1. ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬
[‫إعداد‬]
‫العايد‬ ‫هللا‬ ‫عبد‬ ‫أمل‬
‫عبدهللا‬ ‫سارة‬‫احلبيشي‬
‫مقرر‬‫التعليم‬ ‫تقنية‬ ‫مستحدثات‬
573‫وسل‬
‫الدكتورة‬ ‫إشراف‬:‫العباسي‬ ‫دانية‬

2. ‫الثاني‬ ‫اليوم‬

3. ‫المحاضرة‬ ‫موضوعات‬
‫على‬ ‫التعرف‬ ‫يتم‬ ‫سوف‬:
‫للمستحدثات‬ ‫ونماذج‬ ‫امثلة‬‫التكنولوجية‬:
‫ثانيا‬-‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬‫و‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬.
‫ثالثا‬-‫اإللكتروني‬ ‫المقرر‬.
‫ابعا‬‫ر‬-‫التعليم‬ ‫في‬ ‫نت‬‫ر‬‫االنت‬.
‫خامسا‬-‫الفائقة‬‫و‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬.

4. ‫وسا‬ ‫استخدام‬ ‫منذ‬ ‫ينتشر‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫مفهوم‬ ‫بدأ‬‫العرض‬ ‫ئل‬
‫واس‬ ‫التقليدية‬ ‫الفصول‬ ‫في‬ ‫الدروس‬ ‫إللقاء‬ ‫اإللكترونية‬‫تخدام‬
‫والذاتي‬ ‫الفصلي‬ ‫التعليم‬ ‫عمليات‬ ‫في‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬‫وانتهاء‬ ،
‫االفتراضية‬ ‫والفصول‬ ‫الذكية‬ ‫المدارس‬ ‫ببناء‬.
‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬‫و‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬

5. ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬‫و‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬
‫االلكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫تعريف‬:‫ب‬ ‫المرن‬ ‫التعلم‬ ‫أسلوب‬ ‫توظيف‬‫استخدام‬
‫االن‬ ‫عبر‬ ‫المعلومات‬ ‫شبكات‬ ‫تجهيزات‬ ‫أو‬ ‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬‫ترنت‬
‫ت‬ ‫تعليمية‬ ‫مادة‬ ‫وتقديم‬ ‫االتجاهات‬ ‫المتعددة‬ ‫االتصاالت‬ ‫على‬ ‫المعتمد‬‫هتم‬
‫في‬ ‫والبرمجيات‬ ‫والخبراء‬ ‫والمعلمين‬ ‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫بالتفاعالت‬‫وقت‬ ‫أي‬
‫مكان‬ ‫وبأي‬( .،‫اسماعيل‬2009،39)

6. ‫تعريف‬(2:)‫غني‬ ‫تفاعلية‬ ‫بيئة‬ ‫إليجاد‬ ‫يهدف‬ ‫الذي‬ ‫التعليم‬‫ة‬
‫والشب‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫تقنيات‬ ‫على‬ ‫المعتمدة‬ ‫بالتطبيقات‬‫العالمية‬ ‫كة‬
‫ف‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫وتمكن‬ ،‫للمعلومات‬‫أي‬ ‫ي‬
‫مكان‬ ‫أي‬ ‫ومن‬ ‫وقت‬( .،‫والحامد‬ ‫العويد‬2002)
‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬‫و‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬

7. ‫مالفرق‬‫عل‬ ‫القائم‬ ‫التعليم‬‫و‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫بين‬‫االنترنت؟‬ ‫ى‬
‫ع‬ ‫القائم‬ ‫التعليم‬ ‫مفهوم‬ ‫من‬ ‫يب‬‫ر‬‫ق‬ ‫االلكتروني‬ ‫التعليم‬‫نت‬‫ر‬‫االنت‬ ‫لى‬
‫االنتر‬ ‫الى‬ ‫اضافة‬ ‫يستخدم‬ ‫أنه‬ ‫في‬ ‫عنه‬ ‫يختلف‬ ‫ولكنه‬‫يتم‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬ ‫نت‬
‫عم‬ ‫وتقويم‬ ‫ة‬‫ر‬‫ادا‬‫و‬ ‫وتنفيذ‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫التحكم‬ ‫خاللها‬ ‫من‬‫التعليم‬ ‫لية‬
‫التعلم‬ ‫نظم‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫باستخدام‬ ‫التعلم‬‫و‬Learning
Management System
‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬‫و‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬

8. ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬‫و‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬
‫ا‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫يستخدم‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬‫لتعليمية‬
‫بشكلين‬:
‫كلي‬
‫اإللكتروني‬ ‫المدرسة‬‫ة‬
‫االفتراضي‬ ‫والجامعة‬‫ة‬
‫جزئي‬
‫التعلي‬ ‫بين‬ ‫التكامل‬‫م‬
‫واإللكتر‬ ‫التقليدي‬‫وني‬

9. ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬‫و‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬
‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫أهداف‬:
.1‫المج‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫والمدربين‬ ‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫في‬ ‫العجز‬ ‫سد‬‫أو‬ ‫االت‬
‫الدراسين‬ ‫من‬ ‫الكبيرة‬ ‫األعداد‬ ‫لمقابلة‬.
.2‫وال‬ ‫الزمان‬ ‫قيود‬ ‫بدون‬ ‫الدراسة‬ ‫تتم‬ ‫حيث‬ ‫مرونة‬ ‫أكثر‬ ‫التعلم‬ ‫جعل‬‫مكان‬
.3‫تحسي‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫مما‬ ،‫ومتعددة‬ ‫متنوعة‬ ‫تعليمية‬ ‫مصادر‬ ‫توفير‬‫بيئة‬ ‫ن‬
‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫ومراعاة‬ ‫التعلم‬.

10. ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬‫و‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬
‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫مميزات‬/
‫مبررات‬‫استخدامه‬:
.1‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫والزمان‬ ‫المكان‬ ‫قيود‬ ‫تجاوز‬.
.2‫الت‬ ‫في‬ ‫القبول‬ ‫فرص‬ ‫كتوسيع‬ ‫التعليم‬ ‫مشكالت‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫حل‬، ‫عليم‬
‫المحدودة‬ ‫للموارد‬ ‫األمثل‬ ‫والتوزيع‬.
.3‫عمليات‬ ‫اتمام‬ ‫من‬ ‫وتمكينهم‬ ‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫مراعاة‬‫التعلم‬
‫الذاتية‬ ‫قدراتهم‬ ‫حسب‬ ‫والتقدم‬ ‫لهم‬ ‫مناسبة‬ ‫بيئات‬ ‫في‬.
.4‫الع‬ ‫في‬ ‫الفرص‬ ‫توزيع‬ ‫في‬ ‫بالمساواة‬ ‫الطلبة‬ ‫واحساس‬ ‫شعور‬ ‫رفع‬‫ملية‬
‫لديهم‬ ‫والخوف‬ ‫القلق‬ ‫حاجز‬ ‫وكسر‬ ‫التعليمية‬.
.5‫الرسمية‬ ‫العمل‬ ‫اوقات‬ ‫خارج‬ ‫حتى‬ ‫للمعلم‬ ‫الوصول‬ ‫سهولة‬.
.6‫ب‬ ‫فيما‬ ‫الكترونيا‬ ‫الفوري‬ ‫للتفاعل‬ ‫للمتعلمين‬ ‫الفرصة‬ ‫اتاحة‬‫جهة‬ ‫من‬ ‫ينهم‬
‫المعلم‬ ‫وبين‬ ‫بينهم‬ ‫وفيما‬.

11. ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬‫و‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬
‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫مميزات‬/
‫مبررات‬‫استخدامه‬:
7.‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫الذاتي‬ ‫والتدرب‬ ‫التعلم‬ ‫ثقافة‬ ‫نشر‬.
8.‫خالل‬ ‫من‬ ‫الدراسية‬ ‫للمقررات‬ ‫اإلدارية‬ ‫األعباء‬ ‫تخفيض‬‫استغالل‬
‫الوسائل‬‫للم‬ ‫والواجبات‬ ‫المعلومات‬ ‫ايصال‬ ‫في‬ ‫اإللكترونية‬ ‫واألدوات‬‫تعلمين‬
‫وتقييمهم‬.
9.‫تقييم‬ ‫في‬ ‫وعدالة‬ ‫دقة‬ ‫وأكثر‬ ‫ومختلفة‬ ‫متنوعة‬ ‫أساليب‬ ‫استخدام‬‫أداء‬
‫المتعلمين‬.
10.‫يتناس‬ ‫الذي‬ ‫باألسلوب‬ ‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫تلقي‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫تمكين‬‫مع‬ ‫ب‬
‫قدراته‬(‫مرئية‬/‫مسموعة‬/‫مقروءة‬.)
11.‫واالختبارات‬ ‫العلمي‬ ‫المحتوى‬ ‫من‬ ‫ومتجدد‬ ‫ضخم‬ ‫رصيد‬ ‫توفير‬
‫ف‬ ‫وزيادة‬ ‫وتحسينه‬ ‫تطويره‬ ‫من‬ ‫يمكن‬ ‫مقرر‬ ‫لكل‬ ‫التدريسي‬ ‫والتاريخ‬‫عاليته‬.

12. ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬‫و‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬
‫أنه‬ ‫على‬ ‫التفاعل‬ ‫يعرف‬‫المتع‬ ‫بين‬ ‫تحدث‬ ‫التي‬ ‫العملية‬‫وبيئة‬ ‫لم‬
‫التعلم‬‫التي‬‫تضم‬..
‫المعلم‬
‫المتعلمين‬‫التعليمي‬ ‫المحتوى‬
‫التعليمي‬ ‫المحتوى‬‫و‬ ‫المتعلمين‬‫و‬ ‫المعلم‬

13. ‫مو‬ ‫قدم‬ ‫اإللكترونية‬ ‫التعليم‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫التفاعل‬ ‫ألهمية‬ ‫ونظرا‬‫ر‬
Moore‫بيئ‬ ‫في‬ ‫تحدث‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫التفاعل‬ ‫من‬ ‫أنواع‬ ‫ثالثة‬‫ة‬
‫وهي‬ ‫بعد‬ ‫من‬ ‫العلم‬:
‫المتعلم‬ ‫تفاعل‬-‫المحتوى‬Learner- Content Interaction:
‫خب‬ ‫في‬ ‫تعديل‬ ‫عنه‬ ‫وينتج‬ ‫التعليمي‬ ‫والمحتوى‬ ‫المتعلم‬ ‫بين‬ ‫يحدث‬‫المتعلم‬ ‫رة‬
‫المعرفية‬.
‫المتعلم‬ ‫تفاعل‬-‫المعلم‬Learner- Instructor Interaction:
‫و‬ ‫المتعلم‬ ‫أداء‬ ‫وتقويم‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫لدعم‬ ‫والمعلم‬ ‫المتعلم‬ ‫بين‬ ‫يحدث‬‫ما‬ ‫حل‬
‫مشكالت‬ ‫من‬ ‫يعترضه‬.
‫المتعلم‬ ‫تفاعل‬-‫المتعلم‬Learner- Learner Interaction:
‫بحضو‬ ‫البرنامج‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫اآلخرين‬ ‫والمتعلمين‬ ‫المتعلم‬ ‫بين‬ ‫يحدث‬‫أو‬ ‫المعلم‬ ‫ر‬
‫الخبرات‬ ‫واآلراء‬ ‫المعلومات‬ ‫تبادل‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ ،‫غيابه‬.
‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬‫و‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬

14. ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬:
‫بحسب‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫ينقسم‬‫التفاعل‬ ‫أنماط‬‫ال‬‫و‬ ‫المتعلم‬ ‫بين‬‫المعلم‬ ‫أو‬ ‫متعلمين‬
‫هما‬ ‫أساسيين‬ ‫نوعين‬ ‫إلى‬:
‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬‫و‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬
‫امن‬‫ز‬‫المت‬ ‫غير‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬Asynchronous:
(‫الوقت‬ ‫اختالف‬/‫المكان‬ ‫اختالف‬)
‫امن‬‫ز‬‫المت‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬Synchronous:
(‫الوقت‬ ‫ذات‬/‫المكان‬ ‫اختالف‬)
‫عن‬ ‫تميزه‬ ‫مختلفة‬ ‫مميزات‬ ‫منهما‬ ‫نوع‬ ‫لكل‬ ‫أن‬ ‫الدراسات‬ ‫نتائج‬ ‫أوضحت‬
‫اآلخر‬ ‫النوع‬.‫رأيك؟‬ ‫ما‬‫وماهو‬‫منهما؟‬ ‫األفضل‬ ‫الخيار‬

15. ‫التفاعل‬ ‫أنواع‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫كل‬ ‫مميزات‬
‫امن‬‫ز‬‫المت‬ ‫غير‬ ‫التفاعل‬
‫المرونة‬/‫تجمي‬ ‫من‬ ‫األفراد‬ ‫تمكن‬‫ع‬
‫والتفكي‬ ‫والمعلومات‬ ‫البيانات‬‫في‬ ‫ر‬
‫مشاركاتهم‬/‫مصادر‬ ‫على‬ ‫الدخول‬
‫على‬ ‫والمراجع‬ ‫المعلومات‬
‫اإلنترنت‬
‫امن‬‫ز‬‫المت‬ ‫التفاعل‬
‫الح‬ ‫التفاعل‬ ‫لوجود‬ ‫تفاعلية‬ ‫أكثر‬‫ي‬
‫الفورية‬ ‫الراجعة‬ ‫والتغذية‬/‫ع‬ ‫تساعد‬‫لى‬
‫واستدعا‬ ‫االجتماعية‬ ‫المهارات‬ ‫تنمية‬‫ء‬
‫وتماسكهم‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫الجماعة‬ ‫روح‬
‫انفعاليا‬/‫ما‬ ‫انجاز‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫االندماج‬
‫مهام‬ ‫من‬ ‫اليهم‬ ‫اوكل‬
‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬‫و‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬

16. ‫التفاعل‬ ‫أنواع‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫كل‬ ‫تطبيقات‬
‫امن‬‫ز‬‫المت‬ ‫غير‬ ‫التفاعل‬ ‫امن‬‫ز‬‫المت‬ ‫التفاعل‬
‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬‫و‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬

17. ‫نشاط‬(1)

18. ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫بيئات‬ ‫عبر‬ ‫التفاعل‬:
.1‫يوجدها‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫البيئة‬ ‫إن‬‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬‫مختلف‬ ‫بيئة‬‫معايير‬ ‫بكل‬ ‫ة‬
‫معلمه‬ ‫أمام‬ ‫المتعلم‬ ‫فيها‬ ‫يجلس‬ ‫التي‬ ‫البيئة‬ ‫عن‬ ‫القياس‬(‫ا‬ ‫اللقاء‬‫وجها‬ ‫لمباشر‬
‫لوجه‬.)
.2‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬:‫المع‬ ‫وجه‬ ‫قسمات‬ ‫على‬ ‫تبدو‬ ‫التي‬ ‫ات‬‫ر‬‫التغيي‬‫كابتسامة‬ ‫لم‬
‫التعليمية‬ ‫البيئة‬ ‫تلك‬ ‫عن‬ ‫تغيب‬ ‫سوف‬ ‫اب‬‫ر‬‫استغ‬ ‫او‬ ‫امتعاض‬ ‫أو‬.
.3‫وس‬ ‫سوى‬ ‫بها‬ ‫يعبر‬ ‫وسيلة‬ ‫أي‬ ‫لديه‬ ‫ليس‬ ‫فإنه‬ ‫المتعلم‬ ‫جانب‬ ‫من‬‫اإلدخال‬ ‫ائل‬
‫التي‬ ‫المتعددة‬‫التقيم‬‫أي‬ ‫أو‬ ‫فرحه‬ ‫أو‬ ‫خوفه‬ ‫أو‬ ‫المتعلم‬ ‫لثقة‬ ‫نا‬‫ز‬‫و‬‫ه‬‫ر‬‫مشاع‬ ‫من‬ ‫ا‬
‫للمعلومة‬ ‫تلقيه‬ ‫لحظات‬ ‫تصحب‬ ‫التي‬.
‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬‫و‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬

19. ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫بيئات‬ ‫عبر‬ ‫التفاعل‬:
4.‫إن‬‫اسطته‬‫و‬‫ب‬ ‫تنتقل‬ ‫الذي‬‫و‬ ‫المتعلم‬‫و‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫الجسر‬ ‫هذا‬ ‫غياب‬‫المعلومة‬
‫تناس‬ ‫أو‬ ‫اغفاله‬ ‫بويون‬‫ر‬‫الت‬ ‫يستطيع‬ ‫ال‬ ‫يا‬‫ر‬‫جوه‬ ‫ا‬‫ر‬‫تأثي‬ ‫يحدث‬ ‫سوف‬‫ال‬ ‫ذلك‬ ‫ألن‬ ،‫يه‬
‫ومما‬ ‫ها‬‫يز‬‫ز‬‫تع‬ ‫إلى‬ ‫يمتد‬ ‫بل‬ ‫المتعلم‬ ‫إلى‬ ‫المعلومة‬ ‫لنقل‬ ‫ه‬‫ر‬‫دو‬ ‫ينحصر‬،‫رستها‬
‫الت‬ ‫العملية‬ ‫غاية‬ ‫وذلك‬ ‫المعرفي‬ ‫أو‬ ‫السلوكي‬ ‫الهدف‬ ‫تحقيق‬ ‫وبالتالي‬‫عليمية‬.
5.‫أتى‬‫و‬ ‫المتعلم‬ ‫بين‬ ‫الجسور‬ ‫تلك‬ ‫بناء‬ ‫إلعادة‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬‫انه‬‫ر‬‫أق‬‫و‬ ‫المعلم‬.
6.‫كان‬‫ا‬ ‫من‬ ‫ء‬‫الجز‬ ‫ذلك‬ ‫تغطي‬ ‫ة‬‫ز‬‫متمي‬ ‫تعليمية‬ ‫بيئة‬ ‫بناء‬ ‫ذلك‬ ‫نتيجة‬‫الذي‬ ‫لنقص‬
‫المعلم‬ ‫غياب‬ ‫عند‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫أحدثه‬.
‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬‫و‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬

20. ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬
...
‫التعليم‬
‫اإللكتروني‬
‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬‫و‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬

21. ‫االلكتروني‬ ‫المقرر‬
‫يف‬‫ر‬‫تع‬‫االلكرتوين‬ ‫املقرر‬(1):
‫تعت‬ ‫تعليمية‬ ‫اد‬‫و‬‫وم‬ ‫انشطة‬ ‫تصميمة‬ ‫يف‬ ‫يستخدم‬ ‫مقرر‬‫على‬ ‫مد‬
‫ا‬ ‫املتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫مبكونات‬ ‫غين‬ ‫حمتوى‬ ‫وهو‬ ،‫احلاسوب‬‫يف‬ ‫لتفاعلية‬
‫االنت‬ ‫شبكة‬ ‫على‬ ‫معتمدة‬ ‫غري‬ ‫او‬ ‫معتمدة‬ ‫برجميات‬ ‫صورة‬‫نت‬.
(،‫وشاهني‬ ،‫الفار‬2001)

22. ‫االلكتروني‬ ‫المقرر‬
‫يف‬‫ر‬‫تع‬‫االلكرتوين‬ ‫املقرر‬(2:)
‫وتكن‬ ‫التعليمية‬ ‫املادة‬ ‫بني‬ ‫التكامل‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫املقرر‬‫التعليم‬ ‫لوجيا‬‫و‬
‫الط‬ ‫ويدرس‬ ،‫ميه‬‫و‬‫وتق‬ ‫انشائه‬‫و‬ ‫تصميمه‬ ‫يف‬ ‫االلكتوين‬‫حمتوياته‬ ‫الب‬
‫و‬ ‫أي‬ ‫يف‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫هيئة‬ ‫عضو‬ ‫مع‬ ‫وتفاعليا‬ ‫لوجيا‬‫و‬‫تكن‬‫مكان‬ ‫أي‬‫و‬ ‫قت‬
‫يد‬‫ر‬‫ي‬.
(،‫امساعيل‬2009،86)

23. ‫االلكتروني‬ ‫المقرر‬
‫االلكتروني‬ ‫المقرر‬ ‫مكونات‬:
‫التع‬ ‫انشطة‬ ‫ممارسة‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫تمكن‬ ‫االدوات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫يتكون‬‫لم‬
‫التقليدي‬ ‫التعلم‬ ‫بيئات‬ ‫في‬ ‫يحدث‬ ‫ما‬ ‫يناظر‬ ‫بشكل‬ ‫المختلفة‬‫ة‬.
1-‫الرئيسة‬ ‫الصفحة‬:
‫وصف‬ ‫عرض‬ ‫مع‬ ،‫المقرر‬ ‫عنوان‬ ‫الى‬ ‫فتشير‬ ،‫الكتاب‬ ‫غالف‬ ‫تشبه‬
‫خاللها‬ ‫من‬ ‫للتصفح‬ ،‫المحتويات‬ ‫قائمة‬ ‫الى‬ ‫باإلضافة‬ ،‫للمقرر‬ ‫موجز‬.

24. ‫االلكتروني‬ ‫المقرر‬
‫االلكتروني‬ ‫المقرر‬ ‫مكونات‬:
2-‫التسجيل‬ ‫ادارة‬:
‫وف‬ ‫المقررات‬ ‫في‬ ‫تسجيل‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫يتمكن‬ ‫المكون‬ ‫هذا‬ ‫خالل‬ ‫من‬‫ق‬
‫ا‬ ‫للمعلم‬ ‫الفرصة‬ ‫اتاحة‬ ‫الى‬ ‫باإلضافة‬ ،‫بالدراسة‬ ‫التحاقه‬ ‫لنظام‬‫يسجل‬ ‫ن‬
‫الخاصة‬ ‫مقرراته‬ ‫في‬ ‫كل‬ ‫طالبه‬.
3-‫التعليمي‬ ‫المحتوى‬:
‫تعل‬ ‫صفحات‬ ‫هيئة‬ ‫في‬ ‫للمقرر‬ ‫التعليمي‬ ‫المحتوى‬ ‫عرض‬ ‫يتم‬‫في‬ ‫يمية‬
‫االهداف‬ ‫وضع‬ ‫مع‬ ،‫المتعددة‬ ‫بالوسائط‬ ‫مدعما‬ ‫ودروس‬ ‫وحدات‬ ‫شكل‬
‫والمصطلحات‬ ،‫واالختبارات‬ ،‫والتمارين‬ ، ‫واالسئلة‬ ،‫التعليمية‬.

