2. Σκοπός Εργασίας
Σκοπός της εργασίας είναι να γνωρίσουμε τρόπους με τους οποίους θα μπορέσουμε να
αξιοποιήσουμε τα εργαλεία Web 2.0 στη Συνεργατική Διδασκαλία στην Πρωτοβάθμια
Εκπαίδευση, είτε δια ζώσης, είτε εξ αποστάσεως.
6. Web 1.0
• Η «πρώτη γενιά» διαδικτύου (Web 1.0.) χρησιμοποιήθηκε ως μέσο εκτύπωσης κι ως μέσο
ηλεκτρονικού ταχυδρομείου και περιοριζόταν στην δυνατότητα των χρηστών να βλέπουν και να
διαβάζουν ιστοσελίδες, καθώς και να διαχειρίζονται την γνώση που αποκτούν χωρίς, όμως, να μπορούν
να επιδράσουν στο περιεχόμενο τους (Wikipedia, Web 1.0).
• Το Web 1.0 διευκόλυνε μία μονόδρομη επικοινωνία μέσω στατικών ιστοσελίδων με φανερή έλλειψη
διαδραστικότητας και άμεσης επικοινωνίας μεταξύ των χρηστών (Thackeray et al,2008).
• Οι δημιουργοί ήταν λίγοι και οι χρήστες λειτουργούσαν ως απλοί καταναλωτές του περιεχομένου, με
κύρια δραστηριότητα, την αναζήτηση πληροφοριών (Cormode &Krishnamurthy, 2008).
9. Εξέλιξη Web 1.0 σε Web 2.0
Χρήστες = Συνδιαμορφωτές – Διαμοιραστές του Υλικού
Δημιουργία Εργαλείων για Συμμετοχή Χρηστών
Εξέλιξη Παγκόσμιου Ιστού + Αύξηση Χρηστών
Ανάγκη για επικοινωνία
Μετάβαση από Web 1.0 σε Web 2.0
10. Μιλάμε λοιπόν για μία τεχνολογική ή κοινωνική ανάγκη;
Τι καταλάβατε από τα παραπάνω;
Κοινωνικές
ανάγκες
Davis, 2005
Μετάβαση από Web 1.0 σε Web 2.0
11. Web2.0
Όχι νέα τεχνολογική
γενιά
Ανάπτυξη στην
ήδη υπάρχουσα
δομή
Επιθυμία του
ανθρώπου για
επικοινωνία
-> Τεχνολογική
εξέλιξη
Madden & Fox 2006
Μετάβαση από Web 1.0 σε Web 2.0
12. Web 2.0
•Η "δεύτερη γενιά" υπηρεσιών του Παγκόσμιου Ιστού ονομάστηκε Web 2.0 και διευκολύνει την
αλληλεπίδραση μεταξύ των χρηστών και τη συνεργασία για τον διαμοιρασμό περιεχομένου.
•Πρόκειται για τεχνολογία που θέτει ως επίκεντρο τον χρήστη, ο οποίος μπορεί να παρεμβαίνει και να
διαμορφώνει το περιεχόμενο ιστοσελίδων μέσω διαδραστικών εφαρμογών. (Gardois et.al., 2012)
•Το Web 2.0 αξιοποιεί τις σύγχρονες τάσεις της τεχνολογίας με σκοπό να καταστήσει την εμπειρία του χρήστη
πιο διαδραστική. (Shivalingaiah και Naik ,2008)
19. WEB 1.0 - “The Web”- 1996 WEB 2.0 - “The Social Web” - 2006
(Shivalingaiah, D., & Naik, U. 2008)
Tim Berners Lee Tim O’Reilly
Read only web Read and write web
Σύνδεση πληροφοριών Σύνδεση ανθρώπων
Εκατομμύρια χρήστες Δισεκατομμύρια χρήστες
«Μυαλό & Μάτια» «Μυαλό, Μάτια, Αυτιά, Φωνή, Συναίσθημα»
Οι εταιρίες κυρίως, δημοσιεύουν περιεχόμενο για τους
καταναλωτές.
