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Anne-Gaëlle GAUDION
SCD Université de Franche-Comté
22 mai 2017
LES NOUVEAUX USAGES DU
NUMERIQUE EN BIBLIOTHEQUE
UNIVERSITAIRE
Remerciements
Les diaporamas de l'ensemble de ce stage Le numérique en
bibliothèque doivent beaucoup aux présentations et/ou
blogs de collègues avec qui je collabore dans le cadre
d'autres formations. Merci à eux.
Renaud Aïoutz : https://www.slideshare.net/aioutz
Lionel Dujol : http://fr.slideshare.net/hulot
Lionel Maurel : http://scinfolex.wordpress.com
Silvère Mercier : http://www.bibliobsession.net/
Thomas Fourmeux : http://biblionumericus.fr/
Christophe Robert : http://fr.slideshare.net/Aspergillus1
Xavier Galaup : http://fr.slideshare.net/xgalaup
Thomas Chaimbault : https://fr.slideshare.net/Faerim
Franck Queyraud : http://fr.slideshare.net/memoire2silence
Julien Devriendt : http://www.animtic.fr/#bloganimtic
Un contexte de transformations intenses
« Petite Poucette est née au début des années 1980. Elle a
une trentaine d'années aujourd'hui. Les gens comme moi,
nés d'avant l'ordinateur, nous travaillons AVEC lui. Nous
sommes en dehors de l'ordinateur. Petite Poucette, elle, vit
DANS l'ordinateur. Pour elle, l'ordinateur n'est pas un outil,
mais fait partie de ses conditions de vie. Elle est sur
Facebook, les réseaux sociaux, son téléphone est branché
avec elle… »
Michel Serres :
"Ce n'est pas une crise, c'est un
changement de monde"
Le terme “Digital Native” suggère à tort que les jeunes savent intuitivement comment
utiliser les nouvelles technologies. Cela perpétue la perception de certains parents,
enseignants et politiques, et fait qu’on omet d’intégrer dans les parcours scolaires la
transmission de compétences essentielles.
Les jeunes ont tendance à surestimer le niveau de leur compétence numérique.
Les évaluations pratiques montrent que si leur confiance en eux-mêmes est forte, leur
compétence dans l’usage des ordinateurs et d’internet est loin d’être accomplie.
En utilisant les technologies numériques, les jeunes acquièrent des
compétences du quotidien (usage des réseaux sociaux, de la vidéo, jeux...),
mais n’acquièrent pas les compétences requises sur le marché du travail.
Tous les citoyens devraient avoir la possibilité de développer leurs compétences
numériques et les jeunes ne doivent pas être mis de côté. Si les jeunes n’ont pas
accès à l’éducation numérique d’une manière et formelle et structurée, ils
pourraient ne jamais utiliser à plein le potentiel des nouvelles technologies – en
tant qu’apprenants, employés, entrepreneurs ou citoyens – et devenir une
génération perdue.
L’évidence montre que l’exposition à la technologie ne peut pas équivaloir à
l’aptitude à en faire usage. Dans les faits, un pourcentage substantiel des jeunes
Européens manquent des compétences numériques élémentaires.
Les « digital natives » n'existent pas !
Source : http://rue89.nouvelobs.com/2015/02/21/les-digital-natives-nexistent-257833
Source : Digital in 2017 – Global Overview / We are Social
https://fr.slideshare.net/wearesocialsg/digital-in-2017-global-overview
Source : Digital in 2017 – Western Europe / We are Social
https://fr.slideshare.net/wearesocialsg/digital-in-2017-western-europe
Source : Digital in 2017 – Western Europe / We are Social
https://fr.slideshare.net/wearesocialsg/digital-in-2017-western-europe
Source : étude Deloitte Usages Mobiles 2015
http://www2.deloitte.com/fr/fr/pages/technology-media-and-telecommunications/articles/usages-mobiles-2015.html
Source : Digital in 2017 – Western Europe / We are Social
https://fr.slideshare.net/wearesocialsg/digital-in-2017-western-europe
Source : Etude Opinion Way Les français et les objets connectés (mars 2016)
https://drive.google.com/file/d/0B6mEkutxBkwnXzlvQmpKLWZSNHc/view
Source : Etude Opinion Way Les français et les objets connectés (mars 2016)
https://drive.google.com/file/d/0B6mEkutxBkwnXzlvQmpKLWZSNHc/view
Source : Dix tendances tech qui vont bouleverser notre société
http://meta-media.fr/2016/04/05/dix-tendances-tech-qui-vont-bouleverser-notre-societe.html
Source : https://bienvivreledigital.orange.fr/espacedesparents/realitevirtuelle
Source : SuperDemain, les contenus produits et exposés (2016) – une réalisation Fréquence Ecoles
Source : http://www.sudouest.fr/2016/09/04/technologies-la-realite-virtuelle-la-nouvelle-amie-de-notre-vie-2488177-4725.php
Sur le web
ABONDANCE
L’information est un flux
Source :
http://www.flickr.com/photos/steve_steady64/1426454467/
La rareté du XXIe siècle c’est l’attention
L'économie de l'attention
Sur le web, ce qui est rare,
ce ne sont plus les contenus,
mais le temps disponible
pour les consulter…
A lire :
Pourquoi je suis « ami » avec mes étudiants. Affordance, 31/03/10
Le ContentShock ou les dangers de l'infobésité
La surcharge informationelle ou infobésité, désigne le fait que nous avons
tous accès à une multitude de canaux, radio, internet, télévision, portable,
instantanément et en continu. Nous sommes ainsi pris sous une avalanche
d’informations que nous avons l’impression de pouvoir gérer, sans se rendre
compte que leur nombre nous fait perdre la notion de leur valeur. Et cela n’est
pas sans conséquences.
Réseaux sociaux ou médias sociaux ?
Médias sociaux : « les différentes activités
qui intègrent la technologie, l’interaction
sociale, et la création de contenu »
Réseau sociaux :
« points de rassemblement sur internet d’un
groupe d’individus, et qui met à leur disposition
des outils favorisant les échanges entre eux ».
CC BY-NC-ND s.red, Flickr
Source : http://www.tiz.fr/utilisateurs-reseaux-sociaux-france-monde/
Source : SuperDemain, les contenus produits et exposés (2016) – une réalisation Fréquence Ecoles
Le phénomène des YouTubeurs
Source : SuperDemain, les contenus produits et exposés (2016) – une réalisation Fréquence Ecoles
Le monde à travers mes amis : mode
d'accès à l'information qui devient
dominant
Source : http://www.commentcamarche.net/faq/14404-les-reseaux-sociaux-locaux
L'économie collaborative : un phénomène en
pleine expansion qui va changer nos modes de
consommation
Source : SuperDemain, les contenus produits et exposés (2016) – une réalisation Fréquence Ecoles
Le développement des MOOCs
Le développement des MOOCs
Source : https://commons.wikimedia.org/wiki/File%3AMOOC_lamiot_cc_by_sa.jpg
Le développement des MOOCs
https://mooc-pole-emploi.fr/
http://flot.sillages.info/
https://openclassrooms.com/
https://fr.coursera.org/
https://www.fun-mooc.fr/
http://www.unow.fr/index.php/realisations
https://fr.khanacademy.org/
https://learnmoodle.enovationsolutions.fr/
Le Big Data
Source : SuperDemain, les contenus produits et exposés (2016) – une réalisation Fréquence Ecoles
Le Big Data
Source : SuperDemain, les contenus produits et exposés (2016) – une réalisation Fréquence Ecoles
La culture libre
La culture libre
La culture libre
Les biens communs
Source : La bibliothèque contributive et les biens communs à l'heure des tiers-lieux (décembre 2016)
Agence Retiss, Pascal Desfarges
Les biens communs
Les biens communs (ou simplement « communs »)
sont des ressources, gérées collectivement par une
communauté selon une forme de gouvernance
qu'elle définit elle-même.
