Este documento proporciona orientaciones para la planificación curricular en el ámbito de educación alternativa. Explica que la planificación debe estar articulada al Proyecto Sociocomunitario Productivo y desarrollar procesos educativos según las diferentes modalidades de atención. También presenta elementos como los objetivos holísticos, los módulos integrados y la evaluación, que deben guiar la planificación para lograr una formación integral de las y los participantes.

1. “2022 Año de la Revolución Cultural para la
Despatriarcalización: Por una Vida Libre de
Violencia Contra las Mujeres”

3. La importancia de la identificación de la
modalidad y el acceso a la cobertura de
internet para el uso de diferentes herramientas
y recursos tecnológicos de la comunicación e
información, considerando que todo el proceso
educativo tendrá como base el manejo
adecuado de las guías metodológicas
propuestas para el Ámbito de Educación
Alternativa.

4. Responsabilidades y Actores del Proceso Educativo
(Responsabilidades) Los procesos educativos del desarrollo curricular es responsabilidad de:
 Directora o Director del CEA
 Maestra o maestro/facilitador
 Estudiantes/participantes.
Recursos, medios y herramientas para el proceso educativo
• Guías metodológicas.
• Radio Clases.
• Video Clases.
• Plataforma.
• Clases en línea.
• Cuadernos, archivadores, agendas, carpetas para la elaboración y registro de las tareas, actividades u otros.

5. Diagnóstico y elección de modalidad de atención educativa
Diagnóstico de accesibilidad a dispositivos e internet y medios masivos de
comunicación la misma puede ser realizada a través de una reunión.
Diagnóstico Andragógico
Diagnóstico se lo realiza a inicio del semestre, nos ayuda a conocer necesidades,
potencialidades de los participantes para la retroalimentación y planificación del
proceso educativo a realizar acorde al nivel, área y/o especialidad.
Actores educativos y sus roles según las modalidades:
• Presencial
• Semipresencial
• A distancia

6. Modalidades de Atención Educativa, roles de los actores educativos en los materiales y desarrollo curricular
 Modalidad presencial en zona con cobertura de
internet
 Modalidad presencial en zona sin cobertura
de internet
Modalidad Semipresencial
 Modalidad semipresencial en
zona con cobertura de internet
 Modalidad semipresencial en zonas sin
cobertura a internet
Modalidad Presencial Modalidad a Distancia
 Modalidad a distancia en zona con
cobertura de internet
 Modalidad A Distancia en Zona SIN
cobertura de internet.

7. Planificación de la concreción curricular
• ¿Qué entendemos por planificación?
Orientaciones para acompañar el proceso formativo
en casa.
• Plantear una planificación desde el aprendizaje
Consideraciones para la planificación en
Modalidad Semipresencial.

9. ¿QUÉ ES EL PSP?
Se constituye en una
estrategia metodológica
que articula lo educativo
con los procesos de vida, la
dinámica productiva,
identidad cultural y
sociopolítica, con un sentido
transformador.

10. POLÍTICO
Transformación
de la realidad:
Comunidad
Contexto
“Vivir Bien” EDUCATIVO
Formación
integral,
Saberes y
conocimientos
pluriversales.
METODOLÓGICO
Práctica –
Teoría
Articulación:
campos y
Áreas de
Saberes y
Conocimientos
SOCIAL
Despatriarcalización:
Vida libre de
violencia
contra las
mujeres (DS
4650)
COYUNTURA
Propósitos

11. Se sitúa en
un territorio
N – E- P- P
1.Comunidad/contexto.
2.Estudiantes/participantes.
Articula el diseño y
concreción curricular
a partir de
metodologías,
actividades y
productos (proyecto
común).
Orienta el conjunto
de los procesos
educativos para incidir
con la
comunidad/contexto.
Características

12. Ciclo para la elaboración del PSP
5
4
3
2
1
Identificación de
actores locales y
coordinación
Diagnóstico
Ejecución,
acompañamiento
y evaluación
Planificación
Base institucional-plan de acción
Sistematización
ra. Etapa
da. Etapa
ra. Etapa
ta. Etapa
ta. Etapa

13. No. COMPONENTES
PROBLEMÁTICAS
(P)
NECESIDADES
(N)
POTENCIALID
ADES/
VOCACIONES (PV)
PRIORIZACIÓN
1RA 2DA 3RA
1. Social político (DS 4650) P2 N1 PV3
2 Económico productivo
3 Identidad cultural
4 Educativo
PROBLEMA PRIORIZADO -PSP
Ej.: Problemas sociales y económicos de
las familias por el COVID-19 y su
incidencia en la desigualdad social
(violencia contra la mujer).
No. COMPONENTES PROBLEMÁTICAS
PRIORIZACIÓN
1RA 2DA 3RA
1. Social político(DS 4650) P2 N1 PV3
2 Económico productivo P5 N4 PV1
3. Identidad cultural P4 N2 PV2
4. Educativo P1 N6 PV3