Όλοι οι άνθρωποι δημοσιεύουν περιεχόμενο για να το
διαμοιραστούν με άλλους ανθρώπους.
Στατικό περιεχόμενο Δυναμικό περιεχόμενο
20. Κάθε ομάδα έχει απαντήσει σε post it διαφορετικού χρώματος, στον ίδιο διαδικτυακό καμβά
στις 2 ερωτήσεις που έγιναν παραπάνω.
Για να δούμε τις απαντήσεις σας…
Οι απαντήσεις σας
23. Πώς φαντάζεστε ότι νοείται η συνεργασία στο σχολικό πλαίσιο;
Συνεργατική Μάθηση
Μεταξύ μαθητών Μεταξύ δασκάλου - μαθητών
24. Συνεργατική Μάθηση
•Συνεργασία ονομάζεται η συλλογική εργασία για την επίτευξη κοινών στόχων (Johnson &
Johnson, 1989, 1999).
• Ως Συνεργατική Μάθηση ορίζεται η εκπαιδευτική χρήση μικρών ομάδων με σκοπό οι μαθητές
που συμμετέχουν σε αυτές να εργαστούν συλλογικά και να μεγιστοποιήσουν τόσο την
προσωπική τους μάθηση όσο και των άλλων μελών της ομάδας.
26. Συνεργατική Μάθηση
Ο δάσκαλος δε μεταλαμπαδεύει τη γνώση προς τον μαθητή, αλλά ο ίδιος ο μαθητής κατακτά τη
γνώση μέσα από μια διαδικασία δημιουργικού διαλόγου με τους μαθητές του.
Από πλήθος ερευνών έχει αποδειχθεί ότι η Συνεργατική Μάθηση:
• Οδηγεί σε καλύτερα μαθησιακά αποτελέσματα
• Συντελεί στην ανάπτυξη της σκέψης
•Αναπτύσσει την κοινωνικότητα των μαθητών
(Σάτμαρη, 2009)
27. Web 2.0 & Συνεργατική Μάθηση
Η βασισμένη σε Web 2.0 (web 2.0-based) συνεργατική μάθηση ορίζεται ως μια παιδαγωγική προσέγγιση
της διδασκαλίας και της μάθησης που περιλαμβάνει ομάδες μαθητών, οι οποίοι εργάζονται συλλογικά
προκειμένου να επιλύσουν ένα πρόβλημα, να ολοκληρώσουν μια δραστηριότητα ή να δημιουργήσουν ένα
προϊόν σε περιβάλλον Web 2.0.
o Το κυριότερο χαρακτηριστικό των εργαλείων Web 2.0 είναι η ενεργή συμμετοχή του χρήστη στη
διαμορφωτική διαδικασία. (Shen, B. 2012)
28. Χαρακτηριστικά της Συνεργατικής Μάθησης μέσω Web 2.0
• Ξεπερνά τα όρια του τόπου και χρόνου: Μέσω του Web 2.0 μπορεί να αλληλπιδράσουν άνθρωποι
από απόσταση οποιαδήποτε στιγμή.
• Προσφέρει ισότητα μεταξύ δασκάλων και μαθητών: ο εκπαιδευτικός συμμετέχει σε μια
ψηφιακή κοινότητα που τον καθιστά ίσο με τους μαθητές του και καταλαμβάνει το ρόλο του
συμβούλου, του σχεδιαστή και του οργανωτή.
• Παρέχει άφθονες διαδικτυακές πηγές προς διερεύνηση: Οι μαθητές μπορούν να συλλέξουν
άφθονες πληροφορίες που θα τους εντείνουν το ενδιαφέρον για μάθηση.
Web 2.0 & Συνεργατική Μάθηση
31. Wiki
Είναι μία ιστοσελίδα που επιτρέπει στους χρήστες να προσθέσουν, να αφαιρέσουν ή να
επεξεργαστούν το περιεχόμενό της γρήγορα και εύκολα.