Les publications en open-access
Voir la vidéo du Lab'UA : http://labua.univ-angers.fr/video/une-introduction-lopen-access
DIY, Makers
Source : SuperDemain, les contenus produits et exposés (2016) – une réalisation Fréquence Ecoles
Le numérique en BU, quels enjeux ?
Développer des services numériques en BU
https://framacalc.org/Services_numeriques_2205
Développer des services numériques en BU
→ accompagnement des usagers à la découverte /
maîtrise des nouveaux supports
→ transmission des cultures numériques /
accompagner la littératie numérique
→ développement de la présence en ligne de la BU
→ développement de nouvelles interfaces de
médiation
→ développement des labs et de l'esprit DIY
Les Learning Centers
→ espaces conviviaux
→ liaison étroite avec les
enseignants
→ accessibilité maximale
→ facilités d'usage à
distance
→ nombreuses ressources
documentaires
→ personnel polyvalent
Les Learning Centers
http://rolexlearningcenter.epfl.ch/
Les Learning Centers
Par-delà le « simple » projet de
rénover et d’étendre la
bibliothèque universitaire centrale
de Lille 1 Sciences et
technologies, le projet LILLIAD
s’articule autour de quatre piliers :
→ créer un lieu emblématique à
la lisibilité exemplaire et à la
symbolique forte,
→ mettre la sociabilité au cœur
du nouvel équipement,
→ développer une offre plus
intégrée avec l’usager en son
cœur,
→ articuler plus étroitement les
ressources aux pratiques
pédagogiques innovantes.
Dans ce projet, la valorisation de
la recherche et de l’innovation est
https://lilliad.univ-lille.fr/
http://lille1tv.univ-lille1.fr/videos/video.aspx?id=0c3825ac-462a-4d2f-91b5-aaa2a121cc47
Les Learning Centers
http://unice.fr/bibliotheque/contenus-riches/agenda/ouverture-du-learning-centre-sophiatech-le-5-janvier-2015
La BU, espace de coworking
La BU, espace de coworking
https://vimeo.com/76988819
La BU, espace de coworking
Source : http://scd.univ-poitiers.fr/a-votre-service/la-ruche/la-ruche-1618851.kjsp
La BU, espace de coworking
Développer des services numériques en BU
http://www.letudiant.fr/educpros/actualite/aux-etats-unis-les-bibliotheques-universitaires-face-a-un-big-bang.html
Développer des services numériques en BU
→ accompagnement des usagers à la découverte /
maîtrise des nouveaux supports
→ transmission des cultures numériques /
accompagner la littératie numérique
→ développement de la présence en ligne de la BU
→ développement de nouvelles interfaces de
médiation
→ développement des labs et de l'esprit DIY
La neutralité du net
et l'Internet non
censuré, et si ça
commençait à la
bibliothèque ?
Offrir un accès à internet libre et gratuit
Prêter des ordinateurs portables
Prêter des ordinateurs portables
Présentation Construire et aménager une BU : repenser les espaces pour de nouveaux services / Myriam Gorsse
https://fr.slideshare.net/mgorsse/construire-et-amnager-une-bu-repenser-les-espaces-pour-de-nouveaux-services
Armoire intelligente pour la réservation des ordinateurs
portables
Prêter des ordinateurs portables
Prêter des ordinateurs portables
Ma BU pour une tablette : retour sur 3 ans d'expérimentation dans les BU Clermont Université
http://alambic.hypotheses.org/6309
Prêter des ordinateurs / tablettes / liseuses
http://scd.u-paris10.fr/services/pret-d-ordinateurs-ipads-liseuses-632669.kjsp
Prêter des liseuses et des tablettes
Prêter des liseuses et des tablettes
Prêter des tablettes
Ma BU pour une tablette : retour sur 3 ans d'expérimentation dans les BU Clermont Université
http://alambic.hypotheses.org/6309
Sur le terrain, les agents ont pu constater que les prêts se concentraient essentiellement
entre les mains de quelques usagers fidèles, la plupart du temps des étudiants étrangers
venant du Moyen-Orient ou d’Afrique, probablement moins équipés que leurs homologues
européens ou asiatiques.
Prêter du matériel
https://turbulences.univ-reims.fr/coup-de-projecteur-sur-les-projecteurs/
Prêter du matériel
http://bu.univ-angers.fr/prets-de-materiel
Faire découvrir des applications
https://ipadburichterblog.wordpress.com/2017/04/28/decouvrez-les-moocs-sur-nos-tablettes/
Faire découvrir des applications
https://ipadburichterblog.wordpress.com/2017/04/04/decouvrez-lapplication-documents-5-pour-gerer-lire-transferer-tous-vos-fichiers
Faire découvrir des applications
https://ipadburichterblog.wordpress.com/2016/10/03/nouvelles-applis-jobs-stages/
On peut faire découvrir des applications que les étudiants vont
pouvoir réutiliser pour leurs études :
- applications d’ocerisation pour leur permettre de scanner des
documents et les transformer ensuite en texte manipulable (Prizmo,
Mobile OCR, Scanner avec OCR)
- applications pour s'entrainer et réviser
- applications de bureautique (SmartOffice, Docs To Go, Olive Office)
- applications pour se construire un écosystème informationnel
(Evernote, Diigo, Pocket, Instapaper)
Prizm Mobile SmartOffic Docs To Evernot Diig
Faire découvrir des applications
Les étudiants sont souvent peu informés des choix d'orientation qui
existent. Des applications peuvent leur permettre de trouver leur voie
…
Ecoles Orientation Métiers d'enVIE Onisep
Onisep Nomad Education
Faire découvrir des applications
Présentation Le jeu vidéo en bibliothèque : une activité culturelle
http://fr.slideshare.net/angiegaudion/les-jeux-vido-en-bibliothque-une-activite-culturelle-cnfpt-corse-juin-2014
Proposer du jeu vidéo
Les animations jeux vidéo
http://www.lepopulaire.fr/limoges/loisirs/insolite/2017/02/22/des-etudiants-de-limoges-se-font-un-laser-game-dans-la-bibliotheque-univ
Les animations jeux vidéo
