Ensayo de la primer jornada de práctica

SECRETARÍA DEEDUCACIÓNPÚBLICA DEHIDALGO
SECRETARÍA DEEDUCACIÒNMEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DEPARTAMENTO DEEDUCACIÓNNORMAL
DIRECCIÓNGENERAL DEFORMACIÓNY SUPERACIÓNDOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DEHIDALGO
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LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN
TELESECUNDARIA.
MODALIDAD ESCOLARIZADA.
SEMESTRE: FEBRERO 2015 - JULIO 2015.
MATERIA
OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE II
CUARTO SEMESTRE. GRUPO “A”
“ANÁLISIS DE MI PRÁCTICA DOCENTE”
CONTRUCCIÓN DE LA PRINMERA PARTE DEL
ENSAYO
ALUMNO (A): Andrea Cordero Leyva
ASESORA DE O.P.D. II
HILDA GARCÍA PEREDA
MINERALDELA REFORMA HGO.23 DEMAYODEL2015

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Tabla de contenido
INTRODUCCIÓN................................................................................................................. 3
Parte 1 Generalidades (jornadas de práctica y fechas, escuela de práctica y
descripciones, perfil grupal. ........................................................................................... 4
Parte 2 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y
pensamiento en Español Primera jornada. ...............................................................11
pensamiento en Matemáticas Primera jornada ........................................................15
pensamiento en Educación Física Primera jornada ................................................19
pensamiento en Artes Primera jornada .....................................................................22

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INTRODUCCIÓN
Para realizar el análisis de mi práctica docente, trabajamos con un cuadro PNI
(aspectos Positivos, Negativos e Interesantes), pero en su gran mayoría abordaré
los aspectos negativos y aspectos interesantes. Este cuadro se divide en tres
áreas, la primer área es de planeación, en ella me encontré que para llevar a cabo
tu planeación es necesario revisar aspectos importantes del programa de cada
una de las asignaturas como lo son los enfoques, los estándares curriculares y los
aprendizajes esperados, pero lo más importante dentro de la planeación es
cumplir con estos últimos, porque de ellos se desprenden todas tus actividades.
En la segunda área se encuentra conocimiento de los alumnos, y nos muestra,
que tanto conocemos a nuestros alumnos y como desarrollamos sus habilidades a
partir de eso que ya conocemos de ellos, que tipo de estrategias utilizamos y si
estas van encaminadas al cumplimiento de los aprendizajes esperados, pero
siempre tomando en cuenta las características, necesidades, gustos e intereses
de los estudiantes.
En la tercera área de desempeño docente se refiere de forma más general como
fue la práctica docente, la capacidad de reacción ante diversas actividades, tanto
dentro del salón de clases como fuera de éste.
Con estos aspectos se pretende identificar las debilidades que se mostraron en la
práctica docente con el fin de reflexionar sobre las acciones realizadas en esta
primera jornada y realizar las adecuaciones pertinentes para la segunda práctica.

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Parte 1 Generalidades(jornadas de prácticay fechas,escuelade
práctica y descripciones,perfilgrupal.
La jornada de práctica docente se llevó a cabo en el periodo comprendido del 20
al 24 de abril de 2015 en la escuela telesecundaria #204 con clave de centro de
trabajo 13DTV259X, se encuentra ubicada en la comunidad de San Antonio el
Paso, Municipio de Omitlán de Juárez Hidalgo, cubriendo un horario de lunes a
viernes de 8:00 a 14:00 horas.
Contexto social
San Antonio el Paso, a pesar de que es una comunidad pequeña cuenta con todos
los servicios básicos como lo son el agua potable, drenaje, luz eléctrica, centro de
salud e incluso cuentan con un medio de transporte que va de esta comunidad al
municipio de Omitlán, hay un aproximado de 675 habitantes y las principales
fuentes de ingreso son la agricultura y la ganadería. Algunos de los alumnos
después de cubrir con el horario de la escuela se van a trabajar con sus padres
para ayudarles en estas labores.
En la comunidad se cuenta con una primaria, la telesecundaria #204 y un
Bachillerato general, este último apenas comenzó a funcionar este ciclo escolar,
así que no cuenta con instalaciones por lo que el director de la telesecundaria
presta las instalaciones de esta institución para que los jóvenes que asisten al
Bachillerato puedan continuar con sus estudios.
Contexto áulico
El salón de segundo “B” es bastante amplio y a los alumnos les permite que se
desenvuelvan con gran libertad dentro del mismo, la buena iluminación y
ventilación también permite que se concentren en sus actividades. Cuenta con el
mobiliario suficiente para todos los alumnos del grupo y la mayoría se encuentra
en buenas condiciones debido a que el aula es la más nueva de toda la escuela.