What I Know Is
Στην εκπαίδευση υπάρχουν τρεις βασικοί τρόποι χρήσης των wikis :
1. Διαμοιρασμός πληροφοριών
2. Συλλογική (συνεργατική) παραγωγή κειμένου
3. Δημόσια συζήτηση
33. Η Περίπτωση του Wikispaces
H πλατφόρμα Wikispaces συμπεριλαμβάνει μια εκπαιδευτική πλατφόρμα, τη "Wikispaces Classroom"
που προσφέρει τη δυνατότητα δημιουργίας μιας ψηφιακής σχολικής τάξης.
34. Δημιουργία Σελίδας
Μπορεί να περιέχει
πολυμεσικό
περιεχόμενο και να
την επεξεργάζονται
ταυτόχρονα και
συνεργατικά πολλοί
χρήστες.
Διαμοιρασμός
Αρχείων
Οι χρήστες μπορούν
να «ανεβάζουν» και
να «κατεβάζουν»
οποιοδήποτε αρχείο
επιθυμούν.
Συζήτηση
Οι χρήστες μπορούν να
ξεκινήσουν ένα θέμα συζήτησης
με τους συμμαθητές τους ή να
σχολιάσουν κάποιο ήδη υπάρχον.
Projects
Ανατίθενται στους χρήστες
συνεργατικές δραστηριότητες που
πρέπει να υλοποιηθούν σε
καθορισμένο χρόνο.
Events
Λειτουργεί ως:
1. Ημερολόγιο
2. Οργανωτής
Δραστηριοτήτων
3. Καθορίζει το
χρονικό περιθώριο
των Projects.
35. Μέσα Κοινωνικής Δικτύωσης
Τα social media είναι μέσα, εργαλεία, τα οποία βοηθούν τους ανθρώπους:
•να συμμετέχουν
•να μοιράζονται,
•να συνομιλούν
•να δικτυώνονται
Twidicate Edu 2.0 Blackboard
36. Η Περίπτωση του Edmodo
• Το Edmodo είναι μια πλατφόρμα κοινωνικής δικτύωσης, στην υπηρεσία της εκπαίδευσης, το οποίο
μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως μέσο για την διεκπεραίωση σχεδίων μαθήματος.
• Έχει ως στόχο την αύξηση της συμμετοχής των μαθητών στην εκπαιδευτική διαδικασία και ενισχύει την
αλληλεπίδραση μεταξύ εκπαιδευομένων και εκπαιδευτικών, παρέχοντας ένα ασφαλές περιβάλλον, ώστε
να αναπτυχθεί ένας συνεργατικός δρόμος μάθησης.
38. Blog
Ιστοσελίδα που περιέχει διάφορες καταχωρίσεις ή άρθρα (ενός ή περισσότερων συγγραφέων) καθώς και
συνδέσμους σε άλλες ιστοσελίδες και μέσα ενημέρωσης που σχετίζονται με το θέμα. Οι καταχωρίσεις
εμφανίζονται με χρονολογική σειρά.
EΠΙΣΚΕΦΘΕΙΤΕ
ΜΑΣ…
ΕΠΙΣΚΕΦΘΕΙΤΕ
ΜΑΣ
39. Blogs
Προσδοκώμενα Αποτελέσματα των Blogs στη Συνεργατική Μάθηση
• Οι μαθητές σε συνεργασία με τον εκπαιδευτικό δημιουργούν, ως συντάκτες, το περιεχόμενο ενός
εκπαιδευτικού blog.
• Οι μαθητές ενθαρρύνονται να εξετάσουν αυτό που μαθαίνουν μέσω της αλληλεπίδρασής τους, των απτών
αποτελεσμάτων και των ενεργειών τους.
