CRÉER du latin creare : engendrer, mettre au monde, produire

826 vues

Publié le

Quelle est la place de la créativité et de la création dans nos vies personnelles et professionnelles ? Quelle est la différence entre la créativité et la création ? Enseigner, apprendre, accompagner sont-elles des actions qui peuvent se faire en exploitant notre pensée divergente ? Voici une invitation à réfléchir à ce que l’être humain a de meilleur, la possibilité de créer…

Publié dans : Formation
1 commentaire
2 j’aime
Statistiques
Remarques
Aucun téléchargement
Vues
Nombre de vues
826
Sur SlideShare
0
Issues des intégrations
0
Intégrations
9
Actions
Partages
0
Téléchargements
6
Commentaires
1
J’aime
2
Intégrations 0
Aucune incorporation

Aucune remarque pour cette diapositive

CRÉER du latin creare : engendrer, mettre au monde, produire

  1. 1. CRÉER DU LATIN CREARE : ENGENDRER, METTRE AU MONDE, PRODUIRE
  2. 2. ANDRÉE-CAROLINE BOUCHER CONSEILLÈRE PÉDAGOGIQUE ET ANIMATRICE AU SERVICE NATIONAL DU RÉCIT DANS LE DOMAINE DES ARTS DEPUIS 1999. ELLE A ENSEIGNÉ LES ARTS PLASTIQUES AU PRIMAIRE ET AU SECONDAIRE PENDANT DIX ANS, AINSI QU’À L’UNIVERSITÉ. ELLE EST AUTEURE DANS LE DOMAINE DE L’ÉDUCATION ARTISTIQUE. DE PLUS, ELLE EST PRÉSENTEMENT ÉTUDIANTE AU DOCTORAT EN ÉTUDES ET PRATIQUES DES ARTS À L'UQAM. 
  3. 3. 1. POURQUOI ? 2. CRÉATIVITÉ ET CRÉATION 3. PENSÉE DIVERGENTE ET CONVERGENTE 4. COMPÉTENCES 5. STRATÉGIES 6. APPLICATIONS 7. PROPOSITION DE CRÉATION 8. RÉTROACTION ET QUESTIONS
  4. 4. RESSOURCES https://goo.gl/pc8rhi
  5. 5. 1. POURQUOI PARLER DE CRÉATION ET DE CRÉATIVITÉ ?
  6. 6. LES CHERCHEURS NÉERLANDAIS, JOKE VOOGT ET NATHALIE PAREJA ROBLIN, ONT INVESTIGUÉ LES GRANDS RÉFÉRENTIELS DONT L’OBJECTIF EST DE PROMOUVOIR LES COMPÉTENCES QUI DOIVENT ÊTRE ENSEIGNÉES DANS LES ÉCOLES DU 21E SIÈCLE. TROIS DE CES RÉFÉRENTIELS PROVIENNENT D’ORGANISMES INTERNATIONAUX BIEN CONNUS : L’UNESCO, L’OCDE ET L’UNION EUROPÉENNE.
  7. 7. LES COMPÉTENCES QUI FONT CONSENSUS MENTIONNÉES DANS TOUS LES RÉFÉRENTIELS : • COLLABORATION • COMMUNICATION • COMPÉTENCES LIÉES TIC HABILETÉS SOCIALES ET CULTURELLES, CITOYENNETÉ Source : http://www.oce.uqam.ca/article/les-competences-qui-font-consensus/
  8. 8. LES COMPÉTENCES IDENTIFIÉES DANS LA MAJORITÉ DES RÉFÉRENTIELS : • CRÉATIVITÉ • PENSÉE CRITIQUE • RÉSOLUTION DE PROBLÈMES • CAPACITÉ DE DÉVELOPPER DES 
 PRODUITS DE QUALITÉ ET PRODUCTIVITÉ Source : http://www.oce.uqam.ca/article/les-competences-qui-font-consensus/
  9. 9. 94% DES ENSEIGNANTS EUROPÉENS CONSIDÈRENT QUE LA CRÉATIVITÉ EST UNE COMPÉTENCE FONDAMENTALE QUI DOIT ÊTRE DÉVELOPPÉE À L'ÉCOLE. 80% PENSENT QUE LES TIC PEUVENT Y CONTRIBUER, MAIS AVEC UN DEGRÉ D’INTÉRÊT TRÈS VARIABLE SELON LES PAYS. C'EST CE QUI RESSORT DE L'ENQUÊTE "CREATIVITY IN SCHOOLS IN EUROPE : A SURVEY OF TEACHERS", RÉALISÉE À L'OCCASION DE L'ANNÉE EUROPÉENNE DE LA CRÉATIVITÉ ET DE L'INNOVATION.
  10. 10. POSTURE CHERCHEURE ARTISTE ENSEIGNANTE
  11. 11. 3. CRÉATIVITÉ ET CRÉATION
  12. 12. QUELLE EST VOTRE DÉFINITION PERSONNELLE ?
  13. 13. QU’EST CE QUE LA CRÉATIVITÉ ?