14. PROBLEMA PRIORIZADO
EDUCATIVO POLÍTICO SOCIAL ECONÓMICO
TÍTULO
DEL PSP
TEMAS
GENERADORES
EFECTOS
CAUSAS
PROBLEMÁTICA
PRIORIZADA
TÍTULO DEL
PSP
TEMAS
GENERADORES
PSP

15. COMPONENTE
LÍNEAS DE
ACCIÓN
OBJETIVOS ACTIVIDADES METAS COSTOS
CRONOGRAMA
2022 2023 2024
Social político (DS
4650)
Económico productivo
Identidad cultural
Educativo

16. Introducción
Índice
Datos Generales:
1. Identificación y coordinación con actores locales
2. Diagnóstico Comunitario Participativo (DCP)
2.1 Identificación de potencialidades, problemas y necesidades, por componentes:
- Social y político.
- Económico y productivo
- Identidad cultural
- Educativo
2.2. Priorización de la problemática principal.
2.3 Análisis de los elementos del PSP (Problema priorizado, título del PSP y temas generadores)
2.4 Elementos del Proyecto Sociocomunitario productivo (PSP)
3. Planificación
3.1 Proyecto Sociocomunitario Productivo trienal
3.2 Bases institucionales:
- Misión.
- Visión.
- Objetivo Institucional.
- Principios y valores institucionales.
- Plan de acción (2022 – 2024)
4. Ejecución, acompañamiento y evaluación
5. Sistematización
Bibliografía
Anexos

18. Orientaciones de la Planificación Curricular Ámbito de Educación Alternativa
Educación de Personas Jóvenes y Adultas
•Educación Primaria de Personas Jóvenes y Adultas (Humanística)
•Educación Secundaria de Personas Jóvenes y Adultas (Humanística)
•Educación Técnica Tecnológica y Productiva
Equipo de Maestras/os del Centro de Educación Alternativa
 Elabora e implementa la Planificación Curricular (PCA/PCS, PCM y
PC-AT) articulado al PSP.
 Desarrolla procesos educativos según modalidades de atención educativa.
 Elabora materiales complementarios según modalidad de atención
educativa.

19. El Objetivo Holístico
constituido por las cuatro
dimensiones SER,
SABER, HACER y
DECIDIR para la
formación integral de las
y los participantes de la
EPJA.
Los Módulos Integrados
Fundamentales articulan
las cuatro áreas de saberes
y conocimientos para un
aprendizaje integral y
pertinente.
El Proyecto
Sociocomunitario
Productivo
coadyuvando a
eliminar toda
forma de violencia
hacia la mujer.

20. Actividades articuladas
al Proyecto
Sociocomunitario
Productivo.
Módulos Integrados
Emergentes que
fortalecen las acciones,
saberes y
conocimientos de las y
los participantes.

21. Material Educativo que
contribuye a la
sensibilización y
prevención de la violencia
hacia la mujer en los CEA.

22. Momentos
Metodológicos que
orientan y guían hacia
una educación en
igualdad para Vivir
Bien.

23. Preguntas Problematizadoras
que invitan a la reflexión sobre
temáticas sociales fomentando
una cultura de paz hacia la
despatriarcalización.

24. Resultados que inciden
en el ámbito familiar,
educativo y en la
comunidad.

25. Son orientaciones pedagógicas y compromisos de logro
descolonizadores y liberadores que desarrollan las
dimensiones del ser humano para su formación integral
y holística a través de saberes, conocimientos y práctica
de valores socio comunitarios en los procesos
educativos para el vivir bien en interrelación con la
Madre Tierra y el Cosmos.
Es la respuesta a la necesidad o problema
responde a ¿Qué hay que realizar de manera
urgente en la comunidad y el Centro de
Educación Alternativa Surge del PSP, de donde emergen un conjunto
de temas vinculados entre sí, con la finalidad de
hacer más operativo y funcional el PSP, responde
a la realidad de vida de las familias y la
comunidad, y su transformación.