41. Βιβλιογραφία
Αναστασιάδης Π. (Επιμέλεια). (2017). Η Αξιοποίηση των ΤΠΕ στο Σύγχρονο Σχολείο με έμφαση στη
Συνεργασία, τη Δημιουργικότητα και την Κριτική Σκέψη. Ρέθυμνο: Πανεπιστήμιο Κρήτης, Παιδαγωγικό Τμήμα
Δημοτικής Εκπαίδευσης, Εργαστήριο Διά Βίου και Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης (Ε.ΔΙ.Β.Ε.Α)
Καλτσογιάννης, Α. (2007). WEB 2.0: Χαρακτηριστικά και επίδρασή του σε επιχειρήσεις, κεντρική διοίκηση και
χρήστες. Παρατητρητήριο για την Κοινωνία της Πληροφορίας. Retrieved from
http://www.observatory.gr/files/meletes/Web 2.0.pdf
Παρασκευάς, Μ. (2011). Υπηρεσίες Ηλεκτρονικής Μάθησης και Κοινωνικής Δικτύωσης στο
Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο. 2ο Πανελλήνιο Συνέδριο Ένταξη και Χρήση των ΤΠΕ στην Εκπαιδευτική
Διαδικασία. Πάτρα, 28-30 Απριλίου. Retrieved from http://www.cetl.elemedu.upatras.gr/proc2/proceedings/1-
0019.pdf
Σάτμαρη Α. (2009). «Συνεργατικά Περιβάλλοντα Ηλεκτρονικής Μάθησης: Ανάπτυξη εκπαιδευτικού υλικού σε
περιβάλλον moodle και wiki και εφαρμογή στη διδασκαλία της Φυσικής (Αδηµοσίευτη Μεταπτυχιακή εργασία).
Τεχνολογίες της Επικοινωνίας και της Πληροφορίας για την Εκπαίδευση, Διαπανεπιστημιακό Διατμηματικό
Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών.
42. Βιβλιογραφία
Arreguin, C. (2004). Wikis. In B. Hoffman (Ed.), Encyclopedia of educational technology. Retrieved
March 6, 2006, from http://coe.sdsu.edu/eet/Articles/wikis/start.htm.
Barsky, E., & Purdon, M. (2006). Introducing Web 2.0: social networking and social bookmarking for
health librarians. Journal of the Canadian Health Libraries Association/Journal de l'Association des
bibliothèques de la santé du Canada, 27(3), 65-67.
Baker, S. C., Wentz, R. K., & Woods, M. M. (2009). Using virtual worlds in education: Second Life® as
an educational tool. Teaching of Psychology, 36(1), 59-64.
Duffy, P. D., & Bruns, A. (2006). The use of blogs, wikis and RSS in education: A conversation of
possibilities.
Cole, M. (2009). Using Wiki technology to support student engagement: Lessons from the trenches.
Computers & education, 52(1), 141-146.
43. Cormode, Graham, and Balachander Krishnamurthy. "Key differences between Web 1.0 and Web 2.0." First
Monday 13.6 (2008).
Donnelly, K. M., & Berge, Z. L. (2006). Podcasting:Co-opting MP3 Players for Education and Training
Purposes. Online Journal of Distance Learning Administration,11(3), 1-7. Retrieved from
http://www.westga.edu/~distance/ojdla/fall2006/donnelly93.htm
Franklin, T., & Harmelen, M. (2007). Web 2.0 for Content for Learning and Teaching in Higher Education.
Teaching in Higher Education, (May), 1-29. Franklin Consulting, University of Manchester. Retrieved from
http://ie-repository.jisc.ac.uk/148/
Gardois, P., Colombi, N., Grillo, G., & Villanacci, M. C. (2012). Implementation of Web 2.0 services in
academic, medical and research libraries: a scoping review. Health Information & Libraries Journal, 29(2),
90-109.
Βιβλιογραφία
44. Βιβλιογραφία
Holland, C., & Muilenburg, L. (2011, March). Supporting student collaboration: Edmodo in the classroom.
