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Ingeniería de Software Educativo (1992) - parte 0 - inicio y fin

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Este archivo contiene la presentación, índice, refencias y resumen del Libro Ingeniería de Software Educativo que publiqué en 1992 con Ediciones Uniandes

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Ingeniería de Software Educativo (1992) - parte 0 - inicio y fin

  1. 1. INGENIERIA DE SOFTWARE EDUCATIVO POR ALVARO H. GALVIS PANQUEVA Universidad de los Andes Santafé de Bogotá, Colombia 1992 A Galvis, 1992 Ingenieria de Software Educativo Parte 0 - Página 1
  2. 2. Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra, por cualquier medio, sin la autorización escrita del editor. Primera edición: 1992 Primera reimpresión: 1997 Segunda reimpresión: 2000 Tercera reimpresión: 2001 Derechos Reservados © Alvaro H. Galvis Panqueva © Ediciones Uniandes - Universidad de los Andes, Santafé de Bogotá, Colombia. ISBN: 958-9057-25-X Diseño de carátula: Mauricio Ladino Impresión y encuadernación: Giro Editores Ltda Impreso y hecho en Colombia Printed and made in Colombia A Galvis, 1992 Ingenieria de Software Educativo Parte 0 - Página 2
  3. 3. PRESENTACION Esta tercera versión de Ingeniería de software educativo (primera edición) recoge la experiencia de cinco años de investigación y desarrollo acerca de materiales educativos computarizados (MECs); utiliza la información dada por mis estudiantes del curso con este nombre en la Universidad de Los Andes, de los del Magíster en Comunicación Educativa de la Universidad Tecnológica de Pereira, así como de los participantes en el Proyecto Piloto de Producción de Software Educativo que se llevó a cabo en el SENA. A todos ellos muchas gracias por los aportes y la colaboración que me brindaron. El libro está dirigido a dos tipos de usuarios: educadores e informáticos que desean participar en grupos interdisciplinarios de investigación y desarrollo de MECs. Los primeros suelen tener una sólida formación en su área de contenido y también en educación al nivel en que se desempeñan, pero no conocen a fondo los fundamentos, la metodología y el uso de tecnología informática. Por su parte, los especialistas en informática dominando esta tecnología, suelen tener muy poca formación en fundamentos, metodología y uso de tecnología educativa. Particularmente estoy convencido de que el desarrollo de software educativo que tenga valor educativo y computacional, sólo se puede efectuar mediante trabajo en equipo interdisciplinario, donde se aprovechen al máximo las diferencias individuales y el potencial que la sinergia de un proyecto de interés común puede generar en sus participantes. Por este motivo, el libro trata de suplir deficiencias de ambos tipos de lectores, con la certeza de que cada cual pondrá mayor cuidado a lo que debe conocer, sin descuidar lo que ya sabe. El material está organizado en tres partes: en la primera se plantea aquello que cualquier persona que desee trabajar con MECs debe conocer, es decir, conceptos básicos en informática educativa y teorías que los soportan, así como una metodología para observar y valorar los aspectos fundamentales de un MEC. La segunda presenta y desarrolla en detalle la metodología sistemática para selección y desarrollo de MECs que se propone e instrumenta. Cada una de las fases se desarrolla al menos en un capítulo, detallando con mucho cuidado aquellos aspectos que la experiencia me ha mostrado que son críticos para el desarrollo de un MEC. En la tercera parte se proporcionan herramientas metodológicas para apoyar la labor de diseño educativo de un MEC; además, se analizan en detalle los posibles tipos de herramientas computacionles especializadas para autoría o desarrollo de MECs. A Galvis, 1992 Ingenieria de Software Educativo Parte 0 - Página 3
  4. 4. 4 Ingeniería de software educativo No podría terminar esta presentación sin antes agradecer a mis compañeros de trabajo del Grupo de Informática Educativa (GIE), por sus valiosos aportes, así como a mi familia por su comprensión al soportarme con cariño y paciencia cuando pasé sentado al computador más de una madrugada, más de un fin de semana. Esas horas de tranquilidad que uno necesita para escribir son las que, en buena medida, han hecho posible contar con este material. Debo reconocer muy especialmente a Mayra Alvarado U. del grupo GIE, sus aportes como lector y comentarista académico de este trabajo, su esmero por asumir el papel de un lector típico pero cuidadoso en el estudio del material. Este aporte redundará en que usted, amigo lector, cuente con una obra de cierto nivel de pulimiento. También merecen particular mención Gloria Cortés B., Olga Mariño D. y Francisco Rueda F., del Grupo GIE, quienes a lo largo de estos años han nutrido con sus ideas, experiencias y conocimiento sobre este tema, las propuestas metodológicas que he venido instrumentando. Mª Teresa, Nicolás, Alexandra y Federico saben que esta obra también es de ellos. A todos, muchas gracias. Alvaro H. Galvis Panqueva Bogotá marzo de 1992 A Galvis, 1992 Ingenieria de Software Educativo Parte 0 - Página 4
  5. 5. INDICE DE CONTENIDOS INDICE DE CONTENIDOS ........................................................................................ V PARTE 1 FUNDAMENTOS CAPITULO 1. EDUCACIÓN E INFORMATICA EDUCATIVA INTRODUCCION ......................................................................................................... 3 FACTORES QUE FAVORECEN EL USO DE COMPUTADORES EN LA EDUCACIÓN ................................................................................................................ 4 Factor 1: Costos............................................................................................... 4 Factor 2: Interacción y control sobre la máquina ............................................ 5 Factor 3: Papel del público en la informática educativa ................................. 6 ¿PARA QUE Y COMO EDUCAR? .............................................................................. 6 ¿Quién debe controlar el aprendizaje y por qué? .............................................. 7 Formas sistemáticas para crear ambientes de aprendizaje................................. 8 Enfoque educativo algorítmico ............................................................. 9 Enfoque educativo heurístico ............................................................. 10 USOS EDUCATIVOS DEL COMPUTADOR ........................................................... 11 La computación como objeto de estudio ......................................................... 11 Alfabetización computacional ............................................................ 11 Programación de computadores y la enseñanza de la solución de problemas....................................................................................... 12 A Galvis, 1992 Ingenieria de Software Educativo Parte 0 - Página 5
