Tarea: A estudiar

1. INVESTIGACIÓN ACCIÓN EN EL AULA
Es un método de investigación en el que el investigador
Es un método de investigación en el que el investigador
tiene un doble rol, el de investigador y el de
tiene un doble rol, el de investigador y el de
participante.
participante.
SE COMBINA DOS TIPOS DE CONOCIMIENTOS: EL
CONOCIMIENTO TEÓRICO Y EL CONOCIMIENTO DE UN
CONTEXTO DETERMINADO.

2. Tiene como objetivo resolver un problema en un
determinado contexto aplicando el método
científico.
•Implica el uso de múltiples métodos en el recojo de la
•Implica el uso de múltiples métodos en el recojo de la
información y en el análisis de los resultados.
información y en el análisis de los resultados.
SURGE COMO
MÉTODO PARA
RESOLVER
PROBLEMAS
PERTINENTES A
LA ENSEÑANZA.

3. LA TRABAJO
REFLEXIÓ INTELECTU
N AL
INVESTIGACIÓ
N ACCIÓN
EL ANÁLISIS DE LAS EXPERIENCIAS
LA INVESTIGACIÓN- ACCIÓN COOPERATIVA
CONSTITUYE UNA VÍA DE REFLEXIONES
SISTEMÁTICA SOBRE LA PRÁCTICA CON EL FIN DE
OPTIMIZAR LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE.

5. FORMACIÓN PROFESIONAL
FORMACIÓN PROFESIONAL PARTICIPACIÓN SOCIAL
PARTICIPACIÓN SOCIAL
•Genera actitudes de crítica yyrenovación
•Genera actitudes de crítica renovación ••Refuerzala concienciación de los
Refuerza la concienciación de los
profesional
profesional sujetos en el proceso social
sujetos en el proceso social
••Favoreceel cambio yyla transformación
Favorece el cambio la transformación
de la acción
de la acción ••Insta a los sujetos a la
Insta a los sujetos a la
participación en el desarrollo
participación en el desarrollo
••Suponela participación yyla modificación
Supone la participación la modificación
social
social
del entorno.
del entorno.
OBJETIVOS
FORMATIVOS DE LA
INVESTIGACIÓN
PARTICIPATIVA
ASPECTOS FORMATIVOS
ASPECTOS FORMATIVOS ASPECTOS COGNITIVOS
ASPECTOS COGNITIVOS
••Transformaciónde actitudes yy
Transformación de actitudes ••Adquisiciónde conocimientos
Adquisición de conocimientos
comportamientos.
comportamientos.
••Aprendizajeactivo, construcción del
Aprendizaje activo, construcción del ••Adquisiciónde destrezas
Adquisición de destrezas
saber.
saber. intelectuales
intelectuales
••Posibilitael desarrollo personal.
Posibilita el desarrollo personal. ••Desarrollode habilidades de
Desarrollo de habilidades de
observación yyanálisis.
observación análisis.

6. KEMMIS Y MCTAGGART
KEMMIS Y MCTAGGART
(1988) DESTACAN LA
(1988) DESTACAN LA
MEJORA DE LA
MEJORA DE LA
EDUCACIÓN MEDIANTE
EDUCACIÓN MEDIANTE
SU CAMBIO, Y APRENDER
SU CAMBIO, Y APRENDER
A PARTIR DE LAS
A PARTIR DE LAS
CONSECUENCIAS DE
CONSECUENCIAS DE
LOS CAMBIOS Y LA
LOS CAMBIOS Y LA
PLANIFICACIÓN,
PLANIFICACIÓN,
ACCIÓN, REFLEXIÓN
ACCIÓN, REFLEXIÓN
NOS PERMITE DAR UNA
NOS PERMITE DAR UNA
JUSTIFICACIÓN
JUSTIFICACIÓN
RAZONADA DE NUESTRA
RAZONADA DE NUESTRA
LABOR EDUCATIVA
LABOR EDUCATIVA
ANTE OTRAS PERSONA
ANTE OTRAS PERSONA
PORQUE PODEMOS
PORQUE PODEMOS
MOSTRAR DE QUÉ MODO
MOSTRAR DE QUÉ MODO
LAS PRUEBAS QUE
LAS PRUEBAS QUE
HEMOS OBTENIDO Y LA
HEMOS OBTENIDO Y LA
REFLEXIÓN CRÍTICA QUE
REFLEXIÓN CRÍTICA QUE
HEMOS LLEVADO A
HEMOS LLEVADO A
CABO NOS HAN
CABO NOS HAN
AYUDADO A CREAR UNA
AYUDADO A CREAR UNA
ARGUMENTACIÓN
ARGUMENTACIÓN
DESARROLLADA,
DESARROLLADA,
COMPROBADA Y
COMPROBADA Y
EXAMINADA
EXAMINADA
CRÍTICAMENTE A FAVOR
CRÍTICAMENTE A FAVOR
DE LO QUE HACEMOS
DE LO QUE HACEMOS

7. La investigación – acción se presenta como una metodología de investigación orientada hacia el
cambio educativo y se caracteriza entre otras cuestiones por ser un proceso que como señalan
Kemmis y MacTaggart (1988).
INVESTIGACIÓN
INVESTIGACIÓN
ACCIÓN
ACCIÓN
Unión teoría y práctica Nuevo tipo de investigación
Mejora la acción Amplía y flexible
CAMBIO Perspectiva ecológica
CAMBIO
Problemas prácticos
Protagonismo del práctico Clarificación de valores
Rigor metodológico
Cambio en colaboración
Democratización del proceso
Función crítica
Función de comunicación
Acción como cambio social
Finalidad de formación