25. ‫االلكتروني‬ ‫المقرر‬
‫االلكتروني‬ ‫المقرر‬ ‫مكونات‬:
4-‫االلكتروني‬ ‫االتصال‬ ‫ادوات‬(‫التزامنية‬ ‫وغير‬ ‫التزامنية‬)
‫الطالب‬ ‫وبين‬ ،‫والمعلم‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫االتصال‬ ‫سبل‬ ‫توفير‬ ‫يتم‬،‫انفسهم‬
‫اال‬ ‫بين‬ ‫االتصال‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫ذلك‬ ‫هو‬ ‫تزامني‬ ‫تواصل‬ ‫ادوات‬ ‫بشقيها‬‫فراد‬
‫نمط‬ ‫علية‬ ‫ويطلق‬ ‫واحد‬ ‫ان‬ ‫في‬ ‫يتم‬(‫الوقت‬ ‫ذات‬–‫المكان‬ ‫اختالف‬)،
‫اال‬ ‫بين‬ ‫االتصال‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫ذلك‬ ‫وهو‬ ‫تزامني‬ ‫الغير‬ ‫التواصل‬ ‫ادوات‬‫فراد‬
‫نمط‬ ‫ذو‬(‫الوقت‬ ‫اختالف‬–‫المكان‬ ‫اختالف‬)‫الطال‬ ‫دخول‬ ‫من‬ ‫يمكن‬ ‫بما‬‫ب‬
‫الت‬ ‫اتمام‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫إرشادات‬ ‫ويتبع‬ ‫وقت‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫لبيئة‬‫ان‬ ‫دون‬ ‫علم‬
‫المعلم‬ ‫من‬ ‫متزامن‬ ‫اتصال‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬.

26. ‫االلكتروني‬ ‫المقرر‬
‫االلكتروني‬ ‫المقرر‬ ‫مكونات‬:
4-‫االلكتروني‬ ‫االتصال‬ ‫ادوات‬(‫التزامنية‬ ‫وغير‬ ‫التزامنية‬)
‫االتصال‬ ‫ادوات‬ ‫من‬:
(1‫المناقشة‬ ‫منتديات‬:‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫متزامن‬ ‫غير‬ ‫اتصال‬ ‫لتتيح‬،‫والطالب‬
‫بعضهم‬ ‫مع‬ ‫الطالب‬ ‫وبين‬.
(2‫الحوار‬ ‫غرف‬:‫و‬ ،‫والطالب‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫تزامني‬ ‫اتصال‬ ‫لتتيح‬‫بين‬
‫بعضهم‬ ‫مع‬ ‫الطالب‬.
(3‫االلكتروني‬ ‫البريد‬:‫ارسال‬ ‫الطالب‬ ‫يستطيع‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ‫والذي‬
‫المختلف‬ ‫الملفات‬ ‫والحاق‬ ، ‫االلكترونية‬ ‫الرسائل‬ ‫واستقبال‬‫مع‬ ‫ة‬
‫الرسائل‬(.‫متزامنة‬ ‫الغير‬ ‫االتصال‬ ‫ادوات‬ ‫من‬ ‫يعتبر‬)

27. ‫االلكتروني‬ ‫المقرر‬
‫االلكتروني‬ ‫المقرر‬ ‫مكونات‬:
5-‫واالختبارات‬ ‫االلكتروني‬ ‫التقويم‬ ‫ادوات‬:
‫الموضوع‬ ‫المقرر‬ ‫اسئلة‬ ‫تغطي‬ ‫التي‬ ‫االسئلة‬ ‫بنوك‬ ‫انشاء‬ ‫يتم‬‫بأنواعها‬ ‫ية‬
‫المختلفة‬:‫والخطاء‬ ‫الصواب‬،‫متعدد‬ ‫من‬ ‫االختيار‬،‫المزاوجة‬...،‫الخ‬‫ثم‬
‫الب‬ ‫في‬ ‫المخزنة‬ ‫االسئلة‬ ‫من‬ ‫االلكترونية‬ ‫االختبارات‬ ‫بناء‬ ‫يتم‬‫ن‬‫ك‬.‫ويوفر‬
‫يوف‬ ‫كما‬ ،‫لالختبارات‬ ‫والفوري‬ ‫االلي‬ ‫التصحيح‬ ‫إمكانية‬ ‫المقرر‬‫العديد‬ ‫ر‬
‫الطالب‬ ‫ونتائج‬ ‫واالختبارات‬ ‫االسئلة‬ ‫عن‬ ‫التقارير‬ ‫من‬.

28. ‫االلكتروني‬ ‫المقرر‬
‫االلكتروني‬ ‫المقرر‬ ‫مكونات‬:
6-‫التعليمية‬ ‫واالنشطة‬ ‫الواجبات‬:
‫الطال‬ ‫على‬ ‫عرضها‬ ‫موعد‬ ‫تحديد‬ ‫مع‬ ‫المقرر‬ ‫صفحة‬ ‫على‬ ‫طرحها‬ ‫يتم‬،‫ب‬
‫الواجب‬ ‫تسليم‬ ‫او‬ ‫بإرسالها‬ ‫للطالب‬ ‫ويسمح‬(‫تسج‬ ‫يتم‬ ‫بانة‬ ‫علما‬‫وقت‬ ‫يل‬
‫االرسال‬)‫و‬ ‫الدرجات‬ ‫وكتابة‬ ‫الواجبات‬ ‫بتصحيح‬ ‫المعلم‬ ‫يقوم‬ ‫ثم‬‫التعليق‬
‫الش‬ ‫الرسائل‬ ‫او‬ ‫االلكتروني‬ ‫البريد‬ ‫عبر‬ ‫للطالب‬ ‫وارسالها‬ ‫عليها‬‫خصية‬
‫الموقع‬ ‫على‬.

29. ‫االلكتروني‬ ‫المقرر‬
‫االلكتروني‬ ‫المقرر‬ ‫مكونات‬:
7-‫الدرجات‬ ‫سجل‬:
‫للمقرر‬ ‫المختلفة‬ ‫التقويم‬ ‫مجاالت‬ ‫إنشاء‬ ‫الدرجات‬ ‫سجل‬ ‫يتيح‬(‫االختبارات‬
‫االخرى‬ ‫واالنشطة‬ ‫والحضور‬ ‫والواجبات‬)‫في‬ ‫الطالب‬ ‫درجات‬ ‫ورصد‬
‫الدرج‬ ‫عن‬ ‫التقارير‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫توفير‬ ‫مع‬ ،‫المختلفة‬ ‫الجوانب‬ ‫هذه‬‫ات‬.
‫أدائهم‬ ‫وتقارير‬ ‫درجاتهم‬ ‫على‬ ‫االطالع‬ ‫الطالب‬ ‫فيستطيع‬.

30. ‫االلكتروني‬ ‫المقرر‬
‫االلكتروني‬ ‫المقرر‬ ‫مكونات‬:
8-‫االجندة‬(‫واالعالنات‬ ‫التقويم‬)
‫التقويم‬:‫ت‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫لمساعدة‬ ‫للمواعيد‬ ‫تقويما‬ ‫المقرر‬ ‫يقدم‬‫نظيم‬
‫بال‬ ‫الخاصة‬ ‫المواعيد‬ ‫تلقائي‬ ‫وبشكل‬ ‫فيه‬ ‫يوضح‬ ‫كما‬ ،‫مواعيدهم‬‫مقرر‬
‫الواجبات‬ ‫وتسليم‬ ،‫االختبارات‬ ‫مواعيد‬ ‫مثل‬ ‫المعلم‬ ‫يحددها‬ ‫والتي‬،
‫المباشرة‬ ‫والمحاضرات‬(‫لوجه‬ ‫وجها‬.)
‫االعالنات‬:‫وا‬ ‫االعالنات‬ ‫لوضع‬ ‫أدوات‬ ‫توفير‬ ‫الى‬ ‫المكون‬ ‫هذا‬ ‫يهدف‬‫لتي‬
‫نوع‬ ‫حسب‬ ‫المقرر‬ ‫صفحة‬ ‫او‬ ‫الخاصة‬ ‫صفحته‬ ‫في‬ ‫للطالب‬ ‫تظهر‬
‫االعالن‬.