  14. 14. LA CRÉATIVITÉ EST LA CAPACITÉ D'UN INDIVIDU À IMAGINER OU CONSTRUIRE ET METTRE EN ŒUVRE UN CONCEPT NEUF, UN OBJET NOUVEAU OU À DÉCOUVRIR UNE SOLUTION ORIGINALE À UN PROBLÈME. ELLE PEUT ÊTRE PLUS PRÉCISÉMENT DÉFINIE COMME UN PROCESSUS PSYCHOLOGIQUE PAR LEQUEL UN INDIVIDU TÉMOIGNE D'IMAGINATION ET D'ORIGINALITÉ DANS LA MANIÈRE D'ASSOCIER DES CHOSES OU DES IDÉES ET PAR LE RÉSULTAT CONCRET DE CE PROCESSUS PAR DES SOLUTIONS NOUVELLES. LE CRÉATIVITÉ S’APPARENTE À LA « SÉRENDIPITÉ », C’EST-À-DIRE L'APTITUDE À UTILISER DES ÉLÉMENTS TROUVÉS ALORS QU'ON CHERCHAIT AUTRE CHOSE. ADAPTATION LIBRE INSPIRÉE DE WIKIPEDIA.
  15. 15. LA CRÉATIVITÉ EST L’ATTITUDE QUE QUELQU’UN MANIFESTE LORSQU’IL ROMPT AVEC LA FAÇON HABITUELLE DE PENSER. LEGENDRE, R. (2005) DICTIONNAIRE ACTUEL DE L’ÉDUCATION. MONTRÉAL : GUÉRIN
  16. 16. ÊTRE CRÉATIF CONSISTE ESSENTIELLEMENT À FAIRE PREUVE D’ORIGINALITÉ DANS L’UTILISATION DES RESSOURCES ET DES MATÉRIAUX À SA DISPOSITION. CES DERNIERS PEUVENT ÊTRE CONSTITUÉS D’IDÉES, DE CONCEPTS OU DE STRATÉGIES AUTANT QUE D’OBJETS, D’OUTILS OU DE TECHNIQUES. LA CRÉATIVITÉ RÉSIDE MOINS DANS L’AJOUT DE NOUVELLES RESSOURCES OU DE NOUVEAUX SAVOIRS QUE DANS LE TRAITEMENT QUE L’ON EN FAIT. PROGRAMME DE FORMATION DE LÉCOLE QUÉBÉCOISE ( 2006)
  17. 17. QU’EST CE QUE LA CRÉATION ?
  18. 18. LA CRÉATION EST UNE ACTIVITÉ D’ASSOCIATION ET DE COMBINAISON PERMETTANT DE CONSTITUER DES ASSEMBLAGE ORIGINAUX À PARTIR D’ÉLÉMENTS PRÉEXISTANTS.LEGENDRE, R. (2005) DICTIONNAIRE ACTUEL DE L’ÉDUCATION. MONTRÉAL : GUÉRIN
  19. 19. LA CRÉATION EST L’ACTE CONSISTANT À PRODUIRE ET À FORMER UN ÊTRE OU UNE CHOSE QUI N'EXISTAIT PAS AUPARAVANT. CENTRE NATIONAL DE RESSOURCES TEXTUELLES ET LEXICALES
  20. 20. LA CRÉATION SE PRÉSENTE COMME UN PROCESSUS, C'EST-À-DIRE UN PHÉNOMÈNE QUI SE DÉROULE DANS LE TEMPS ET QUI COMPORTE UN DÉBUT, UN DÉVELOPPEMENT ET UN ABOUTISSEMENT. TOUTEFOIS, DANS NOTRE PERSPECTIVE, LA CRÉATION EST COMPRISE COMME UN PROCESSUS AU SENS LARGE: IL S'AGIT D'UNE DÉMARCHE À L'INTÉRIEUR DE LAQUELLE LES ÉTAPES OU LES PHASES INTERAGISSENT, LA PROGRESSION SE FAISANT D'UNE MANIÈRE SPIRALÉE PLUS QUE D'UNE FAÇON LINÉAIRE. « UNE REPRÉSENTATION DE LA DYNAMIQUE DE CRÉATION POUR LE RENOUVELLEMENT DES PRATIQUES EN ÉDUCATION ARTISTIQUE » PIERRE GOSSELIN, GÉRARD POTVIN, JEANNE-MARIE GINGRAS ET SERGE MURPHY REVUE DES SCIENCES DE L'ÉDUCATION, VOL. 24, N° 3, 1998, P. 647-666.
  21. 21. CRÉATIVITÉ CRÉATION D’ordre de la psychologie D’ordre de l’art ou de l’innovation et + Fait appel davantage à la pensée divergente Fait appel à la pensée divergente et convergente Attitude dans la vie de tous les jours Processus, démarche ou dynamique Idées Oeuvres, objets, idées ou concepts Accéder à une plus grande qualité de vie Créer Être créatif Être créateur Motivation, fantaisie, originalité Matérialisation
  22. 22. 2. PENSÉE DIVERGEANTE ET CONVERGEANTE
  23. 23. 4. PROGRAMME DE FORMATION
  24. 24. COMPÉTENCE TRANSVERSALE METTRE EN OEUVRE SA PENSÉE CRÉATRICE
  25. 25. COMPÉTENCE DISCIPLINAIRE CRÉER DES OEUVRES
  26. 26. STRATÉGIES POUR EXPLOITER SA PENSÉE CRÉATRICE
  27. 27. 5. STRATÉGIES