  6. 6. vi Ingeniería de software educativo Formación de especialistas en computación e informática................. 14 Formación en informática educativa ..................................... 14 Enfoques para la educación en informática ........................................ 16 Ambientes de enseñanza-aprendizaje enriquecidos con computador.............. 17 El computador en el concierto de los medios de enseñanza-aprendizaje ........................................................................ 17 Tipos de Materiales Educativos Computarizados, MECs .................. 19 Sistemas tutoriales ................................................................. 20 Sistemas de ejercitación y práctica ...................................... 21 Simuladores y juegos educativos......................................... 22 Lenguajes sintónicos y micromundos exploratorios .............. 24 Sistemas expertos con fines educativos ................................. 25 Sistemas tutoriales inteligentes ......................................... 26 Incorporación apropiada de MECs en el currículo ............................. 27 Enfoques para usar el computador como medio de enseñanza-aprendizaje ........................................................................ 28 El computador como herramienta de trabajo................................................... 29 Herramientas de productividad con propósito general ....................... 29 Herramientas de productividad con propósito específico ................... 32 Enfoques para usar el computador como herramienta de trabajo ................................................................................................. 32 LA TRANSFERENCIA DE TECNOLOGÍA EN INFORMATICA EDUCATIVA .............................................................................................................. 34 CAPITULO 2. MATERIALES EDUCATIVOS COMPUTARIZADOS MECs: OBSERVACIÓN Y VALORACIÓN INTRODUCCION ....................................................................................................... 37 TIPOS DE SOFTWARE Y LOS MECs .................................................................... 38 OBSERVACION DE UN MEC ................................................................................... 39 Entorno de un MEC......................................................................................... 39 Componente educativo .................................................................................... 40 Componente de comunicación ........................................................................ 42 Componente de computación .......................................................................... 43 A Galvis, 1992 Ingenieria de Software Educativo Parte 0 - Página 6
  7. 7. Indice de contenidos vii VALORACIÓN COMPRENSIVA DE UN MEC ....................................................... 45 ACTIVIDAD PRACTICA ........................................................................................... 47 PARTE 2 METODOLOGIA CAPITULO 3. METODOLOGÍA PARA SELECCION O DESARROLLO DE MATERIALES EDUCATIVOS COMPUTARIZADOS MECs INTRODUCCION ....................................................................................................... 63 METODOLOGIA PARA EL DESARROLLO DE MECs .......................................... 64 Análisis de necesidades educativas ................................................................. 64 Consulta a fuentes de información apropiadas e identificación de problemas ................................................................ 65 Análisis de posibles causas de los problemas detectados ................... 65 Análisis de alternativas de solución.................................................... 67 Establecimiento del papel del computador ......................................... 68 Selección o planeación del desarrollo de MECs ................................ 69 Cíclos para la selección o el desarrollo de MECs .................... 70 Diseño de MECs.............................................................................................. 71 Entorno para el diseño del MEC......................................................... 71 Diseño educativo del MEC ................................................................. 71 Diseño de comunicación..................................................................... 72 Diseño computacional ........................................................................ 73 Preparación y revisión de un prototipo del MEC ............................... 73 Desarrollo de MECs ........................................................................................ 74 Estrategias para el desarrollo de MECs .............................................. 74 Desarrollo y documentación del MEC ............................................... 75 Revisión del MEC mediante juicio de expertos ................................. 76 Prueba piloto de MECs.................................................................................... 77 Preparación de la prueba piloto .......................................................... 78 Selección de muestra y de condiciones de realización .............................................................................. 78 A Galvis, 1992 Ingenieria de Software Educativo Parte 0 - Página 7
  8. 8. viii Ingeniería de software educativo Diseño y prueba de instrumentos para recolectar información ............................................................................ 78 Desarrollo de la prueba piloto ............................................................ 79 Análisis de resultados de la prueba piloto .......................................... 80 Toma de decisiones acerca del MEC .................................................. 80 Prueba de campo de MECs ............................................................................. 81 Condiciones necesarias para la prueba de campo ............................... 81 Utilización del MEC por los estudiantes ............................................ 81 Obtención y análisis de resultados...................................................... 82 ROL DE LA EVALUACIÓN EN LA METODOLOGÍA DE DESARROLLO DE MECs .......................................................................................... 83 CAPITULO 4. TEORIAS DE APRENDIZAJE COMO SUSTENTO AL DISEÑO Y EVALUACION DE AMBIENTES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE NECESIDAD DE SABER SOBRE EL APRENDIZAJE .......................................... 85 AMBIENTES Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ............................................. 86 TEORÍAS DEL APRENDIZAJE................................................................................. 87 Enfoque conductista ........................................................................................ 88 Conceptos conductistas básicos .......................................................... 88 Principios conductistas básicos .......................................................... 89 El conductismo en la práctica ............................................................. 90 Valor educativo de la teoría conductista............................................. 90 Teorías cognoscitivas acerca del aprendizaje................................................ 92 Cognoscitivismo y psicología de la Gestalt..................................................... 92 Conceptos básicos de la Gestalt.......................................................... 92 Principios básicos de la Gestalt .......................................................... 93 La psicología de la Gestalt en la práctica ........................................... 94 Valor educativo de la teoría gestáltica ................................................ 94 Cognoscitivismo y Teoría de procesamiento de la información ..................... 95 Conceptos básicos en la teoría de procesamiento de la información......................................................................................... 95 Principios acerca del procesamiento de la información ..................... 99 A Galvis, 1992 Ingenieria de Software Educativo Parte 0 - Página 8