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El ambiente de trabajo dentro del aula es muy tranquilo, los alumnos se han
acostumbrado al trabajo individual y no exigen el trabajo por equipo. Las
actividades se desarrollan bajo las instrucciones del profesor con el libro de texto.
Los alumnos no objetan nada al profesor, se conforman con lo que el profesor les
enseña y lo que ellos aprenden.
A continuación se presenta el perfil grupal, que nos muestra un panorama más
amplio sobre el grupo con el que se trabajó en la primera jornada de prácticas.
PERFIL GRUPAL
NOMBRE DE LA ESCUELA DE PRÁCTICA: Telesecundaria #204
C.C.T: 13DTV0259X
DIRECCIÓN: San Antonio, el Paso. Omitlán de Juárez, Hgo.
Horario de atención: Lunes a viernes 8:00 – 14:00 hrs.
Nombre del Director: Santos Rodríguez Cano
GRUPO Y GRADO
DE OBSERVACIÓN Y
PRACTICA
Grado: 2
Grupo: “B”
No. DE ALUMNOS
10 alumnas
5 alumnos
EDADES Y ESTATURAS
Edad: entre 13 y 15 años
Estatura: entre 1.50 y
1.60 mts
CARACTERÍSTICAS
FÍSICAS DE LOS
ALUMNOS
La mayoría de los alumnos manifiesta buena salud física.
A excepción de una alumna que muestra una dificultad al
caminar, uno de sus pies no lo puede apoyar
completamente con la planta, camina solo apoyándose
con los dedos. Pero en general, el desarrollo de su
cuerpo adolescente presenta algunas de las
características propias de este periodo tales como el

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incremento de estatura en algunos de ellos, la aparición
de acné, el ensanchamiento de las caderas, crecimiento
de los senos (en el caso de las mujeres) y el cambio de
voz (en el caso de los hombres).
RELACIONES
SOCIALES ENTRE
EL GRUPO (grupos
de pares, interacción
del grupo, modos de
convivencia,
agrietamiento grupal)
Las relaciones que se dan entre los alumnos y las
alumnas son muy interesantes, a pesar de que se
pueden apreciar pequeños grupos de pares, todos tienen
una relación muy estrecha, ya que algunos de ellos son
familiares. Las mujeres son las que marcan el ritmo de
convivencia y de actividades e incluyen a los hombres en
sus dinámicas de relación, debido a que la mayoría de los
alumnos son mujeres. En cuanto a las actividades que se
llevan a cabo en las diferentes asignaturas todos se
muestran participativos, aunque existen algunos
(aproximadamente de 1 a 3) que ponen más resistencia al
momento de realizar las actividades, pero que de un
modo u otro terminan realizando las tareas asignadas,
debido a que la relación entre el profesor y los alumnos
es muy amena y de mucha confianza.
Cuando los hombres y ciertas mujeres se agrupan, se
aprecia mayor indisciplina y falta de compromiso, pues
termina en juego su convivencia y terminan dejando a un
lado las tareas académicas.
Gran parte de las conversaciones que tienen lugar entre
los alumnos, están relacionadas con las relaciones de
noviazgo, situación que comienza a presentarse más a
menudo entre las estudiantes.

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APRENDIZAJE (se
incluye estilos de
pensamiento, estilos
de aprendizaje,
motivaciones para
aprender, gustos,
intereses, etc., tareas)
Los alumnos encuentran más atractivas a las actividades
que son en equipo o que requiere trabajar con otro tipo de
material que no sea el libro de texto. El trabajo individual
lo realizan la mayor parte del tiempo pero llega un
momento en que las actividades les resultan un poco más
difíciles y recurren a otros compañeros para que los
auxilien. En ocasiones recurren a las bromas para que el
trabajo dentro del salón no sea más pesado y se cree un
ambiente un tanto relajado.
En la asignatura de matemáticas muy pocos alumnos
presentan dificultades para trabajar con las actividades,
pero cuando las tienen no se dan por vencidos tan
rápidamente, preguntan al profesor o a algún compañero
para que los auxilie.
En la asignatura de español los estudiantes presentan
dificultades con la ortografía y sintaxis y algunos de sus
textos muestran oraciones que carecen de sentido. Son
muy pocos los alumnos que se les dificulta leer, pero la
comprensión de un texto es la que se les complica un
poco más. De acuerdo a los resultados del test de
inteligencias múltiples, este grupo presenta algunas
dificultades en la inteligencia verbal/lingüística, en lógico-
matemática, en visual-espacial, en kinestésica-corporal,
en musical-rítmica y naturista.