http://www.u-pem.fr/universite/evenements/evenements/evenement/2120/lupem-lance-son-premier-tournoi-de-jeux-video-u-games/
Les animations jeux vidéo
http://ticri.univ-lorraine.fr/wicri-lor.fr/index.php/Exposition_des_BU_de_Lorraine_2013_-_Jeu_:_les_ateliers_de_la_pens%C3%A9e
Les animations jeux vidéo
http://www.iut-velizy.uvsq.fr/iut-de-velizy-rambouillet/langue-fr/toute-l-actualite/exposition-a-la-bu-de-velizy-385049.kjsp
Les animations jeux vidéo
http://bupmc.ent.upmc.fr/fr/index/game_jam_le_15_mars_2016_a_la_bdl.html
Réalité virtuelle / réalité augmentée
Source :« Nous avons testé la HTC VIVE des médiathèques ! » – Géraud (@SxbGG) et Sébastien (@57seb), twittos
strasbourgeois
https://lappliblog.wordpress.com/2017/02/10/nous-avons-teste-la-htc-vive-des-mediatheques-geraud-sxbgg-et-a-sebastien-57seb-twi
Serious Games
Source : SuperDemain, les contenus produits et exposés (2016) – une réalisation Fréquence Ecoles
Serious Games
Source : SuperDemain, les contenus produits et exposés (2016) – une réalisation Fréquence Ecoles
Serious Games
https://ipadburichterblog.wordpress.com/2016/12/02/decouvrir-les-serious-games/
Permettre la réservation en ligne des salles
Permettre la réservation en ligne des salles
Présentation Construire et aménager une BU : repenser les espaces pour de nouveaux services / Myriam Gorsse
https://fr.slideshare.net/mgorsse/construire-et-amnager-une-bu-repenser-les-espaces-pour-de-nouveaux-services
Permettre la réservation en ligne des salles
Présentation Construire et aménager une BU : repenser les espaces pour de nouveaux services / Myriam Gorsse
https://fr.slideshare.net/mgorsse/construire-et-amnager-une-bu-repenser-les-espaces-pour-de-nouveaux-services
Système ADCarte : lecteur avec écran tactile à l'entrée des
salles
Permettre la réservation en ligne des salles
Présentation Construire et aménager une BU : repenser les espaces pour de nouveaux services / Myriam Gorsse
https://fr.slideshare.net/mgorsse/construire-et-amnager-une-bu-repenser-les-espaces-pour-de-nouveaux-services
Learning Spaces et innovation pédagogique
Permettre l'accès 24h / 24
Permettre l'accès 24h / 24
Développer des services numériques en BU
→ accompagnement des usagers à la découverte /
maîtrise des nouveaux supports
→ transmission des cultures numériques /
accompagner la littératie numérique
→ développement de la présence en ligne de la BU
→ développement de nouvelles interfaces de
médiation
→ développement des labs et de l'esprit DIY
Un enjeu de taille : la lutte contre l'e-exclusionFracture numérique et e-exclusion
Développer la littératie numérique
Les compétences en littératie numérique sont réparties en
trois grandes catégories ou concepts majeurs, soit : utiliser,
comprendre et créer.
Source : http://habilomedias.ca/principes-fondamentaux/quest-ce-que-leducation-aux-medias
Utiliser réfère à l’acquisition de connaissances techniques
permettant d’utiliser aisément l’ordinateur ou l’Internet.
Ces acquis sont les aptitudes et compétences de base
constituant un savoir-faire essentiel – utiliser, par exemple,
des programmes informatiques tels comme les logiciels de
traitement de texte, les navigateurs Web, le courriel
électronique, les réseaux sociaux et d’autres outils de
communication – qui doit progressivement atteindre un calibre
de plus haut niveau pour nous permettre d’avoir accès et
d’utiliser des ressources d’information comme les moteurs
de recherche et les bases de données en ligne, de même que
les technologies émergentes comme le cloud computing.
Source : http://habilomedias.ca/principes-fondamentaux/quest-ce-que-leducation-aux-medias
Comprendre, c’est acquérir un ensemble de compétences pour
saisir, mettre en contexte et évaluer avec circonspection les
médias numériques de manière à pouvoir prendre des décisions
éclairées sur nos agissements et nos découvertes en ligne. Ce
sont là des compétences essentielles qu’il nous faut enseigner à nos
enfants dès leurs premières expériences de navigation sur le Net.
Comprendre signifie également savoir reconnaître de quelle manière
les nouvelles technologies agissent sur notre comportement et nos
perceptions, nos croyances et nos sentiments vis-à-vis du monde qui
nous entoure.
Comprendre nous prépare à appréhender une économie du savoir
pendant que nous faisons l’acquisition – au plan individuel et collectif
– d’aptitudes en gestion pour trouver, évaluer et utiliser à bon escient
l’information et ce, dans un but de communication, de collaboration et
de solution de problèmes.
Source : http://habilomedias.ca/principes-fondamentaux/quest-ce-que-leducation-aux-medias
Créer, c’est savoir produire des contenus et communiquer
efficacement en utilisant divers outils et médias numériques.
Créer à partir de médias numériques exige des connaissances
dépassant largement l’utilisation du simple traitement de texte ou la
rédaction d’un courriel électronique : il faut savoir adapter son produit
selon le contexte et le public cible ; créer et communiquer via des
médias complexes et conjuguant, par exemple, l’image, le son et la
vidéo ; utiliser de manière efficace et responsable le contenu généré
par les utilisateurs et le Web y compris les blogs et les forums de
discussion, le partage de photos et vidéos, les jeux sociaux et autres
formes de médias sociaux.
→ Former la population à créer à partir de médias numériques,
c’est lui assurer le droit de jouer pleinement son rôle de citoyen
contribuant activement à la société numérique. La création est
au cœur de la citoyenneté et de l’innovation.