31. ‫البد‬ ،‫المستقبل‬ ‫تحديات‬ ‫مجابهة‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫تطوير‬ ‫يتمكن‬ ‫لكي‬‫يصبح‬ ‫أن‬
‫ف‬ ‫المساعدة‬ ‫من‬ ‫ليتمكن‬ ‫وذلك‬ ،‫التوجه‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫أساسي‬ ‫دور‬ ‫نت‬‫ر‬‫لإلنت‬‫تحسين‬ ‫ي‬
‫البحوث‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫التطو‬ ‫آخر‬ ‫على‬ ‫التعرف‬‫و‬ ،‫يب‬‫ر‬‫التد‬‫و‬ ‫التعليم‬ ‫اداء‬ ‫جودة‬،‫المتاحة‬
‫اد‬‫ر‬‫لألف‬ ‫المهنية‬ ‫التنمية‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫وتطوير‬ ،‫الفرد‬ ‫أداء‬ ‫وتنمية‬.
‫ع‬ ‫الموجودة‬ ‫المعلومات‬ ‫يجد‬ ‫فسوف‬ ‫بالتعليم‬ ‫الفرد‬ ‫اهتمام‬ ‫كان‬ ‫ومهما‬‫لى‬
‫التعلم‬ ‫أهداف‬ ‫وتحقيق‬ ‫فه‬‫ر‬‫معا‬ ‫تشكيل‬ ‫في‬ ‫تساعده‬ ‫نت‬‫ر‬‫اإلنت‬.
‫باإلنترنت‬ ‫التعليم‬

32. ‫باإلنترنت‬ ‫التعليم‬
‫التعليم‬ ‫في‬ ‫اإلنترنت‬ ‫استخدام‬ ‫ات‬‫ر‬‫مبر‬:
.1‫مخ‬ ‫من‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫للقد‬ ‫اقعي‬‫و‬ ‫مثال‬ ‫نت‬‫ر‬‫اإلنت‬‫تلف‬
‫العالم‬ ‫أنحاء‬.
.2‫الجماعي‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫نت‬‫ر‬‫اإلنت‬ ‫تساعد‬.
.3‫تكلف‬ ‫أقل‬‫و‬ ‫وقت‬ ‫ع‬‫بأسر‬ ‫بالعالم‬ ‫االتصال‬ ‫على‬ ‫نت‬‫ر‬‫اإلنت‬ ‫تساعد‬‫ة‬.
.4‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫في‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫توفير‬ ‫على‬ ‫نت‬‫ر‬‫اإلنت‬ ‫تساعد‬.

33. ‫باإلنترنت‬ ‫التعليم‬
‫التعليم‬ ‫في‬ ‫اإلنترنت‬ ‫استخدام‬ ‫ات‬‫ر‬‫مبر‬:
5.‫يمكن‬ ‫خاللها‬ ‫فمن‬ ، ‫وثقافي‬ ‫تعليمي‬ ‫كمصدر‬ ‫نت‬‫ر‬‫اإلنت‬ ‫تستخدم‬‫للمتعلمين‬
‫المختلفة‬ ‫اجع‬‫ر‬‫الم‬‫و‬ ‫البيانات‬ ‫اعد‬‫و‬‫ق‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬.
6.‫ح‬‫المفتو‬ ‫للتعلم‬ ‫جديدة‬ ‫بإمكانيات‬ ‫نت‬‫ر‬‫اإلنت‬ ‫ساهمت‬Open Learning
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬‫و‬Distance Education‫المتعلمين‬ ‫امداد‬ ‫لتسهيل‬ ،
‫المعرف‬‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫بالتسهيالت‬ ‫النائية‬ ‫المناطق‬ ‫في‬ ‫اجدين‬‫و‬‫المت‬‫لتنميتهم‬ ‫الالزمة‬ ‫ية‬
‫الحياة‬ ‫مدى‬ ‫المستمر‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫التمكن‬‫و‬.
7.‫التعليمي‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫المفيدة‬ ‫الخدمات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫نت‬‫ر‬‫اإلنت‬ ‫تقدم‬‫ومنها‬ ‫ة‬:
‫الويب‬ ‫خدمات‬ ‫اقع‬‫و‬‫م‬،‫األخبار‬ ‫مجموعات‬،‫يدية‬‫ر‬‫الب‬ ‫المجموعات‬،‫اعد‬‫و‬‫ق‬
‫البيانات‬.

34. ‫باإلنترنت‬ ‫التعليم‬
‫البحث‬
‫البريد‬
‫اإللكتروني‬
‫مؤتمرات‬
‫الفيديو‬
‫القوائم‬
‫البريدية‬
‫المواقع‬

35. ‫باإلنترنت‬ ‫التعليم‬
‫البحث‬
‫للمستخد‬ ‫جدا‬ ‫كبيرة‬ ‫وامكانيات‬ ‫عديدة‬ ‫فرصا‬ ‫اإلنترنت‬ ‫شبكة‬ ‫تتيح‬‫للوصول‬ ‫مين‬
‫محركات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ،‫اإلنترنت‬ ‫على‬ ‫المتاحة‬ ‫المعلومات‬ ‫مصادر‬ ‫إلى‬
‫ومنها‬ ‫البحث‬:google– yahoo– altavista.

36. ‫باإلنترنت‬ ‫التعليم‬
‫الشب‬ ‫عبر‬ ‫آلخر‬ ‫شخص‬ ‫من‬ ‫الملفات‬ ‫و‬ ‫النصية‬ ‫الرسائل‬ ‫بإرسال‬ ‫يسمح‬‫كما‬ ،‫كة‬
‫نصي‬ ‫رسائل‬ ‫كانت‬ ‫سواء‬ ‫أشكالها‬ ‫بكافة‬ ‫المعلومات‬ ‫لتبادل‬ ‫وسيلة‬ ‫أنه‬‫جداول‬ ‫أو‬ ‫ة‬
‫بالبريد‬ ‫كمرفقات‬ ‫حاسوبية‬ ‫برامج‬ ‫أو‬ ‫فيديو‬ ‫أو‬ ‫أصوات‬ ‫او‬ ‫رسومات‬ ‫أو‬
‫اإللكتروني‬
‫البريد‬
‫اإللكتروني‬

37. ‫باإلنترنت‬ ‫التعليم‬
‫البريد‬
‫اإللكتروني‬
‫التعليمية‬ ‫أهميته‬:
.1‫ال‬ ‫لجميع‬ ‫الرسائل‬ ‫إلرسال‬ ‫والطالب‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫كوسيط‬ ‫يستخدم‬‫طالب‬.
.2‫والطالب‬ ‫المعلمين‬ ‫بين‬ ‫ودائمة‬ ‫إيجابية‬ ‫عالقة‬ ‫إيجاد‬.
.3‫والمدارس‬ ‫والكليات‬ ‫الباحثين‬ ‫بين‬ ‫اتصال‬ ‫وسيلة‬.
.4‫التع‬ ‫الدروس‬ ‫لمناقشة‬ ‫ومعلميهم‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫مفتوح‬ ‫حوار‬ ‫توفير‬‫ليمية‬
‫الدراسة‬ ‫قاعات‬ ‫عن‬ ‫بعيدا‬.

38. ‫باإلنترنت‬ ‫التعليم‬
‫مؤتمرات‬
‫الفيديو‬
‫جغرافية‬ ‫أماكن‬ ‫في‬ ‫يتواجدون‬ ‫أشخاص‬ ‫عدة‬ ‫بين‬ ‫مرئي‬ ‫مسموع‬ ‫اتصال‬ ‫هي‬
‫ف‬ ‫والمعلومات‬ ‫والخبرات‬ ‫األفكار‬ ‫وتبادل‬ ‫مناقشة‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ،‫متباعدة‬‫جو‬ ‫ي‬
‫المشترك‬ ‫والتفاهم‬ ‫التعاون‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬ ‫يهدف‬ ‫تفاعلي‬.
‫الحاسب‬ ‫بأجهزة‬ ‫تتصل‬ ‫صغيرة‬ ‫كاميرات‬ ‫استخدام‬ ‫التقنية‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫يتم‬‫لتقوم‬
‫مكا‬ ‫في‬ ‫متزامن‬ ‫بشكل‬ ‫لعرضها‬ ‫والصوت‬ ‫الحية‬ ‫الصور‬ ‫ونقل‬ ‫بتصوير‬‫آخر‬ ‫ن‬.

