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Cerebro y aprendizaje humano

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  • muy bueno gracias
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Cerebro y aprendizaje humano

  1. 1. PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJEEL CEREBRO Y EL APRENDIZAJE MG. ANA MARIA PALOMINO CUETO
  2. 2. EL APRENDIZAJE BASADO EN LAFORMA EN QUE APRENDE ELCEREBROEL CEREBRO HUMANO ESTÁPOBREMENTE DISEÑADO PARALA INSTRUCCIÓN FORMAL. DEHECHO, NO ESTÁ PARA NADADISEÑADO PARA LA EFICIENCIAO EL ORDEN. MAS BIEN SEDESARROLLA MEJOR A TRAVÉSDE LA SELECCIÓN Y LASUPERVIVENCIA.JENSEN (2000)
  3. 3. ALGUNAS “CREENCIAS” SOBRE ELCEREBRO HUMANO. Las emociones son indispensables Para que ocurra la racionalidad. Taylor (2001) Técnicas de imágenes ´han Revelado que las diferentes regiones del cerebro trabajan coordinadamente Es más útil pensar en una “Lateralización relativa y en Procesos del cerebro” antes que en ubicaciones de estos Procesos en el cerebro.
  4. 4. EL CEREBRO HUMANO CARACTERÍSTICAS FÍSICAS DEL CREBRO
  5. 5. EL ENCÉFALO VISIÓN JUICIO CREATIVIDAD RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS PLANIFICACIÓN LENGUAJE PERCEPCIÓN DE SENSACIONES. AUDICIÓN MEMORIA SIGNIFICADO LENGUAJE
  6. 6. EL CEREBRO MEDIO, NÚCLEO O SISTEMA LÍMBICO. Sueño Atención o vigilia Producción de hormonas y químicos del cerebro. Regulación del cuerpo. Emociones Sexualidad Olfato
  7. 7. LA NOCIÓN DE QUE UN LADO DEL CEREBRO ES LÓGICO Y EL OTRO LADO ES CREATIVO ESTÁ DESACTUALIZADA.EN LOS ÚLTIMOS CIEN TÉCNICAS RECIENTESAÑOS MAS DE 40 DE IMÁGENMES HANFUNCIONES HAN SIDO EVELADO QUE LASASOCIIADAS CON LA DIFERENTES REGIONESESTIMULACIÓN DE DEL CEREBRO TRABAJANÁREAS ESPECÍFICAS COORDINADAMENTE PARADEL CEREBRO. EJECUTAR UNA TAREA.ESTOS DESCUBRIMIENTOS HAN REFUTADO LA IDEA DE “UBICACIÓN”Y SUGIEREN QUE ES MÁS ÚTIL PENSAR EN “PROCESOS DEL CEREBRO”QUE EN LA LOCALIZACIÓN EN EL CEREBRO, DE ESOS PROCESOS.(HILL 2001)
  8. 8. “LATERALIZACIÓN RELATIVA” DE LAS FUNCIONES DEL CEREBRO. EL CONCEPTO DE “LATERALIZACIÓN RELATIVA” ESTÁ REFERIDO AL CONTROL QUE UN HEMISFERIO LLEGA A TENER SOBRE UJNA FUNCIÓN.Recomiendanconsiderar la Esta “especificidad” puede ser descrita“especificidad” de los en términos de características operativasLados del cerebro en Del modo izquierdo , asignadas a cadaun sentido mas bien Hemisferio del cerebro, entendiéndose que“metafórico” Cada lado trabaja en cooperación con el otro,Que real. Complementándose, recíprocamente.
  9. 9. ¿QUÉ PASA DURANTE LAMEDITACIÓN?  EN LA ZONA DE LA CIRCUNVOLUCIÓN CINGULAR, SEDURANTE LA MEDITACIÓN ENCUENTRA UNA REGIÓN QUESE ACTIVA EL SISTEMA JUEGA UN IMPORTANTE PAPEL ENLÍMBICO, SITUADO EN LA LOS PROCESOS COGNITIVOS YZONA CENTRAL DEL EMOCIONALES, COMO EN LOSCEREBRO Y DEL BULBO CAMBIOS DE ESTADO DE ÁNIMO.RAQUÍDEO (UN ANTIGUO POR ELLO ESTA ZONA ACCLEGADO DEL PROCESO (ANTERIOR CINGULATE CORTEX)EVOLUTIVO). EN ESTOS PRESENTA EN EL ESCÁNER UNALUGARES SE FORMAN SINGULAR ACTIVIDAD DURANTENUESTRAS RESPUESTAS LOS ESTADOS DE MEDITACIÓN.AGRESIVAS Y ALGUNOS LO HAN INTERPRETADOEMOCIONALES Y SE DIRIGE COMO UNA ZONA DE VIGILANCIA,EL SN VEGETATIVO. UNA SEÑAL DE LA "APERTURA DEL "TERCER OJO".