In Society for Information Technology & Teacher Education International Conference (Vol. 2011, No. 1, pp.
3232-3236)
Java, A., Song, X., Finin, T., & Tseng, B. (2007, August). Why we twitter: understanding microblogging
usage and communities. In Proceedings of the 9th WebKDD and 1st SNA-KDD 2007 workshop on Web
mining and social network analysis (pp. 56-65). ACM.
Kaplan, A. M., & Haenlein, M. (2010). Users of the world, unite! The challenges and opportunities of Social
Media. Business horizons, 53(1), 59-68.
Madden, M., & Fox, S. (2006). Riding the waves of ‘Web 2.0’. Pew internet and American life project, 5.
O'Reilly Tim Network (2005), “What Is Web 2.0 Design Patterns and Business Models for the Next
Generation of Software” δημοσιευμένο στον ιστότοπο http://oreilly.com/lpt/a/6228.
45. Petrovic, T., Kennedy, G., Chang, R., & Waycott, J.(2008). Podcasting: Is it a technology for informal
peer learning? Proceedings of ASCILITE, 761-765. Retrieved from
http://www.ascilite.org.au/conferences/melbourne08/procs/petrovic.pdf
Shivalingaiah, D., & Naik, U. (2008). Comparative Study of Web 1.0, Web 2.0 and Web 3.0.
Shen, B. (2012). Research and Practice on Web 2.0-based Collaborative Learning. IERI Procedia, 2,
655-659.
Sulisworo, D. (2012). Designing the online collaborative learning using the Wikispaces. International
Journal of Emerging Technology and Learning,(iJET), 7(1), 58-61.
Thackeray, Neiger, Hanson, McKenzie, (2008), “Enhancing Promotional Strategies within Social
Marketing Programs: Use of Web 2.0 Social Media”, Social Marketing and Health Communication,
Health Promotion Practice, October 2008 Vol. 9, No. 4, 338-34.
Βιβλιογραφία
46. Βιβλιογραφία
Tony Hammond, Timo Hannay, Ben Lund und Joanna Scott: Social Bookmarking Tools (I): A General
Review. στο: D-Lib Magazine 11, Αριθμ. 4, 2005
Tynan, B., & Colbran, S. (2006). Podcasting, student learning and expectations. Whos Learning Whos
Technology, (2002), 825-832. L. Markhauskaite, P. Goodyear and P. Reimann. Retrieved from
http://www.ascilite.org.au/conferences/sydney06/proceeding/pdf_papers/p132.pdf
Wilson, D. W., Lin, X., Longstreet, P., & Sarker, S. (2011). Web 2.0: A definition, literature review, and
directions for future research.
Editor's Notes
Δομή Εργασίας
Web 1.0
Μετάβαση σε Web 2.0
Ταξινόμηση εφαρμογών του Web 2.0 σύμφωνα με τις λειτουργίες τους
Συνεργατική Μάθηση - Ορισμός / Βασικά Χαρακτηριστικά
Web 2.0 και Συνεργατική Μάθηση
Εφαρμογές – Πρακτικές
Βιβλιογραφία
Σύμφωνα με τον Anderson (2007) η εξέλιξη του Παγκόσμιου Ιστού και η παράλληλη αύξηση των χρηστών οδήγησε στη δημιουργία κατάλληλων εργαλείων που ενίσχυαν τη συμμετοχή των χρηστών στην παραγωγή υλικού.
Οι χρήστες άρχισαν να ανταλλάσσουν πληροφορίες μεταξύ τους και να γίνονται έτσι μέρος μιας μεγάλης κοινότητας. Άρχισαν να συμμετέχουν σε blogs και forums, με αποτέλεσμα να μετατρέπονται οι ίδιοι σε συνδιαμορφωτές και διαμοιραστές του υλικού θέτοντας έτσι τις βάσεις για τη μετάβαση από το web 1.0 στο Web 2.0 (Crook et al., 2008).