8. TIPO DE NIVEL DE
FORMAS
MODALID CONOCIMIENT OBJETIVO PARTICIPACIÓN
O
DE
ADES S
QUE GENERAN ACCIÓN
I/A Técnico Mejorar las Sobre la Cooptación
TÉCNICA /explicativo acciones y la acción Designación
eficacia del
sistema
I/A Práctico Comprender Para la Cooperación
PRÁCTICA la realidad acción
I/A Emancipativo Participar en la Por la Implicación
CRÍTICA trasformación acción social
El segundo, el práctico , ,
El segundo, el práctico El tercer modelo, el crítico , no
El primero, el técnico , ,
El primero, el técnico son procesos de investigación ––
son procesos de investigación siempre es posible la realización de lo
tendrá que ver con aquellos
tendrá que ver con aquellos acción, que suponen un
acción, que suponen un que supone el modelo práctico debido a
procesos guiados por expertos en
procesos guiados por expertos en proceso de indagación yy
proceso de indagación las restricciones institucionales e
los que los prácticos ejecutan la
los que los prácticos ejecutan la reflexión de la práctica aala luz
reflexión de la práctica la luz ideológicas. Utiliza fuentes teóricas
investigación
investigación diseñada
diseñada por por de sus fines y, viceversa, de los
de sus fines y, viceversa, de los críticas que sirvan de soporte a esta
aquellos yydirigida aala obtención
aquellos dirigida la obtención fines oovalores aala luz de los
fines valores la luz de los toma de conciencia de las limitaciones de
de resultados ya prefijados, con
de resultados ya prefijados, con acontecimientos prácticos. Es la
acontecimientos prácticos. Es la la práctica.
una
una clara
clara preocupación
preocupación perspectiva que representa el
perspectiva que representa el PERSPECTIVA QUE REPRESENTA EL
productivista ooeficientista.
productivista eficientista. trabajo de Elliott yyStenhouse.
trabajo de Elliott Stenhouse. TRABAJO DE CARR Y KEMMIS, Y DE LA
PROPIA GRUNDY.

9. Requisitos para el comienzo de la
investigación –acción;
• Constitución del grupo
•Identificación de necesidades,
problemas o centros de interés.
Diagnóstico de la situación Desarrollo de
Actividades necesarias para el un plan de
diagnóstico; acción
- Formulación del problema
- Recogida de datos
- Trabajo de campo ACCIÓN
- Análisis e interpretación de
datos Reflexión
- Discusión de resultados y
o
conclusiones
evaluació
n.

10. B) Recogida/análisis
FASES A) Objetivos C) Informe
datos
Concienciar necesidad de Acuerdos y
1. Planteamiento Sesiones grupales.
optimizar. decisiones
Priorizar áreas de mejora Lluvia de ideas. Listas.
2. Revisión global Áreas prioritarias.
asumibles. Grupo nominal.
Problemas.
Listas. Guía revisión. Perfiles.
3. Revisión específica Diagnosticar. Necesidades.
Mapas. Diagramas. Indicadores.
Causas.
Elaborar plan de Lluvia de ideas. Mapas. Qué se hará, cuándo,
4. Planificar mejoras
actuación. Diagramas cómo, con qué, quién
Implantar plan de Listas. Guía revisión. Perfiles. Material referencial.
5. Aplicar mejoras
Actuación. Mapas. Diagramas Evidencias
Listas. Guía revisión. Perfiles. Aspectos positivos,
Valorar plan de
6. Revisar mejoras Mapas. Diagramas. negativos.
actuación.
Indicadores. Dificultades.
Institucionalizar.
7. Planificar nuevas Lluvia de ideas. Mapas. Qué se hará, cuándo,
Optimizar plan de
mejoras Diagramas. cómo, con qué, quién.
acción. Nueva área.

11. ÁMBITO POR EVALUAR TÉCNICAS DE OBTENCIÓN DE INFORMACIÓN
DATOS SOBRE OBSERVACIÓN ENTREVISTAS DOCUMENTOS
Revisión inicial y Institución global Listas de Grupos de discusión. Actas circulares.
específica comprobación. Sondeo de problemas. Inventario de recursos.
Escalas de estimación Indicadores.
Planificación Objetivos Grupo nominal. Matriz de
Procesos Sistema de ideas decisiones
Optimización Acciones previstas clave.
Campo de fuerzas.
Seguimiento de Actividades que Listas de Programas
la aplicación y se realizan comprobación Diarios
efectos Escalas de estimación
Dificultades Sondeo de Diarios
Problemas
Satisfacción
Grupos de discusión
participantes
Incidencia en la transferencia
institución. Grupo de Proyectos
discusión Informes
Campos de
fuerza
cambios Indicadores

12. 1. Todas las personas e instancias 4. El trabajo debe
2. Deben obtenerse permisos para 5. Cualquier
3. Cuando la realización del proyecto ser los principios éticos que se establezcan deben ser y
relevantes para el caso debenTodos permanecer visible
realizar observaciones (salvo cuando descripción del trabajo o
requiera de la implicación activa de otras previamente por los alumnado y acordados con
El abierto a los mismos
tiene
consultadas y deben obtenerse los
se trate de la propia clase) o conocidos PRINCIPI afectados punto las sugerencias
del el profesorado, o otros
derechos que de vista de
partes, consentimientos precisos. ellos, así como los términos de su uso. de otros.
todos los participantes deberán
examinar documentos que se
entonces tener oportunidad de influir en el OS cualesquiera otrosnegociado con
debe ser implicados,
elaboran con otros propósitos respecto a los antes de proceden
ellos datos que
desarrollo del mismo, así como debe
diferentes al de la investigación y ÉTICOSde ellos. hacerse público.
respetarse el deseo de quienes no deseen
que no sean públicos.
hacerlo.