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El uso de tecnología audiovisual les atrae y les motiva a
querer experimentar con ella, esto trae consigo la falta de
concentración en las tareas que se les solicita, pero llega
un momento en que los mismos alumnos deciden el
momento de ponerse a trabajar. Les atrae mucho el
programa de “paint” y algunos juegos que presenta el
programa de “mi primera encarta.” Asimismo, los
contenidos que se relacionan con su contexto y/o vida
diaria parecen atraerles más, debido a que son más
prácticos y funcionales.
Otra dificultad que presentan es la realización de tareas.
Muy pocos son los alumnos que cumplen y esto resulta
una constante.
TIPOS DE INTELIGENCIA No. De alumnos
Inteligencia Verbal/Lingüística 3 alumnos
Lógico/Matemática 2 alumnos
Visual/Espacial 1 alumno
Kinestésica/Corporal 2 alumnos
Musical/Rítmica 4 alumnos
Intrapersonal 5 alumnos
Interpersonal 6 alumnos
Naturista 2 alumnos

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ENSEÑANZA
(estrategias de
enseñanza,
materiales educativos,
formas de evaluación,
trabajo con padres,
relación con los
alumnos etc., tareas)
A pesar de que las características de los alumnos son
diferentes la forma en la que se promueve su aprendizaje
es el mismo, pues el docente utiliza el libro de texto como
recurso principal y de este se derivan las actividades que
se llevan a cabo durante la clase.
Si el contenido lo permite se contextualiza, relacionando
algunos aspectos del libro con las experiencias de los
estudiantes, se hace de una manera breve cuando los
alumnos no están muy interesados en el tema o les
resulta difícil de comprender.
Cuando el libro indica utilizar algunos materiales extras
que se tienen o que son fáciles de adquirir, trabajan con
ellos, tratando de seguir lo que indica el libro.
En cuanto a la evaluación, se toman en cuenta
principalmente las actividades que se realizan en el aula,
el libro y el cuaderno (en el cual se copian actividades del
libro), las actividades que se destinan al portafolio de
evidencias, las participaciones y la conducta.
En la asignatura de español se evalúa principalmente con
el proyecto a desarrollar, por bloque y en matemáticas se
realiza un examen escrito, para física se realizan
experimentos los cuales se evalúan con un reporte, para
historia se realizan líneas del tiempo y formación es
evaluada con la actitud que muestran los estudiantes
dentro y fuera del salón.
Las actividades que realizan en cualquier asignatura se
socializan de manera grupal con ayuda del profesor, pero

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solo en algunas ocasiones se lleva a cabo. Los alumnos
se muestran conformes con la forma de trabajar del
profesor de cierto modo a un método mecanizado, en el
cual los alumnos ya conocen como se trabaja con las
diferentes asignaturas que es respondiendo a las
actividades que marca el libro y muy raramente se
plantean otras actividades que nos acorde a este.

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Parte 2 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de
aprendizaje y pensamiento en Español Primera jornada.
Para la realización de las planeaciones fue preciso basarnos en los resultados del
test de inteligencias múltiples, partir de las inteligencias que aún no estaban
desarrolladas. Considero que se logró un avance en el desarrollo de más
inteligencias en cada uno de los alumnos de acuerdo a sus necesidades, a pesar
de que los test no fueron respondidos con honestidad. Hace falta conocer mejor al
grupo e interactuar más con él para poder llevar a cabo el perfil grupal y las
actividades sean acordes a lo que ellos necesitan. Lo interesante es que se
encontraron nuevas características de los alumnos que en la semana de
observación no estuvieron presentes y también se conocieron habilidades de
alumnos que anteriormente no habían mostrado, así como el mejor
desenvolvimiento de alumnos que eran considerados tímidos.
La gran diversidad de los alumnos permitió que las actividades se desarrollaran de
forma satisfactoria, promoviendo en todo momento el trabajo colaborativo. Los
estándares estaban inmersos en las actividades presentadas para el desarrollo de
la reseña literaria. El tiempo fue menor del que se esperaba, es preciso tener más
capacidades para desarrollar el tema en menos tiempo y que se cumplan los
aprendizajes esperados y los estándares curriculares, diseñando mejores
actividades que sean del interés de todo el grupo. Los alumnos que se veían
menos interesados en el tema, fueron los que se destacaron por sus
participaciones. A pesar de las diferentes situaciones imprevistas se logró cumplir
con el enfoque de la materia, los estándares curriculares y sobre todo con los
aprendizajes esperados.
Para lograr con los aprendizajes esperados se aplicaron diversas estrategias
didácticas que resultaron atractivas para los alumnos mediante el trabajo
colaborativo, por otro lado, también se utilizaron otros medios educativos que
permitieron que las actividades no resultaran tediosas. Lo que resulto complicado

