Prise de parole numérique chez
des personnes vivant avec une
déficience intellectuelle:
Silence!
3-2-1 on tourne!
Ann-Louis...
Contexte
Mouvement de désinstitutionalisation
Réalité du XXIe siècle:
aptitudes de vie quotidienne
compétences technologiq...
Revue de littérature
120,000 canadiens vivant avec DI vivent avec leurs parents ou dans des
résidences de groupes (Lenk, 2...
Problème de recherche
 
Besoin urgent de nouvelles approches pour l’éducation de ces populations
Sympathie, empathie, vall...
Cadre théorique
Approche par capabilités (Sen, 1992, 2000; Nussbaum, 2000)
Comment créer l’égalité des chances dans l’inég...
Cadre théorique
Pédagogie de Freire:
Pour libérer les opprimés, ces
derniers doivent participer à la
pédagogie de leur lib...
Objectifs de recherche
Documenter le co-développement de
ressources technologiques (vidéos de
prise de parole) avec des pe...
Méthodologie
Recherche action collaborative
en trois temps
Planification de la vidéo/de
la capabilité (entretiens
individue...
Résultats
Quelles capabilités?
Avoir un travail rémunéré
Pratiquer un sport
Gagner un prix
Compétitionner
Utiliser les tec...
Résultats
Quelles capabilités?
Avoir un travail rémunéré
Pratiquer un sport
Compétitionner
Gagner un prix
Jouer un instrum...
Résultats
Comment les laisser parler de ces capabilités?
Créer des rapports
Techniques d’entretiens individuels
Utiliser d...
Conclusion
• Contribution pour l’avancement des pratiques:
• Production de ressources adaptées pour l’intervention en défic...
Merci!
Challenge
Document positive digital technology integration experiences with people
living with an intellectual disability ...
Sample of an instructional video
Step-by-step
simplified
instructions
Experimental
pause button
Sample of a PBL video
Presentation
of a real-life
problem
Answer
not
provided
Must be
discussed
with educator
or with pare...
Sample of a PBL video
Extraits du projetVid-Abilité
Theoretical framework for the project
Community
Rules
and conventions
People living with an
intellectual disability, their...
Theoretical framework for the project
Adapté de la théorie de l’activité de Engeström 1987
Objective
in a society in which...
Video production
Instructional videos
Laundry
Pocket money
Morning routine
Eggs
Pasta
Personal security
PBL-video...
Usefulness
Likability
I like a lot I like
I like more
or less
I don’t like
Very useful
Pasta (2)
Eggs (2)
Budget (2)
Laundry (2)
Personal securi...
The Socratic Wheel Activity
!"
#"
$"
%"
&"
'"
()*"+,*"
-./*01.2"
342*)*0+5"
()*"+,*"./.26"
-/7-8"342*)*0+5"
()*"+,*"
,792:...
Prise de parole numérique chez des personnes vivant avec une déficience intellectuelle: Silence 3-2-1 on tourne!
Prise de parole numérique chez des personnes vivant avec une déficience intellectuelle: Silence 3-2-1 on tourne!
Prise de parole numérique chez des personnes vivant avec une déficience intellectuelle: Silence 3-2-1 on tourne!
Prise de parole numérique chez des personnes vivant avec une déficience intellectuelle: Silence 3-2-1 on tourne!
Prise de parole numérique chez des personnes vivant avec une déficience intellectuelle: Silence 3-2-1 on tourne!
Prise de parole numérique chez des personnes vivant avec une déficience intellectuelle: Silence 3-2-1 on tourne!
Prise de parole numérique chez des personnes vivant avec une déficience intellectuelle: Silence 3-2-1 on tourne!
Prochain SlideShare
Chargement dans…5
×

Prise de parole numérique chez des personnes vivant avec une déficience intellectuelle: Silence 3-2-1 on tourne!