  28. 28. 5.1 STRATÉGIES CRÉATIVITÉ
  29. 29. D’après Graham Wallas 5.1.1 PROCESSUS
  30. 30. D’après Graham Wallas
  31. 31. 5.2 STRATÉGIES CRÉATION
  32. 32. D’après Pierre Gosselin (2003)
  33. 33. D’après Graham Wallas 1 2 3 4 5 Concept de Graham Wallas (1926) Professeur en sciences politiques Prépararion Collecte d’informations et analyse du sujet de façon consciente. Incubation
 État inconscient qui permet des jeux associatifs influencé par des expériences extérieures. Illumination Idée heureuse émergeant de façon pulsionnelle et inattendue. Vérification Validation de l’idée heureuse en la contextualisant dans la réalité. Concept
 de Didier Anzieu (1981) Psycchanalyste Le saisissement créateur La prise de conscience de représentants psychiques inconscients L’institution d’un code et son incarnation sous forme de corps La composition proprement dite de l’oeuvre La production de l’oeuvre au- dehors Éprouver un état de saisissement Prendre conscience d’un représentant psychique Ériger en code organisateur l’oeuvre et choisir le matériau apte à doter ce code d’un corps Composer l’oeuvre dans ses détails Produire l’oeuvre au-dehors Devenir créateur = laisser se produire une crise intérieure, une dissociation ou un régression du Moi = état de saisissement. La partie du Moi consciente rapporte de ce premier état un materiel inconscient, réprimé ou refoulé sur laquelle la pensée précosciente reprend ses droits. La pensée préconsciente exerce une activité de liaison afin de créer un code permettant de générer une oeuvre originale. Ce codage requiert que le matériau concret devienne forme. Donner corps à un code. Le travail de composition est une formation de compromise avec le soutien du Surmoi (remords, retouches, variantes, recours à une documentation, les préoccupations logiques, éthique, esthétiques). Surmontant les inhibitions, sentiments de honte ou de culpabilité, l’oeuvre achevée et publiée produit un effet sur le spectateur. Concept de Paul Valéry (1957-1961) Écrivain Poète Philosphe La nébuleuse État chantant, subjectif, personnel, sensible… La flèche Travail conscient, à la rigueur, la maîtrise des techniques, de l’harmonie… L’oeuvre Achèvement, déchet, rebut, peau morte, poème, objet fini… Concept de Pierre Gosselin (1993) Artiste Professeur Ouverture Inspiration Élaboration Séparation Distanciation Concept de Kris (1952) et Noy (1979) Psychanalystes Processus primaire relié au Ça Inconscient Centré sur la subjectivité Representations expérientielles Processus secondaire relies au Moi Conscient Centré sur l’objectivité Representations conceptuelles
  34. 34. 5.3 L’INSPIRATION ET QUELQUES PROCÉDÉS
  35. 35. http://fabrique-jeu-video.blogspot.ca/2013/07/brainstorming.html L’ASSOCIATION D’IDÉES ET LE BRAINSTOMING D’après ALEX OSBORNE
  36. 36. SCHÉMA HEURISTIQUE http://www.creativite.net/mindmap-schema-heuristique-topogramme-9/ D’après TONY BUZAN
  37. 37. L’ANALOGIE OU LES 6 CHAPEAUX D’après EDWARD DE BONO
  38. 38. D’après EDWARD DE BONO
  39. 39. LA PROMENADE http://www.planetesante.ch/Magazine/Psycho-et-cerveau/N-hesitez-pas-a-marcher-cet-exercice-stimule-la-creativite
