SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 7
Descargar para leer sin conexión
Planificación
Nombre profesor(a) Lorena Jorquera Escobar
Título de la unidad Leyendas Chilenas
Eje Temático: Lectura, escritura y comunicación oral
Nivel: 5° Básico Tiempo: 1 semana horas pedagógicas: 8 horas
Contextualización y caracterización del curso: 5° básico, niñas.
Escuela: Divina Pastora
N° alumnos: 32
Edades: 10 y 11 años
Nivel socioeconómico: medio
Alumnos con NEE: 2 estudiantes.
1 déficit atencional asociado a hiperactividad
1 déficit atencional asociado a hipotonía√
Descripción de la secuencia de actividades: El tema a desarrollar es la lectura, escritura y
comprensión lectora, además de conocer el significado de las leyendas.
Se presenta una leyenda Chilena, en esta ocasión será: “Lican Ray” se trabaja en lo mencionado
anteriormente, incluyendo el análisis morfológico de sustantivos, adjetivos y artículos. También
se debe trabajar en la creación de una leyenda para dar respuesta a preguntas como: ¿Por qué
llueve más en el sur que en el norte de Chile?, ¿Por qué las personas del sur y norte de Chile se
expresan con una prosodia y modismos distintos?, luego de eso se elabora una leyenda para dar
explicación a las interrogantes, dando paso a compartir lo escrito por los estudiante, luego se
trabaja en el contexto del lugar que se desarrolla la leyenda creada y finalmente se trabaja en la
elaboración de un tríptico publicitario que servirá de guía para promover la visita al lugar elegido
por cada uno.
Eje: Lectura
OA (Objetivos de Aprendizaje)
Los estudiantes serán capaces de:
Indicadores de evaluación:
Los estudiantes han alcanzado este
aprendizaje
• OA 3: Leer y familiarizarse con un
amplio repertorio de literatura para
aumentar su conocimiento del
mundo y desarrollar su imaginación
y reconocer su valor social y cultural;
por ejemplo: poemas, cuentos
folclóricos y de autor, fábulas, leyendas,
mitos, novelas, historietas, otros.
• OA 4; Profundizar su comprensión
de las narraciones leídas:
extrayendo información explicita
implícita, determinan ando las
consecuencias de hechos o
• Reconocer el propósito de la
leyenda.
• Inferir en las características de la
leyenda.
• Leen durante un tiempo definido,
manteniendo la atención en el texto
sin distraerse.
• Comentan los libros que han leído.
acciones, describiendo y
comparando a los personajes.
Analizar aspectos relevantes de
narraciones leídas para profundizar su
comprensión: interpretando el lenguaje
figurado presente en el texto; expresando
opiniones sobre las actitudes y acciones de
los personajes y fundamentándolas con
ejemplos del texto; determinando las
consecuencias de hechos o acciones;
describiendo el ambiente y las costumbres
representadas en el texto; explicando las
características físicas y sicológicas de los
personajes que son relevantes para el
desarrollo de la historia; comparando
textos de autores diferentes y justificando
su preferencia por alguno.
Eje: Escritura
OA (Objetivos de Aprendizaje)
Los estudiantes serán capaces de:
Indicadores de evaluación:
Los estudiantes han alcanzado este
aprendizaje
• OA 18.- escribir, revisar y editar sus
textos para satisfacer un propósito y
transmitir sus ideas con claridad.
Durante este proceso: desarrollan las
ideas agregando información; emplean
un vocabulario preciso y variado, y un
registro adecuado; releen a medida
que escriben; aseguran la coherencia y
agregan conectores; editan, en forma
independiente, aspectos de ortografía
y presentación; utilizan las
herramientas del procesador de textos
para buscar sinónimos, corregir
ortografía y gramática, y dar formato
(cuando escriben en computador)
• OA 15: Escribir artículos informativos
para comunicar información sobre un
tema: presentando el tema en una
oración; desarrollando una idea central
por párrafo; agregando las utilizadas.
• Eligen un tema interesante para
escribir.
• Organizan la información.
• Rescatan la información explicita e
implícita del texto.
• Parafrasean el argumento del texto.
• Producen una leyenda considerando el
proceso de escritura.
• Escriben con letra clara que otros
lectores entienden fácilmente.
• Precisan un sustantivo utilizando
adjetivos y complementos.
.
Eje: Comunicación oral
OA (Objetivos de Aprendizaje)
Los estudiantes serán capaces de:
Indicadores de evaluación:Los estudiantes
han alcanzado este aprendizaje
• OA 24: Comprender textos orales
(explicaciones, instrucciones,
noticias, testimonios, relatos, etc.)
para obtener información y
desarrollar su curiosidad por el
mundo: relacionando las ideas
escuchadas con sus experiencias
personales y sus conocimientos
previos; extrayendo y registrando la
información relevante; formulando
preguntas al profesor o a los
compañeros para comprender o
elaborar una idea, o aclarar el
significado de una palabra;
comparando información dentro del
texto; formulando y
fundamentando una opinión sobre
lo escuchado.
• OA 29 incorporar de manera
pertinente en sus intervenciones
orales el vocabulario nuevo extraído
de textos escuchados o leídos.
• Realizar tareas y trabajos de forma
rigurosa y perseverante, con el fin
de desarrollarlos de manera
adecuada a los propósitos de la