Source : http://habilomedias.ca/principes-fondamentaux/quest-ce-que-leducation-aux-medias
Accompagner les pratiques numériques
Source : Agence RETISS
http://fr.slideshare.net/retiss/bibliothcaires-du-futur-et-futur-des-bibliothques
Transmettre les cultures numériques
https://pix.beta.gouv.fr/
Outils pour évaluer sa culture numérique
https://pix.beta.gouv.fr/
Outils pour évaluer sa culture numérique
https://pix.beta.gouv.fr/
Outils pour évaluer sa culture numérique
Vidéo de présentation du C2i : https://c2i.enseignementsup-recherche.gouv.fr/
C2i - compétences numériques
https://c2i.enseignementsup-recherche.gouv.fr/etablissements-certificateurs
C2i - compétences numériques
https://c2i.enseignementsup-recherche.gouv.fr/ressources-de-formation
C2i - compétences numériques
https://www.univ-lille3.fr/c2i/test-positionnement/
C2i - compétences numériques
https://www.c2i-revision.fr/
C2i - compétences numériques
Proposer des ateliers
http://scd.univ-fcomte.fr/node/804
Proposer des ateliers
http://www.staps.univ-nantes.fr/1472027360124/0/fiche___pagelibre/
Proposer des ateliers
https://www.facebook.com/bibliotheque.universitaire.lyon1/photos/a.269751486388584.68521.118080654889002/146770755325963
Proposer des ateliers
http://scd.univ-poitiers.fr/quoi-de-neuf-/les-ateliers-de-la-doc-c-est-reparti--1227211.kjsp?RH=1353662478992
Proposer des ateliers
http://bu.univ-lille2.fr/se-former/les-ateliers-de-la-bu/
https://biblio.insa-rennes.fr/crypto/
Proposer des ateliers
https://culturenumerique.univ-lille3.fr/index.html
Repenser la formation des usagers
https://culturenumerique.univ-lille3.fr/index.html
Repenser la formation des usagers
http://library.epfl.ch/cms/site/library3/lang/fr/guides-tutorials
Repenser la formation des usagers
https://infotrack.unige.ch/
https://www.youtube.com/watch?v=YM8g7DqHEug
Repenser la formation des usagers
http://scdaskal.univ-lyon2.fr/accrodoc/
Repenser la formation des usagers
https://moodle.uspc.fr/course/view.php?id=7
Repenser la formation des usagers
http://questiondebonsens.uquebec.ca/
Repenser la formation des usagers
Repenser la formation des usagers
Un Serious Game à la BU Vauban de l'Université Catholique
de Lille
http://lol.univ-catholille.fr/fr/content/serious-game
Développer des services numériques en BU
→ accompagnement des usagers à la découverte /
maîtrise des nouveaux supports
→ transmission des cultures numériques /
accompagner la littératie numérique
→ développement de la présence en ligne de la BU
→ développement de nouvelles interfaces de
médiation
→ développement des labs et de l'esprit DIY
définir sa présence web
http://www.flickr.com/photos/carolinegagne/4755663402
Développer la présence en ligne de la BU
Parmi la masse de contenus disponibles sur
Internet, cela devient de plus en plus difficile
pour l’internaute de trouver le contenu
pertinent qu’il recherche et par conséquent
votre site Internet, surtout si celui-ci ne met
pas en place une vraie stratégie de présence
en ligne.
Benjamin Romei, Consultant - http://blueboat.fr
Développer sa présence en ligne
Le site internet
Html 5
Site internet Responsive Design
Site internet Responsive Design
Site internet Responsive Design
Applications pour supports mobiles
Proposer des applications mobiles
Applications pour supports mobiles
Applications pour supports mobiles
Application ou site responsive design ?
Participer à un réseau de questions-réponses
Développer la présence sur les réseaux
sociaux
Développer des services numériques en BU
→ accompagnement des usagers à la découverte /
maîtrise des nouveaux supports
→ transmission des cultures numériques /
accompagner la littératie numérique
→ développement de la présence en ligne de la BU
→ développement de nouvelles interfaces de
médiation
→ développement des labs et de l'esprit DIY
Proposer des outils de découverte
L’outil de découverte (de l'anglais "discovery tool") est un
index général centralisé composé de données provenant
d’éditeurs, d’agrégateurs de contenus et de sources
locales (catalogues, dépôts institutionnels, collections
numérisées, etc.).
Un outil de découverte interroge donc une base de
données unique, généralement constituée et vendue par
un éditeur ; au contraire de la recherche fédérée qui
interroge simultanément plusieurs bases d’éditeurs
différents (via des « connecteurs »).
Source : https://www.bibliopedia.fr/wiki/Outil_de_d%C3%A9couverte
Proposer des outils de découverte
Source : https://www.bu.univ-rennes2.fr/
Proposer des outils de découverte
Source : https://portail.bu.dauphine.fr/
Proposer des outils de découverte
Source : http://www.bibliotheque.sorbonne.fr/biu/spip.php?article230
Rematérialiser les ressources électroniques
Rematérialiser les ressources électroniques
Source : http://www.lavoixdunord.fr/region/teste-pour-vous-a-lille-j-ai-flashe-la-playlist-de-ia19b0n3017916
Rematérialiser les ressources électroniques
Bornes de téléchargement
Source : blog BiblioNumericus
http://biblionumericus.fr/2016/03/14/overdrive-media-station-interface-de-mediation-des-ressources-numeriques-en-bibliotheque/
Bornes de téléchargement
Bornes de téléchargement
Bornes de téléchargement
Bornes de téléchargement
La PirateBox est un dispositif de partage et
d’échange de fichiers électroniques, se
présentant sous la forme d’un boitier
(pouvant être mobile) accompagné d’une
batterie.
Une PirateBox fonctionne grâce à un routeur
et une clé USB sans fil contactable par wifi
où chacun, à distance, peut en explorer le
contenu ou déposer des fichiers (selon sa
configuration) de façon anonyme. Comme
elle génère un réseau wifi indépendant
d’internet, il suffit de se connecter à son
signal par le biais d’un ordinateur, d’une
tablette, d’une liseuse ou d’un smartphone.
Source :
PirateBox / BiblioBox
Une Bibliobox est un outil de stockage et partage de documents. Elle
est dérivée de la Piratebox, qui permet aux usagers, en plus du
téléchargement, de déposer eux-mêmes des fichiers. Elle a une
portée de 15 à 30 mètres. La confidentialité est assurée car aucune
donnée n’est collectée lorsqu’un usager se connecte à la Bibliobox.
Un module statistique permet de connaitre le nombre de
téléchargement pour chaque fichier.
PirateBox / BiblioBox
PirateBox / BiblioBox
PirateBox / BiblioBox
L'objectif premier : lutter contre la
fracture numérique et favoriser
l'intégration sociale par la culture
et la formation.
→ développement de la lecture en
démultipliant la présence de la
bibliothèque en dehors de ses
murs, dans de nombreux lieux du
territoire, fréquentés par des publics
non familiers des bibliothèques
→ s'adapter à l'évolution des
technologies et des pratiques
culturelles
→ proposer des contenus
complémentaires à ceux que l'on
trouve dans les rayons, en
sélectionnant des œuvres de
littérature classique, musiques de
http://lessor.fr/une-avancee-culturelle-technique-et-democratique-avec-la-bibliobox-de-vienne-18030.html
PirateBox / BiblioBox
Espace BiblioBox à la médiathèque de Graulhet
http://media.ted.fr/actualites/connectez-vous-%C3%A0-la-bibliobox
Mise en scène
de la BiblioBox
à la
bibliothèque de
Nancy
PirateBox / BiblioBox
Source : http://blog.animtic.fr/2016/08/boite-a-histoires-v1/
Distributeurs d'histoires
La bibliothèque des
savoirs de Languidic en
partenariat avec le réseau
d'échanges et de partage
des compétences
Steeple.fr
Vous parlez très bien anglais mais voudriez
apprendre l'informatique ?
Trouvez quelqu'un parmi les adhérents de la
médiathèque qui veut apprendre l'anglais et qui
est doué en informatique !