  9. 9. Indice de contenidos ix El procesamiento de información en la práctica ................................. 99 Valor educativo de la teoría de procesamiento de la información....................................................................................... 100 Cognoscitivismo e interacción entre aptitud y tratamiento ........................... 101 Conceptos básicos en la teoría de Interacción entre Aptitud y tratamiento (IAT) ............................................................. 101 Principios básicos en la teoría de IAT .............................................. 102 La Interacción entre Aptitud y Tratamiento en la práctica ............... 102 Valor educativo de la teoría sobre Interacción entre Aptitud y Tratamiento ...................................................................... 103 Cognoscitivismo y Psicología Evolutiva de Jean Piaget ............................... 103 Conceptos piagetianos básicos ......................................................... 103 Principios piagetianos ....................................................................... 105 Maduración .......................................................................... 106 Experiencia .......................................................................... 106 Equilibrio ............................................................................. 106 Transmisión social ............................................................... 107 Enfoque piagetiano en la práctica ..................................................... 107 Valor educativo de la teoría piagetiana ............................................ 108 Conductismo cognoscitivo: La teoría de Robert M. Gagné .......................... 109 Conceptos básicos ............................................................................ 109 Aprendizaje. ......................................................................... 109 Modelo de procesamiento de información y aprendizaje ........................................................................... 109 Fases o etapas del aprendizaje ............................................. 110 Tipos de resultados del aprendizaje - taxonomía de Gagné ................................................................................... 113 Principios del conductismo cognoscitivo ......................................... 114 La teoría de Gagné en la práctica ..................................................... 118 Valor educativo de la teoría de Gagné.............................................. 118 ACTIVIDAD PRACTICA ......................................................................................... 119 CAPITULO 5. ANALISIS DE NECESIDADES EDUCATIVAS CONTEXTO .............................................................................................................. 121 ANALISIS DE NECESIDADES EDUCATIVAS..................................................... 122 A Galvis, 1992 Ingenieria de Software Educativo Parte 0 - Página 9
  10. 10. x Ingeniería de software educativo Necesidades educativas ................................................................................. 122 Fuentes para la determinación de necesidades educativas ............................ 123 UNA METODOLOGÍA PARA DETERMINAR NECESIDADES EDUCATIVAS QUE CONVENGA ATENDER CON APOYOS INFORMÁTICOS ...................................................................................................... 124 Las metas que se desea lograr en el proceso de aprendizaje ......................... 125 Consulta a fuentes de información apropiadas e identificación de Problemas educativos .................................................................................... 125 Previsión de problemas..................................................................... 125 Análisis de problemas existentes ...................................................... 126 Encuestas a profesores y estudiantes ................................... 126 Análisis de registros académicos ......................................... 127 Análisis de resultados de pruebas académicas ..................... 128 Análisis de posibles causas de los problemas detectados .............................. 129 Métodos para establecer posibles causas .......................................... 132 Análisis de alternativas de solución .............................................................. 133 Soluciones administrativas ............................................................... 133 Soluciones académicas ..................................................................... 133 Establecimiento del rol del computador ........................................................ 134 Uso de herramientas de productividad ............................................. 134 Especificación del tipo de MEC ....................................................... 134 Selección o planeación del desarrollo de MECs ........................................... 135 Análisis de soluciones computarizadas aplicables ........................... 135 Revisión comprensiva del MEC .......................................... 136 Evaluación del MEC por parte de expertos ......................... 136 Planificación del desarrollo de un MEC ........................................... 136 ACTIVIDAD PRACTICA ......................................................................................... 137 CAPITULO 6. DISEÑO EDUCATIVO DISEÑO DE MECs.................................................................................................... 139 ENTORNO PARA EL DISEÑO DEL MEC ............................................................. 140 Población objetivo ......................................................................................... 140 Area de contenido.......................................................................................... 140 A Galvis, 1992 Ingenieria de Software Educativo Parte 0 - Página 10