26. En el proceso educativo se puede
ampliar los criterios para el
desarrollo integral y holística del
estudiante/participante
Surge del PSP, de donde emergen
un conjunto de temas vinculados
entre sí, con la finalidad de hacer
más operativo y funcional el PSP,
responde a la realidad de vida de
las familias y la comunidad, y su
transformación.
Se debe explicitar y diversificar las técnicas que
se aplicarán de manera pertinente en el
proceso de formación y el procedimiento a
desarrollar en coherencia con los momentos
metodológicos:
PRÁCTICA
TEORÍA
VALORACIÓN
PRODUCCIÓN
Es la respuesta a la necesidad o
problema responde a ¿Qué hay que
realizar de manera urgente en la
comunidad y el Centro de Educación
Alternativa?

27. Es la respuesta a la necesidad o
problema responde a ¿Qué hay que
realizar de manera urgente en la
comunidad y el Centro de Educación
Alternativa?
Surge del PSP, de donde emergen un
conjunto de temas vinculados entre sí, con
la finalidad de hacer más operativo y
funcional el PSP, responde a la realidad de
vida de las familias y la comunidad, y su
transformación.
Son orientaciones pedagógicas y compromisos
de logro descolonizadores y liberadores que
desarrollan las dimensiones del ser humano
para su formación integral y holística a través
de saberes, conocimientos y práctica de
valores socio comunitarios en los procesos
educativos.
Son las unidades temáticas de los módulos para
desarrollar y trabajar en el proceso educativo
con actividades didácticas (dinámicas,
estrategias) que permita abordarlos de manera
reflexiva, problemática e integral en el marco del
MESCP.

28. Se convertirán en actividades
didácticas semipresenciales y/o a
distancia a desarrollar durante el
proceso, lo cual permitirá
establecer una ruta de trabajo en el
marco del MESCP desde una
perspectiva holística.
Los criterios de evaluación, en
el proceso educativo se puede
ampliar los criterios para el
desarrollo integral y holístico
del estudiante/participante.
Surge del PSP, de donde emergen un
conjunto de temas vinculados entre sí, con
la finalidad de hacer más operativo y
funcional el PSP, responde a la realidad de
vida de las familias y la comunidad, y su
transformación.

29. Estrategia de intervención territorial para contribuir a la transformación de la
matriz productiva del país.
RM. 01/2022. = Ampliación de la cobertura de la educación técnica por regiones
en alianzas estratégicas
a).- En territorios que no existe Plan Regional
de Educación Productiva:
Guía Metodológica para el Diseño de Planes
Regionales de Educación Productiva.
b).- En territorios que existe Plan Regional de
Educación Productiva:
-Nación Indígena Yurakaré. Cochabamba
-Nación indígena Chiquitana- Santa Cruz
-Municipio de Bermejo Tarija.
-Valles Interandinos - Sorata- La paz
-Comunidades y Municipios Mojeños del Beni
-Nación Quechua, región Challapata- Oruro

30. Primera tarea es la construcción del Mapa de Contenidos y el Programa de Formación
MENCIÓN: "GESTORY ADMINISTRADORDEBIBLIOTECASY UNIDADESDEINFORMACIÓN"
TÉCNICOBÁSICO
(5 MODULOS)
TÉCNICOAUXILIAR
(5 MODULOS)
TÉCNICOMEDIO
(10 MODULOS)
1 SEMESTRE 2 SEMESTRE 1 SEMESTRE 2 SEMESTRE
HISTORIA DE LAS CIENCIAS DE LA
INFORMACIÓN BIBLIOTECARIA. I
HISTORIA DE LAS CIENCIAS DE LA INFORMACIÓN
BIBLIOTECARIA. II
POLÍTICAS Y LEGISLACIÓN
DE LA INFORMACIÓN
ORGANIZACIÓN DEL ACERVO BIBLIOGRÁFICO CATALOGACIÓN I CATALOGACIÓN II
GESTIÓN DE LAS UNIDADES DE INFORMACIÓN OFIMÁTICA ESTRATEGIASDE
INTERACCIÓN SOCIAL
ATENCIÓN AL USUARIO PLANIFICACIÓN (POA)
PROMOCIÓN Y EXTENSIÓN DE UNIDADES DE
INFORMACIÓN
RECURSOS DE INFORMACIÓN MODALIDADES DE GRADUACIÓN
PRODUCTO DEL NIVEL PRODUCTO DEL NIVEL PRODUCTO DEL NIVEL
CAMPAÑADERECOLECCION
DELIBROS
IMPLEMENTACIONDEBIBLIOTECAS
BARRIALES
CAMPAÑAMUNICIPALDE LECTURA
ENLOSBARRIOS