Comment faire ? Inscrivez-vous sur notre
communauté en ligne Steeple :
https://www.steeple.fr/mediatheque-languidic/join
Développer de nouvelles formes de médiation
https://letitbib.wordpress.com/2015/11/25/les-reseaux-dechanges-de-competences-en-bibliotheque/
Développer de nouvelles formes de médiation
Développer des services numériques en BU
→ accompagnement des usagers à la découverte /
maîtrise des nouveaux supports
→ transmission des cultures numériques /
accompagner la littératie numérique
→ développement de la présence en ligne de la BU
→ développement de nouvelles interfaces de
médiation
→ développement des labs et de l'esprit DIY
S'inspirer de la fabrication numérique
Source : SuperDemain, les contenus produits et exposés (2016) – une réalisation Fréquence Ecoles
S'inspirer de la fabrication numérique
Source : SuperDemain, les contenus produits et exposés (2016) – une réalisation Fréquence Ecoles
S'inspirer de la fabrication numérique
Un Fablab en BU
http://adbu.fr/hein-quoi-un-fab-lab-dans-une-bu/
Un Fablab en BU
https://bu.univ-lehavre.fr/actualites/agenda/article/atelier-fablab-la-machine-outil-numerique
Un Fablab en BU
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Ateliers de création numérique
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Les nouveaux usages du numérique en bibliothèque universitaire

  • 1. Anne-Gaëlle GAUDION SCD Université de Franche-Comté 22 mai 2017 LES NOUVEAUX USAGES DU NUMERIQUE EN BIBLIOTHEQUE UNIVERSITAIRE
  • 2. Remerciements Les diaporamas de l'ensemble de ce stage Le numérique en bibliothèque doivent beaucoup aux présentations et/ou blogs de collègues avec qui je collabore dans le cadre d'autres formations. Merci à eux. Renaud Aïoutz : https://www.slideshare.net/aioutz Lionel Dujol : http://fr.slideshare.net/hulot Lionel Maurel : http://scinfolex.wordpress.com Silvère Mercier : http://www.bibliobsession.net/ Thomas Fourmeux : http://biblionumericus.fr/ Christophe Robert : http://fr.slideshare.net/Aspergillus1 Xavier Galaup : http://fr.slideshare.net/xgalaup Thomas Chaimbault : https://fr.slideshare.net/Faerim Franck Queyraud : http://fr.slideshare.net/memoire2silence Julien Devriendt : http://www.animtic.fr/#bloganimtic
  • 3. Un contexte de transformations intenses
  • 4. « Petite Poucette est née au début des années 1980. Elle a une trentaine d'années aujourd'hui. Les gens comme moi, nés d'avant l'ordinateur, nous travaillons AVEC lui. Nous sommes en dehors de l'ordinateur. Petite Poucette, elle, vit DANS l'ordinateur. Pour elle, l'ordinateur n'est pas un outil, mais fait partie de ses conditions de vie. Elle est sur Facebook, les réseaux sociaux, son téléphone est branché avec elle… » Michel Serres : "Ce n'est pas une crise, c'est un changement de monde"
  • 5. Le terme “Digital Native” suggère à tort que les jeunes savent intuitivement comment utiliser les nouvelles technologies. Cela perpétue la perception de certains parents, enseignants et politiques, et fait qu’on omet d’intégrer dans les parcours scolaires la transmission de compétences essentielles. Les jeunes ont tendance à surestimer le niveau de leur compétence numérique. Les évaluations pratiques montrent que si leur confiance en eux-mêmes est forte, leur compétence dans l’usage des ordinateurs et d’internet est loin d’être accomplie. En utilisant les technologies numériques, les jeunes acquièrent des compétences du quotidien (usage des réseaux sociaux, de la vidéo, jeux...), mais n’acquièrent pas les compétences requises sur le marché du travail. Tous les citoyens devraient avoir la possibilité de développer leurs compétences numériques et les jeunes ne doivent pas être mis de côté. Si les jeunes n’ont pas accès à l’éducation numérique d’une manière et formelle et structurée, ils pourraient ne jamais utiliser à plein le potentiel des nouvelles technologies – en tant qu’apprenants, employés, entrepreneurs ou citoyens – et devenir une génération perdue. L’évidence montre que l’exposition à la technologie ne peut pas équivaloir à l’aptitude à en faire usage. Dans les faits, un pourcentage substantiel des jeunes Européens manquent des compétences numériques élémentaires. Les « digital natives » n'existent pas ! Source : http://rue89.nouvelobs.com/2015/02/21/les-digital-natives-nexistent-257833
  • 6. Source : Digital in 2017 – Global Overview / We are Social https://fr.slideshare.net/wearesocialsg/digital-in-2017-global-overview
  • 7. Source : Digital in 2017 – Western Europe / We are Social https://fr.slideshare.net/wearesocialsg/digital-in-2017-western-europe
  • 8.
  • 9.
  • 10.
  • 11. Source : Digital in 2017 – Western Europe / We are Social https://fr.slideshare.net/wearesocialsg/digital-in-2017-western-europe
  • 12.
  • 13. Source : étude Deloitte Usages Mobiles 2015 http://www2.deloitte.com/fr/fr/pages/technology-media-and-telecommunications/articles/usages-mobiles-2015.html
  • 14. Source : Digital in 2017 – Western Europe / We are Social https://fr.slideshare.net/wearesocialsg/digital-in-2017-western-europe
  • 15.
  • 16.
  • 17.
  • 18.
  • 19.
  • 20.
  • 21.
  • 22.
  • 23. Source : Etude Opinion Way Les français et les objets connectés (mars 2016) https://drive.google.com/file/d/0B6mEkutxBkwnXzlvQmpKLWZSNHc/view
  • 24. Source : Etude Opinion Way Les français et les objets connectés (mars 2016) https://drive.google.com/file/d/0B6mEkutxBkwnXzlvQmpKLWZSNHc/view
  • 25. Source : Dix tendances tech qui vont bouleverser notre société http://meta-media.fr/2016/04/05/dix-tendances-tech-qui-vont-bouleverser-notre-societe.html
  • 27. Source : SuperDemain, les contenus produits et exposés (2016) – une réalisation Fréquence Ecoles
  • 29.
  • 31.
  • 32. L’information est un flux Source : http://www.flickr.com/photos/steve_steady64/1426454467/
  • 33. La rareté du XXIe siècle c’est l’attention
  • 34. L'économie de l'attention Sur le web, ce qui est rare, ce ne sont plus les contenus, mais le temps disponible pour les consulter… A lire : Pourquoi je suis « ami » avec mes étudiants. Affordance, 31/03/10
  • 35.
  • 36. Le ContentShock ou les dangers de l'infobésité La surcharge informationelle ou infobésité, désigne le fait que nous avons tous accès à une multitude de canaux, radio, internet, télévision, portable, instantanément et en continu. Nous sommes ainsi pris sous une avalanche d’informations que nous avons l’impression de pouvoir gérer, sans se rendre compte que leur nombre nous fait perdre la notion de leur valeur. Et cela n’est pas sans conséquences.
  • 37. Réseaux sociaux ou médias sociaux ? Médias sociaux : « les différentes activités qui intègrent la technologie, l’interaction sociale, et la création de contenu » Réseau sociaux : « points de rassemblement sur internet d’un groupe d’individus, et qui met à leur disposition des outils favorisant les échanges entre eux ». CC BY-NC-ND s.red, Flickr
  • 38.