  40. 40. D’après Graham Wallas LE DÉTOURNEMENT
  41. 41. LE DÉTOURNEMENT TECHNOLOGIQUE I n s t a g r a m p e r m e t d e p a r t a g e r s e s photographies et ses vidéos avec son réseau d'amis, de fournir une appréciation positive (fonction «  j’aime  ») et de laisser des commentaires sur les clichés déposés par les autres utilisateurs. Elle permet aussi de dialoguer avec les membres via l'utilisation de la messagerie interne appelée «  Instagram direct  »5. Les applications telles qu'Instagram contribuent à la pratique de la phonéographie, ou photographie avec un téléphone mobile.
  42. 42. 6. APPLICATIONS SUR LA TABLETTE TACTILE
  43. 43. Puentedura
  44. 44. Karsenti
  45. 45. CRÉATION
  46. 46. 99APPLIS POUR EXERCER SA CRÉATIVITÉ EN CLASSE CRÉER DES ESQUISSES COLLECTIONNER LES IDÉES TROUVER DES IDÉES TROUVER DES IDÉES NOTER SES IDÉES CRÉER DES ESQUISSES CRÉER DES ESQUISSES COLLECTIONNER LES IDÉES COLLECTIONNER LES IDÉES IBRAINSTROM FORGE PENULTIMATE TAYASUI SKETCHES 2 POPPLET EVERNOTE PADLET PIC-COLLAGE STUCKY Andrée-Caroline Boucher, conseillère pédagogique, RÉCIT ARTS et doctorante à l’UQAM
  47. 47. 99APPLIS POUR CRÉER EN CLASSE DESSINER PEINDRE RETOUCHER PHOTOS ANIMERMONTER DES FILMS MODELER CRÉER UN LIVRE BRUSHES REDUX BOOK CREATORSNAPSEED ADOBE ILLUTRATOR DRAW DESSINER 123D SCULPT INKIST APPLIQUER DES FILTRES PIXLR-O-MATIC IMOVIE IMOTION Andrée-Caroline Boucher, conseillère pédagogique, RÉCIT ARTS et doctorante à l’UQAM
  48. 48. APP SMASHING OU APPLIMIXER
  49. 49. 7. PROPOSITION DE CRÉATION
  50. 50. LA FACE CACHÉ DE L’ÉGO
  51. 51. INSPIRÉ DU SURRÉALISME
  52. 52. Le surréalisme est un mouvement LITTÉRAIRE, CULTUREL ET ARTISTIQUE du xxe  siècle, comprenant l’ensemble des procédés de création et d’expression utilisant toutes les forces psychiques (AUTOMATISME, RÊVE, INCONSCIENT) libérées du contrôle de la raison et en lutte contre les valeurs reçues. En 1924, André Breton le définit dans le premier Manifeste du surréalisme comme un « automatisme psychique pur, par lequel on se propose d'exprimer, soit verbalement, soit par écrit, soit de toute autre manière, LE FONCTIONNEMENT RÉEL DE LA PENSÉE. https://fr.wikipedia.org/wiki/Surréalisme LE SURRÉALISME
  53. 53. Le poète Arthur Rimbaud (1854-1891) voulait être un visionnaire, se mettre en état de percevoir la FACE CACHÉE DES CHOSES, une autre réalité. C'est en poursuivant les tentatives de Rimbaud que Guillaume Apollinaire (1880-1918) part à la recherche de cette réalité invisible et mystérieuse. Le substantif « surréalisme » apparaît pour la première fois en mars 1917 dans une lettre de Guillaume Apollinaire : https://fr.wikipedia.org/wiki/Surréalisme LE SURRÉALISME « Tout bien examiné, je crois en effet qu'il vaut mieux adopter surréalisme que surnaturalisme que j'avais d'abord employé ».
  54. 54. •UN ÉCRIRE UN CADAVRE EXQUIS •DEUX CRÉER UN ÉGOPORTRAIT •TROIS PUBLIER SUR LES MÉDIAS SOCIAUX
  55. 55. UN•ÉCRIRE UN CADAVRE EXQUIS 1. DANS L’APPLI PADLET , REJOINDRE LE TABLEAU CADAVRE EXQUIS : 
 http://goo.gl/J4dFnJ
 