366 vues

Publié le

Depuis plusieurs années, nous menons une recherche-action collaborative avec un groupe de personnes vivant avec une déficience intellectuelle qui tentent de s’intégrer dans la communauté en apprenant à vivre de façon autonome. Nous avons mené plusieurs études qui ont souligné le potentiel de l’utilisation des technologies mobiles pour aider les personnes avec DI à apprendre (Davidson, 2012). La présente étude avait pour objectif d’utiliser les technologies mobiles avec ces personnes pour les laisser faire une prise de parole sur ce qu’elles ont appris et sur ce qu’elles ont envie d’apprendre. Nous nous sommes appuyées sur le cadre théorique des « capabilités » (Sen, 1992) pour mener cette recherche-action en trois étapes soit la planification de la « capabilité », le développement ou la démonstration de la « capabilité » et la réflexion sur l’action. Les résultats de notre étude montrent la difficulté de se concentrer sur une seule « capabilité » étant donné la nature systémique du problème vécu. Dans cette communication, nous révélons les dessous du tournage avec nos participants et les méthodes de collecte de données que nous avons utilisées pour documenter ce tournage et répondre à nos questions de recherche.

0 commentaire
0 j’aime
Statistiques
Remarques
  • Soyez le premier à commenter

  • Soyez le premier à aimer ceci

Aucun téléchargement
Vues
Nombre de vues
366
Sur SlideShare
0
Issues des intégrations
0
Intégrations
9
Actions
Partages
0
Téléchargements
1
Commentaires
0
J’aime
0
Intégrations 0
Aucune incorporation

Aucune remarque pour cette diapositive

Prise de parole numérique chez des personnes vivant avec une déficience intellectuelle: Silence 3-2-1 on tourne!