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fue que el tiempo destinado para cada una de las actividades fue mayor del que se
esperaba, considero que es preciso contar con más estrategias que permitan
reorganizar el trabajo y dosificar adecuadamente cada una de las actividades y un
mejor dominio y conocimiento de los medios educativos. Sin importar los
inconvenientes que se tuvieron, las reacciones de los alumnos fue de agrado al
momento de desarrollar el contenido de una manera diferente y más dinámica.
Para saber si había cumplido con los aprendizajes esperados fue necesario hacer
una evaluación, ésta debe ser en todo momento para reconocer los verdaderos
esfuerzos de nuestros alumnos y para ello se diseñaron aspectos a evaluar los
cuales no fueron lo suficientemente claros para los estudiantes, considero que
hace falta que los aspectos a evaluar sean claros para los alumnos y acorde a los
aprendizajes esperados, aunque por otro lado también es necesario tomar en
cuenta los tiempos de las demás actividades para no retrasar la evaluación.
La gran diversidad en el salón de clases permitió que las actividades fueran
variadas y no solo se trabajara con el libro de texto. Para poder atender a esta
diversidad fue necesario desarrollar actividades que atendieran a esa diversidad y
como anteriormente se mencionó al desarrollo de las inteligencias múltiples. Las
actividades que se propusieron tanto para recuperar conocimientos previos como
para promover el conflicto cognitivo no fueron las más adecuadas para los
alumnos, hace falta que estas actividades sean acorde a los alumnos para que
muestren los resultados que se esperan conseguir.
En las actividades que se llevaron a cabo se vieron inmersos los contenidos
factuales, conceptuales y procedimentales, pero este último no se vio reflejado de
manera satisfactoria debido a que las instrucciones no fueron lo bastante claras
para que los alumnos las comprendieran, es necesario que al momento de dar las
indicaciones sean claras, para que los productos a entregar por parte de los
estudiantes cumplan con lo que se requiere. Y nos lo dice Antoni Zabala Videilla
“Para aprender un contenido procedimental es necesario tener una comprensión
de lo que representa como proceso, para qué sirve, cuáles son los pasos o fases

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que lo configuran, etc.” Si los alumnos saben bien las instrucciones el producto
que entreguen será el que nosotros esperamos y sin no las damos
adecuadamente pues el trabajo no será el requerido.
Pero como sabemos, no todas las actividades saldrán de acuerdo a como se
planearon, siempre nos encontramos con situaciones imprevistas que modifican la
práctica docente, pero esto no debe ser un impedimento para que no cumplir con
los aprendizajes esperados en nuestros alumnos, en mi práctica debido a estas
situaciones, el contenido del tema se iba perdiendo y por lo tanto algunos alumnos
se atrasaban y no tenían ni la menor idea de lo que estaban haciendo, considero
que hace falta una mejor capacidad de observación para mejorar las actividades y
éstas sean adecuadas para los alumnos.
Y no solo este tipo de situaciones afectan la práctica sino que también influyen
nuestras estrategias de motivación, a pesar de que se utilizan no todas funcionan
para todos los alumnos, las estrategias deben ser variadas para cada uno de los
alumnos, dependiendo de lo que cada uno necesita, en mi caso, hacen falta más
estrategias para que los alumnos se sientan más motivados para con el trabajo. Y
nos lo dice el autor Jesús Alonso Tapia “Obviamente, no todos los alumnos
responden con el mismo interés para todos. Por otra parte, un mismo alumno no
presta el mismo interés ni se esfuerza igualmente siempre, ni siquiera en relación
con un mismo tipo de tareas”. Si se tienen las estrategias suficientes de
motivación se mejorarán los estilos de pensamiento de los alumnos, en este caso
se logró que fueran menos conservadores y trabajaran de manera colectiva con
los demás compañeros y se puso en práctica el pensamiento legislativo con las
creaciones de la reseña, pero lo que no se logró cubrir fue con el pensamiento
liberal ya que los alumnos no están acostumbrados a mi forma de trabajar. Pero a
lo que sí están acostumbrados es a trabajar de forma individual. Lo interesante es
que si se logra una mejora en los estilos de pensamiento de los alumnos, éstos se
podrán desenvolver mejor dentro del grupo.

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Pasando a algo más general, considero que mi desempeño docente no fue el
mejor de todos, pero sé que esta experiencia me da una perspectiva más amplia
de mi labor y lo que debo mejorar, considero que tuve una excelente comunicación
con mi titular y con el director de la institución, aunque la comunicación con
algunos alumnos considerados irresponsables no fue muy asertiva debido a que
hizo falta mayor empatía con ellos, así que, una buena comunicación desde el
principio y hasta el final con todos los alumnos, con el titular, el director y las
demás autoridades, permitirá que el trabajo se lleve a cabo de la forma que se ha
planeado desde un inicio. Como nos dice el autor Antonio Ballesteros y Usano
quien nos menciona “No basta con preparar el ambiente material y social de la
escuela y los instrumentos de trabajo de manera amplia y en un plano de
generalidad, mediante los programas, horarios, clasificación de los alumnos,
etcétera, sino que es indispensable que en la relación directa e inmediata del
maestro con sus alumnos se cumpla esa función educativa, teniendo siempre a la
vista las verdaderas capacidades de los alumnos para satisfacerlas y
desarrollarlas”. Y este autor nos dice que si es importante la planeación o que las
actividades estén bien estructuradas y planeadas, pero es más importante que el
profesor tome en cuenta las capacidades de sus alumnos, que exista una relación
entre alumno y profesor para realizar la planeación y eso precisamente fue lo que
hice, a partir de la observación de los alumnos realizara la planeación
correspondiente a las necesidades y capacidades de todos los alumnos.