  10. 10. HEMISFERIO HEMISFERIO IZQUIERDO DERECHO Es lineal. Es circular. Sus habilidades de Las habilidades del pensamiento son de alto pensamiento circular son de orden: lenguaje, análisis, alto orden, también. lógica, secuencialidad, Es responsable de la intuición, objetividad, etc. Permite la formación de imágenes hacer abstracciones e completas, patrones deidentificar causas y efectos o reconocimiento, identificación separar el todo en sus de relacio9nes o conexiones y partes. Es responsable del del razonamiento simultáneo. razonamiento verbal y Es multifacético: crea espacios matemático y del lenguaje nuevos, “ve” mas allá de lo en general, entre otras evidente. Solucionafunciones complejas como la problemas de los lados. inferencia y la deducción.
  11. 11. ¿CÓMO APRENDE EL CEREBRO? El aprendizaje comienza a nivel Cada neurona tiene un solo Celular, en la unidad básica funcional Axón y cada axón numerosos del sistema nervioso: LA NEURONA. Terminales. Los axones, Las dendritas Toman la La neurona, dispara, integra y genera Traen información información Información a través de microscópicos Al cuerpo de la Del cuerpo de Puntos de enlace llamados: SINAPSIS. Célula. la célula y la Transmiten.Las sinapsis, conectan unas Para producir estas conexionesCélulas con otras. Una sola neurona Las neuronas tienen extensionesPuede estar unida con mil a diez mil Especializadas llamadas:neuronas. DENDRITAS o AXONES.
  12. 12. ¡EL CEREBRO APRENDE ASI!Los axones tienen “terminales” que, normalmente, solo “hablan” con lasDendritas y, viceversa. Las junturas a través de las cuales pasa la informaciónde una neurona a otra, Se llaman SINAPSIS. DENDRITAS SINAPSIS AXONES Cuando los terminales de unLa neurona integra la información que axón se encuentraRecibe por todas sus sinapsis y determina con las dendritasSu salida por medio del axón en la forma de una célulade un estímulo eléctrico y como trasporte de vecina……Sustancias químicas. EL APRENDIZAJE HA OCURRIDO
  13. 13. LA COMUNICACIÓN ENTRE NEURONAS La comunicación entre neuronas es mediada por moléculas químicas Llamadas neurotransmisores, que cambian físicamente el cerebro.La neurona integra la información que recibe por todas sus sinapsisy determina su salida por medio del axón, en forma de un estímulo eléctrico y transporte de sustancias químicas.
  14. 14. ETAPAS DEL APRENDIZAJE Provee un marco para el nuevo aprendizaje: atención,PREPARACIÓN interés, motivación, concentración, voluntad, memoria, etc. El nuevo aprendizaje ingresa al cerebro en forma deADQUISICIÓN sensaciones u otras formas de percepción que se transforman en estímulos eléctricos o sustancias químicas. El cerebro procesa los estímulos eléctricos y establece lasELABORACIÓN conexiones neuronales: dendrita receptora-axón-terminales de axón-dendrita de otra neurona.FORMACIÓN El cerebro crea una red neuronal nueva que se interconecta Con otras ya existentes: asimilación cognoscitiva. El cerebro genera los mecanismos para utilizar el nuevo aprendizaje, reforzarlo o expandirlo. Para ello, define unINTEGRACIÓN circuito neuronal estable que puede ser tomado comoFUNCIONAL base para un aprendizaje.