asignatura.
• Relacionan situaciones de la vida
cotidiana con personajes o
acciones de los textos escuchado
en clases.
• Explican que les gustó o no de un
texto escuchado en clases.
• Conocer y valorar la historia y sus
actores, las tradiciones, los
símbolos, el patrimonio territorial y
cultural de la nación, en el contexto
de un mundo cecucientemente
globalizado e independiente.
• Trabajar en equipo de manera
responsable, construyendo
elecciones basadas en la confianza
mutua.
OAT (Objetivos de AprendizajeTransversales):
Los estudiantes serán capaces de:
OAA A Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la
misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
Desarrollo
Clase 1 2 hrs pedagógicas Recursos: Texto: Narrativo, leyenda tradicional
Actividad
Inicio- Motivación ( 15 minutos)
• Motivación; presentar una imagen del sur de Chile, escribir una lista de las principales
características en la pizarra.
• Consultar a los estudiantes: ¿qué lugares de Chile conocen?, ¿qué piensan de su país?,
¿qué pueblos originarios conocen?, ¿Qué lugares sugerirían a otros para visitar?
Desarrollo – actividades ( 55 minutos)
• Leer la leyenda de Lican Ray; esto puede ser formando grupos de 5 niñas para que la
lectura sea mejor realizada.
• Realizar 5 preguntas de comprensión lectora que deben desarrollar: 1) Distinguir la idea
central del tema, 2) Extraer información explicita de detalles específicos del texto, 3)
inferir características, motivación, sentimientos o acciones, 4) identificar las
características estructurales del texto, 5) argumentar o evaluar críticamente el contenido
del texto.
• Indicar que elaboren 3 preguntas que les ayuden a comprender la lectura y compartirlas
con los otros grupos.
Cierre – actividades ( 20 minutos)
• Revisar las preguntas elaboradas por los grupos
• Compartir las respuestas
Clase 2 2 hrs pedagógicas
Recursos: Tics imágenes de Lican Ray, y
presentación de diversos organizadores
gráficos.
Actividad
Inicio- Motivación ( 15 minutos)
• Presentar la imagen de la leyenda y compartir su contenido.
Desarrollo – actividades ( 55 minutos)
• Compartir las características de la leyenda
• Extraer los sustantivos, adjetivos y artículos de ella.
• Responder a las preguntas de la leyenda, sus personajes, el cómo se transmite la
leyenda.
Cierre - actividades ( 20 minutos)
• Revisión de la preguntas anteriores
• Formalización de los contenidos, sustantivos, adjetivos, artículos
• Elaborar un organizador gráfico con la formalizaron de los contenidos.
Clase 3 2 hrs pedagógicas Recursos: cuadernos, lápices grafito y de colores
Actividad
Inicio- Motivación ( 15 minutos)
• Presentar otras leyendas de nuestro país.
• Presentar la inquietud de; ¿Por qué se crearán las leyendas?, ¿Por qué en el sur de Chile
llueve más que en el norte?, ¿Por qué la cordillera está a lo largo de todo nuestro país?, y
preguntar por inquietudes que salgan en el curso.
Desarrollo – actividades ( 55 minutos)
• Creación de una leyenda a partir de las preguntas que surgieron en la motivación.
• Presentar la pauta de evaluación del trabajo a realizar: la leyenda que se
elaborará debe responder a alguna de las preguntas que surgieron de la
motivación.
• La leyenda creada debe tener:
• Antes de la lectura: antes de presentar la leyenda creada debe plantearse la
pregunta que origino el motivo de la creación de ésta.
• Durante la lectura: debe dar respuesta a la pregunta que origino la creación de la
lectura.
• Después de la lectura: luego de terminada la leyenda, deben haber preguntas
destinadas a la comprensión del texto creado, es decir, preguntas para obtener
información, integrar e interpretar, reflexionar y valorar. Con el fin de cerrar la
creación de la leyenda con un trabajo de comprensión lectora.
Cierre - actividades ( 20 minutos)
• Presentación de la leyenda
• Revisión de la leyenda a través de una rúbrica.
.
Clase 4 2 hrs pedagógicas Recursos: cartulina, revistas, fotografías y estuche.
Actividad
Inicio- Motivación ( 15 minutos)
• Presentar un tríptico de un tema publicitario, una visita a un museo,
centro de recreación, etc.
• Analizar de qué forma se elabora un tríptico y que función es la que
cumple.
Desarrollo – actividades ( 55 minutos)
• Elaborar un tríptico de la ciudad en que se desarrolla la leyenda elaborada por los
estudiantes, con cartulina, recortes de revistas o fotografías. Las cartulinas pueden ser la
base del tríptico, en el que la portada trae el lugar de origen de la leyenda creada, sus
datos técnicos; como la dirección y la forma de llegar, en la primera de sus tres partes,
puede incluir una fotografía típica del lugar elegido, con sus comidas y entretenciones
típicas. En la segunda parte puede estar escrita una breve reseña de la leyenda sin
concluir, invitando al receptor a dirigirse al lugar para conocer el desenlace de la historia.
En la tercera parte, se incluye los costos de paquete turístico que incluye alojamiento,
alimentación y movilización.
• Entregar la pauta de evaluación con que se revisará el trabajo.
Cierre - actividades ( 20 minutos)
• Revisión a través de rúbrica del trabajo.
Cierre - actividades ( 20 minutos)
• Revisión a través de rúbrica del trabajo.