  11. 11. Indice de contenidos xi Necesidad educativa ...................................................................................... 141 Limitaciones y recursos para los usuarios ..................................................... 141 Equipo y soporte lógico necesario................................................................. 142 DISEÑO DE UN MEC .............................................................................................. 142 DISEÑO EDUCATIVO DE UN MEC ...................................................................... 143 ¿Qué aprender con apoyo del MEC? ............................................................. 143 Redacción de objetivos específicos .................................................. 143 Objetivo terminal .............................................................................. 144 Conducta de entrada ......................................................................... 145 Análisis de tareas de aprendizaje ...................................................... 146 Realización del análisis de tareas ........................................ 146 Verificación del análisis de tareas ....................................... 147 Secuencias alternativas de instrucción ............................................. 147 ¿En qué ambiente o micromundo aprender cada objetivo? ........................... 148 Tipos de micromundos ..................................................................... 149 Creación de micromundos ................................................................ 151 ¿Cómo saber que el aprendizaje se está logrando?........................................ 153 Especificación de situaciones de evaluación .................................... 153 Retroinformación, refuerzo y nivel de logro .................................... 155 Retroinformación y refuerzo................................................ 155 Nivel de logro ...................................................................... 155 Tipos de evaluación y de decisiones en un MEC ............................. 156 ¿Cómo motivar y mantener motivados a los usuarios del MEC?.................. 157 Motivación extrínseca e intrínseca ................................................... 157 Retos, fantasías y curiosidad ............................................................ 158 Retos .................................................................................... 158 Fantasías .............................................................................. 159 Curiosidad ............................................................................ 159 INTEGRACION EN EL DISEÑO EDUCATIVO .................................................... 160 ACTIVIDAD PRACTICA ......................................................................................... 162 CAPITULO 7. DISEÑO DEL SISTEMA DE COMUNICACION ENTRE EL APRENDIZ Y EL MEC A Galvis, 1992 Ingenieria de Software Educativo Parte 0 - Página 11
  12. 12. xii Ingeniería de software educativo INTERFAZ HOMBRE-MAQUINA .......................................................................... 163 HACIA EL ENTENDIMIENTO DE LAS INTERFACES HOMBRE-MAQUINA .............................................................................................. 164 Factores que inciden en el diseño de la interfaz hombre-máquina ................ 166 Ergonomía a nivel de equipos .......................................................... 166 Ergonomía a nivel de programación ................................................. 166 Ergonomía a nivel de comunicación ................................................ 167 PRINCIPIOS PSICOLOGICOS Y DE COMUNICACION QUE FUNDAMENTAN EL DISEÑO DE INTERFACES HOMBRE-MAQUINA .............................................................................................. 167 Principios de comunicación relativos a la percepción ................................... 167 Principios de comunicación relativos a las funciones del lenguaje ............... 169 DISPOSITIVOS DE ENTRADA Y SALIDA Y SUS ZONAS DE COMUNICACION .................................................................................................... 171 Selección de dispositivos de entrada y salida ................................................ 172 Tipos de mensajes apoyados con el teclado .................................................. 173 Tipos de mensajes apoyados con dispositivos de señalamiento .................... 174 DISEÑO DE ZONAS DE COMUNICACION ENTRE USUARIO Y PROGRAMA ............................................................................................................. 174 Clases de zonas de comunicación.................................................................. 175 Disposición de las zonas de comunicación ................................................... 177 ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE LAS ZONAS DE COMUNICACION .................................................................................................... 178 Acerca de los menús ...................................................................................... 178 Acerca de los textos....................................................................................... 178 Selección del tipo de apoyo gráfico .................................................. 180 Realismo y redundancia en los elementos visuales .......................... 180 Profundidad de campo y balance de los gráficos.............................. 181 Utilización de los apoyos gráficos .................................................... 183 Acerca del color y armonía ........................................................................... 183 Teoría básica acerca del color .......................................................... 184 Principios para combinar colores ..................................................... 185 Acerca del uso de sonidos ............................................................................. 187 A Galvis, 1992 Ingenieria de Software Educativo Parte 0 - Página 12
  13. 13. Indice de contenidos xiii Características y posibilidades del sonido en un MEC..................... 187 Funcionalidad de los elementos del sistema sonoro ......................... 188 Interrogantes por resolver ................................................................. 189 VERIFICACION DE LAS INTERFACES................................................................ 190 ACTIVIDAD PRÁCTICA ......................................................................................... 192 CAPITULO 8. DISEÑO COMPUTACIONAL DE UN MEC VISION COMPRENSIVA......................................................................................... 193 DEFINICION FUNCIONAL DEL MEC .................................................................. 194 Funciones de apoyo para el alumno .............................................................. 194 Funciones de apoyo para el profesor ............................................................. 196 ESTRUCTURA LÓGICA PARA LA INTERACCIÓN............................................ 196 Refinamiento a pasos de la solución computarizada ..................................... 