Το Web 2.0 αποτελεί την εξέλιξη του Web 1.0 και σηματοδοτεί τη μετάβαση από το «Read Only Web» στο «Read/Write Web», όπου η συνεισφορά των πληροφοριών και της γνώσης είναι τόσο εύκολη όσο και η «κατανάλωσή» τους. To Web 2.0 προωθεί την online συνεργασία και την ανάπτυξη της συλλογικής νοημοσύνης (O’Reilly, 2005).
Καθώς μάλιστα το Web 2.0 προωθεί την ονλινε συνεργασία και την ανάπτυξη της συλλογικής νοημοσύνης, (O’Reilly, 2005) θεωρείται ότι δεν αποτελεί μια τεχνολογική αλλά μία κοινωνική επανάσταση που εδράζεται στην αλλαγή του ρόλου των χρηστών. (Davis, 2005). Βάσει αυτών υποστήριζεται ότι το Web 2 δεν επιφέρει τη μετάβαση σε μία νέα τεχνολογική γενιά λόγω της ανάπτυξης του στην ήδη υπάρχουσα δομή.( Madden & Fox 2006)
Το Blogging αναφέρεται σε προσωπικές διαδικτυακές σελίδες που ποικίλλουν σε μορφολογία και περιεχόμενο ανάλογα με τις προτιμήσεις του εκάστοτε συντάκτη. Τα Blogs συνήθως χρησιμοποιούνται από ένα άτομο αλλά υπάρχει η δυνατότητα για αλληλεπίδραση με άλλους χρήστες με προσθήκη σχολίων (Kaplan & Haenlein, 2010).
Το Microblogging είναι ένας νέος τρόπος επικοινωνίας με τον οποίο οι χρήστες μπορούν να περιγράψουν την κατάσταση στην οποία βρίσκονται σε μικρές δημοσιεύσεις με μορφή άμεσου μηνύματος, email ή διαδικτυακής σελίδας. Το Twitter είναι ένα δημοφιλές εργαλείο microblogging που έχει αναπτυχθεί πολύ από τον Οκτώβριο του 2006 που πρωτοκυκλοφόρησε (Java, Song, Finin & Tseng. 2007).
Τα Κοινωνικά Δίκτυα (Social networking sites) είναι εφαρμογές που επιτρέπουν στους χρήστες να διασυνδεθούν με άλλους δημιουργώντας το προσωπικό τους προφιλ, προσκαλώντας όποιον άλλον χρήστη επιθυμούν και επικοινωνώντας μέσω άμεσων μηνυμάτων μεταξύ τους. Στο προσωπικό του προφίλ κάθε χρήστης μπορεί να περιέχει φωτογραφίες, βίντεο, μουσική, αρχεία, blogs και πληροφορίες. Σύμφωνα με έρευνες το πιο διαδεδομένο από τα κοινωνικά δίκτυα είναι το Facebook (Kaplan & Haenlein, 2010).
Το RSS (Rich Site Summary ή Real Simple Syndication), είναι ένα εργαλείο που επιτρέπει στους χρήστες να εγγραφούν στο περιεχόμενο μιας σελίδας χρησιμοποιώντας εργαλεία όπως οι Aggregators. Το RSS ενημερώνει άμεσα το χρήστη για οποιαδήποτε αναβάθμιση περιεχομένου των ιστοσελίδων που έχει εγγραφεί. Ο ρόλος των Aggregators είναι να συλλέγουν, να οργανώνουν και να παραδίδουν τις ενημερώσεις της κάθε σελίδας στους χρήστες (Duffy & Bruns 2006).