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aprendizaje y pensamiento en Matemáticas Primera jornada
Primeramente mi profesor me asignó el tema del contenido que yo desarrollaría en
mi práctica, el tema fue de “Puntos y rectas notables del triángulo”, así que tuve
que buscar mis aprendizajes esperados en el programa 2011 de matemáticas. Al
encontrarse con una gran diversidad de alumnos, existen variadas formas de
aprendizaje. Los alumnos mostraron interés y disposición en las actividades y
existió un esfuerzo por comprender las mismas que se propusieron, pero debido al
corto tiempo y a que no todos los alumnos aprenden a un mismo ritmo, hubo un
mínimo de alumnos que no cubrió con los aprendizajes esperados, creo que es
necesario que se busque nuevas actividades más atractivas y que tengan una
verdadera funcionalidad, lo que me pareció muy interesante fue que los alumnos
que se veían menos interesados en el tema, fueron los alumnos que se
destacaron por sus participaciones, pero aun así debemos de cubrir con las
necesidades de todos los alumnos.
Por otro lado, se realizaron ejercicios en donde tuvieron que resolver problemas
con los procedimientos que se desarrollaron y compararon sus respuestas,
aunque reflexiono que es necesario experimentar con otro tipo de ejercicios o
problemas, ya que la manera en que se les plantea la forma de resolver los
problemas es el modo en que los alumnos se enfrentan a ellos y por ende se
cumple con el enfoque de la asignatura.
Al encontrarse con una gran diversidad de alumnos, existen variadas formas de
aprendizaje. Los alumnos mostraron interés y disposición en las actividades y
existió un esfuerzo por comprender las mismas que se propusieron, pero debido a
que no todos los alumnos aprenden a un mismo ritmo no se logró cubrir en todos
los alumnos con los aprendizajes esperados, es necesario que se busquen más
actividades que si vayan de acuerdo con los aprendizajes esperados y sobre todo
que sean del interés de los alumnos para que se sientan motivados.

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Para poder cumplir con los aprendizajes esperados es preciso que se lleven a
cabo estrategias didácticas adecuadas y resulten atractivas para los alumnos en
mi caso el error que cometí fue que el tiempo destinado para cada actividad fue
mayor del que se requería para el desarrollo de las mismas. Es preciso contar con
más estrategias que permitan reorganizar de mejor manera el trabajo. Dosificar
adecuadamente cada una de las actividades encaminadas a las relaciones de los
alumnos. Pero creo que lo interesante está en que las actividades salieron de su
rutina, ya no solo era estar en el libro, sino que requería otro tipo de cosas y eso
les agrado a los estudiantes. Se les presentaron medios educativos diferentes que
enseguida llamó el interés, pero claro, no todo es color de rosa, también se
hicieron adecuaciones, se agregaron otros medios que sí se conocían pero no se
dominaban al máximo. Hace falta mejores investigaciones y dominio de los medios
educativos.
A parte de las estrategias didácticas, también necesitamos estrategias para
recuperar los conocimientos previos y de motivación, aunque a primera instancia
parezca nada importante si lo es, ya que para recuperar conocimientos previos
nos permite conocer el punto de partida, que es lo que saben nuestros alumnos,
pero estas estrategias deben estar bien diseñadas, en esta práctica, las
actividades no fueron atractivas para los alumnos ya que solo requirió de una
lluvia de ideas y no algo más práctico y por lo tanto no hubo motivación desde el
inicio, por eso se les complico tanto a los alumnos entender el tema, sin las
estrategias de motivación el alumno no encuentra las capacidades que posee.
Si las actividades no están bien diseñadas de acuerdo a sus necesidades e
intereses, estas no servirán de mucho. Aunque por otro lado también pueden
influir por las situaciones imprevistas, ya que no las controlamos nosotros y los
alumnos se distraen con mucha facilidad, muchas veces tuve que adecuar las
actividades de acuerdo a los avances que se iban teniendo o si existían más
dudas que en la clase anterior, aunque sé que eso no justifica, pero sí creo que
hace falta ser más observador en cuanto a lo que necesitan los alumnos.