197 Estructuras lógicas usando diagramas de flujo .............................................. 198 Estructuras lógicas mediante diagramas Mixtos ........................................... 202 Verificación de cuán completa es una estructura lógica................................ 203 ESTRUCTURAS DE DATOS ................................................................................... 204 PROTOTIPO DEL MEC ........................................................................................... 205 Escenarios condicionales ............................................................................... 205 Acerca del diseño de cada pantallazo ............................................................ 207 Principio 1: Claridad de propósito .................................................... 207 Principio 2 : Sencillez ....................................................................... 207 Principio 3: Consistencia .................................................................. 207 Principio 4 : Promover participación de la audiencia ....................... 210 Verificación y ajuste del diseño .................................................................... 211 DOCUMENTACIÓN DEL DISEÑO ........................................................................ 211 ACTIVIDAD PRÁCTICA ......................................................................................... 212 A Galvis, 1992 Ingenieria de Software Educativo Parte 0 - Página 13
  14. 14. xiv Ingeniería de software educativo CAPITULO 9. DESARROLLO DE UN MEC REALIZACION VERIFICADA ................................................................................ 213 ALTERNATIVAS PARA DESARROLLAR UN MATERIAL EDUCATIVO COMPUTARIZADO ......................................................................... 214 Producción a cargo de expertos en informática ............................................. 214 Producción a cargo de no expertos en informática ........................................ 215 DESARROLLO DE LOS MATERIALES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE ................................................................................ 216 Desarrollo del material computarizado ......................................................... 216 Modularidad ..................................................................................... 216 Manejo de memoria principal y secundaria ...................................... 217 Articulación vs. compilación del contenido ..................................... 217 Legibilidad y documentación del código.......................................... 218 Legibilidad ........................................................................... 218 Documentación .................................................................... 220 Documentación para mantenimiento ................................................ 223 Desarrollar o adecuar materiales complementarios ....................................... 223 EVALUACION DURANTE EL DESARROLLO .................................................... 223 Contexto para práctica ................................................................................... 223 EVALUACION DEL MATERIAL POR PARTE DE EXPERTOS ......................... 224 Preparar manuales para cada tipo de usuario ................................................ 225 PRUEBA OPERACIONAL (UNO A UNO) DEL MEC CON USUARIOS REPRESENTATIVOS ............................................................................................... 226 Metodología para desarrollar la prueba uno a uno ........................................ 226 Conducta de entrada ......................................................................... 227 Aclarar su papel al estudiante ........................................................... 227 Cómo observar y guiar al estudiante ................................................ 227 Anotaciones durante la sesión .......................................................... 228 Indicaciones para finalizar la sesión ................................................. 228 Observaciones generales .................................................................. 229 Documentación de resultados de la prueba uno a uno................................... 229 Ajuste al software según los resultados de la prueba .................................. 234 A Galvis, 1992 Ingenieria de Software Educativo Parte 0 - Página 14
  15. 15. Indice de contenidos xv ENSAMBLAR EL PAQUETE DE MATERIALES.................................................. 234 ACTIVIDAD PRACTICA ......................................................................................... 235 CAPITULO 10. EVALUACION DE MECs POR JUICIO DE EXPERTOS LA EVALUACIÓN SISTEMÁTICA ........................................................................ 237 EVALUACIÓN SISTEMÁTICA DE MECs ............................................................. 238 Componentes, Variables y Criterios de Evaluación .................................... 238 Caracterización del sistema que se va a evaluar ............................... 239 Definición de componentes que se van a evaluar ............................. 239 Especificación de variables por componente.................................... 239 Determinación de indicadores y definición de criterios ................... 242 Fuentes, Instrumentos y Procedimientos de Evaluación ............................... 242 Fuentes para obtener información .................................................... 243 Momentos en que se deberá evaluar el MEC ................................... 243 Cuadro de balanceo de instrumentos por fuente de información....................................................................................... 243 Instrumentos de evaluación .............................................................. 244 Procedimientos para recolección de información ............................. 245 Recolección, Procesamiento y Análisis de Información ............................... 245 Recolección de información de fuentes seleccionadas ..................... 245 Procesamiento de la información recolectada .................................. 246 Análisis y valoración de la información ........................................... 246 Formulación de recomendaciones sobre lo evaluado ....................... 246 VALORACIÓN DE MECs USANDO JUICIO DE EXPERTOS: GUIA DE TRABAJO ................................................................................................ 247 Procedimiento para evaluar software por expertos ....................................... 247 Valoración de software educativo por experto en contenido ........................ 249 Valoración de software educativo por experto en metodología .................... 253 Valoración de software educativo por experto en informática ...................... 257 Informe final evaluativo sobre un MEC ........................................................ 261 A Galvis, 1992 Ingenieria de Software Educativo Parte 0 - Página 15
