
entidades ofensivas e inofensivas?
5. ¿Cómo aprende el sistema inmune de que manera
debe responder frente a un patógeno determinado?
6. ¿Cómo identifica las moléculas del patógeno frente a
las que debe reaccionar?

49. 3. Doce cuestiones esenciales acerca del sistema inmune
 Ser capaces de entender, discutir y argumentar
acerca de…
7. ¿Cómo genera células con receptores para distintos
antígenos a partir de células genéticamente
idénticas?
8. ¿Cómo decide cual es la manera más eficaz de
reaccionar frente a un patógeno concreto?
9. ¿Cómo recuerda las moléculas frente a las que debe
reaccionar y el tipo de respuesta que debe aplicar
contra ellas?
10. ¿Cómo reconoce y agrede a las células de órganos
trasplantados?
11. ¿De que maneras se puede transmitir inmunidad
desde una generación a la siguiente?
12. ¿Cómo evolucionó el sistema inmune?