  15. 15. EL APRENDIZAJE REESTRUCTURA EL CEREBRO Al nacer ocurren aproximadamente 100 trillones de sinapsis que Eventualmente se desarrollarán.Investigaciones recientes sugieren que los cambios en el cerebro continúan aTravés de toda la vida debido a su estructura flexible. Sin embargo a pesar de su gran flexibilidad, la estructura del cerebro es Extremadamente compleja desde la perspectiva del aprendizaje, por las siguientes consideraciones: 1. El aprendizaje cambia la estructura física del cerebro. 2. Estos cambios estructurales alteran la organización funcional del cerebro, organizándolo y reorganizándolo. 3. Partes diferentes del cerebro pueden ser listas para aprender en distintos tiempos.
  16. 16. INFLUENCIA DEL AMBIENTESegún Jensen, existen cinco factores que influencian el pensamiento y Enriquecen la cognición LAS EXPERIENCIAS DE LA VIDALOS GENES OLA HERENCIA EL DESEO Y LA CEREBRO VOLICIÓNLA ELECCIÓN DE HUMANOESTILOS DE VIDA EL AMBIENTE
  17. 17. EL COMPONENTE GENÉTICO O HEREDITARIO Los genes modelan los componentes de la inteligencia. No sólo definen las capacidades cognitivas sino que influencian, también en lo logros de aprendizaje.Esta influencia puede ser explicada en términos de volumen de materiagris en varias regiones corticales, en la región frontal y de la capacidad cognitiva en general. Si bien las investigaciones remarcan estos efectos, los mismos no implican un determinismo genético, necesariamente. La relación entre herencia y nutrición en el desarrollo de capacidades cognitivas, Señala igualmente que debe tenerse una visión balanceada entre estos dos aspectos.
  18. 18. EL COMPONENTE EMPÍRICOEl cerebro está modelado biológicamente por las experiencias de vida de Las personas. Las conexiones entre las neuronas reflejan - al menos en parte – los resultados del aprendizaje, los cuales pueden diferir entre una persona y otra, como resultado de la experiencia. Piaget manifiesta que, antes de que en el cerebro se configure una estructura que haga posible aprender abstracciones teóricas, la persona tiene que manipular, tocar, observar, gustar, escuchar y hasta intuir. Las cogniciones, como producto del desarrollo de capacidades como aprender a pensar o incluso imaginar, por lo general suelen tener una Base sensorial.
  19. 19. EL COMPONENTE ·ESTILO DE VIDA”El cerebro, del mismo modo que el resto de nuestro cuerpo, es nutrido o descuidado por las acciones diarias de las personas.Una nutrición pobre, ausente de desafíos mentales o físicos, o el abusode drogas, alcohol y stress, son asesinos cognitivos.El alcohol, por ejemplo, quema literalmente las conexiones entre lasDendritas de una neurona receptora y los terminales de axón de una neurona transmisora. Por esa razón, después de una turca, los alcohólicos no “recuerdan nada”. Vygotsky, por su parte, sostiene que la interacción social es determinante para el aprendizaje, especialmente del lenguaje. Se darán aprendizajes mas ricos cuando el estilo de vida es enriquecedor.
  20. 20. EL COMPONENTE “DESEO Y VOLICIÓN”La motivación está estrechamente ligada con los factores ambientales.Cuando un ambiente es propicio para el aprendizaje, la motivaciónfluye naturalmente.Sin embargo, entender cómo aprende el cerebro desde una perspectivabiológica, ayudará a construir teorías mas sólidas sobre la cognición motivada. El conocimiento de los sitios donde el cerebro recibe la dopamina (un Neurotransmisor relacionado con el movimiento y la motivación) puede convertirse en un “mapa” que ayude a predecir las clases de tareas cognitivas mas afectadas por el afecto positivo. La emoción y los sentimientos constituyen los mejores energizantes de la atención y la memoria.
  21. 21. EL COMPONENTE AMBIENTEAmbientes ricos en desafío y tensión, determinan mejor que otros: apaciblesY “serenos”, la presencia de adrenalina en el organismo. La adrenalina es unNeurotransmisor que favorece el aprendizaje. El ambiente afecta la forma como trabajan los genes determinan la forma en que se interpreta el ambiente. La herencia provee el 30-60 % de los Cableados del cerebro y el ambiente restante 70-40 %. La predisposición genética para la ira, por ejemplo, no podría ser disparada nunca si la persona no está expuesta a circunstancias que hagan que se dispare.Los factores ambientales deberían ser considerados con másseriedad cuando tengamos que programar situaciones y estrategiasde aprendizaje.

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