  16. 16. xvi Ingeniería de software educativo ACTIVIDAD PRACTICA ......................................................................................... 266 CAPITULO 11. PRUEBA DE MECs CON ESTUDIANTES NECESIDAD DE LA PRUEBA CON ESTUDIANTES .......................................... 267 TIPOS DE PRUEBAS CON ESTUDIANTES .......................................................... 268 Prueba piloto Vs. Prueba de campo............................................................... 268 Enseñanzas de la experiencia haciendo pruebas piloto ................................. 269 Principios que guían una prueba piloto de materiales ...................... 269 Problemas y soluciones en una prueba piloto ................................... 270 TIPOS DE DISEÑO EN LA PRUEBA DE MECs CON ESTUDIANTES .............. 274 Lo que se desea establecer y las necesidades ................................................ 274 Diseños no experimentales ............................................................................ 275 Determinación de variables que se van a estudiar y del diseño evaluativo ......................................................................................... 275 Diseños experimentales ................................................................................. 277 Criterios para que un experimento esté bien diseñado ..................... 278 Diseños cuasiexperimentales ......................................................................... 280 PREPARACIÓN DE LA PRUEBA ........................................................................... 280 Aspectos académicos ..................................................................................... 280 Selección de participantes ................................................................ 280 Preparar instrumentos para recolección de información .................. 281 Preparación de instrumentos para medir el rendimiento .......................................................................... 281 Preparación de instrumentos para medir las actitudes ......... 283 Preparación de instrumentos para recolectar otra información necesaria .......................................................... 291 Aspectos administrativos ............................................................................... 292 Reproducción del material ................................................................ 292 Servicios de soporte computacional ................................................. 292 Entrenamiento de personal ............................................................... 292 Aprestamiento de los aprendices para el uso del computador .......... 292 Condiciones temporales.................................................................... 293 A Galvis, 1992 Ingenieria de Software Educativo Parte 0 - Página 16
  17. 17. Indice de contenidos xvii PUESTA EN PRÁCTICA DE LA PRUEBA Y RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN........................................................................................................ 293 ANÁLISIS DE RESULTADOS Y FORMULACIÓN DE CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ........................................................................................ 294 Análisis de los resultados de rendimiento ..................................................... 294 Análisis de información complementaria ...................................................... 295 Formulación de conclusiones y recomendaciones ........................................ 295 Elaboración del informe sobre los resultados de la prueba ........................... 295 ACTIVIDAD PRÁCTICA ......................................................................................... 296 PARTE 3 HERRAMIENTAS CAPÍTULO 12 ANALISIS DE RESULTADOS DE PRUEBAS ACADEMICAS UTILIDAD DE ANALIZAR LOS RESULTADOS DE LAS PRUEBAS ACADEMICAS ......................................................................................................... 299 La instrucción y la evaluación ....................................................................... 299 EL ANÁLISIS DE RESULTADOS DE PRUEBAS ACADEMICAS ...................... 301 CRITERIOS PARA DETERMINAR SI LA INSTRUCCION FUE EFECTIVA ................................................................................................................ 308 Coherencia y consistencia en los resultados .................................................. 309 NECESIDADES DE AJUSTE A LA INSTRUCCIÓN Y DE REORIENTACIÓN A LOS ESTUDIANTES ........................................................... 310 Necesidades de ajuste a la instrucción........................................................... 310 Reorientación para los alumnos .................................................................... 310 ANÁLISIS COMBINADOS DE RESULTADOS DE PRUEBAS ........................... 313 UTILIDAD DE LAS TECNICAS PRESENTADAS ................................................ 316 A Galvis, 1992 Ingenieria de Software Educativo Parte 0 - Página 17
  18. 18. xviii Ingeniería de software educativo CAPÍTULO 13 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE NECESIDAD DE TENER LOS OBJETIVOS CLAROS ......................................... 317 TIPOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE .......................................................... 318 REDACCIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE .............................................. 319 Redacción de objetivos generales, o propósitos ............................................ 319 Redacción de objetivos específicos ............................................................... 320 Conducta observable ........................................................................ 320 Condiciones de ejecución ................................................................. 321 Criterio de aceptación ....................................................................... 322 Coherencia externa e interna en un objetivo específico ................... 323 CLASIFICACIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ....................................... 325 Clasificación de objetivos según Gagne ........................................................ 325 La taxonomía de Benjamín Bloom ................................................................ 326 CAPÍTULO 14 ORGANIZACION ESTRUCTURADA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INTRODUCCION ..................................................................................................... 327 LAS ESTRUCTURAS DE MEMORIA Y EL ANALISIS ESTRUCTURAL DEL APRENDIZAJE ................................................................................................ 328 EL ANALISIS ESTRUCTURAL DE APRENDIZAJE COMO UN PROCESO MODULAR............................................................................................. 331 EL ANALISIS ESTRUCTURAL DE APRENDIZAJES Y SECUENCIA DE INSTRUCCION ......................................................................................................... 332 EL ANALISIS DE TAREAS DE APRENDIZAJE EN LA PRACTICA .................. 334 CAPÍTULO 15 HERRAMIENTAS ESPECIALIZADAS PARA AUTORIA DE MECS A Galvis, 1992 Ingenieria de Software Educativo Parte 0 - Página 18