39. ‫باإلنترنت‬ ‫التعليم‬
‫مؤتمرات‬
‫الفيديو‬
‫التعليمية‬ ‫الفيديو‬ ‫ات‬‫ر‬‫مؤتم‬ ‫ائد‬‫و‬‫ف‬:
‫وس‬ ‫عة‬‫وسر‬ ‫كفاءة‬ ‫بكل‬ ‫ات‬‫ر‬‫المحاض‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬ ‫مختلف‬ ‫اء‬‫ر‬‫اج‬ ‫في‬ ‫تساهم‬‫هولة‬.
‫ويت‬ ‫يتناقشا‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫حيث‬ ‫وطالبه‬ ‫للمحاضر‬ ‫التفاعلية‬ ‫توفر‬‫كأنهما‬ ‫ا‬‫ر‬‫حاو‬
‫احدة‬‫و‬ ‫قاعة‬ ‫في‬ ‫اجدان‬‫و‬‫مت‬.
‫المع‬‫و‬ ‫األمور‬ ‫اولياء‬ ‫فيستطيع‬ ،‫التعليمية‬ ‫االجتماعات‬ ‫عقد‬ ‫عة‬‫سر‬‫لمين‬
‫ائ‬‫ر‬‫بآ‬ ‫االسترشاد‬‫و‬ ‫المجال‬ ‫في‬ ‫ة‬‫ر‬‫الخب‬ ‫بذوي‬ ‫االجتماع‬ ‫المسؤولين‬‫و‬‫هم‬.
‫انح‬ ‫جميع‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫المتخصصين‬ ‫اء‬‫ر‬‫الخب‬ ‫استضافة‬‫العالم‬ ‫اء‬.
‫األفك‬‫و‬ ‫اء‬‫ر‬‫اآل‬ ‫على‬ ‫التعرف‬‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫لنقل‬ ‫الالزم‬ ‫الوقت‬ ‫توفير‬‫ار‬.
‫أ‬ ‫إلى‬ ‫المتخصصين‬‫و‬ ‫اء‬‫ر‬‫الخب‬ ‫بحضور‬ ‫نة‬‫ر‬‫مقا‬ ‫تكاليفها‬ ‫انخفاض‬‫ماكن‬
‫العلمية‬ ‫ات‬‫ر‬‫المؤتم‬‫و‬ ‫االجتماعات‬.

40. ‫باإلنترنت‬ ‫التعليم‬
‫مؤتمرات‬
‫الفيديو‬

41. ‫باإلنترنت‬ ‫التعليم‬
‫القائمة‬ ‫باسم‬ ‫اختصارا‬ ‫عرف‬ُ‫ت‬List‫بريدية‬ ‫عناوين‬ ‫عدة‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫وهي‬ ،
‫الرس‬ ‫جميع‬ ‫بتحويل‬ ‫يقوم‬ ‫واحد‬ ‫بريدي‬ ‫عنوان‬ ‫على‬ ‫العادة‬ ‫في‬ ‫تحتوي‬‫ائل‬
‫بر‬ ‫بقائمة‬ ‫االشتراك‬ ‫ويمكن‬ ،‫القائمة‬ ‫في‬ ‫عنوان‬ ‫كل‬ ‫إلى‬ ‫إليه‬ ‫المرسله‬‫من‬ ‫يدية‬
‫الالئحة‬ ‫مدير‬ ‫يسمى‬ ‫والذي‬ ‫عنها‬ ‫المسؤول‬ ‫من‬ ‫الطلب‬ ‫خالل‬.
‫القوائم‬
‫البريدية‬

42. ‫باإلنترنت‬ ‫التعليم‬
‫القوائم‬
‫البريدية‬
‫التعليم‬ ‫في‬ ‫البريدية‬ ‫القوائم‬ ‫تطبيق‬ ‫مجاالت‬:
•‫للح‬ ‫كوسيط‬ ‫الشعبة‬ ‫أو‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫بأسماء‬ ‫قائمة‬ ‫تأسيس‬‫بينهم‬ ‫وار‬.
•‫و‬ ‫طالبه‬ ‫أسماء‬ ‫تشمل‬ ‫قائمة‬ ‫بوضع‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫للمعلم‬ ‫بالنسبة‬‫عناوينهم‬
‫القائمة‬ ‫هذه‬ ‫عبر‬ ‫المادة‬ ‫ومتطلبات‬ ‫لهم‬ ‫المنزلية‬ ‫الواجبات‬ ‫إلرسال‬.
•‫العلمية‬ ‫العالمية‬ ‫القوائم‬ ‫في‬ ‫للتسجيل‬ ‫والمعلمين‬ ‫الطالب‬ ‫توجيه‬‫بحسب‬
‫الجديد‬ ‫ومعرفة‬ ‫المتخصصين‬ ‫من‬ ‫لالستفادة‬ ،‫التخصص‬.
•‫الج‬ ‫أو‬ ‫الكليات‬ ‫أو‬ ‫المدارس‬ ‫طالب‬ ‫بجميع‬ ‫خاصة‬ ‫قوائم‬ ‫تأسيس‬ ‫يمكن‬‫امعات‬
‫المعلومات‬ ‫وتبادل‬ ‫بينهم‬ ‫الحوار‬ ‫يتم‬ ‫لكي‬ ‫معينة‬ ‫بمادة‬ ‫المسجلين‬.
•‫بالمعلمين‬ ‫خاصة‬ ‫قوائم‬ ‫تأسيس‬(‫االهتمام‬ ‫حسب‬)‫الن‬ ‫وجهات‬ ‫لتبادل‬‫فيما‬ ‫ظر‬
‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫يخدم‬.

43. ‫باإلنترنت‬ ‫التعليم‬
‫المواقع‬
‫ال‬ ‫المؤسسات‬ ‫في‬ ‫توظيفها‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫اإلنترنت‬ ‫خدمات‬ ‫كأحد‬ ‫تستخدم‬‫تربوية‬
‫التالي‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫وذلك‬:
•‫منها‬ ‫متفرعة‬ ‫صفحات‬ ‫وعدة‬ ‫رئيسية‬ ‫معلوماتية‬ ‫صفحة‬ ‫انشاء‬.
•‫الص‬ ‫بهذه‬ ‫تضمينها‬ ‫سيتم‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫عناصر‬ ‫وتنظيم‬ ‫تحديد‬‫فحات‬
‫الرس‬ ‫وانتقاء‬ ،‫الكتابية‬ ‫والمواد‬ ‫النصوص‬ ‫كاختيار‬ ،‫اإللكترونية‬‫ومات‬
‫وتوافق‬ ‫وحجمها‬ ‫حركتها‬ ‫ومراعاة‬ ‫الفيديو‬ ‫ولقطات‬ ‫الثابتة‬ ‫والصور‬‫مع‬ ‫ها‬
‫وتنظيم‬ ،‫المالئمة‬ ‫الصوتية‬ ‫المؤثرات‬ ‫واختيار‬ ،‫التعليمية‬ ‫األهداف‬‫المادة‬
‫المتعلمي‬ ‫وخصائص‬ ‫وأهدافه‬ ‫للموضوع‬ ‫مناسب‬ ‫نسق‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬‫ن‬.
•‫المس‬ ‫باستفسارات‬ ‫خاص‬ ‫اإللكترونية‬ ‫الصفحة‬ ‫على‬ ‫موقع‬ ‫توفير‬‫تفيدين‬
‫الصفحة‬ ‫حول‬ ‫الراجعة‬ ‫والتغذية‬ ‫تعليقاتهم‬ ‫وتلقي‬ ،‫وتساؤالتهم‬.

