Dokumen ini membahas tentang implementasi kurikulum budaya responsif dalam pelajaran sejarah Amerika di sebuah sekolah. Terjadi insiden di mana siswa bernama Jeremy yang beretnis Indian merasa diejek oleh teman-teman sekelompoknya. Ayah Jeremy kemudian marah dan menganggap insiden tersebut sebagai rasial. Dokumen ini membahas diskusi antara para pendidik sekolah, Jeremy, dan ayahnya untuk menyelesaikan masalah tersebut."

1. BUDAYA KURIKULUM RESPONSIF
Ethical Leadership
(SUATU DILEMA )
ANDY SETIAWAN SRI INDRIATI ENANG PERMANA
Support by. DR. Machfud Sholichin, M.Acc

2. Gay (2000) mendefinisikan KURIKULUM BUDAYA RESPONSIF dengan
menggunakan pengetahuan budaya, pengalaman sebelumnya, dan gaya
kinerja siswa yang beragam untuk membuat belajar lebih tepat dan
efektif bagi mereka, juga mengajarkan untuk dan melalui kekuatan dari
para siswa. Gay (2000) juga menjelaskan pengajaran budaya responsif
memiliki karakteristik sebagai berikut :
* Mengakui legitimasi warisan budaya dari kelompok etnis yang
berbeda, baik sebagai warisan yang mempengaruhi disposisi
siswa, sikap, dan pendekatan untuk pembelajaran dan
sebagai konten yang layak untuk diajarkan dalam kurikulum
formal.
* Membangun jembatan antara rumah dan kebermaknaan
pengalaman sekolah serta antara abstraksi akademik dan
realitas sosial budaya.
* Menggunakan berbagai strategi pengajaran yang berhubungan
dengan gaya belajar yang berbeda.
* Mengajarkan siswa untuk mengetahui dan memuji mereka sendiri
dan warisan budaya satu sama lain.
* Berisi informasi multikultural, sumber daya, dan bahan dalam semua
mata pelajaran dan keterampilan secara rutin diajarkan di
sekolah (hal. 29).
Gay, G. (2000). Culturally Responsive Teaching: Theory, Research, & Practice. New York: Teachers College Press.

3. Shor (1992) ciri memberdayakan Paedagogi responsive
pendidikan sebagai:
Sebuah pedagogi kritis-demokratis untuk perubahan diri dan sosial. Ini
adalah program yang berpusat pada siswa untuk demokrasi multikultural di
sekolah dan masyarakat. Mendekati pertumbuhan individu sebagai proses,
aktif kooperatif, dan sosial,
Tujuan dari pedagogi ini adalah untuk pertumbuhan pribadi dalam
kehidupan publik, untuk mengembangkan keterampilan yang kuat,
pengetahuan akademik, kebiasaan penyelidikan, dan rasa ingin tahu kritis
tentang masyarakat, kekuasaan, ketimpangan, dan perubahan. . . Proses
belajar dinegosiasikan, membutuhkan kepemimpinan oleh guru, dan saling
berbagi antara guru-murid . Selain itu,. . . kelas memberdayakan tidak
mengajarkan siswa untuk egois sementara mengabaikan kesejahteraan
masyarakat. (Hal. 15-16)
Shor, I. (1992). Empowering Education: Critical Teaching
for Social Change. Chicago: University of Chicago Press.

4. http://www.ask.com/questions-about/Culturally-Sensitive-Curriculum
Kurikulum Sensitivitas budaya
berarti bahwa Anda menyadari ada budaya yang
berbeda dari budaya Anda.
Anda tidak berbicara dengan cara yang bisa
menyinggung perasaan. Misalnya Anda tidak
akan mengolok-olok dari preferensi makanan
Hispanik.
Kunci ini adalah untuk peka bahkan ketika tidak
ada yang mendengarkan. Ini adalah sifat karakter
yang hebat dan membuat Anda menjadi
seseorang di sekitar anda yang lebih baik.

5. LATAR BELAKANG
Revisi Kurikulum Pelajaran Sejarah Amerika dengan
memasukkan budaya kurikulum responsive
Siswa dipersyaratkan untuk dapat mengungkapkan
pendapat dalam pelajaran sejarah

6. Pada saat Diskusi Berlangsung :
1. Mr. Beth tidak memberikan prolog pengantar diskusi
2. Mr. Beth tidak mengikuti/mengarahkan siswa dalam
proses diskusi, tetapi malah sibuk mempersiapkan
pelajaran untuk minggu depan
3. Mr. Beth tidak mengetahui apa yang terjadi pada
kelompok indian, sehingga terjadi peristiwa ( yang
dianggap Mr. Harold / Ayah Jeremy ) Sabagai
peristiwa RASISME