31. MÓDULOS UNIDADES TEMÁTICAS
1
HISTORIA DE LAS CIENCIAS DE LA
INFORMACIÓN BIBLIOTECARIA I
1. Historia de la biblioteca
2. Unidades de información:
3. Educación popular comunitaria y educación tradicional.
4. Características de la educación popular comunitaria.
2 ORGANIZACIÓN DEL ACERVO
BIBLIOGRÁFICO
1.Procesos administrativos de bibliotecología
2.Procesos Técnicos Bibliográficos: Catalogación, Clasificación..
3
GESTIÓN DE LAS UNIDADES DE
INFORMACIÓN
1- Funciones administrativas (manual de funciones)
2- Gestión de Recursos humanos
3- Infraestructura para biblioteca
4- Plan de taller/curso/feria.
4
ATENCIÓN
AL USUARIO
1- Relaciones Humanas
2- Comunicación asertiva
3- Ética , valores y buen trato
4- Rol de referencista.
5
PROMOCIÓN Y EXTENSIÓN DE
UNIDADES DE INFORMACIÓN
1-Promoción de lectura
2-Metodología la compresión
3-Análisis de interpretación literaria
4-Información de criterios Literarios.

32. Módulo 2: ……………………………………………………………………………………………………. Unidad Temática : ………………………………………………………………………………………………………………………..
Objetivo holístico: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Duración en fechas:…………………………………………………………………………………………….. Facilitadora: ………………………………………………………………………………………………………………………..
MOMEN
TO
OBJETIVO CONTENIDO TÉCNICA PROCEDIMIENTO RECURSOS TIEMPO RESPONSABLES
Inicio
Creamos un ambiente de
confianza y acogida en el
grupo
El objetivo de esta dinámica es
promover la participación de los
y las integrantes del taller.
Saludo de bienvenida
Me gusta leer
Damos la bienvenida al grupo.
Proyectamos un pequeño video “Las palabras”
para motivar la atención de los participantes
Video 20 min
Facilitador y participantes
Práctica
Compartimos nuestras
experiencias acerca del
tema: Selección y
adquisición
Experiencias y saberes sobre el
tema: Selección y adquisición
Preguntas,
Testimonios y experiencias
respecto al tema:
Teoría
Comprendemos y
ampliamos nuestros
conocimientos sobre:
Selección y adquisición
Proceso Administrativo
- Selección y Adquisición
(Compra, donación)
Exposición y Diálogo
participativo
Valoración
Valoramos la teoría en
relación a la práctica
Reflexión sobre la realidad
vivida en relación a la teoría
construida.
Producción
Proponemos ideas y
alternativas para fortalecer el
contenido abordado.
Investigación de Procesos
Administrativos y Procesos
Técnicos.
Evaluación
Valoramos el desarrollo,
destacamos logros y
dificultades.
Evaluamos nuestro encuentro

33. MOD 1. CIENCIAS DE LA INFORMACIÓN BIBLIOTECARIA 1
ESPECIALIDAD: Gestor y Administrador de Bibliotecas y Unidades de Información
N° DE MÓDULO: 1
UNIDADES TEMÁTICAS: 4
DURACIÓN: 1 mes
CARGA HORARIA: 120 hrs.
Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4
UT. 1 UT. 2 UT.3. UT.4
LUN. MIER. SAB. LUN. MIER. SAB. LUN. MIER. SAB. LUN. MIER SAB.
Sesión
Virtual
Reforzam.
Virtual
Prácticas y
Evaluac.
UT. 1
Sesión
Virtual
Reforzam.
Virtual
Prácticas y
Evaluac.
UT. 2
Sesión
Virtual
Reforzam.
Virtual
Prácticas y
Evaluac.
UT. 3
Sesión
Virtual
Reforzam.
Virtual
Prácticas y
Evaluac.
UT. 4
Sincrónica Sincrónica Asincrónica Sincrónica Sincrónica Asincrónica
.
Sincrónica Sincrónica Asincrónica
.
Sincrónica Sincrónica Asincrónica
.

38. Lineamientos
para la
gestión
educativa del
SEAyE.
Talleres
Departamental
es para la
elaboración del
PAD, se definen:
- Objetivos.
- Metas.
- Acciones.
Incorporación de
acciones en base al
PAD, por las
Direcciones
Distritales de
Educación.
Incorporación de
acciones en base al
PAD, por los
Centros de
Educación
Alternativa y
Especial.

39. “2022 Año de la Revolución Cultural para la
Despatriarcalización: Por una Vida Libre de Violencia
Contra las Mujeres”