  1. 1. Prise de parole numérique chez des personnes vivant avec une déficience intellectuelle: Silence! 3-2-1 on tourne! Ann-Louise Davidson Ph.D. Christina Hannum Stefanie Corona @Concordia University
  2. 2. Contexte Mouvement de désinstitutionalisation Réalité du XXIe siècle: aptitudes de vie quotidienne compétences technologiques littératie critique coût de vie Les personnes vivant avec une déficience intellectuelle (DI) n’ont généralement pas ce qu’il faut pour s’intégrer en société et en communauté à la fin du secondaire Les institutions qui servent les personnes vivant avec une DI n’ont pas toujours toutes les ressources nécessaires pour aider leurs clients à devenir des citoyens à part entière qui peuvent fonctionner dans la société du savoir
  3. 3. Revue de littérature 120,000 canadiens vivant avec DI vivent avec leurs parents ou dans des résidences de groupes (Lenk, 2006; Canadian Association for Community Living, 2010) Très peu de personnes avec DI ont un travail rémunéré (Davidson 2009; Canadian Association for Community Living) Les technologies ont le potentiel d’aider à l’apprentissage des personnes avec DI: Vidéo éducative (Mechling, Pridgen, Cronin, 2005; Mechling, O’Brien, 2010; Ayres, Langone, Boon et Norman, 2006; Hammond, Whatley, Aytes, Gast, 2010) Technologies mobiles (Wang, Shen, Novak, Pan, 2008; Kurubacak, 2007; Majumder et Basu, 2010, Wangner, 2008; Metcalf et Marco, 2006; Davidson, 2012) *
  4. 4. Problème de recherche Besoin urgent de nouvelles approches pour l’éducation de ces populations Sympathie, empathie, vallée de l’“uncanny” “Maybe one day” http://www.youtube.com/watch?v=DF7XEza-YfM
  5. 5. Cadre théorique Approche par capabilités (Sen, 1992, 2000; Nussbaum, 2000) Comment créer l’égalité des chances dans l’inégalité des conditions? La configuration de la société, et toutes les institutions qui y participent, sont ici appréhendées du point de vue de leur contribution aux libertés substantielles des individus, lesquels sont définis ici, comme des acteurs du changement et non comme les destinataires passifs d’avantages octroyés par telle ou telle structure (Sen, 2000) Focus sur ce que les gens peuvent faire vraiment plutôt que sur leurs déficits (Terzi, 2005) Capabilités fonctionnelles (vivre jusqu’à un âge avancé, participer à des transactions économiques, participer à des activités politiques) au premier plan pour donner aux gens des raisons de vivre.
  6. 6. Cadre théorique Pédagogie de Freire: Pour libérer les opprimés, ces derniers doivent participer à la pédagogie de leur libération Aucune pédagogie réellement libératrice ne peut rester distante des opprimés en les traitant comme les infortunés et en leur présentant, pour leur libération, des modèles des opresseurs. Les opprimés doivent leur propre exemple dans leur bataille pour leur rédemption (Freire, 1970, p.54, traduction libre)
  7. 7. Objectifs de recherche Documenter le co-développement de ressources technologiques (vidéos de prise de parole) avec des personnes vivant avec une déficience intellectuelle Étudier les avantages et les défis qui surviennent dans la co-production d’artéfacts technologiques avec cette population
  8. 8. Méthodologie Recherche action collaborative en trois temps Planification de la vidéo/de la capabilité (entretiens individuels) Développement ou démonstration de la capabilité (session de tournage) Réflexion sur la capabilité à travers la visualisation de la vidéo (focus group) Planification Action Réflexion Planificatio Action Réflexion Planification Action Réflexion
  9. 9. Résultats Quelles capabilités? Avoir un travail rémunéré Pratiquer un sport Gagner un prix Compétitionner Utiliser les technologies Jouer un instrument de musique Peindre S’engager dans la communauté
  10. 10. Résultats Quelles capabilités? Avoir un travail rémunéré Pratiquer un sport Compétitionner Gagner un prix Jouer un instrument de musique Peindre et dessiner S’engager dans la communauté Utiliser les technologies
  11. 11. Résultats Comment les laisser parler de ces capabilités? Créer des rapports Techniques d’entretiens individuels Utiliser des iPads et des téléphones pour enregistrer = effet naturel Quel sens créer de ces capabilités? Fonctionnement, devenir un citoyen à part entière Quelle pédagogie de la libération? Participer à la pédagogie de leur libération signifie...
  12. 12. Conclusion • Contribution pour l’avancement des pratiques: • Production de ressources adaptées pour l’intervention en déficience intellectuelle • Prise de parole par les participants • Offrir des moyens pour l’apprentissage de la littératie numérique • Contribution pour l’avancement de la connaissance scientifique: • Avancées sur le développement des vidéos avec une approche par problème • Comprendre les mécanismes de l’apprentissage avec les technologies pour les populations à besoin spéciaux • Limites de la recherche: • Transférabilité • Généralisation des résultats
  13. 13. Merci!
  14. 14. Challenge Document positive digital technology integration experiences with people living with an intellectual disability (ID). Create adapted resources to foster the development of autonomy with people with ID and to improve intervention methods. Identify the conditions of the development of autonomy with portable wireless technology?
  15. 15. Sample of an instructional video Step-by-step simplified instructions Experimental pause button
  16. 16. Sample of a PBL video Presentation of a real-life problem Answer not provided Must be discussed with educator or with parent
  17. 17. Sample of a PBL video
  18. 18. Extraits du projetVid-Abilité
  19. 19. Theoretical framework for the project Community Rules and conventions People living with an intellectual disability, their educator and friends and families Personal security Social competencies Ethic ObjectPerson Adapted from Engeström 1987
  20. 20. Theoretical framework for the project Adapté de la théorie de l’activité de Engeström 1987 Objective in a society in which digital technologies are adopted Digital integration Social integration Residential and community integration Problem= double exclusion
  21. 21. Video production Instructional videos Laundry Pocket money Morning routine Eggs Pasta Personal security PBL-video...
  22. 22. Usefulness Likability
  23. 23. I like a lot I like I like more or less I don’t like Very useful Pasta (2) Eggs (2) Budget (2) Laundry (2) Personal security (1) Pasta (1) Eggs (1) Morning routine (1) Personal security (1) Budget (1) More or less useful Pasta (1) Eggs (1) Morning routine (2) Laundry (3) Budget (1) Morning Routine (1) Not useful Morning routine (1) Budget (1) Personal security (1) Eggs (1) Pasta (1) The Rainbow Activity
  24. 24. The Socratic Wheel Activity !" #" $" %" &" '" ()*"+,*" -./*01.2" 342*)*0+5" ()*"+,*"./.26" -/7-8"342*)*0+5" ()*"+,*" ,792:/.))" 342*)*0+5" ;.+-,"<=1*7)" 342*)*0+5" ;.+-,">/6)" 3?9+92*5" @2.0)?*2"69)=-" 3?9+92*5" A/.B":.6*)" 3?9+92*5" C<*2.:*"D":2**0" E2**0"

×