7. a. Jeremy, seorang anak keturunan dari suku Indian, berada di
kelompok Indian.
b. Saat pelajaran berlangsung, Jeremy mencoba untuk
mengembalikan kelompoknya ke permasalahan yang
sebenarnya yaitu mereka harus menuliskan sesuatu untuk tugas
mereka.
Sayangnya kata-katanya diabaikan dan pada kenyataannya, para
lelaki yang ada dikelompoknya malah mencacinya karena
dialah yang seharusnya menulis tentang Indian sebab ia adalah
orang Indian.
Salah seorang siswa dengan agak menjauh mengatakan bahwa
Jeremy harus ke depan kelas dan melakukan ‘tarian perang’.
c. Jeremy merasa agak kecewa dengan situasi di kelompoknya
AKIBATNYA :
Ayah Jeremy, Harold, marah ketika mendengarkan
pengalaman anaknya.

8. Terjadi Pertemuan untuk menyelesaikan dilemma :
Yang dihadiri , Dr. Adam, Mr. Beth, Jeremy, Harold ( ayah
Jeremy ), 2 orang ahli kurikulum dan seorang pekerja sosial
Terjadi Dialog :
1.Mr. Beth : Menganggap dirinya guru yang baik yang telah mengajar selama 17 tahun
Fakta : Jeremy datang terlambat 2-3 x seminggu. Dan hampir tidak pernah memberikan kontribusi di kelas,
oleh sebab itu dibawalah pekerja social sehingga mungkin bisa didiskusikan
mengapa Jeremy benar-benar tidak berbicara di kelas,
2. Dr. Adam : Beth adalah seorang pendidik yang berkualitas dan profesional
3. Harold : Saya hanya ingin tahu apa yang anda ajarkan di sini di sekolah ini, dan mengapa anakku
mengalami peristiwa rasisme di kelas anda”
4. Dr. Adam : menjelaskan bahwa kurikulum baru saja direvisi untuk memasukan ide-ide selain
dari perspektif barat sebagaimana lazimnya kurikulum sejarah orang Amerika.
5. Harold : Tidakkah setiap orang di sini peduli dengan anakku? Tidakkah kalian tahu seperti apa ia
berusaha bergauldengan anak-anak yang mengolok-olok dia dan budayanya setiap hari?
Kalian semua hanyamempedulikan kurikulum yang konyol yang bahkan tidak
mengajarkan sejarah yang nyata, atau guru yang baik itu adalah yang tidak
memperhatikan rasisme terjadi di dalam kelas mereka., tetapi kalian semua bahkan
tidak tau bagaimana anakku atau bagaimana dia berpikir!!”

9. 1. Apakah para pendidik di dalam dilema ini peduli ? Mengapa iya
atau mengapa tidak? Bagaimana masing-masing individu
menyelesaikan dilema ini dalam cara yang lebih peduli?
Awal masalah : Guru tidak menyadari akan ada ketegangan
yang muncul dari penerapan metode baru. Para
manajement sekolah berpendapat kurikulum untuk
pelajaran tersebut sudah baik,
Guru lebih condong pada mengikuti aturan (RULE) namun
tidak diikuti dengan kepedulian (CARE) sebagai antisipasi
penerapan metode belajar.
Terkesan guru mengabaikan kondisi (latar belakang) siswa
dalam merancang metode pembelajaran. ( Diskusi )
Sedangkan untuk guru di Indonesia, harus sesuai dengan
Permendiknas No. 16 tahun 2007, tentang Kompetensi guru
yaitu pada aspek pedagogik , kompetensi 1 ; yaitu Guru
Mengenal Karakteristik Peserta
Didik,

10. Bagi Kepala Sekolah (Dr. Adam),
1. Merevisi kurikulum memang telah baik, namun pelaksanaan oleh masing
masing guru harus tetap disupervisi melalui Lesson Plan atau
RPP kalau di Indonesia.
2. Dalam menghadapi keluhan pelanggan (c.q. Mr Harold) terlebih dahulu
harus mengerti apa yang menjadi keluhan pelanggan, dalam situasi
ini akan lebih pas bila kepala sekolah menaruh empati terlebih
dahulu terhadap ketidak cocokan persepsi yang ada pada
pelanggan)...
(MENDENGARKAN KELUHAN PELANGGAN DAHULU )
Bagi Guru Beth,
1. Dalam merancang RPP harus memperhatikan atau mengenal karakteristik
peserta didik.
2. Dalam mengajar, guru beth seharusnya memberi perhatian penuh terhadap
berlangsungnya acara pembelajaran, dan TIDAK DISAMBI
3. Seharusnya sebelum memulai pelajaran harus ada prolog tentang
budaya kurikulum responsive dahulu atau diskusi dengan siswa
tentang bagaimana materi akan dilaksanakan
4. Dalam mengemukakan argumen seharusnya mr. Beth, mendengarkan
keluhan pelanggan terlebih dahulu dibanding melakukan pembelaan
yang membabi buta dan cenderung mengkambinghitamkan
kelemahan Jeremy, sehingga tahu akar masalahnya