  19. 19. Indice de contenidos xix EL ANALISIS DE TAREAS DE APRENDIZAJE EN LA PRACTICA .................. 334 AUTORIA DE MECs ................................................................................................ 335 LENGUAJES PARA AUTORIA............................................................................... 336 Algunos lenguajes autores ............................................................................. 337 SISTEMAS PARA AUTORIA ................................................................................ 338 Características funcionales de los sistemas de autoría .................................. 339 Algunos sistemas autores disponibles ........................................................... 340 CONSIDERACIONES SOBRE USO DE LOS LENGUAJES Y SISTEMAS DE AUTORIA ........................................................................................................... 340 REFERENCIAS ......................................................................................................... 349 A Galvis, 1992 Ingenieria de Software Educativo Parte 0 - Página 19
  20. 20. xx Ingeniería de software educativo INDICE DE FORMATOS Formato DMEC: Descripción de material educativo computarizado .......................... 49 Formato EMEC-01: Valoración comprensiva de material educativo computarizado .............................................................................................................. 58 Formato PUU1: Prueba uno a uno - Documentación sobre aspectos generales......... 230 Formato PUU2: Prueba uno a uno - Documentación sobre cada unidad de instrucción .................................................................................................................. 231 Formato EMEC-02: Valoración de software educativo por experto en contenido .................................................................................................................... 249 Formato EMEC-03: Valoración de software educativo por experto en metodología ................................................................................................................ 253 Formato EMEC-04: Valoración de software educativo por experto en informática ................................................................................................................. 257 Formato EMEC-05: Informe final evaluativo sobre un MEC .................................... 261 Formato IREF: Información de retorno final - Prueba de material educativo computariado .............................................................................................................. 284 A Galvis, 1992 Ingenieria de Software Educativo Parte 0 - Página 20
  21. 21. Indice de Figuras xxi INDICE DE FIGURAS Figura 3.1 Modelo sistemático para selección o desarrollo de MECs .................... 70 Figura 4.1 Focos de atención en las diferentes teorías del aprendizaje ................... 87 Figura 4.2 Red de conocimientos existentes ........................................................... 96 Figura 4.3 Red anterior + conocimientos C1 y C2 en asimilación, relacionados por R ................................................................................. 96 Figura 4.4 Nueva red de conocimientos C1 y C2, asimilados y acomodados ........................................................................................... 96 Figura 4.5 Modelo de procesamiento de información............................................. 97 Figura 4.6 Modelo de procesamiento de información según Gagné ..................... 110 Figura 4.7 Fases del aprendizaje, según Gagné .................................................... 112 Figura 5.1 Fases de análisis en la metodología para selección o desarrolo de MECs ................................................................................................... 121 Figura 5.2 Etapas de la fase de análisis en la metodología para selección o desarrollo de MECs ............................................................................. 124 Figura 5.3 Variables que intervienen en el proceso de aprendizaje ...................... 131 Figura 6.1 Fase de diseño en la metodología para desarrollo de MECs ........... 139 Figura 6.2 Ejemplo de diagrama de análisis de tareas de aprendizaje .................. 146 Figura 6.3 Ejemplos de estructuras de aprendizaje ............................................... 147 Figura 6.4 Micromundo gráfico "dardos y globos"............................................... 151 Figura 7.1 Esquema de un sistema computacional completo................................ 164 Figura 7.2 Componentes de la interfaz ................................................................. 165 A Galvis, 1992 Ingenieria de Software Educativo Parte 0 - Página 21
  22. 22. xxii Ingeniería de software educativo Figura 7.3 Zonas de comunicación en "Clasificación de objetivos" ..................... 175 Figura 7.4 Zonas de comunicación en "Cálculo de áreas de figuras planas" ........ 176 Figura 7.5 Distribuciones simétrica y asimétrica de un pantallazo ....................... 177 Figura 7.6 Distribuciones asimétricas neutrales .................................................... 177 Figura 7.7 Tipos de encuadre y de planos que se logran de una imagen .............. 182 Figura 7.8 Ejemplos de gráficos para juzgar su balance ....................................... 182 Figura 7.9 Círculo cromático, colores primarios y secundarios ............................ 184 Figura 7.10 Distintas clasificaciones de los colores ................................................ 185 Figura 8.1 Estructura lógica principal de un MEC con el macroalgoritmo expresado en forma verbal ................................................................... 197 Figura 8.2 Estructura lógica expresada mediante un diagrama de flujo, para un sistema tutorial manejado con ayuda de menú........................ 199 Figura 8.3 Estructura lógica expresada mediante diagrama de flujo, para un sistema de aprendizaje por descubrimiento .................................... 200 Figura 8.4 Estructura lógica expresada mediante diagramas de transición ........ 201 Figura 8.5 Estructura lógica de un MEC expresada con diagramas mixtos .......... 202 Figura 8.6 Estructura lógica para atender las funciones de apoyo al profesor ................................................................................................ 204 Figura 8.7 Bosquejo de un pantallazo ................................................................... 206 Figura 8.8 Formato básico para diseño de pantallazos.......................................... 208 Figura 8.9 Ejemplo de diseño de un pantallazo .................................................... 209 Figura 10.1 Tipos de evaluación y de decisiones asociadas ................................... 234 Figura 10.2 Paso 1: Definir variables, componentes y criterios de evaluación ............................................................................................ 235 Figura 10.3 Paso 2: Definir fuentes, instrumentos y procedimientos de evaluación ............................................................................................ 238 A Galvis, 1992 Ingenieria de Software Educativo Parte 0 - Página 22