  • 39.
  • 40.
  • 42. Source : SuperDemain, les contenus produits et exposés (2016) – une réalisation Fréquence Ecoles
  • 43.
  • 44.
  • 45. Le phénomène des YouTubeurs Source : SuperDemain, les contenus produits et exposés (2016) – une réalisation Fréquence Ecoles
  • 46. Le monde à travers mes amis : mode d'accès à l'information qui devient dominant
  • 48.
  • 49. L'économie collaborative : un phénomène en pleine expansion qui va changer nos modes de consommation
  • 50.
  • 51.
  • 52.
  • 53.
  • 54. Source : SuperDemain, les contenus produits et exposés (2016) – une réalisation Fréquence Ecoles Le développement des MOOCs
  • 55. Le développement des MOOCs Source : https://commons.wikimedia.org/wiki/File%3AMOOC_lamiot_cc_by_sa.jpg
  • 56. Le développement des MOOCs https://mooc-pole-emploi.fr/ http://flot.sillages.info/ https://openclassrooms.com/ https://fr.coursera.org/ https://www.fun-mooc.fr/ http://www.unow.fr/index.php/realisations https://fr.khanacademy.org/ https://learnmoodle.enovationsolutions.fr/
  • 57.
  • 58.
  • 59. Le Big Data Source : SuperDemain, les contenus produits et exposés (2016) – une réalisation Fréquence Ecoles
  • 60. Le Big Data Source : SuperDemain, les contenus produits et exposés (2016) – une réalisation Fréquence Ecoles
  • 64. Les biens communs Source : La bibliothèque contributive et les biens communs à l'heure des tiers-lieux (décembre 2016) Agence Retiss, Pascal Desfarges
  • 65. Les biens communs Les biens communs (ou simplement « communs ») sont des ressources, gérées collectivement par une communauté selon une forme de gouvernance qu'elle définit elle-même.
  • 66.
  • 67.
  • 68. Les publications en open-access Voir la vidéo du Lab'UA : http://labua.univ-angers.fr/video/une-introduction-lopen-access
  • 69. DIY, Makers Source : SuperDemain, les contenus produits et exposés (2016) – une réalisation Fréquence Ecoles
  • 70. Le numérique en BU, quels enjeux ?
  • 71. Développer des services numériques en BU https://framacalc.org/Services_numeriques_2205
  • 72. Développer des services numériques en BU → accompagnement des usagers à la découverte / maîtrise des nouveaux supports → transmission des cultures numériques / accompagner la littératie numérique → développement de la présence en ligne de la BU → développement de nouvelles interfaces de médiation → développement des labs et de l'esprit DIY
  • 73. Les Learning Centers → espaces conviviaux → liaison étroite avec les enseignants → accessibilité maximale → facilités d'usage à distance → nombreuses ressources documentaires → personnel polyvalent
  • 75. Les Learning Centers Par-delà le « simple » projet de rénover et d’étendre la bibliothèque universitaire centrale de Lille 1 Sciences et technologies, le projet LILLIAD s’articule autour de quatre piliers : → créer un lieu emblématique à la lisibilité exemplaire et à la symbolique forte, → mettre la sociabilité au cœur du nouvel équipement, → développer une offre plus intégrée avec l’usager en son cœur, → articuler plus étroitement les ressources aux pratiques pédagogiques innovantes. Dans ce projet, la valorisation de la recherche et de l’innovation est https://lilliad.univ-lille.fr/ http://lille1tv.univ-lille1.fr/videos/video.aspx?id=0c3825ac-462a-4d2f-91b5-aaa2a121cc47
  • 77. La BU, espace de coworking
  • 78. La BU, espace de coworking
  • 81. Développer des services numériques en BU http://www.letudiant.fr/educpros/actualite/aux-etats-unis-les-bibliotheques-universitaires-face-a-un-big-bang.html
  • 82. Développer des services numériques en BU → accompagnement des usagers à la découverte / maîtrise des nouveaux supports → transmission des cultures numériques / accompagner la littératie numérique → développement de la présence en ligne de la BU → développement de nouvelles interfaces de médiation → développement des labs et de l'esprit DIY
  • 83. La neutralité du net et l'Internet non censuré, et si ça commençait à la bibliothèque ? Offrir un accès à internet libre et gratuit
  • 86. Présentation Construire et aménager une BU : repenser les espaces pour de nouveaux services / Myriam Gorsse https://fr.slideshare.net/mgorsse/construire-et-amnager-une-bu-repenser-les-espaces-pour-de-nouveaux-services Armoire intelligente pour la réservation des ordinateurs portables Prêter des ordinateurs portables
  • 87. Prêter des ordinateurs portables Ma BU pour une tablette : retour sur 3 ans d'expérimentation dans les BU Clermont Université http://alambic.hypotheses.org/6309
  • 88. Prêter des ordinateurs / tablettes / liseuses http://scd.u-paris10.fr/services/pret-d-ordinateurs-ipads-liseuses-632669.kjsp
  • 89. Prêter des liseuses et des tablettes
  • 90. Prêter des liseuses et des tablettes
  • 91. Prêter des tablettes Ma BU pour une tablette : retour sur 3 ans d'expérimentation dans les BU Clermont Université http://alambic.hypotheses.org/6309 Sur le terrain, les agents ont pu constater que les prêts se concentraient essentiellement entre les mains de quelques usagers fidèles, la plupart du temps des étudiants étrangers venant du Moyen-Orient ou d’Afrique, probablement moins équipés que leurs homologues européens ou asiatiques.