11. 2. Tindakan apa yang akan dilakukan untuk Jeremy?untuk guru,
untuk siswa yang lain di kelas?
1. Jeremy adalah anak yang pemalu dan sulit untuk berbicara di depan
orang banyak, sehingga temannya hanya sedikit. Dia juga sulit
mengemukakan pendapat. Namun kelihatannya di dalam situasi
informal seperti contoh “Saat pelajaran berlangsung, Jeremy
mencoba untuk mengembalikan kelompoknya ke permasalahan
yang sebenarnya yaitu mereka harus menuliskan sesuatu untuk
tugas mereka. Sayangnya kata-katanya diabaikan”.
Sebenarnya Jeremy mau mengemukakan pendapat. Kelihatan disini
Jeremy adalah anak yang bertanggung jawab pada dasarnya.
2. Namun Akan lebih baik para guru mengajaknya berbicara secara
informal sehingga sifat pemalunya akan berkurang dan lebih terbuka lagi
karena pada dasarnya dia bukanlah anak yang bodoh . Disini
peran BP khususnya dan wali kelas pada umumnya harus
dijalankan
3. Untuk siswa lainnya harus ditanamkan rasa saling menghormati sesama
dan toleransi, sesuai dengan tujuan kurikulum baru ini

12. .3. Sampai sejauh mana guru bertanggungjawab untuk
mengimplementasikan kurikulum budaya responsive
dan budaya pedagogi responsive?
Jadi sebenarnya Guru telah mengimplementasikan Kurikulum
budaya responsive dan budaya paedagogi responsive,
Buktinya dengan diadakannya revisi kurikulum pada mata pelajaran
sejarah yang isinya implementasi dari kedua hal tersebut
Namun dalam tataran praktek,
Terjadi kesalahan prosedur :
1. Diskusi tanpa prolog sebagai pengantar pemahaman
2. Diskusi tanpa pembibingan sehingga peristiwa rasisme yang
seharusnya merupakan efek yang harus dihindari pada
kurikulum ini, justru terjadi

13. Apa yang dimaksud dengan kurikulum budaya sensitive?
Bagaimana aktivitas ruang kelas ini dipandang melalaui
satu lensa kritik?
Kurikulum budaya sensitif dapat diterjemahkan dengan
bagaimana kurikulum tersebut dapat menyentuh keragaman
budaya di suatu daerah dan bagaimana siswa dapat saling
menghargai serta toleransi terhadap perbedaan yang sensitif
tersebut dan mengelolanya menjadi hal yang lazim untuk
didiskusikan.
Sepertinya kelas tersebut gagal mengajarkan dasar – dasar
pengetahuan suatu ragam budaya ( menilik dari revisi kurikulum,
tetapi implementasinya terjadi rasisme )yang memiliki sensitivitas
yang tinggi dan bagaimana memandang unsur sensitif suatu
budaya tersebut sebagai suatu hal yang ada dan lumrah dan
harus didiskusikan sehingga terbentuk cara pandang yang positif
terhadap unsur sensitif budaya tersebut.

14. 5. Bagaiamana harapan dari masing-masing profesi dari para
pendidik ini untuk mengatasi situasi ini? Apakah
mereka bertindak secara
professional?Mengapa iya ? atau mengapa tidak?
A. Hampir seluruh pendidik di dalam cerita lebih cenderung
mengedepankan aturan (RULE), tanpa memberi rasa empati
kepada dampak implementasi dari kurikulum tersebut,
SEHARUSNYA MEREKA LEBIH MENGEDEPANKAN CARE,
SEBAGAI SEBUAH INSTITUSI LAYANAN PENDIDIKAN
B. Mereka menyelesaikan masalah berdasarkan sudut pandang
mereka sendiri, bukan berangkat dari permasalahan yang
dimiliki Jeremy ataupun Tuan Harold,
OLEH SEBAB ITU MASALAH HARUS
DILIHAT DARI BERBAGAI MACAM
PERSPEKTIF
C. PENYELESAIAN MASALAH SEPERTI INI dapat dikatakan
tidak profesional, karena sangat dimungkinkan akan
timbul permasalahan yang baru seperti ketidak
puasan tuan Harold akan berdampak pada menarik
Jeremy keluar dari sekolah dan akan muncul
“Negative Word of Mouth” sehingga menjatuhkan

15. TERIMAKASIH
UNITY FOR DIVERSITY
BHINNEKA TUNGGAL IKA