  23. 23. Indice de Figuras xxiii Figura 10.4 Paso 3: Recolectar información, analizar y valorar resultados, recomendar .......................................................................................... 241 Figura 10.5 Procedimiento para la evaluación de MECs mediante juicio de expertos ................................................................................................ 244 Figura 11.1 Prueba de MECs con estudiantes, previstas en el modelo sistemático para selección o desarrollo de MECs ................................ 264 Figura 11.2 Flujos de información entre procesos involucrados en una prueba piloto de materiales para un curso de la Universidad Abierta del Reino Unido ...................................................................... 266 Figura 11.3 Proceso para analizar los resultados obtenidos de una prueba piloto en la Universidad Abierta del Reino Unido............................... 269 Figura 11.4 Cuadro para especificar y balancear pruebas de rendimiento .............. 278 A Galvis, 1992 Ingenieria de Software Educativo Parte 0 - Página 23
  24. 24. xxiv Ingeniería de software educativo INDICE DE TABLAS Tabla 4.1 Estadios de desarrollo cognoscitivo según Piaget.................................. 105 Tabla 4.2 Taxonomía de resultados del aprendizaje según Gagné ........................ 113 Tabla 4.3 Relaciones entre las taxonomías de aprendizaje de Gagné y Bloom..................................................................................................... 114 Tabla 4.4 Los eventos externos (de instrucción) y las fases del aprendizaje ......... 115 Tabla 4.5 Tipos de resultados del aprendizaje y principios para la instrucción .............................................................................................. 116 Tabla 4.6 Eventos de instrucción que influyen decisivamente en el aprendizaje ............................................................................................. 117 Tabla 4.7 Resumen de principios básicos sobre el aprendizaje ............................. 120 Tabla 5.1 Objetivos pedagógicos problemáticos, según instructores (N=5) y muestra de alumnos (N=12) de matemática básica ............................. 127 Tabla 5.2 Resultados individuales y por objetivo en una prueba final .................. 128 Tabla 5.3 Logro por objetivos y falla en objetivos por alumno, con base en resultados de la tabla 5.2 ........................................................................ 129 Tabla 5.4 Cuadro resumen sobre causas más comunes que dificultan el logro de los objetivos pedagógicos ........................................................ 132 Tabla 7.1 Reglas de organización de la percepción ............................................... 164 Tabla 11.1 Tipos de pruebas recomendadas según clase de objetivo ...................... 278 Tabla 7.1 Reglas de organización de la percepción ............................................... 164 Tabla 7.1 Reglas de organización de la percepción ............................................... 164 A Galvis, 1992 Ingenieria de Software Educativo Parte 0 - Página 24
  25. 25. REFERENCIAS ALE85 ALESSI, S. M. y TROLLIP, S. R. (1985). Computer-based Instruction - Methods and Development. Englewood Cliffs, N.J.: Prentice-Hall Inc. APP87 APPLE COMPUTER Inc. (1987). Human Interface Guidelines: The Apple Desktop Interface. New York: Addison-Wesley Publishing Co., Inc. ARA85 ARANGO, G. (1985). Desarrollo de sistemas expertos. Bogotá: Universidad de los Andes, Publicaciones de la Facultad de Ingeniería. BAK75 BAKER, E. (1975). La Evaluación de Programas Instruccionales. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional de Colombia (Traducción: Patricia de Delgado). BAK78 BAKER, F. B. (1978). Computer Managed Instruction: Theory And Practice. Englewood Cliffs, N.J.: Educational Technology Publications. BAR85 BARKER, P. y YEATES, H. (1985). Introducing Computer Assisted Learning. Englewood Clifs, NJ: Prentice Hall International. BEC87 BECKER, L. A. (1987). A Framework for Intelligent Instructional Systems: An Artificial Intelligence Machine Learning Approach. Programmed Learning and Educational Technology, 24 (2), 128-136.
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  37. 37. Referencias 361
  38. 38. RESUMEN Ingeniería de software educativo es un libro que recoge las experiencias de cinco años de hacer investigación y desarrollo con materiales educativos computarizados (MECs) en la Universidad de Los Andes de Bogotá y otros centros educativos colombianos. El libro trata de atender las necesidades de dos tipos de usuarios: educadores e informáticos que desean participar en grupos interdisciplinarios de investigación y desarrollo de MECs. Busca suplir deficiencias en la preparación de ambos tipos de lectores respecto a la ingeniería de software educativo, bajo el entendido de que cada cual pondrá mayor cuidado a lo que tiene por conocer, sin que por esto descuide lo que ya sabe. El material está organizado en tres grandes partes: en la primera se plantea lo que cualquier persona que desee trabajar con MECs debe conocer, es decir, conceptos básicos en informática educativa y teorías que los soportan, así como una metodología para observar y valorar los aspectos fundamentales de un MEC. La segunda se dedica a presentar y desarrollar en detalle la metodología sistemática para selección y desarrollo de MECs que el autor ha propuesto e instrumentado. Cada una de las fases es desarrollada al menos en un capítulo, detallando con mucho cuidado aquellos aspectos que la experiencia ha mostrado que son críticos para la creación de un MEC. En la tercera parte se proporcionan herramientas metodológicas para apoyar el diseño educativo de un MEC; además, se analizan en detalle los posibles tipos de herramientas computacionles especializadas que están disponibles para autoría o desarrollo de MECs. *** Alvaro H. Galvis Panqueva es Ingeniero de Sistemas y Computación de la Universidad de Los Andes (Bogotá, 1973). Fué consultor internacional (BID, OEA, UNESCO) de proyectos en tecnología educativa, educación a distancia e informática educativa durante ocho años. Obtuvo el título de Magister y de Doctor en Educación en la Universidad del Estado de Pennsylvania (State College, PA, 1983 y 1984). Desde 1985 es profesor-investigador del grupo de investigación en informática educativa del departamento de Ingeniería de Sistemas y Computación de la Universidad de Los Andes. Desde 1989 es director de éste departamento. Por otra parte, es el editor de la revista Informática Educativa, órgano de difusión del Sistema de Informacion sobre Informática Educativa, así como director del programa de Gerencia Estratégica de Informática.

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