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Secuencia dahiana explicativo
Secuencia dahiana explicativoSecuencia dahiana explicativo
Secuencia dahiana explicativoDivia Soria
 
Ambito de estudio 2018 2019 segundo grado
Ambito de estudio 2018 2019 segundo grado Ambito de estudio 2018 2019 segundo grado
Ambito de estudio 2018 2019 segundo grado guadalupe rodriguez
 
Sesión de clase con Toondo
Sesión de clase con ToondoSesión de clase con Toondo
Sesión de clase con Toondoladdy30
 
Silabo lectoescritura
Silabo lectoescrituraSilabo lectoescritura
Silabo lectoescrituraEsther Amaro
 
Proyecto comprension lectora
Proyecto comprension lectoraProyecto comprension lectora
Proyecto comprension lectorafrancisco moran
 
Diario de campo herika janeth layos hernandez
Diario de campo herika janeth layos hernandezDiario de campo herika janeth layos hernandez
Diario de campo herika janeth layos hernandezcibercolegioucn
 
Situaciòn Didàctica Lenguaje y Comunicaciòn
Situaciòn Didàctica Lenguaje y ComunicaciònSituaciòn Didàctica Lenguaje y Comunicaciòn
Situaciòn Didàctica Lenguaje y ComunicaciònMelyna Aceves
 
Didáctica del lenguaje
Didáctica del lenguajeDidáctica del lenguaje
Didáctica del lenguajebertica113
 
Ejemplo planeacion de 2 grado nuevo modelo educativo
Ejemplo planeacion de 2 grado nuevo modelo educativoEjemplo planeacion de 2 grado nuevo modelo educativo
Ejemplo planeacion de 2 grado nuevo modelo educativoEditorial MD
 
Red curricular lenguaje
Red curricular lenguajeRed curricular lenguaje
Red curricular lenguajeFrancisco Diaz
 
Planificación clase digital
Planificación clase digitalPlanificación clase digital
Planificación clase digitalanmarysoto
 

La actualidad más candente (20)

Secuencia dahiana explicativo
Secuencia dahiana explicativoSecuencia dahiana explicativo
Secuencia dahiana explicativo
 
Ambito de estudio 2018 2019 segundo grado
Ambito de estudio 2018 2019 segundo grado Ambito de estudio 2018 2019 segundo grado
Ambito de estudio 2018 2019 segundo grado
 
Planificación didáctica
Planificación didáctica Planificación didáctica
Planificación didáctica
 
Sesión de clase con Toondo
Sesión de clase con ToondoSesión de clase con Toondo
Sesión de clase con Toondo
 
EspañOl
EspañOlEspañOl
EspañOl
 
Cuadro comparativo
Cuadro comparativoCuadro comparativo
Cuadro comparativo
 
Silabo lectoescritura
Silabo lectoescrituraSilabo lectoescritura
Silabo lectoescritura
 
Proyecto comprension lectora
Proyecto comprension lectoraProyecto comprension lectora
Proyecto comprension lectora
 
Diario de campo herika janeth layos hernandez
Diario de campo herika janeth layos hernandezDiario de campo herika janeth layos hernandez
Diario de campo herika janeth layos hernandez
 
Proyecto español compendio de leyendas
Proyecto español compendio de leyendasProyecto español compendio de leyendas
Proyecto español compendio de leyendas
 
CUARTO GRADO Semana 27
CUARTO GRADO Semana 27CUARTO GRADO Semana 27
CUARTO GRADO Semana 27
 
Situaciòn Didàctica Lenguaje y Comunicaciòn
Situaciòn Didàctica Lenguaje y ComunicaciònSituaciòn Didàctica Lenguaje y Comunicaciòn
Situaciòn Didàctica Lenguaje y Comunicaciòn
 
Didáctica del lenguaje
Didáctica del lenguajeDidáctica del lenguaje
Didáctica del lenguaje
 
Programacin ii ali.
Programacin ii ali.Programacin ii ali.
Programacin ii ali.
 
