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Exemples de problématiques
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Exposés en étoile

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Exposés en étoile

  1. 1. 1 Exposés en étoile Contexte. Face à des questions de société de plus en plus complexes, moins manichéennes qu’il n’y paraît, il est un impératif qui éclot : celui de comprendre la globalité d’une problématique en s’appuyant sur différents points de vue afin d’établir le sien. C’est la raison qui a poussé le département de Formation Humaine Economique et Social à proposer en deuxième année de classes préparatoires « les exposés en étoile ». Enseignants référents. Pascal Pouchard et Mikaël Cabon Place dans le cursus. Ces exposés en étoile succèdent dans le cursus des étudiants aux exposés mono-face réalisés par les étudiants en première année. Lors des exposés de première année, les étudiants présentent leur point de vue, ou un point de vue plus large, sur une question de leur choix (une passion, la peinture, un fait de société, pour ou contre les OGM) en tenant une synthèse argumentée. En troisième année, les étudiants sont initiés à la cartographie des controverses, qui établit la prise en considération à 360 degrés d’une problématique actuelle et la mise à disposition d’un public du processus de réflexion profond et cadré, utilisant les outils issus des nouvelles technologies. En ce sens, les exposés en étoile sont la suite logique des exposés de première année et préparent à ceux, plus complets, de troisième année. Ils visent également par le travail en groupe qu’ils présupposent à apprendre par l’exemple les nécessités imposées par le travail à plusieurs.
  2. 2. 2 Modalités. Le travail s’effectue en groupes de quatre à six étudiants. Si le groupe fait plus de quatre étudiants, un coordinateur est nommé. Il est alors en charge d’animer le travail de l’équipe et de résoudre les conflits. Le travail de chaque groupe doit tourner autour d’une problématique précise, actuelle et pertinente (voir exemples de problématiques) Chaque étudiant prend une ou plusieurs disciplines transversales. S’il s’occupe de sociologie, il devient alors le sociologue du groupe. Lors de la présentation orale, il doit être identifié comme tel, par ses attitudes, son habillement, ses expressions, et, plus encore, ses propos. Copyright de l’œuvre ci-dessus. Mikaël Cabon
  3. 3. 3 Rendu du projet. Le projet fait l’objet d’un rapport écrit d’une dizaine de pages et d’une soutenance orale devant la promotion. La méthode orale est laissée libre. Le rendu ne doit pas excéder 15 minutes et ce de manière impérative. Disciplines transversales possibles. Politique Géopolitique Philosophie (Religion, histoire des idées, philosophies par courants, par période…) Economie (Macro-économie, micro-économie…) Sciences-Technologies (Mathématiques, Physique…) Linguistique Psychologie Sociologie Médecine Droit Arts (Peinture, Sculpture...) Et ainsi de suite Le choix des disciplines transversales doit être adapté au sujet retenu. Perspectives temporelles. Ces disciplines transversales doivent être plurielles, et leur apport s’entend dans une perspective temporelle de type : Hier-Aujourd’hui-Demain. La perspective apportée en recourant aux penseurs, aux faits de la discipline choisie doit être sourcée et faire l’objet d’une mention bibliographique aisément identifiable. Ce travail sur la fiabilité des sources est un élément essentiel à la réussite du projet.
  4. 4. 4 Exemples de problématiques - Quelle place pour les logiciels libres dans une économie de marché ? - Le temps passe-t-il ou est-ce nous qui passons ? - L’impression 3D est-elle la nouvelle révolution industrielle ? - Les OGM sont-ils la solution pour éloigner le spectre de la faim dans les pays pauvres ? - L’obsolescence programmée est-elle une mauvaise chose ? Traitement possible d’une problématique L’obsolescence programmée Perspectives. Questionnement. Philosophique A-t-on le droit de gaspiller des ressources rares pour satisfaire son bon plaisir ? Si oui-non, pourquoi ? Quel est le regard des philosophes sur cette question ? L’égoïsme est-il justifiable. Politique Existe-t-il des lois pour empêcher l’obsolescence programmée ? Si oui dans quels pays ? Depuis quand ? Sont-elles efficaces. Exemple des ampoules fluo-compactes. Economique. Quelle économie sans obsolescence ? L’intérêt de la somme des membres d’un groupe peut-il être contraire à l’intérieur de l’ensemble du groupe ? Exemple. Les lave-linges. Quel fabricant à intérêt à fabriquer des produits durable si aucun consommateur pense qu’ils peuvent l’être et privilégie dans ses choix le prix à la qualité. Technologique. Le progrès ne rend-il pas, par définition, les choses anciennes obsolètes ? Peut-il créer une bonne obsolescence ? Exemple. L’obsolescence programmée de nos vieux téléviseurs ne permet-il pas d’acheter de nouveaux modèles moins consommateurs en énergie et en matières premières…

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