Το Wiki είναι μια ομάδα από διαδικτυακές σελίδες που επιτρέπουν στους χρήστες να προσθέτουν και να τροποποιούν το περιεχόμενο ανα πάσα στιγμή. Επίσης, δίνουν τη δυνατότητα και σε άλλους χρήστες να επεξεργαστούν το περιεχόμενο αυτό. (Arreguin, 2004)
Το Social Bookmarking αναφέρεται σε διαδικτυακούς σελιδοδείκτες που έχουν αποθηκευτεί από πολλούς χρήστες σε έναν κοινόχρηστο διακομιστή στο Διαδίκτυο, έτσι ώστε ο κάθε χρήστης να μπορεί να ανταλλάσσει και να έχει πρόσβαση στους σελιδοδείκτες που έχουν αποθηκευτεί και διαμοιραστεί μεταξύ των συνδεομένων ατόμων (Hammond, Hannay, Lund & Scott, 2005).
Οι Εικονικοί Κόσμοι αναφέρονται σε μια τεχνολογία που έχει τη δυνατότητα να δεσμεύσει τους χρήστες σε μια διαδικτυακή αλληλεπίδραση με άλλους χρήστες. Σε έναν εικονικό κόσμο, ο κάθε χρήστης δημιουργεί τον δικό του χαρακτήρα – avatar και κινείται με αυτόν στον εικονικό κόσμο όπως εκείνος επιθυμεί. (Baker, Wentz & Woods, 2009).
Το collaboration είναι η συνεργασία που πραγματώνεται μέσω της ταυτόχρονης συλλογικής εργασίας, οικοδόμησης γνώσης και προσπάθειας των μαθητών για την επίλυση ενός κοινού προβλήματος . (Roschelle & Teasley, 1995, p. 70)
Το cooperation είναι ο διαχωρισμός της εργασίας στα μέλη της ομάδας, οπού το κάθε μέλος είναι υπεύθυνο για ένα συγκεκριμένο κομμάτι της επίλυσης προβλήματος. (Naismith et al., 2011, p. 229).
Δομή: Οι δραστηριότητες της μάθησης να είναι καθορισμένες από τον εκπαιδευτικό, δηλαδή οι μαθητές θα πρέπει να ξέρουν τι είναι αυτό που πρέπει να κάνουν, θα πρέπει να υπάρχουν κανόνες αλλά και ξεκάθαροι ρόλοι για το τι πρέπει να κάνει ο καθένας. Συζήτηση και Επικοινωνία: Όλα τα μέλη θα πρέπει να συζητούν σχετικά με το πώς θα επιτευχθούν οι στόχοι που έχουν τεθεί. Καλούνται να συζητήσουν, να διαφωνήσουν, να επιχειρηματολογήσουν υπέρ της γνώμης τους και πολλές φορές να αναθεωρήσουν και τις απόψεις τους. Επίλυση Προβλημάτων: Τα μέλη πρέπει να σέβονται το ένα το άλλο και στις δυσκολίες- προβλήματα που προκύπτουν πρέπει να είναι πρόθυμοι να βοηθήσουν για το κοινό καλό της ομάδας τους. Ανομοιογένεια: Οι ¨δυνατοί¨ βοηθούν τους ¨αδύναμους¨ και με αυτό τον τρόπο οι δεύτεροι γίνονται καλύτεροι. Οι ¨αδύναμοι¨ παίρνουν το παράδειγμα και δεν είναι λίγες οι φορές που παρουσιάζουν σημαντική βελτίωση στις επιδόσεις τους, ανεβαίνει η αυτοεκτίμηση τους και αισθάνονται χρήσιμοι και ικανοί. Επίσης, οι μαθητές αποκτούν την ευκαιρία να συναναστραφούν με άτομα που διαφέρουν από τους ίδιους ως προς τις απόψεις, τις εμπειρίες και το γνωστικό υπόβαθρο. Υπευθυνότητα: Κάθε μέλος έχει κάποιες υποχρεώσεις απέναντι στην ομάδα του. Τα υπόλοιπα μέλη τον έχουν εμπιστευτεί και εκείνος οφείλει να βγάλει εις πέρας αυτό που του έχει ανατεθεί. Αλληλεξάρτηση: Κάθε άτομο ζητά ένα ευεργετικό αποτέλεσμα τόσο για τον ίδιο όσο και για την ομάδα του. Αντίστοιχα όμως και η ομάδα επιτυγχάνει τους στόχους της μόνο εφόσον κάθε μέλος πετυχαίνει τους δικούς του στόχους. Έτσι λοιπόν όλα τα μέλη της ομάδας βρίσκονται σε μία άμεση αλληλεπίδραση και αλληλεξάρτηση. (Millis, 2014).
