1. מדינת ישראל משרד החינוך מנהל החינוך הדתי היחידה לאוריינות בחמ " ד טיפול בשגיאות כתיב א / ע / ה נורית בן - מנחם , גראוס

2. סוגי שגיאות כתיב שגיאות פונטיות : כוללות הפרה צלילית של המילה . החלפה בין אותיות דומות צליל ( גלי - דלי ) הוספה ( צלחלחת - צלחת ). השמטה ( שוחן - שולחן ). שיכול ( ענבגיה - עגבניה ). חיבור מילים ( מחברתורה - מחברת תורה )

3. סוגי שגיאות כתיב שגיאות הומופוניות . חטול - חתול עויר - אויר ח - כ , ו - ב , ט - ת , השמטה ( שוחן - שולחן ). א - ע - ה , ש - ס , כ - ק . מחנסיים - מכנסיים כוללות הפרה חזותית של המילה ללא שינוי הצלילים . החלפה בין :

6. הילד מגיע לכיתה א ' ולומד לקרוא בכתיב חסר עם ניקוד . הוא מתחיל לכתוב מילים עם ניקוד ובלי ניקוד בכתיב חסר ובכתיב מלא . כאשר הוא מגיע לכיתות ג ' ו - ד ' הוא קורא ללא ניקוד . כתיב חסר וכתיב מלא : האם התלמיד יכול ללמוד כתיב נכון כשהוא פוגש את המילה כתובה בצורה זאת ?

7. ילדים רוכשים את הכתיב ע " י הצטברות של נגיעות עם השפה : לימוד הקריאה , ההבעה בכתב ובע " פ , התרגול בהבעה בכתב וכו '. ההצטברות הנ " ל נותנת ללומד כושר של איות נכון . הוראה למידה יש לתת את הדעת גם על הדרך בה אנו מלמדים את הילדים כתיב . הילד מתחיל לגלות את הכתיב ברגע שהוא מסתכל על המילה כבר בגיל הרך . וכשהוא מקבל הדרכה פורמאלית בבית הספר הוא כבר נכנס לעולם הכתיב .

8. אוצר מילים חדש הנרכש , מילים וביטויים חדשים יעמדו במקום בולט בסביבה הלימודית כדי שיוכלו להיעזר בהם בכתיבה חופשית יש צורך להכיר בכך שכתיב זו מיומנות הדורשת הוראה ותרגול כמו כל מיומנות אחרת . אם התרגול הוא משמעותי ועצם הכתיבה אינה טרחה , יש סיכוי שהרבה משגיאות הכתיב ייעלמו . יש צורך לזכור כי רכישת מיומנות זו יכולה לקחת זמן וככל שהילד יכתוב יותר הוא ישפר את כושר האיות שלו .

10. השורש העברי עיקר המשמעות של המילה הוא השורש . השורש הוא שרשרת של שלושה ( לעיתים ארבעה ) עיצורים , אשר אינם מהווה מילה בפני עצמה . בדרך – כלל הוא נשמר בכל הגזרות המורפולוגיות , מאויית בהן בצורה שווה ונושא את עיקר משמעות המילה . הדרך להשגת כתיב מדויק של אותיות השורש היא משימה מורכבת הדורשת ידע מילוני רחב וחשיפה חוזרת ונשנית למשפחות המילים שיש להן שורש משותף . נמצא כי בשפה העברית רוב שגיאות הכתיב הנותרות בכיתות הגבוהות , מופיעות באותיות השורש , בעיקר באותיות הומופוניות

11. מתי מתחילים הילדים להיות מודעים לשורש ? מתי הם מודעים לכך שיש קשר בין מילים באותו שורש ? מתי הם מבינים שמילים מאותו השורש , הקשורות לאותו הנושא , צריכות להיכתב גם באותן אותיות ?

12. ילדים מגיל טרום בית - ספר מודעים לשורש . הטרמה של אותיות השורש משפרת את יכולת הכתיב לילדים בעלי יכולות כתיב טובות יותר , ישנה מודעות גבוהה יותר לשורש . תלמידים לא יחפשו קשרים סמנטיים בין מילים מאותה משפחה ואף לא יבחינו בהם , אלא אם כן ילמדו אותם לעשות זאת , ויינתנו להם דוגמאות רבות כדי להתאמן בכך .

13. אם נרד ל שורש הבעיה , נוכל לפותרה !!

19. רוב הילדים כ - 80% או יותר יתפתחו בצורה טובה ולא יהיו להם שגיאות כתיב אם : ילמדו אותם איך לבדוק את הכתיב שלהם . נלמד אותם שורשים משפחות מילים והטיות מילים נעודד לכתוב הרבה לא נבקש שיעתיקו את המילה 50 פעם וגם לא פעמיים . נבקש מהילד שיכתוב את המילה המתוקנת בתוך משפט , בהקשר דוגמאות

21. פענוח מילים באמצעות השורש התכנס – כ . נ . ס התרוצץ – ר . ו . צ החכים – ח . כ . מ – נעשה חכם דוגמאות

23. אימון בכתיב מוסכם : חגים בשרות הכתיב ע צ יץ כתיב בט"ו בשבט ע ץ גז ע ג ע נף נוט ע י ע ר מילים נוספות : מעדר , גבעול , ערוגה , עשב , עפר , גרעין , זרע , פקעת , מטע , קרקע , עדר , נטע , עִבֵּד , עקר , גדע , ועוד … יוצאת מכלל זה " אדמה ". ע לים דוגמאות

24. אימון בכתיב מוסכם : חגים בשרות הכתיב כתיב בפורים אני כל כך שמחה ! התחפשתי למלכה . משנכנס אדר מרבין בשמחה ! רק רציתי לבשר בשורה : " לא כל יום פורים !" " מילים של שימחה וששון בפורים – באות שׂ ". דוגמאות

25. אימון בכתיב מוסכם : כתיב ביום גשום ! ט " מילים רטובות באות ט ' מטר , ממטרים , מטריה , רטוב , רטיבות , טיפות , טל , נטיפים , שיטפון , ממטרה , שוטף , אמבטיה , סחיטה , טובע , טפטפת , טחב , מִטבל , רוטב , טיגון , קיטור , משוטים , טחב , שייטת , שיט , שט דוגמאות

26. אימון בכתיב מוסכם : כתיב משפחתי ! בני משפחה באות א ' : אם , אב , אמא , אבא , אח , אחות , אחים , סבא , סבתא , אח , אחיין , אחיינית , אישה , נשואה אלמן , אלמנה . דוגמאות

27. מילות זמן שָׁעָה , רֶגַע , שָׁבוּעַ , עוֹנָה , שָׁבוּעוֹן עֶרֶב , עֵת , עֲדַיִן , עַכְשָו עַתָּה אימון בכתיב מוסכם : דוגמאות