1. ACTIVITAT 4

2. HIPERTEXTE HIPERMEDIA
MULTIMÈDIA
Basat en l’escriptura i en Aplicacions d’hipertexts La integració de diferents
la lectura no seqüencial que inclouen imatge fixa tipus o formes
del document. Nomes ens o en moviment, àudio i d’informació: gràfica,
ofereix informació. vídeo. Informació sonora, textual i visual 
organitzada de manera integra o combina
no lineal. diferents mitjans com
text, imatge fixa
(dibuixos, fotografies),
sons (música, efectes
especials) imatge en
moviment (animacions,
vídeos), a través d’un únic
programa.
Informació organitzada Permet interactivitat i La presentació i el
de manera no lineal. control per part de tractament de la
Organització i l’usuari: ofereix xarxa de informació no és de forma
emmagatzement de la coneixement lineal o seqüencial, sinó
informació com a base del interconnectat mitjançant en forma de xarxa i amb
coneixement. el qual l’usuari es pot múltiples ramificacions i
moure per rutes o diferents nivells.
itineraris no seqüencials a
través de l’espai de la
informació (decideix el
recorregut que vol fer)
Compost per lèxies i L’exploració permet un Permet una ampliació de
enllaços que permeten als aprenentatge per les possibilitats de
usuaris seguir diferents descobriment (no s’han interacció fins a fer
itineraris variats a través d’executar ordres en possible la immediatesa
del material, o a través forma de tasques) de les respostes.
de rutes creades per ells
mateixos o per altres
persones.
Aquests materials Flexibilitat per adaptar-se Permet presentacions de
presenten qualitats com a les necessitats de diapositives i àudio i
la interactivitat, el control diferents aplicacions. també aquells materials
per part de l’usuari, inclosos en Kits, paquets
entorns d’aprenentatge didàctics o paquets
per descobriment. multimèdia, que solen
contenir al mateix temps,
llibres i material escrit
complementari,
instruccions, cassetes i

3. Hipermèdia:
HIPERTEXTE
MULTIMÈDIA
No- linealitat en
MULTIMÈDIA Dinamicitat en la
l’accés a la informació. INTERACTIU O
+ + =
Multitud de presentació.
Interconnexió de la HIPERMÈDIA
codis. informació.
Interactividat.
CONCLUSIONS
Després d’haver comentat les característiques més importants de d’hipertext,
d’hipermèdia i multimèdia, pensem que les aplicacions multimèdia poden oferir a
l’ensenyança molts més avantatges que no pas els programes d’hipertext i
d’hipermèdia perquè, a apart que l’hipertext únicament està basat en text i no té
cap tipus d’animació (àudio, vídeo, imatge) que pugui engrescar d’alguna manera a
l’alumnat, tant un com l’altre han d’estar ben dissenyats perquè es pugui explorar
tota la informació, però sempre en funció d’uns objectius ja marcats. Pensem que
les aplicacions hipertext i hipermèdia tenen l’avantatge que permeten cercar
informació sobre qualsevol tema i que tenen la possibilitat d’una aproximació
informàtica dins els entorns d’ensenyança però sempre en funció d’uns objectius
imposats o marcats pel propi usuari. Això permetria una aprenentatge
individualitzat per part de l’alumnat, prenent les seves pròpies decisions a l’hora
d’elegir el que desitgen saber, com i quan (Cabrero).
Pensem que les aplicacions multimèdia poden ser la millor opció per fer un
aprenentatge que pugui motivar més a l’alumnat, ofereix un aprenentatge més
personalitzat perquè permet a l’alumnat explorar lliurement (pot repetir tot aquell
temari que encara no domina,...); els continguts es poden presentar a través de
textos, imatges, sons... i tot unit a simulacions i a la possibilitat d’interactuar; com
hem dit, augmenten la motivació i el gust per aprendre gràcies a la gran riquesa
d’animacions i sons; ofereixen diferents maneres per ser aplicats a l’educació: com
a reforç del docent, per explorar informació, com a simulacions de fenòmens
complexos, per a la realització de projectes de treballs, ...
Una frase que hem trobat molt interessant i que pensem que és molt important
tenir-la en compte perquè té tota la raó. Segons Cabrero “La revolución de los
multimedia implica una revolución informática, pero no educativa. A priori, los
multimedia no aportan nada nuevo a la educación, sólo maquillaje (sonidos,
colores, animaciones, …) e inmediatez. Ni multimedia ni CD-ROM son símbolos ni

4. sinónimos de calidad. El valor educativo de los programas informáticos no radica en
si son multimedia sino en las concepciones psicopedagógicas subyacentes, en los
contenidos y en el estilo de interacción”.
Referències:
http://www.dionisiodiaz.com/multimensenanza/multimediaensenanza.html#02
http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/gte5.pdf