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Así como las actividades deben estar bien diseñadas, también debemos de ser
capaces de responder ante las situaciones imprevistas para saber qué hacer en el
momento, en mi caso hubo momentos en que el trabajo con los alumnos se
retrasado debido a las actividades y a la falta de capacidad de respuesta ante las
situaciones. Es preciso saber cómo actuar al momento de tener actividades que
modifiquen el trabajo docente, lo peor que se puede hacer es no saber qué hacer.
Reflexionando muy a fondo llegue a la conclusión de que hace falta mayor
empatía con los alumnos para que me respondan de la manera que yo quiero, hay
una gran diversidad de alumnos dentro del aula pero eso no debe ser pretexto
para no seguir intentando, es necesario conocer los intereses de los alumnos y
con ello diseñar actividades que promuevan el conflicto cognitivo de acuerdo al
tipo de contenido, porque a pesar de que se tomaron en cuenta contenidos
factuales, conceptuales y procedimentales no se tuvo un resultado concreto de
que los alumnos comprendieron, ya que también no se aplicó la evaluación debido
a que las actividades que se diseñaron llevaron más tiempo del requerido y la
planeación sufrió modificaciones por la comprensión que los alumnos iban
teniendo.
Considero que todo esto no se tomó en cuenta porque el perfil grupal no se diseñó
de forma correcta, hace falta conocer mejor al grupo e interactuar más con él para
poder llevar a cabo el perfil grupal, a pesar de que se encontraron nuevas
características de los alumnos que antes no están presentes.
Aunque creo que desde un principio, la inteligencia lógico-matemática no estaba
muy desarrollada en la mayoría de los alumnos, considero que si hubo una
mejora, pero también creo que hace falta mejores actividades encaminadas al
desarrollo de esa inteligencia sin dejar de lado las demás que igual se necesitan,
también algunas de las inteligencias no correspondían a ciertos alumnos y esto
dificulto el trabajo planeado, pero fue interesante descubrir habilidades de
alumnos que anteriormente no habían mostrado, así como el mejor
desenvolvimiento de alumnos que eran considerados tímidos.

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Si se logran desarrollar las inteligencias, mejoramos los estilos de pensamiento de
los alumnos, en la práctica se logró que los alumnos fueran menos conservadores
y trabajaran de manera colectiva con los demás compañeros, pero lo que no se
logró cubrir fue el pensamiento liberal debido a que los alumnos no están
acostumbrados a mi forma de trabajar, pero creo que lo importante es que se está
teniendo un avance en los chicos con un mejor desenvolvimiento dentro del grupo.
Considero que mi desempeño docente fue bueno, la comunicación tanto con el
titular como con el director fue de forma satisfactoria, aunque obviamente con los
alumnos fue diferente, ya que con ellos pase más tiempo que con las otras
autoridades. La comunicación con algunos alumnos considerados irresponsables
no fue muy asertiva debido a que hizo falta mayor empatía con esos alumnos,
pero nada que no se pueda mejorar para la siguiente práctica. A pesar de que se
orientó de forma adecuada a alumnos específicos, hizo falta mayor empatía con
los alumnos para que la orientación diera resultados. Conocer bien a los alumnos
permitirá una mejor orientación y una buena respuesta. El autor Joan Dean nos
dice que “Es difícil comunicarse bien, o enseñar bien, si uno no se lleva bien con
los niños. La capacidad de establecer relaciones depende en gran medida de la
personalidad, y también es en parte una cuestión de actitudes que ayudan a
demostrar a los niños que uno se preocupa por ellos y confía en su capacidad
para aprender. También se ha de aprender mucho sobre la forma en que la gente
reacciona ante la conducta de uno.” Entonces, es preciso que modifique mi actitud
con los alumnos para tratar de crear un ambiente más armonioso de trabajo.

19
aprendizaje y pensamiento en Educación Física Primera jornada
Es preciso que los alumnos reconozcan su corporeidad y así favorecer sus
experiencias motrices con todos los compañeros. Debido a la gran diversidad de
alumnos se les planteo una actividad acorde a sus gustos. Los alumnos mostraron
interés y disposición en las actividades que promovían el trabajo en equipo. A
pesar de que se cumplieron con los aprendizajes esperados, los alumnos están
acostumbrados a que la clase de educación física sea únicamente jugar futbol,
pero sin importar eso la actividad fue atractiva.
Para que se cumplan con los aprendizajes esperados, se propones estrategias
didácticas y las utilizadas en esta clase resultaron atractivas para los alumnos ya
que eran diversas y estaban encaminadas a los aprendizajes esperados mediante
el trabajo en equipo a partir del desarrollo divergente. Creo que al poner en
práctica nuevas estrategias, las reacciones de los alumnos, fue de agrado al
momento de desarrollar la materia de una manera diferente y más dinámica y que
permitiera el trabajo en equipo y la interacción entre los compañeros. Para el autor
A. N. Perret-Clermont “la interacción entre iguales favorece el desarrollo del
razonamiento lógico y la adquisición de conocimientos escolares, a través de un
proceso de reorganización cognitiva activa introducido por un conflicto
sociocognitívo y apoyado en su solución”. Al momento de estar interactuando con
otros compañeros se desarrollan una infinidad de capacidades.
Al ser el primer acercamiento a la práctica con esta asignatura, me permitió
ampliar el panorama sobre una clase de educación física ya que el tiempo
destinado para la actividad de balonmano fue mayor. Hizo falta tener en cuenta los
tiempos para cada una de las actividades. Pero fue tanto el interés de los alumnos
por las actividades que al ser la última hora, salimos más tarde de la escuela.
Creo que al utilizar medios educativos diferentes para los alumnos la clase no
resulto aburrida sino todo lo contrario. Los medios educativos facilitan el trabajo