  56. 56. UN•ÉCRIRE UN CADAVRE EXQUIS https://fr.wikipedia.org/wiki/Cadavre_exquis_(jeu) Le cadavre exquis est un jeu collectif inventé par les surréalistes vers 1925.
  57. 57. 2. SUIVRE LES CONSIGNES DE L’ANIMATRICE AFIN DE CRÉER DES PHRASES COLLECTIVES SUPRENANTES. UN•ÉCRIRE UN CADAVRE EXQUIS
  58. 58. DEUX•CRÉER UN ÉGOPORTRAIT 1. À L’AIDE DE L’APPAREIL PHOTO, PRENDRE UNE PHOTO DE SOI, L’ÉGOPORTRAIT. 2. SUBLIMER L’ÉGOPORTRAIT À L’AIDE D’UNE DES APPLIS SUIVANTES :
 
 3. AJOUTER UNE IMAGE SIGNIFIANTE EN SUPERPOSITION DANS L’APPLI SUIVANTE : SNAPSEED PIXLR-O-MATIC INSTANT BLEND
  59. 59. TROIS•PUBLER SUR LES MÉDIAS SOCIAUX 1. DANS INSTAGRAM ET DANS TWITTER, PUBLIER L’ÉGOPORTRAIT AINSI QU’UN COURT TEXTE POÉTIQUE INSPIRÉ DU CADAVRE EXQUIS. 2. AJOUTER LES MOTS CLIC SUIVANT : #facecacheeego #créer #création #créativité #égoportrait #cadavreexquis #ipad16 #recitqc
  60. 60. TROIS•PUBLER SUR LES MÉDIAS SOCIAUX https://www.instagram.com/explore/tags/facecacheeego/
  61. 61. TROIS•PUBLER SUR LES MÉDIAS SOCIAUX
  62. 62. 8. RÉTROACTION QUESTIONS ET SUIVI
  63. 63. http://recitarts.ca/
  64. 64. La créativité c’est inventer, expérimenter, grandir, prendre des risques, briser les règles, faire des erreurs et s’amuser. MARY LOU COOK
  65. 65. Rien de grand ne s'est accompli sans passion. Friedrich Hegel
  66. 66. ÊTRE CRÉATIF OU CRÉATEUR, C’EST CHOISIR D’ÊTRE UN ÊTRE LIBRE

×