  • 94. Faire découvrir des applications https://ipadburichterblog.wordpress.com/2017/04/28/decouvrez-les-moocs-sur-nos-tablettes/
  • 95. Faire découvrir des applications https://ipadburichterblog.wordpress.com/2017/04/04/decouvrez-lapplication-documents-5-pour-gerer-lire-transferer-tous-vos-fichiers
  • 96. Faire découvrir des applications https://ipadburichterblog.wordpress.com/2016/10/03/nouvelles-applis-jobs-stages/
  • 97. On peut faire découvrir des applications que les étudiants vont pouvoir réutiliser pour leurs études : - applications d’ocerisation pour leur permettre de scanner des documents et les transformer ensuite en texte manipulable (Prizmo, Mobile OCR, Scanner avec OCR) - applications pour s'entrainer et réviser - applications de bureautique (SmartOffice, Docs To Go, Olive Office) - applications pour se construire un écosystème informationnel (Evernote, Diigo, Pocket, Instapaper) Prizm Mobile SmartOffic Docs To Evernot Diig Faire découvrir des applications
  • 98. Les étudiants sont souvent peu informés des choix d'orientation qui existent. Des applications peuvent leur permettre de trouver leur voie … Ecoles Orientation Métiers d'enVIE Onisep Onisep Nomad Education Faire découvrir des applications
  • 99. Présentation Le jeu vidéo en bibliothèque : une activité culturelle http://fr.slideshare.net/angiegaudion/les-jeux-vido-en-bibliothque-une-activite-culturelle-cnfpt-corse-juin-2014 Proposer du jeu vidéo
  • 100. Les animations jeux vidéo http://www.lepopulaire.fr/limoges/loisirs/insolite/2017/02/22/des-etudiants-de-limoges-se-font-un-laser-game-dans-la-bibliotheque-univ
  • 101. Les animations jeux vidéo http://www.u-pem.fr/universite/evenements/evenements/evenement/2120/lupem-lance-son-premier-tournoi-de-jeux-video-u-games/
  • 102. Les animations jeux vidéo http://ticri.univ-lorraine.fr/wicri-lor.fr/index.php/Exposition_des_BU_de_Lorraine_2013_-_Jeu_:_les_ateliers_de_la_pens%C3%A9e
  • 103. Les animations jeux vidéo http://www.iut-velizy.uvsq.fr/iut-de-velizy-rambouillet/langue-fr/toute-l-actualite/exposition-a-la-bu-de-velizy-385049.kjsp
  • 104. Les animations jeux vidéo http://bupmc.ent.upmc.fr/fr/index/game_jam_le_15_mars_2016_a_la_bdl.html
  • 105. Réalité virtuelle / réalité augmentée Source :« Nous avons testé la HTC VIVE des médiathèques ! » – Géraud (@SxbGG) et Sébastien (@57seb), twittos strasbourgeois https://lappliblog.wordpress.com/2017/02/10/nous-avons-teste-la-htc-vive-des-mediatheques-geraud-sxbgg-et-a-sebastien-57seb-twi
  • 106. Serious Games Source : SuperDemain, les contenus produits et exposés (2016) – une réalisation Fréquence Ecoles
  • 107. Serious Games Source : SuperDemain, les contenus produits et exposés (2016) – une réalisation Fréquence Ecoles
  • 109. Permettre la réservation en ligne des salles
  • 110. Permettre la réservation en ligne des salles Présentation Construire et aménager une BU : repenser les espaces pour de nouveaux services / Myriam Gorsse https://fr.slideshare.net/mgorsse/construire-et-amnager-une-bu-repenser-les-espaces-pour-de-nouveaux-services
  • 111. Permettre la réservation en ligne des salles Présentation Construire et aménager une BU : repenser les espaces pour de nouveaux services / Myriam Gorsse https://fr.slideshare.net/mgorsse/construire-et-amnager-une-bu-repenser-les-espaces-pour-de-nouveaux-services Système ADCarte : lecteur avec écran tactile à l'entrée des salles
  • 112. Permettre la réservation en ligne des salles Présentation Construire et aménager une BU : repenser les espaces pour de nouveaux services / Myriam Gorsse https://fr.slideshare.net/mgorsse/construire-et-amnager-une-bu-repenser-les-espaces-pour-de-nouveaux-services Learning Spaces et innovation pédagogique
  • 115. Développer des services numériques en BU → accompagnement des usagers à la découverte / maîtrise des nouveaux supports → transmission des cultures numériques / accompagner la littératie numérique → développement de la présence en ligne de la BU → développement de nouvelles interfaces de médiation → développement des labs et de l'esprit DIY
  • 116. Un enjeu de taille : la lutte contre l'e-exclusionFracture numérique et e-exclusion
  • 118. Les compétences en littératie numérique sont réparties en trois grandes catégories ou concepts majeurs, soit : utiliser, comprendre et créer. Source : http://habilomedias.ca/principes-fondamentaux/quest-ce-que-leducation-aux-medias
  • 119. Utiliser réfère à l’acquisition de connaissances techniques permettant d’utiliser aisément l’ordinateur ou l’Internet. Ces acquis sont les aptitudes et compétences de base constituant un savoir-faire essentiel – utiliser, par exemple, des programmes informatiques tels comme les logiciels de traitement de texte, les navigateurs Web, le courriel électronique, les réseaux sociaux et d’autres outils de communication – qui doit progressivement atteindre un calibre de plus haut niveau pour nous permettre d’avoir accès et d’utiliser des ressources d’information comme les moteurs de recherche et les bases de données en ligne, de même que les technologies émergentes comme le cloud computing. Source : http://habilomedias.ca/principes-fondamentaux/quest-ce-que-leducation-aux-medias
  • 120. Comprendre, c’est acquérir un ensemble de compétences pour saisir, mettre en contexte et évaluer avec circonspection les médias numériques de manière à pouvoir prendre des décisions éclairées sur nos agissements et nos découvertes en ligne. Ce sont là des compétences essentielles qu’il nous faut enseigner à nos enfants dès leurs premières expériences de navigation sur le Net. Comprendre signifie également savoir reconnaître de quelle manière les nouvelles technologies agissent sur notre comportement et nos perceptions, nos croyances et nos sentiments vis-à-vis du monde qui nous entoure. Comprendre nous prépare à appréhender une économie du savoir pendant que nous faisons l’acquisition – au plan individuel et collectif – d’aptitudes en gestion pour trouver, évaluer et utiliser à bon escient l’information et ce, dans un but de communication, de collaboration et de solution de problèmes. Source : http://habilomedias.ca/principes-fondamentaux/quest-ce-que-leducation-aux-medias
  • 121. Créer, c’est savoir produire des contenus et communiquer efficacement en utilisant divers outils et médias numériques. Créer à partir de médias numériques exige des connaissances dépassant largement l’utilisation du simple traitement de texte ou la rédaction d’un courriel électronique : il faut savoir adapter son produit selon le contexte et le public cible ; créer et communiquer via des médias complexes et conjuguant, par exemple, l’image, le son et la vidéo ; utiliser de manière efficace et responsable le contenu généré par les utilisateurs et le Web y compris les blogs et les forums de discussion, le partage de photos et vidéos, les jeux sociaux et autres formes de médias sociaux. → Former la population à créer à partir de médias numériques, c’est lui assurer le droit de jouer pleinement son rôle de citoyen contribuant activement à la société numérique. La création est au cœur de la citoyenneté et de l’innovation. Source : http://habilomedias.ca/principes-fondamentaux/quest-ce-que-leducation-aux-medias
  • 123.
  • 124.
  • 125.
  • 126.
  • 127.
  • 128. Source : Agence RETISS http://fr.slideshare.net/retiss/bibliothcaires-du-futur-et-futur-des-bibliothques Transmettre les cultures numériques
  • 132. Vidéo de présentation du C2i : https://c2i.enseignementsup-recherche.gouv.fr/ C2i - compétences numériques
  • 150. Repenser la formation des usagers Un Serious Game à la BU Vauban de l'Université Catholique de Lille http://lol.univ-catholille.fr/fr/content/serious-game
  • 151. Développer des services numériques en BU → accompagnement des usagers à la découverte / maîtrise des nouveaux supports → transmission des cultures numériques / accompagner la littératie numérique → développement de la présence en ligne de la BU → développement de nouvelles interfaces de médiation → développement des labs et de l'esprit DIY
  • 152. définir sa présence web http://www.flickr.com/photos/carolinegagne/4755663402 Développer la présence en ligne de la BU
  • 153. Parmi la masse de contenus disponibles sur Internet, cela devient de plus en plus difficile pour l’internaute de trouver le contenu pertinent qu’il recherche et par conséquent votre site Internet, surtout si celui-ci ne met pas en place une vraie stratégie de présence en ligne. Benjamin Romei, Consultant - http://blueboat.fr Développer sa présence en ligne
  • 155.