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docente y el trabajo de los alumnos favoreciendo las habilidades de los alumnos.
Pienso que también la distribución del espacio escolar se aprovechó bien para que
los alumnos no se quedaran con la idea de que conmigo se iba a trabajar en el
salón y se aprovecharon las áreas verdes y la cancha, al hacer la dinámica
diferente, el trabajo al que los alumnos están acostumbrados, también lo fue.
Se aprovechó un área verde para recuperar conocimientos previos, se llevó a
cabo una lluvia de ideas, todos sentados en el pasto formando un círculo. Y eso, a
los alumnos no les pareció como una clase. Dentro de las actividades hubo
contenidos factuales, conceptuales, procedimentales y actitudinales, el único que
considero que no se cumplió fue el contenido factual ya que no hubo algo físico
que le permitiera a los alumnos a regresar a consultar dicho contenido. Lo
interesante fue que a los alumnos les sorprendió que la clase tuviera otra dinámica
tanto teoría como práctica.
Creo que las actividades tuvieron una respuesta favorable ya que la atención a la
diversidad si fue atendida de forma correcta. Lo negativo que tuvo fue que no pude
llevar a cabo una evaluación como tal, por lo mismo de los tiempo tan cortos que
se tenían.
Pienso que las inteligencias se van desarrollando poco a poco de acuerdo a las
actividades y pues a pesar de que algunos alumnos no fueron honestos en el test
se descubrieron nuevas habilidades. Aunque se reconocieron más habilidades,
creo que también es necesario buscar más estrategias de motivación, ya que
había algunos alumnos no sabían cómo integrarse a su equipo, así que considero
que es forzoso buscar más estrategias para todos los alumnos.
Si logramos motivar a todos los alumnos, mejoraremos los estilos de pensamiento,
en la mayoría se logró que fueran menos conservadores y trabajaran de manera
colectiva con los demás compañeros y un tanto liberales porque no sintieron
miedo a un nuevo trabajo. Aunque por otro lado, hizo falta seguir el pensamiento
conservador, ya que algunos alumnos no respondieron a algunas reglas, mejorar
los estilos de pensamiento, ayudará a que los alumnos puedan desenvolverse

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mejor dentro del grupo. También pienso que una comunicación asertiva con los
mismos será de mucho utilidad, creo que con la mayoría de los alumnos la tuve
pero la comunicación con los alumnos que les cuesta integrarse a actividades
deportivas no fue la suficiente para motivarlos para que participaran más en las
actividades. Pero considero que la gran mayoría de los alumnos no están
acostumbrados a mi forma de trabajar. Pero mediante el trabajo con ellos la
comunicación mejorará-
La comunicación se puede ir mejorando, solo hace falta mayor empatía con los
alumnos. En el caso de mi titular, considero que hubo una buena comunicación y
lo mismo digo con el director, ambos, en todo momento me mostraron su apoyo y
pues el apoyo fue recíproco, ya que algunas alumnas salían del salón para
ensayar el himno nacional, a pesar de que eso complicaba mi trabajo, hubo una
respuesta para que las alumnas no se atrasaran en sus actividades.

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aprendizaje y pensamiento en Artes Primera jornada
Las actividades que se llevaron a cabo se inclinaron a reconocer las problemáticas
sociales y una manera de aprovechar los recursos para la elaboración de
productos a partir de material reciclado. El tiempo no se distribuyó de manera
adecuada para que los alumnos concluyeran con su producto, el desarrollar
actividades manuales estimula la participación en el resto de las actividades. A
pesar del tiempo que no se organizó adecuadamente, el enfoque de la asignatura
se cumplió, pero lo que no se cumplió como se esperaba fueron los estándares
curriculares, puesto que, no se concientizó a los alumnos para el cuidado del
medio ambiente.
Lo que se logró también, fueron los aprendizajes esperados, pues identificaron la
importancia de su contexto sociocultural, lo que único que dificultó el trabajo fue
que los alumnos aún no están acostumbrados a mi forma de trabajar. Pero
considero que las estrategias fueron acorde a los aprendizajes, solo que las
instrucciones no fueron lo suficientemente claras para que los alumnos las
siguieran, por lo mismo de que las instrucciones no fueron claras, el tiempo
utilizado fue mayor del planeado, creo que hace falta una mejor organización en
cuanto a los tiempos, eso es muy importante no olvidarlo. Otro aspecto también
importante y que influyó por la falta de tiempo, fue la evaluación, no lleve a cabo
una como tal, solo pude observar algunos rasgos que considere importante, así
que eso también no lo debo dejar pasar, cualquier actividad debe ser evaluada y
claro, con su respectivo instrumento, el cual tampoco diseñe. El autor Peter W.
Airasian nos menciona que “Las actividades evaluativas que se llevan a cabo al
planear la enseñanza son muy distintas de las que se realizan al impartirla. La
diferencia más patente entre ellas es el tiempo en que tienen lugar”. Aquí el autor
nos lo dice muy claro, que hay un tiempo para las evaluaciones el cual yo no tomé
en cuenta, pero que es preciso hacerlo.