Programa primaria completo
Programa primaria completoPrograma primaria completo
Programa primaria completo
 
Ejemplo planeacion de 2 grado nuevo modelo educativo
Ejemplo planeacion de 2 grado nuevo modelo educativoEjemplo planeacion de 2 grado nuevo modelo educativo
Ejemplo planeacion de 2 grado nuevo modelo educativo
 
Red curricular lenguaje
Red curricular lenguajeRed curricular lenguaje
Red curricular lenguaje
 
Planes de clase
Planes de clasePlanes de clase
Planes de clase
 
Segundo
SegundoSegundo
Segundo
 
Planificación clase digital
Planificación clase digitalPlanificación clase digital
Planificación clase digital
 

Similar a Planificacioì n lorena jorquera final

Planeacion de Secundaria Maesdi
Planeacion de Secundaria MaesdiPlaneacion de Secundaria Maesdi
Planeacion de Secundaria MaesdiEditorialMaesdi
 
31801 comprensión lectora, un mundo lleno de significados
31801   comprensión lectora, un mundo lleno de significados31801   comprensión lectora, un mundo lleno de significados
31801 comprensión lectora, un mundo lleno de significadosEfrén Ingledue
 
Planificacion clase 6 terminada
Planificacion clase 6 terminadaPlanificacion clase 6 terminada
Planificacion clase 6 terminadaMaca Vargas Arias
 
Planificacion clase 6 terminada
Planificacion clase 6 terminadaPlanificacion clase 6 terminada
Planificacion clase 6 terminadaMaca Vargas Arias
 
presentacion de las estrategias de lectura.pptx
presentacion de las estrategias de lectura.pptxpresentacion de las estrategias de lectura.pptx
presentacion de las estrategias de lectura.pptxVicente Torres Estrada
 
Modulos de literatura
Modulos de literaturaModulos de literatura
Modulos de literaturaElena Pezzi
 
Tecnología planificación para enseñar literatura
Tecnología  planificación para enseñar literaturaTecnología  planificación para enseñar literatura
Tecnología planificación para enseñar literaturaMilagros Melana
 
Enfoque curricular del rea
Enfoque curricular del reaEnfoque curricular del rea
Enfoque curricular del reacacune
 
Situación de aprendizaje didáctica crítica.
Situación de aprendizaje didáctica crítica.Situación de aprendizaje didáctica crítica.
Situación de aprendizaje didáctica crítica.Veto Garduno
 
1 estructura de planes y programa 2011 edu bas
1 estructura de planes y programa 2011 edu bas1 estructura de planes y programa 2011 edu bas
1 estructura de planes y programa 2011 edu basquiqui
 
Estructura de planes y programa 2011 edu bas
Estructura de planes y programa 2011 edu basEstructura de planes y programa 2011 edu bas
Estructura de planes y programa 2011 edu basquiqui
 
Sesion 02 tv inicial 20 07-21
Sesion 02 tv inicial  20 07-21Sesion 02 tv inicial  20 07-21
Sesion 02 tv inicial 20 07-21ThiagoClases
 
Guion clase 4 terminada
Guion clase 4 terminadaGuion clase 4 terminada
Guion clase 4 terminadaMaca vargas2
 
SESION COM_31_08_22_LEEMOS_MANIF_CULT_SELVA.pdf
SESION COM_31_08_22_LEEMOS_MANIF_CULT_SELVA.pdfSESION COM_31_08_22_LEEMOS_MANIF_CULT_SELVA.pdf
SESION COM_31_08_22_LEEMOS_MANIF_CULT_SELVA.pdfCarolinaAntonellaOti
 

Similar a Planificacioì n lorena jorquera final (20)

Proyecto español compendio de leyendas
Proyecto español compendio de leyendasProyecto español compendio de leyendas
Proyecto español compendio de leyendas
 
Planeacion de Secundaria Maesdi
Planeacion de Secundaria MaesdiPlaneacion de Secundaria Maesdi
Planeacion de Secundaria Maesdi
 