  • 156.
  • 157.
  • 158. Html 5 Site internet Responsive Design
  • 165.
  • 166. Application ou site responsive design ?
  • 167. Participer à un réseau de questions-réponses
  • 168. Développer la présence sur les réseaux sociaux
  • 169.
  • 170.
  • 171.
  • 172.
  • 173.
  • 174.
  • 175.
  • 176.
  • 177.
  • 178.
  • 179.
  • 180.
  • 181.
  • 182.
  • 183.
  • 184.
  • 185.
  • 186.
  • 187.
  • 188. Développer des services numériques en BU → accompagnement des usagers à la découverte / maîtrise des nouveaux supports → transmission des cultures numériques / accompagner la littératie numérique → développement de la présence en ligne de la BU → développement de nouvelles interfaces de médiation → développement des labs et de l'esprit DIY
  • 189. Proposer des outils de découverte L’outil de découverte (de l'anglais "discovery tool") est un index général centralisé composé de données provenant d’éditeurs, d’agrégateurs de contenus et de sources locales (catalogues, dépôts institutionnels, collections numérisées, etc.). Un outil de découverte interroge donc une base de données unique, généralement constituée et vendue par un éditeur ; au contraire de la recherche fédérée qui interroge simultanément plusieurs bases d’éditeurs différents (via des « connecteurs »). Source : https://www.bibliopedia.fr/wiki/Outil_de_d%C3%A9couverte
  • 190. Proposer des outils de découverte Source : https://www.bu.univ-rennes2.fr/
  • 191. Proposer des outils de découverte Source : https://portail.bu.dauphine.fr/
  • 192. Proposer des outils de découverte Source : http://www.bibliotheque.sorbonne.fr/biu/spip.php?article230
  • 197. Source : blog BiblioNumericus http://biblionumericus.fr/2016/03/14/overdrive-media-station-interface-de-mediation-des-ressources-numeriques-en-bibliotheque/ Bornes de téléchargement
  • 201. La PirateBox est un dispositif de partage et d’échange de fichiers électroniques, se présentant sous la forme d’un boitier (pouvant être mobile) accompagné d’une batterie. Une PirateBox fonctionne grâce à un routeur et une clé USB sans fil contactable par wifi où chacun, à distance, peut en explorer le contenu ou déposer des fichiers (selon sa configuration) de façon anonyme. Comme elle génère un réseau wifi indépendant d’internet, il suffit de se connecter à son signal par le biais d’un ordinateur, d’une tablette, d’une liseuse ou d’un smartphone. Source : PirateBox / BiblioBox
  • 202. Une Bibliobox est un outil de stockage et partage de documents. Elle est dérivée de la Piratebox, qui permet aux usagers, en plus du téléchargement, de déposer eux-mêmes des fichiers. Elle a une portée de 15 à 30 mètres. La confidentialité est assurée car aucune donnée n’est collectée lorsqu’un usager se connecte à la Bibliobox. Un module statistique permet de connaitre le nombre de téléchargement pour chaque fichier. PirateBox / BiblioBox
  • 204. PirateBox / BiblioBox L'objectif premier : lutter contre la fracture numérique et favoriser l'intégration sociale par la culture et la formation. → développement de la lecture en démultipliant la présence de la bibliothèque en dehors de ses murs, dans de nombreux lieux du territoire, fréquentés par des publics non familiers des bibliothèques → s'adapter à l'évolution des technologies et des pratiques culturelles → proposer des contenus complémentaires à ceux que l'on trouve dans les rayons, en sélectionnant des œuvres de littérature classique, musiques de http://lessor.fr/une-avancee-culturelle-technique-et-democratique-avec-la-bibliobox-de-vienne-18030.html
  • 205. PirateBox / BiblioBox Espace BiblioBox à la médiathèque de Graulhet http://media.ted.fr/actualites/connectez-vous-%C3%A0-la-bibliobox
  • 206. Mise en scène de la BiblioBox à la bibliothèque de Nancy PirateBox / BiblioBox
  • 208. La bibliothèque des savoirs de Languidic en partenariat avec le réseau d'échanges et de partage des compétences Steeple.fr Vous parlez très bien anglais mais voudriez apprendre l'informatique ? Trouvez quelqu'un parmi les adhérents de la médiathèque qui veut apprendre l'anglais et qui est doué en informatique ! Comment faire ? Inscrivez-vous sur notre communauté en ligne Steeple : https://www.steeple.fr/mediatheque-languidic/join Développer de nouvelles formes de médiation
  • 210. Développer des services numériques en BU → accompagnement des usagers à la découverte / maîtrise des nouveaux supports → transmission des cultures numériques / accompagner la littératie numérique → développement de la présence en ligne de la BU → développement de nouvelles interfaces de médiation → développement des labs et de l'esprit DIY
  • 211. S'inspirer de la fabrication numérique
  • 212. Source : SuperDemain, les contenus produits et exposés (2016) – une réalisation Fréquence Ecoles S'inspirer de la fabrication numérique
  • 213. Source : SuperDemain, les contenus produits et exposés (2016) – une réalisation Fréquence Ecoles S'inspirer de la fabrication numérique
  • 214. Un Fablab en BU http://adbu.fr/hein-quoi-un-fab-lab-dans-une-bu/
  • 215. Un Fablab en BU https://bu.univ-lehavre.fr/actualites/agenda/article/atelier-fablab-la-machine-outil-numerique
  • 216. Un Fablab en BU http://scd.univ-poitiers.fr/vos-bibliotheques/campus-de-poitiers/s-factory-784081.kjsp
  • 217. L'impression 3D en BU http://www.uqtr.ca/biblio/services/impression3D_infogenerale.shtml
  • 218. L'impression 3D en BU 3D Print Party à la BU Sciences et Philosophie de Rennes 1 https://www.univ-rennes1.fr/evenements/20012016/3d-print-party-le-la-bu-sciences-et-philosophie
  • 219. Source : SuperDemain, les contenus produits et exposés (2016) – une réalisation Fréquence Ecoles Apprentissage du code en BU ?
  • 222. Mettre en place des ateliers de création numérique Face à l'usage traditionnel des technologies numériques comme outil de communication et d'information existe un autre usage, dit « créatif » qui se développe depuis la fin des années 1990 parmi la population française, dans le cadre des pratiques de création en amateur. La bibliothèque a tout lieu de s'approprier cet usage et de le promouvoir comme un nouveau service innovant et une manière d'encourager une vision créative de la culture numérique.
  • 223. Ateliers de création numérique
  • 224. Ateliers de création numérique
  • 226. Ateliers de création numérique
  • 227. Merci de votre attention ! Anne-Gaëlle Gaudion Agence BibliSmart biblismart@openmailbox.org https://twitter.com/bibliSmart_form https://www.facebook.com/biblismart/ http://www.slideshare.net/angiegaudion