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Pasando al tema de la distribución del aula, creo que fue adecuada, ya que
tuvimos la oportunidad de trabajar en el aula de medios, para presentar un video,
así que no solo nos quedamos trabajando en el salón de clases y por lo tanto se
utilizaron otros medios educativos y que los alumnos mostraron mucho interés.
Al momento de pedir el aula de medios, surgieron situaciones imprevistas, tuve
que adelantar clase y quitar una actividad que estaba programada para que el
trabajo no se viera truncado. Hubo una capacidad de respuesta ante situaciones
imprevistas y a una adecuación del contenido, a pesar de que se respondió
correctamente, creo que hace falta una mayor capacidad de respuesta.
En esta clase se vieron inmersos contenidos procedimentales y actitudinales, pero
no se tomaron en cuenta los demás contenidos, creo que es preciso que haya
más actividades que respondan a todos los contenidos y que obviamente, como
ya se ha estado mencionando, que esas actividades estén encaminadas a atender
a la diversidad, y lo que se necesita es mayor empatía con los alumnos porque
atender a la diversidad permite que las actividades se desarrollen favorablemente
tanto para el practicante como para los alumnos.
Para ello es necesario que se realice un buen perfil grupal para poder orientar a
los alumnos porque el tiempo en el que suceden las actividades es tan rápido, que
no me es posible tener un panorama de lo que pasa en cada uno de los alumnos y
sus actividades.
También es preciso llevar estrategias de motivación, a pesar de que si se usaron,
hace más empatía con los alumnos para que ellos respondan de forma
satisfactoria con el trabajo. Si tenemos buenas estrategias motivacionales, sus
estilos de pensamiento mejoraran, en esta práctica se logró que los alumnos
fueran menos conservadores y trabajaran de manera más legislativa y ejecutiva,
pero no se logró cubrir con el pensamiento liberal ya que los alumnos no están
acostumbrados a mi forma de trabajar.

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Se reconoció el gusto por las actividades pero se me dificultó manejar algunas
actitudes que presentaron los alumnos durante las actividades, algunos que pensé
que no responderían no hicieron y lo que pensé que si lo harían no lo hicieron,
entonces, falta conocer mejor a los alumnos, sus gustos e intereses, se debe ser
un poco más observador.
En cuanto a la comunicación, con las autoridades, el director y el titular fue muy
buena, ya que se llegó a un acuerdo para trabajar con las alumnas que salían al
ensayo del himno nacional. Si este tipo de cosas pasan eso quiere decir que se
está haciendo un trabajo profesional, porque mi trabajo se ve afectado pero el de
las alumnas también, así que, hay que ver por el bien común.
La comunicación con los alumnos fue asertiva a pesar de que se dieron
indicaciones lo alumnos no las siguieron por factores que los distrajeron, pero se
llegó a un acuerdo. La comunicación es muy importante para que ninguna de las
dos partes resulte afectada. Responder a las actividades cuando estas se
condicionan por diversos agentes, (actividades extracurriculares, interrupciones en
el aula) logrando adecuaciones y modificaciones en la planeación. Uno debe de
tomar decisiones en el momento y que a veces no resultan adecuadas al no estar
planeadas. Cuando existe una situación imprevista, es el docente el que debe de
actuar, dirigir y llevar a cabo las acciones necesarias para adecuarse a las
condiciones que se presenten. El autor Rafael Quiroz no dice que “el tiempo
significa también la habilidad para manejar la tensión y no “reventar” cuando al
dictar la misma lección por sexta ocasión en el día, el alumno que pasó al pizarrón
no puede responder correctamente a una cuestión trabajada en clase “hasta el
cansancio”. A pesar de que el alumno no comprenda un tema, debemos de ser
pacientes aunque siempre tomar en cuenta los tiempos para no atrasar otras
actividades.
Pude identificar a los alumnos que ponen más resistencia para realizar las
actividades y tratar de motivarles y orientarles hacia las actividades didácticas.
Pero se dificulta el trabajo por no contar con estrategias adecuadas para mejorar y

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orientar el desempeño en algunos de los alumnos. Así que considero que se
requieren de diversas estrategias y/o ayudas dependiendo de las necesidades de
cada alumno.

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