31801 comprensión lectora, un mundo lleno de significados
31801   comprensión lectora, un mundo lleno de significados31801   comprensión lectora, un mundo lleno de significados
31801 comprensión lectora, un mundo lleno de significados
 
Planificacion clase 6 terminada
Planificacion clase 6 terminadaPlanificacion clase 6 terminada
Planificacion clase 6 terminada
 
Planificacion clase 6 terminada
Planificacion clase 6 terminadaPlanificacion clase 6 terminada
Planificacion clase 6 terminada
 
Historia 2
Historia 2Historia 2
Historia 2
 
Sd profesor ivan
Sd profesor ivanSd profesor ivan
Sd profesor ivan
 
presentacion de las estrategias de lectura.pptx
presentacion de las estrategias de lectura.pptxpresentacion de las estrategias de lectura.pptx
presentacion de las estrategias de lectura.pptx
 
Planificaciones 5to bloque
Planificaciones 5to bloquePlanificaciones 5to bloque
Planificaciones 5to bloque
 
Modulos de literatura
Modulos de literaturaModulos de literatura
Modulos de literatura
 
Tecnología planificación para enseñar literatura
Tecnología  planificación para enseñar literaturaTecnología  planificación para enseñar literatura
Tecnología planificación para enseñar literatura
 
Enfoque curricular del rea
Enfoque curricular del reaEnfoque curricular del rea
Enfoque curricular del rea
 
Situación de aprendizaje didáctica crítica.
Situación de aprendizaje didáctica crítica.Situación de aprendizaje didáctica crítica.
Situación de aprendizaje didáctica crítica.
 
1 estructura de planes y programa 2011 edu bas
1 estructura de planes y programa 2011 edu bas1 estructura de planes y programa 2011 edu bas
1 estructura de planes y programa 2011 edu bas
 
Historia noe_arca_
 Historia noe_arca_ Historia noe_arca_
Historia noe_arca_
 
Estructura de planes y programa 2011 edu bas
Estructura de planes y programa 2011 edu basEstructura de planes y programa 2011 edu bas
Estructura de planes y programa 2011 edu bas
 
Sesion 02 tv inicial 20 07-21
Sesion 02 tv inicial  20 07-21Sesion 02 tv inicial  20 07-21
Sesion 02 tv inicial 20 07-21
 
Guion clase 4 terminada
Guion clase 4 terminadaGuion clase 4 terminada
Guion clase 4 terminada
 
Planificaciones mes de marzo
Planificaciones mes de marzoPlanificaciones mes de marzo
Planificaciones mes de marzo
 
SESION COM_31_08_22_LEEMOS_MANIF_CULT_SELVA.pdf
SESION COM_31_08_22_LEEMOS_MANIF_CULT_SELVA.pdfSESION COM_31_08_22_LEEMOS_MANIF_CULT_SELVA.pdf
SESION COM_31_08_22_LEEMOS_MANIF_CULT_SELVA.pdf
 

Último

ficha de aplicacion para estudiantes El agua para niños de primaria
ficha de aplicacion para estudiantes El agua para niños de primariaficha de aplicacion para estudiantes El agua para niños de primaria
ficha de aplicacion para estudiantes El agua para niños de primariamichel carlos Capillo Dominguez
 
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE TERCERO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE TERCEROCIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE TERCERO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE TERCEROCEIP TIERRA DE PINARES
 
La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...
La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...
La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...Unidad de Espiritualidad Eudista
 
Presentación del tema: tecnología educativa
Presentación del tema: tecnología educativaPresentación del tema: tecnología educativa
Presentación del tema: tecnología educativaricardoruizaleman
 
UNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacion
UNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacionUNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacion
UNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacionCarolVigo1
 
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdfceeabarcia
 
La poesía del encarcelamiento de Raúl Zurita en el aula: una propuesta didáctica
La poesía del encarcelamiento de Raúl Zurita en el aula: una propuesta didácticaLa poesía del encarcelamiento de Raúl Zurita en el aula: una propuesta didáctica
La poesía del encarcelamiento de Raúl Zurita en el aula: una propuesta didácticaIGNACIO BALLESTER PARDO
 
5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc
5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc
5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.docGLADYSPASTOR
 
La Gatera de la Villa nº 51. Revista cultural sobre Madrid..
La Gatera de la Villa nº 51. Revista cultural sobre Madrid..La Gatera de la Villa nº 51. Revista cultural sobre Madrid..
La Gatera de la Villa nº 51. Revista cultural sobre Madrid..La Gatera de la Villa
 
EL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
EL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLAEL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
EL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
 
Presentación contribuciones socioeconómicas del SUPV 2023
Presentación contribuciones socioeconómicas del SUPV 2023Presentación contribuciones socioeconómicas del SUPV 2023
Presentación contribuciones socioeconómicas del SUPV 2023Ivie
 
