O documento discute a avaliação no ensino superior, definindo-a como um julgamento de valor sobre manifestações da realidade para tomada de decisão. A avaliação deve assumir um posicionamento pedagógico claro, converter professores para novas práticas educacionais e resgatar sua essência de julgamento para decisão. Seu objetivo é diagnosticar e melhorar o ensino e aprendizagem.
O estudo do controle motor nada mais é do que o estudo da natureza do movimen...
Avaliação no Ensino Superior
1. Avaliação no Ensino Superior
Acadêmica: Alice Mânica Muller
Professora: Dra. Elaine Turk Faria
Especialização em Docência no Ensino Superior
2. Avaliação no Ensino Superior
"Avaliação é um julgamento de valor sobre
manifestações relevantes da realidade, tendo
em vista uma tomada de decisão”
(Luckesi, 1996)
3. Avaliação no Ensino Superior
Para tanto propõe três passos ou pontos:
Primeiro – "assumir um posicionamento pedagógico claro e
explícito, de tal modo que possa orientar diuturnamente a
prática pedagógica, no planejamento, na execução e na
avaliação"
(IBIDEN, 1996)
4. Avaliação no Ensino Superior
Segundo – “a conversão de cada um de nós, professor,
educador, para novos rumos da prática educacional.
Conversão aqui como conscientização e prática desta
conscientização"
(IBIDEN, 1996)
5. Avaliação no Ensino Superior
Terceiro – “ao resgate da avaliação em sua essência
constitutiva, ou seja, efetivamente um julgamento de valor
sobre manifestações relevantes da realidade para uma
tomada de decisão"
(IBIDEN, 1996)
6. Avaliação no Ensino Superior
Avaliar é julgar ou fazer a apreciação de alguém ou alguma
coisa, tendo como base uma escala de valores.
A avaliação consiste na coleta de dados quantitativos e
qualitativos e na interpretação desses resultados com base
em critérios previamente definidos. Portanto, não é
suficiente testar e medir, pois os resultados obtidos através
desses instrumentos devem ser interpretados em termos
de avaliação
(Haydt, 1995)
7.
8. Avaliação no Ensino Superior
Funções da avaliação:
-Diagnóstica = diagnosticar
-Formativa = acompanhar
-Somativa = classificar
Verificar em que nível se encontram os alunos no início do ano
letivo ou de uma unidade didática e fazer o acompanhamento
deste aluno no decorrer deste processo para então finalizar
com o julgamento e tomada de decisão.
9. Avaliação no Ensino Superior
• Função diagnóstico:
A avaliação tem por objetivo apontar o patamar em que se
encontra a aprendizagem do aluno, com vistas à tomada
das decisões necessárias.
- Função mediadora:
Se faz presente entre uma etapa da construção de
conhecimento do aluno e outra etapa possível de produção
por ele de um saber mais rico e complexo.
11. Avaliação no Ensino Superior
• Diagnosticar e melhor qualificar o ensino e a aprendizagem
• Busca a ampliação da autonomia, da crítica e da
responsabilidade do aluno
– Objetivo maior do processo pedagógico e que precisa
estar presente em todos os momentos da dinâmica
ensino, aprendizagem e avaliação
12. Avaliação no Ensino Superior
Forma de avaliar
Processos de ensino e aprendizagem
13. Avaliação no Ensino Superior
• A avaliação faz parte de toda a ação
pedagógica
14. Avaliação no Ensino Superior
Para avaliar:
Cooperação – contribuição efetiva nas discussões grupais,
através de evidências de estudos teóricos ou contribuições
pessoais
Responsabilidade – atendimento a aspectos estabelecidos
pelo grupo e no grupo, como preparação de leituras,
realização de tarefas, planejamento e apresentação de
trabalhos.
15. Avaliação no Ensino Superior
Condiderar a avaliação como:
-Uma ação compreensiva da trajetória do aluno, com caráter
rotineiro, intrínseco e não estranho à ação educativa;
-Uma fonte de reflexão sobre a ação e de tomada de decisões;
-Uma prática geradora de um currículo oculto que leva o
aluno a acomodar-se à modalidade de avaliação de cada
professor
(GRILLO, 2002)
16. Avaliação no Ensino Superior
Recomendações:
☻Evite veicular qualificações como bons e maus estudantes,
êxito e fracasso, para que não constituam marcas definitivas
na história de vida escolar do aluno
☻A avaliação deve estar pautada no princípio da
transparência e da justiça
17. Avaliação no Ensino Superior
• A avaliação escolar envolve professor, aluno e
conhecimento
• “Para o aluno, é importante conhecer os resultados de seu empenho e
esforço, não só pela satisfação da aprendizagem mas, especialmente, pelo
significado que tem o conhecimento de suas capacidades para futuras
aprendizagens.”
• “Para o professor, os resultados dos seus alunos poderão contribuir para
uma análise reflexiva, no sentido de avaliar a eficácia de seu desempenho”
(MELCHIOR, 1994)
18. Avaliação no Ensino Superior
• O ato de avaliar serve como momento de parada para
refletir-se sobre a prática vivida e a ela retornar de forma
mais adequada, porque tanto a avaliação como o seu
objeto são dinâmicos.
19.
20. Avaliação no Ensino Superior
Critérios de avaliação:
Devem estar vinculados aos objetivos e conteúdos propostos
para cada etapa do desenvolvimento cognitivo, afetivo e
social, pois explicitam as expectativas de aprendizagem.
21. Avaliação no Ensino Superior
• Para melhor avaliar, utilizar diferentes códigos, como o oral,
o escrito, o gráfico, o numérico, o pictótico, de forma a se
considerar as diferentes aptidões dos alunos.
• O professor poderá realizar as avaliações por meio de
observações sistematicas; análise das produções dos alunos
e atividades específicas para avaliação.
22. Avaliação no Ensino Superior
Resultados das avaliações….
Tomar decisões ligadas à reorganização da prática, grupos
de estudos, atividades extras, leituras adicionais, conforme
a necessidade de cada grupo para que efetivamente os
objetivos sejam atingidos.
23.
24. Referências
• BONELLI, Sônia M.S.. Avaliação, conceitos, princípios e
funções.
• GRILLO, Marlene. Por que falar ainda em avaliação. PUCRS
