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Le design, le développement et l’implantation d’un portfolio
électronique (PERLE niveau 4) pour appuyer la formation
des enseignants et favoriser leur professionnalisation.
Ann-Louise Davidson, Concordia University
Larysa Lysenko, Concordia University
Eva Bures, Bishop’s University
Phil Abrami, Concordia University
Anne Wade, Concordia University
Einat Idan, Concordia University
The design, development and implementation of an
electronic portfolio – ePearl
Level 4, to help the professionalization of teachers.
Friday, May 4, 2012
Contexte
La formation des enseignants et professionnalisation des enseignants dans
une perspective du développement des compétences
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Friday, May 4, 2012
Première étape: le design
Revue de littérature
PERLE niveau 4 conçu à partir des versions antécédentes de PERLE (1,2,3)
Devait permettre aux enseignants d’associer les 12 compétences
professionnelles du MELS à leur travail.
Devait permettre aux enseignants de compiler l’information dans des
graphiques visuels cumulatifs tels que:
nombre de stratégies utilisées
lien avec les compétences professionnelles
nombre d’artéfacts relié à chaque compétence professionnelle
nombre d’artéfacts relié aux objectifs à long terme
Participants:
89 enseignants et 3 formateurs d’enseignants
Instruments:
questionnaire pour les enseignants et entretiens individuels pour les formateurs à la fin
du cours
Friday, May 4, 2012
2e étape: le développement
Friday, May 4, 2012
Friday, May 4, 2012
Friday, May 4, 2012
Friday, May 4, 2012
Friday, May 4, 2012
Friday, May 4, 2012
Friday, May 4, 2012
Boîtes
d’outils
Friday, May 4, 2012
3e étape: l’implantation
Formation pour apprendre à utiliser le logiciel
Appui techno-pédagogique tout au long du semestre (en personne, par
téléphone, par courriel et par le biais d’un wiki)
Participants:
43 enseignants et 2 formateurs d’enseignants
questionnaire pour les enseignants et entretiens individuels pour les formateurs
Friday, May 4, 2012
Résultats
Selon la majorité de nos participants, l’interface de PERLE niveau 4 était
favorable au développement des compétences professionnelles en
enseignement.
Selon les formateurs, les étudiants adultes étaient plus enclins à benéficier
de l’expérience avec PERLE niveau 4 parce qu’ils étaient plus critiques et
capables de mettre en pratique le processus d’autorégulation des
apprentissages.
Les enseignants ont surtout utilisé les fonctions suivantes:
buts généraux
objectifs relatifs aux tâches spécifiques
menu de navigation
L’utilisation en surface est attribuable à deux causes:
faible connaissance du processus d’autorégulation des apprentissages
faible connaissance des affordances du portfolio électronique
Les objectifs fixés par le formateur ont un grand impact sur l’utilisation du
portfolio électronique.
Friday, May 4, 2012
Discussion et conclusion
Le développement de PERLE niveau 4 nous a permis de :
observer les enseignants dans leur processus d’autorégulation.
trouver un processus pour observer comment les enseignants
développent leurs compétences et de comprendre le sens qu’ils
accordent à leur développement professionnel.
comprendre que les enseignants ont besoin d’accompagnement pour
intégrer le processus d’autorégulation des apprentissages.
améliorer l’outil en simplifiant l’interface, en rendant les menus plus
personnalisables et en permettant à l’utilisateur de travailler hors-ligne.
préparer des outils d’aide intégrés au logiciel.
Friday, May 4, 2012
Commentaires
Questions?
Friday, May 4, 2012

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Le design, le développement et l’implantation d’un portfolio électronique pour appuyer la formation des enseignants et favoriser leur professionnalisation

  • 1. Le design, le développement et l’implantation d’un portfolio électronique (PERLE niveau 4) pour appuyer la formation des enseignants et favoriser leur professionnalisation. Ann-Louise Davidson, Concordia University Larysa Lysenko, Concordia University Eva Bures, Bishop’s University Phil Abrami, Concordia University Anne Wade, Concordia University Einat Idan, Concordia University The design, development and implementation of an electronic portfolio – ePearl Level 4, to help the professionalization of teachers. Friday, May 4, 2012
  • 2. Contexte La formation des enseignants et professionnalisation des enseignants dans une perspective du développement des compétences Mécanismes d’autoréglementation de la profession enseignante Le paradigme du praticien réflexif (Schön) L’autorégulation des apprentissages (Zimmerman) Friday, May 4, 2012
  • 3. Le modèle d’autorégulation des apprentissages Planification Zimmerman 2000 Friday, May 4, 2012
  • 4. Le modèle d’autorégulation des apprentissages Planification Action Zimmerman 2000 Friday, May 4, 2012
  • 5. Le modèle d’autorégulation des apprentissages Planification ActionRéflexion Zimmerman 2000 Friday, May 4, 2012
  • 6. Le modèle d’autorégulation des apprentissages Planification ActionRéflexion Zimmerman 2000 Friday, May 4, 2012
  • 10. Première étape: le design Revue de littérature PERLE niveau 4 conçu à partir des versions antécédentes de PERLE (1,2,3) Devait permettre aux enseignants d’associer les 12 compétences professionnelles du MELS à leur travail. Devait permettre aux enseignants de compiler l’information dans des graphiques visuels cumulatifs tels que: nombre de stratégies utilisées lien avec les compétences professionnelles nombre d’artéfacts relié à chaque compétence professionnelle nombre d’artéfacts relié aux objectifs à long terme Participants: 89 enseignants et 3 formateurs d’enseignants Instruments: questionnaire pour les enseignants et entretiens individuels pour les formateurs à la fin du cours Friday, May 4, 2012
  • 11. 2e étape: le développement Friday, May 4, 2012
  • 19. 3e étape: l’implantation Formation pour apprendre à utiliser le logiciel Appui techno-pédagogique tout au long du semestre (en personne, par téléphone, par courriel et par le biais d’un wiki) Participants: 43 enseignants et 2 formateurs d’enseignants questionnaire pour les enseignants et entretiens individuels pour les formateurs Friday, May 4, 2012
  • 20. Résultats Selon la majorité de nos participants, l’interface de PERLE niveau 4 était favorable au développement des compétences professionnelles en enseignement. Selon les formateurs, les étudiants adultes étaient plus enclins à benéficier de l’expérience avec PERLE niveau 4 parce qu’ils étaient plus critiques et capables de mettre en pratique le processus d’autorégulation des apprentissages. Les enseignants ont surtout utilisé les fonctions suivantes: buts généraux objectifs relatifs aux tâches spécifiques menu de navigation L’utilisation en surface est attribuable à deux causes: faible connaissance du processus d’autorégulation des apprentissages faible connaissance des affordances du portfolio électronique Les objectifs fixés par le formateur ont un grand impact sur l’utilisation du portfolio électronique. Friday, May 4, 2012
  • 21. Discussion et conclusion Le développement de PERLE niveau 4 nous a permis de : observer les enseignants dans leur processus d’autorégulation. trouver un processus pour observer comment les enseignants développent leurs compétences et de comprendre le sens qu’ils accordent à leur développement professionnel. comprendre que les enseignants ont besoin d’accompagnement pour intégrer le processus d’autorégulation des apprentissages. améliorer l’outil en simplifiant l’interface, en rendant les menus plus personnalisables et en permettant à l’utilisateur de travailler hors-ligne. préparer des outils d’aide intégrés au logiciel. Friday, May 4, 2012