Ο νέος παγκόσμιος ιστός που ακούει στο όνομα Web2.0 ενθαρρύνει τη συμμετοχή των χρηστών και την παραγωγή ενός πλουσιότερου, πιο σύγχρονου και δυναμικότερου περιεχομένου. Προσφέρει σε όλους τους χρήστες του το ρόλο του δημιουργού και εκδότη, αφού ταυτόχρονα με τους Web Developers και οι απλοί χρήστες είναι σε θέση να δημιουργούν, χρησιμοποιώντας τη θέληση και τη φαντασία τους, περιβάλλον του διαδικτύου. Έτσι, συντελούνται σημαντικές αλλαγές παρουσίασης των πληροφοριών. Έννοιες όπως περιεχόμενο, συνεργασία, επικοινωνία, συνεισφορά, κοινότητα, Social Computing διαδραματίζουν πλέον πρωταγωνιστικό ρόλο και πολλοί υποστηρίζουν ότι μια τεχνολογική και κοινωνική επανάσταση είναι σε εξέλιξη. (Καλτσογιάννης,2007)
Αξιόλογο εργαλείο που χρησιμοποιείται κατά κύριο λόγο για την επικοινωνία, τη συνεργασία, την ανταλλαγή , το διαμοιρασμό και την οικοδόμηση της γνώσης (Cole, 2008).
Ένα παράδειγμα wiki στο οποίο συνεργάζονται σχολεία από όλον τον κόσμο και δημοσιεύουν τις εμπειρίες από τις χώρες που ζουν είναι το Greetings from the World. Σκοπός του είναι να τις μοιραστούν με μαθητές από άλλες χώρες και με αυτόν τον τρόπο να γνωρίσουν χαρακτηριστικά για τις χώρες που δεν έχουν επισκεφθεί (GreetingsFromTheWorld, 2011).
Το παράδειγμα Metasaga είναι ένα wiki που αφορά την παρουσίαση διαφορετικών πολιτισμών και φυσικών τοπίων διάφορων χωρών. Σκοπός του είναι να ωθήσει τους μαθητές να ανακαλύψουν την κουλτούρα της χώρας τους και να κατανοήσουν τη θέση της στον υπόλοιπο κόσμο καθώς και να αναπτύξουν ικανότητες συνεργασίας (Metasaga, 2011).
Το ΒικιΒιβλία είναι μία σειρά από ελεύθερα εκπαιδευτικά βιβλία που ο καθένας μπορεί να τα επεξεργαστεί.
Τα social media είναι μέσα, εργαλεία, τα οποία βοηθούν τους ανθρώπους να συμμετέχουν, να
μοιράζονται, να συνομιλούν, να δικτυώνονται, να επισημαίνουν ιστοσελίδες με κύριο
χαρακτηριστικό την αλληλεπίδραση
Οι εκπαιδευόμενοι χρησιμοποιούν το σύστημα
• Για να διαβάσουν.
• Να κάνουν εργασίες.
• Να συμμετάσχουν σε έργα και μελέτες περιπτώσεων.
• Να οργανωθούν σε ομάδες.
• Να ανταλλάσουν απόψεις, σκέψεις και εμπειρίες μεταξύ τους αλλά και με τον εκπαιδευτή.
Στην εκπαιδευτική διαδικασία μπορεί να αξιοποιηθεί ως :
Μέσο ενθάρρυνσης για τη σκέψη και την επικοινωνία
Εργαλείο συνεργασίας
Τοποθεσία δημοσίευσης εργασιών
(Παρασκευάς, 2011)