CARPETA PEDAGÓGICA 2024.docx para educacion
CARPETA PEDAGÓGICA 2024.docx para educacionCARPETA PEDAGÓGICA 2024.docx para educacion
CARPETA PEDAGÓGICA 2024.docx para educacionCarolVigo1
 
Kirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 link
Kirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 linkKirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 link
Kirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 linkMaximilianoMaldonado17
 
Anuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad pública
Anuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad públicaAnuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad pública
Anuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad públicaIvannaMaciasAlvarez
 
Recursos Tecnológicos, página AIP-CRT 2 0 2 4.pdf
Recursos Tecnológicos, página  AIP-CRT 2 0 2 4.pdfRecursos Tecnológicos, página  AIP-CRT 2 0 2 4.pdf
Recursos Tecnológicos, página AIP-CRT 2 0 2 4.pdfNELLYKATTY
 
U2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdf
U2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdfU2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdf
U2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdfJavier Correa
 
Los escritos administrativos, técnicos y comerciales
Los escritos administrativos, técnicos y comercialesLos escritos administrativos, técnicos y comerciales
Los escritos administrativos, técnicos y comercialeshanda210618
 
PPT Protocolo de desregulación emocional.pptx
PPT Protocolo de desregulación emocional.pptxPPT Protocolo de desregulación emocional.pptx
PPT Protocolo de desregulación emocional.pptxKarenSepulveda23
 
Revista digital primer ciclo 2024 colección ediba
Revista digital primer ciclo 2024 colección edibaRevista digital primer ciclo 2024 colección ediba
Revista digital primer ciclo 2024 colección edibaTatiTerlecky1
 

Último (20)

ficha de aplicacion para estudiantes El agua para niños de primaria
ficha de aplicacion para estudiantes El agua para niños de primariaficha de aplicacion para estudiantes El agua para niños de primaria
ficha de aplicacion para estudiantes El agua para niños de primaria
 
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE TERCERO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE TERCEROCIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE TERCERO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE TERCERO
 
La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...
La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...
La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...
 
Presentación del tema: tecnología educativa
Presentación del tema: tecnología educativaPresentación del tema: tecnología educativa
Presentación del tema: tecnología educativa
 
UNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacion
UNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacionUNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacion
UNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO 2024.docx para educacion
 
Conducta ética en investigación científica.pdf
Conducta ética en investigación científica.pdfConducta ética en investigación científica.pdf
Conducta ética en investigación científica.pdf
 
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf
 
La poesía del encarcelamiento de Raúl Zurita en el aula: una propuesta didáctica
La poesía del encarcelamiento de Raúl Zurita en el aula: una propuesta didácticaLa poesía del encarcelamiento de Raúl Zurita en el aula: una propuesta didáctica
La poesía del encarcelamiento de Raúl Zurita en el aula: una propuesta didáctica
 
5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc
5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc
5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc
 
La Gatera de la Villa nº 51. Revista cultural sobre Madrid..
La Gatera de la Villa nº 51. Revista cultural sobre Madrid..La Gatera de la Villa nº 51. Revista cultural sobre Madrid..
La Gatera de la Villa nº 51. Revista cultural sobre Madrid..
 
EL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
EL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLAEL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
EL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
 
Presentación contribuciones socioeconómicas del SUPV 2023
Presentación contribuciones socioeconómicas del SUPV 2023Presentación contribuciones socioeconómicas del SUPV 2023
Presentación contribuciones socioeconómicas del SUPV 2023
 
CARPETA PEDAGÓGICA 2024.docx para educacion
CARPETA PEDAGÓGICA 2024.docx para educacionCARPETA PEDAGÓGICA 2024.docx para educacion
CARPETA PEDAGÓGICA 2024.docx para educacion
 
Kirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 link
Kirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 linkKirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 link
Kirpi-el-erizo libro descargar pdf 1 link
 
Anuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad pública
Anuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad públicaAnuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad pública
Anuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad pública
 
Recursos Tecnológicos, página AIP-CRT 2 0 2 4.pdf
Recursos Tecnológicos, página  AIP-CRT 2 0 2 4.pdfRecursos Tecnológicos, página  AIP-CRT 2 0 2 4.pdf
Recursos Tecnológicos, página AIP-CRT 2 0 2 4.pdf
 
U2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdf
U2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdfU2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdf
U2_EA2_descargable TICS PRESENCIAL 2.pdf
 
Los escritos administrativos, técnicos y comerciales
Los escritos administrativos, técnicos y comercialesLos escritos administrativos, técnicos y comerciales
Los escritos administrativos, técnicos y comerciales
 