44. ‫والفائقة‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬

45. ‫والفائقة‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬
1/‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬Multi Media:
‫بأنها‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫تعرف‬:"‫الم‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يقدم‬ ‫حاسوبية‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬‫اد‬‫و‬
‫المختلفة‬ ‫ها‬‫بعناصر‬ ‫التعليمية‬(‫ورسو‬ ‫صور‬ ،‫المكتوبة‬ ‫النصوص‬،‫ثابتة‬ ‫مات‬
‫حركة‬ ،‫ات‬‫و‬‫أص‬)‫ا‬‫و‬ ‫فيها‬ ‫التحكم‬ ‫من‬ ‫المتعلم‬ ‫تمكن‬ ‫ومتفاعلة‬ ‫متكاملة‬‫لتعامل‬
‫تعليمية‬ ‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫معها‬."(،‫خميس‬2003)
Multi
‫متعدد‬
Media
‫وسيط‬
‫اعالمي‬

46. ‫عناصر‬
‫الوسائط‬
‫المتعددة‬
‫النص‬
‫الصوت‬
‫الرسوم‬
‫الخطية‬
‫الرسوم‬
‫المتحركة‬
‫الصور‬
‫الثابتة‬
‫الصور‬
‫المتحركة‬
‫الواقع‬
‫االفتراض‬‫ي‬

47. ‫نشاط‬(2)

48. 2/‫الفائقة‬ ‫الوسائط‬Hyper Media:
‫الفائق‬ ‫النص‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫من‬ ‫لكل‬ ‫تطورا‬ ‫الفائقة‬ ‫الوسائط‬ ‫تعتبر‬Hyper Text
‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫وتكنولوجيا‬Multi Media.
‫والفائقة‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬
‫الفائق‬ ‫النص‬
Hyper
Text
‫الوسائط‬
‫المتعددة‬
Multi
Media
‫الوسائط‬
‫الفائقة‬
Hyper
Media

49. ‫الفائقة‬ ‫الوسائط‬ ‫تعريف‬Hyper Media:
‫وتن‬ ‫وتصنيفها‬ ‫معين‬ ‫ع‬‫موضو‬ ‫حول‬ ‫مكتوبة‬ ‫نصوص‬ ‫لملفات‬ ‫تجميع‬‫بطها‬‫ر‬‫و‬ ‫ظيمها‬
‫اكتشاف‬ ‫من‬ ‫المستخدم‬ ‫تمكن‬ ،‫شبكيا‬ ‫متداخلة‬ ‫يعية‬‫ر‬‫تف‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بط‬ ‫معا‬‫فيها‬ ‫التجول‬‫و‬ ‫ها‬
‫باستخ‬ ‫المطلوبة‬ ‫المعلومات‬ ‫الختيار‬ ‫خطية‬ ‫ال‬ ‫ات‬‫ر‬‫مسا‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ية‬‫ر‬‫بح‬‫دام‬
‫معينة‬ ‫بحث‬ ‫اتيجيات‬‫ر‬‫است‬."
‫والفائقة‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬

50. ‫الفائقة‬ ‫الوسائط‬ ‫تعريف‬Hyper Media(2:)
‫الوسا‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫مادة‬ ‫تقديم‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫تعليمية‬ ‫برمجية‬ ‫بيئة‬‫المتعددة‬ ‫ئط‬
‫بتصفح‬ ‫للمتعلم‬ ‫تسمح‬ ‫خطية‬ ‫غير‬ ‫ارتباطات‬ ‫عبر‬ ،‫متكامل‬ ‫نظام‬ ‫في‬‫واستعراض‬
‫م‬ ‫للتفاعل‬ ‫عرضها‬ ‫في‬ ‫والتحكم‬ ،‫سريعة‬ ‫تشعبية‬ ‫بطريقة‬ ‫المعلومات‬‫يحقق‬ ‫بما‬ ‫عها‬
‫احتياجاته‬ ‫ويلبي‬ ‫التعليمية‬ ‫أهدافه‬.
‫والفائقة‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬
‫الفائقة‬ ‫الوسائط‬ ‫مفهوم‬ ‫ارتبط‬
‫الفائق‬ ‫بالنص‬
‫على‬‫واح‬ ‫النظامين‬ ‫كال‬ ‫أن‬ ‫اعتبار‬‫د‬
‫تقريبا‬

51. ‫والفائقة‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬
‫في‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫عناصر‬ ‫دمج‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫الفائقة‬ ‫الوسائط‬ ‫إن‬‫امج‬‫ر‬‫ب‬
‫ي‬ ‫حيث‬ ‫فعالة‬ ‫تعليمية‬ ‫رسائل‬ ‫أو‬ ‫نصوص‬ ‫في‬ ‫حاسوبية‬ ‫تعليمية‬‫تقديم‬ ‫تم‬
‫تس‬ ‫خطية‬ ‫غير‬ ‫داخلية‬ ‫تباطات‬‫ر‬‫ا‬ ‫عبر‬ ‫متعددة‬ ‫أشكال‬ ‫في‬ ‫المعلومات‬‫مح‬
‫معه‬ ‫التفاعل‬‫و‬ ‫نامج‬‫ر‬‫الب‬ ‫داخل‬ ‫بالتنقل‬ ‫للمتعلم‬
‫ع‬ ‫يساعد‬ ‫متنوعة‬ ‫أطر‬ ‫في‬ ‫فردي‬ ‫تعلم‬ ‫لتقديم‬ ‫أسلوبا‬ ‫تعبر‬ ‫أنها‬ ‫كما‬‫زيادة‬ ‫لى‬
‫قد‬ ‫وزيادة‬ ،‫الفورية‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المتعلم‬ ‫لدى‬ ‫الدافعية‬‫على‬ ‫رته‬
‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫التحكم‬.

52. .1‫ب‬ ‫تقديم‬ ‫هو‬ ‫الفائقة‬ ‫الوسائط‬ ‫برامج‬ ‫من‬ ‫األساسي‬ ‫الغرض‬ ‫يعتبر‬‫تعليمية‬ ‫يئة‬
‫ه‬ ‫بنية‬ ‫وتتطلب‬ ،‫للمعلومات‬ ‫السريع‬ ‫واالسترجاع‬ ‫للتخزين‬ ‫آلية‬‫ذه‬
‫الت‬ ‫للمتعلم‬ ‫تتيح‬ ‫لإلبحار‬ ‫متنوعة‬ ‫أساليب‬ ‫تقديم‬ ‫البرمجيات‬‫في‬ ‫المطلق‬ ‫حكم‬
‫البرنامج‬ ‫في‬ ‫وسيره‬ ‫تحركه‬ ‫على‬ ‫قيود‬ ‫بدون‬ ‫التنقل‬.
.2‫التفا‬ ‫نقاط‬ ‫من‬ ‫النهائي‬ ‫عدد‬ ‫على‬ ‫الفائقة‬ ‫الوسائط‬ ‫برامج‬ ‫تحتوي‬‫مثل‬ ‫عل‬
‫الرأسية‬ ‫والقوائم‬ ‫النشطة‬ ‫والنقاط‬ ‫األزرار‬
.3‫بص‬ ‫المتصلة‬ ‫الكلمات‬ ‫بين‬ ‫والتجول‬ ‫اإلبحار‬ ‫من‬ ‫المتعلم‬ ‫ن‬ّ‫ك‬‫تم‬‫فيديو‬ ‫أو‬ ‫ور‬
‫االستراتيجيات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫بروابط‬(‫المسح‬-‫البحث‬-
‫االستعراض‬-‫االستكشاف‬-‫التجوال‬)
.4‫الفرص‬ ‫تتاح‬ ‫بحيث‬ ‫المعلومات‬ ‫وحدات‬ ‫لكل‬ ‫الحر‬ ‫الوصول‬ ‫امكانية‬‫ة‬
‫ا‬ ‫حرية‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ،‫الخاص‬ ‫التعليمي‬ ‫مساره‬ ‫الختيار‬ ‫للمتعلم‬‫لما‬ ‫ختياره‬
‫إ‬ ‫كذلك‬ ،‫وحاجاته‬ ‫قدراته‬ ‫حسب‬ ‫المعروضة‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫من‬ ‫يرغبه‬‫تاحة‬
‫البر‬ ‫داخل‬ ‫والتنقل‬ ‫اإلبحار‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫تساعد‬ ‫األدوات‬ ‫من‬ ‫مجموعه‬‫نامج‬
‫والفائقة‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬

53. ‫الهجين‬ ‫التسلس‬‫لي‬ ‫الشبكي‬ ‫القوائم‬ ‫الخطي‬
‫والفائقة‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬

54. ‫الهجين‬ ‫التسلس‬‫لي‬ ‫الشبكي‬ ‫القوائم‬ ‫الخطي‬
‫والفائقة‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬
‫الخطى‬ ‫النمط‬Linear type:
‫من‬ ‫متتالية‬ ‫بصورة‬ ‫المتعلم‬ ‫يسير‬ ‫حيث‬ ‫اإلبحار‬ ‫أنماط‬ ‫أبسط‬ ‫هو‬‫إطار‬
‫أن‬ ‫النمط‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫ويستطيع‬ ،‫أخرى‬ ‫إلى‬ ‫شاشة‬ ‫ومن‬ ‫آخر‬ ‫إلى‬
‫مس‬ ‫إلى‬ ‫يتفرع‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫فقط‬ ‫الخلف‬ ‫إلى‬ ‫يرجع‬ ‫أو‬ ‫األمام‬ ‫إلى‬ ‫يسير‬‫ارات‬
‫أخرى‬ ‫شاشات‬ ‫أو‬
‫القوائم‬ ‫نمط‬ ‫ـ‬ ‫ب‬Menu type:
‫ف‬ ‫يرغب‬ ‫الذي‬ ‫الموضوع‬ ‫اختيار‬ ‫في‬ ‫الحرية‬ ‫للمستخدم‬ ‫النمط‬ ‫هذا‬ ‫يعطي‬‫ي‬
‫إ‬ ‫المتعلم‬ ‫يعود‬ ‫الفرعي‬ ‫العنصر‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬ ‫بعد‬ ‫ثم‬ ،ً‫ال‬‫أو‬ ‫دراسته‬‫لى‬
‫آخر‬ ‫موضوع‬ ‫عرض‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ ‫عند‬ ‫الرئيسية‬ ‫القائمة‬
‫إ‬ ‫الذهاب‬ ‫المتعلم‬ ‫يستطيع‬ ‫ال‬ ‫ولكن‬ ‫عقدة‬ ‫أي‬ ‫عرض‬ ‫أثناء‬ ‫في‬ ‫الرجوع‬ ‫أو‬‫لى‬
‫فه‬ ‫الرئيسية‬ ‫العقدة‬ ‫إلى‬ ‫الرجوع‬ ‫دون‬ ‫المستوى‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫أخرى‬ ‫عقدة‬‫نظام‬ ‫و‬
‫خطي‬
‫الشبكي‬ ‫النمط‬Network type:
‫المعلومات‬ ‫عناصر‬ ‫بين‬ ‫الروابط‬ ‫فيه‬ ‫تكثر‬ ‫حيث‬ ،‫األنماط‬ ‫أفضل‬ ‫من‬ ‫يعد‬‫وذلك‬ ،
‫وسهولة‬ ‫المرونة‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫البرمجة‬ ‫في‬ ‫أكثر‬ ‫جوده‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬
‫والتحكم‬ ‫اإلبحار‬
‫الب‬ ‫محتوى‬ ‫الكتشاف‬ ‫برغبته‬ ‫اتجاه‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫يسير‬ ‫أن‬ ‫للمتعلم‬ ‫ويمكن‬‫رمجة‬
‫وعرضها‬
‫الهرمي‬ ‫التسلسلي‬ ‫النمط‬(‫الشجري‬)Hierarchical type:
‫إلى‬ ‫الكل‬ ‫ومن‬ ‫الخاص‬ ‫إلى‬ ‫العام‬ ‫من‬ ‫وترتيبه‬ ‫الموضوع‬ ‫عرض‬ ‫يتم‬ ‫وفيه‬
‫االختي‬ ‫النمط‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫للمتعلم‬ ‫ويمكن‬ ،‫المعقد‬ ‫إلى‬ ‫البسيط‬ ‫ومن‬ ‫الجزء‬‫من‬ ‫ار‬
‫موض‬ ‫منه‬ ‫يتفرع‬ ‫رئيس‬ ‫موضوع‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫حيث‬ ،‫متعددة‬ ‫بدائل‬ ‫بين‬‫وعات‬
‫فرعيه‬.‫فرع‬ ‫تحت‬ ‫أخرى‬ ‫موضوعات‬ ‫منها‬ ‫تتفرع‬ ‫الفرعية‬ ‫والموضوعات‬‫يه‬
‫أو‬ ‫الرئيسية‬ ‫العناصر‬ ‫عدد‬ ‫أو‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫قيود‬ ‫أي‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫وال‬ ،‫وهكذا‬
‫النمط‬ ‫هذا‬ ‫عليها‬ ‫يشتمل‬ ‫التي‬ ‫الفرعية‬.
‫الهجين‬ ‫النمط‬Hybrid type:
‫اإلبح‬ ‫أنماط‬ ‫بين‬ ‫يمزج‬ ‫أنه‬ ‫حيث‬ ‫ائية‬‫و‬‫العش‬ ‫األنماط‬ ‫من‬ ‫النمط‬ ‫هذا‬ ‫يعد‬‫ار‬
‫و‬ ‫الشبكة‬ ‫من‬ ‫معين‬ ‫ء‬‫جز‬ ‫في‬ ‫خطى‬ ‫بشكل‬ ‫يسير‬ ‫أن‬ ‫فيمكن‬ ،‫السابقة‬‫ء‬‫جز‬ ‫في‬
‫األ‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫نمط‬ ‫أي‬ ‫اختيار‬ ‫ويتم‬ ،‫الهرمي‬ ‫أو‬ ‫الشبكي‬ ‫الشكل‬ ‫يأخذ‬ ‫آخر‬‫نماط‬
‫ذ‬ ‫كل‬ ،‫المستهدفة‬ ‫الفئة‬‫و‬ ‫المطلوب‬ ‫الهدف‬‫و‬ ‫ع‬‫الموضو‬ ‫لطبيعة‬ ً‫ا‬‫وفق‬‫يتحكم‬ ‫لك‬
‫ت‬ ‫في‬ ‫النظام‬ ‫هذا‬ ‫يستخدم‬ ‫ما‬ ً‫ا‬‫وغالب‬ ‫اإلبحار‬ ‫نمط‬ ‫أو‬ ‫الشبكة‬ ‫شكل‬ ‫في‬‫صميم‬
‫االنترنت‬ ‫شبكة‬ ‫مثل‬ ‫المعلومات‬ ‫شبكات‬ ‫أنظمة‬.

55. ‫الحاسوب‬
‫التعليمي‬
‫التعلم‬
‫بعد‬ ‫عن‬
‫التعليم‬
‫اإللكترون‬‫ي‬
‫التعليم‬
‫باإلنترن‬‫ت‬
‫المقرر‬
‫اإللكترون‬‫ي‬
‫الوسائط‬
‫المتعددة‬
‫والفائق‬‫ة‬

56. ‫هللا‬ ‫بحمد‬ ‫تم‬