PPT Protocolo de desregulación emocional.pptx
PPT Protocolo de desregulación emocional.pptxPPT Protocolo de desregulación emocional.pptx
PPT Protocolo de desregulación emocional.pptx
 
Revista digital primer ciclo 2024 colección ediba
Revista digital primer ciclo 2024 colección edibaRevista digital primer ciclo 2024 colección ediba
Revista digital primer ciclo 2024 colección ediba
 

Planificacioì n lorena jorquera final

  • 1. Planificación Nombre profesor(a) Lorena Jorquera Escobar Título de la unidad Leyendas Chilenas Eje Temático: Lectura, escritura y comunicación oral Nivel: 5° Básico Tiempo: 1 semana horas pedagógicas: 8 horas Contextualización y caracterización del curso: 5° básico, niñas. Escuela: Divina Pastora N° alumnos: 32 Edades: 10 y 11 años Nivel socioeconómico: medio Alumnos con NEE: 2 estudiantes. 1 déficit atencional asociado a hiperactividad 1 déficit atencional asociado a hipotonía√ Descripción de la secuencia de actividades: El tema a desarrollar es la lectura, escritura y comprensión lectora, además de conocer el significado de las leyendas. Se presenta una leyenda Chilena, en esta ocasión será: “Lican Ray” se trabaja en lo mencionado anteriormente, incluyendo el análisis morfológico de sustantivos, adjetivos y artículos. También se debe trabajar en la creación de una leyenda para dar respuesta a preguntas como: ¿Por qué llueve más en el sur que en el norte de Chile?, ¿Por qué las personas del sur y norte de Chile se expresan con una prosodia y modismos distintos?, luego de eso se elabora una leyenda para dar explicación a las interrogantes, dando paso a compartir lo escrito por los estudiante, luego se trabaja en el contexto del lugar que se desarrolla la leyenda creada y finalmente se trabaja en la elaboración de un tríptico publicitario que servirá de guía para promover la visita al lugar elegido por cada uno. Eje: Lectura OA (Objetivos de Aprendizaje) Los estudiantes serán capaces de: Indicadores de evaluación: Los estudiantes han alcanzado este aprendizaje • OA 3: Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: poemas, cuentos folclóricos y de autor, fábulas, leyendas, mitos, novelas, historietas, otros. • OA 4; Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información explicita implícita, determinan ando las consecuencias de hechos o • Reconocer el propósito de la leyenda. • Inferir en las características de la leyenda. • Leen durante un tiempo definido, manteniendo la atención en el texto sin distraerse. • Comentan los libros que han leído.
  • 2. acciones, describiendo y comparando a los personajes. Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para profundizar su comprensión: interpretando el lenguaje figurado presente en el texto; expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y fundamentándolas con ejemplos del texto; determinando las consecuencias de hechos o acciones; describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto; explicando las características físicas y sicológicas de los personajes que son relevantes para el desarrollo de la historia; comparando textos de autores diferentes y justificando su preferencia por alguno. Eje: Escritura OA (Objetivos de Aprendizaje) Los estudiantes serán capaces de: Indicadores de evaluación: Los estudiantes han alcanzado este aprendizaje • OA 18.- escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: desarrollan las ideas agregando información; emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado; releen a medida que escriben; aseguran la coherencia y agregan conectores; editan, en forma independiente, aspectos de ortografía y presentación; utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar formato (cuando escriben en computador) • OA 15: Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema: presentando el tema en una oración; desarrollando una idea central por párrafo; agregando las utilizadas. • Eligen un tema interesante para escribir. • Organizan la información. • Rescatan la información explicita e implícita del texto. • Parafrasean el argumento del texto. • Producen una leyenda considerando el proceso de escritura. • Escriben con letra clara que otros lectores entienden fácilmente. • Precisan un sustantivo utilizando adjetivos y complementos. .
  • 3. Eje: Comunicación oral OA (Objetivos de Aprendizaje) Los estudiantes serán capaces de: Indicadores de evaluación:Los estudiantes han alcanzado este aprendizaje • OA 24: Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, testimonios, relatos, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: relacionando las ideas escuchadas con sus experiencias personales y sus conocimientos previos; extrayendo y registrando la información relevante; formulando preguntas al profesor o a los compañeros para comprender o elaborar una idea, o aclarar el significado de una palabra; comparando información dentro del texto; formulando y fundamentando una opinión sobre lo escuchado. • OA 29 incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos. • Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura. • Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos escuchado en clases. • Explican que les gustó o no de un texto escuchado en clases. • Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y cultural de la nación, en el contexto de un mundo cecucientemente globalizado e independiente. • Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo elecciones basadas en la confianza mutua. OAT (Objetivos de AprendizajeTransversales): Los estudiantes serán capaces de: OAA A Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Desarrollo Clase 1 2 hrs pedagógicas Recursos: Texto: Narrativo, leyenda tradicional Actividad Inicio- Motivación ( 15 minutos) • Motivación; presentar una imagen del sur de Chile, escribir una lista de las principales características en la pizarra. • Consultar a los estudiantes: ¿qué lugares de Chile conocen?, ¿qué piensan de su país?, ¿qué pueblos originarios conocen?, ¿Qué lugares sugerirían a otros para visitar? Desarrollo – actividades ( 55 minutos)
  • 4. • Leer la leyenda de Lican Ray; esto puede ser formando grupos de 5 niñas para que la lectura sea mejor realizada. • Realizar 5 preguntas de comprensión lectora que deben desarrollar: 1) Distinguir la idea central del tema, 2) Extraer información explicita de detalles específicos del texto, 3) inferir características, motivación, sentimientos o acciones, 4) identificar las características estructurales del texto, 5) argumentar o evaluar críticamente el contenido del texto. • Indicar que elaboren 3 preguntas que les ayuden a comprender la lectura y compartirlas con los otros grupos. Cierre – actividades ( 20 minutos) • Revisar las preguntas elaboradas por los grupos • Compartir las respuestas Clase 2 2 hrs pedagógicas Recursos: Tics imágenes de Lican Ray, y presentación de diversos organizadores gráficos. Actividad Inicio- Motivación ( 15 minutos) • Presentar la imagen de la leyenda y compartir su contenido. Desarrollo – actividades ( 55 minutos) • Compartir las características de la leyenda • Extraer los sustantivos, adjetivos y artículos de ella. • Responder a las preguntas de la leyenda, sus personajes, el cómo se transmite la leyenda. Cierre - actividades ( 20 minutos) • Revisión de la preguntas anteriores • Formalización de los contenidos, sustantivos, adjetivos, artículos • Elaborar un organizador gráfico con la formalizaron de los contenidos. Clase 3 2 hrs pedagógicas Recursos: cuadernos, lápices grafito y de colores Actividad Inicio- Motivación ( 15 minutos) • Presentar otras leyendas de nuestro país. • Presentar la inquietud de; ¿Por qué se crearán las leyendas?, ¿Por qué en el sur de Chile llueve más que en el norte?, ¿Por qué la cordillera está a lo largo de todo nuestro país?, y preguntar por inquietudes que salgan en el curso.
  • 5. Desarrollo – actividades ( 55 minutos) • Creación de una leyenda a partir de las preguntas que surgieron en la motivación. • Presentar la pauta de evaluación del trabajo a realizar: la leyenda que se elaborará debe responder a alguna de las preguntas que surgieron de la motivación. • La leyenda creada debe tener: • Antes de la lectura: antes de presentar la leyenda creada debe plantearse la pregunta que origino el motivo de la creación de ésta. • Durante la lectura: debe dar respuesta a la pregunta que origino la creación de la lectura. • Después de la lectura: luego de terminada la leyenda, deben haber preguntas destinadas a la comprensión del texto creado, es decir, preguntas para obtener información, integrar e interpretar, reflexionar y valorar. Con el fin de cerrar la creación de la leyenda con un trabajo de comprensión lectora. Cierre - actividades ( 20 minutos) • Presentación de la leyenda • Revisión de la leyenda a través de una rúbrica. . Clase 4 2 hrs pedagógicas Recursos: cartulina, revistas, fotografías y estuche. Actividad Inicio- Motivación ( 15 minutos) • Presentar un tríptico de un tema publicitario, una visita a un museo, centro de recreación, etc. • Analizar de qué forma se elabora un tríptico y que función es la que cumple. Desarrollo – actividades ( 55 minutos) • Elaborar un tríptico de la ciudad en que se desarrolla la leyenda elaborada por los estudiantes, con cartulina, recortes de revistas o fotografías. Las cartulinas pueden ser la base del tríptico, en el que la portada trae el lugar de origen de la leyenda creada, sus datos técnicos; como la dirección y la forma de llegar, en la primera de sus tres partes, puede incluir una fotografía típica del lugar elegido, con sus comidas y entretenciones típicas. En la segunda parte puede estar escrita una breve reseña de la leyenda sin concluir, invitando al receptor a dirigirse al lugar para conocer el desenlace de la historia. En la tercera parte, se incluye los costos de paquete turístico que incluye alojamiento, alimentación y movilización. • Entregar la pauta de evaluación con que se revisará el trabajo.
  • 6. Cierre - actividades ( 20 minutos) • Revisión a través de rúbrica del trabajo.
  • 7. Cierre - actividades ( 20 minutos) • Revisión a través de rúbrica del trabajo.