1. EL LENGUAJE
ANDREA PINEDA

2. ORIGEN Y FUNCIONES DEL LENGUAJE
Se entiende por lenguaje, la capacidad humana de comunicarse por medio de
un código, es decir, la facultad de asociar un contenido a una expresión. Con
carácter lingüístico, es decir que el lenguaje humano se manifiesta por medio
de las lenguas. Las lenguas son los códigos que cada comunidad desarrolla
con la finalidad de comunicarse. Las lenguas también son instrumentos
transmisores de cultura y son fenómenos sociales. Esto se debe a la
necesidad del ser humano de comunicarse.

3. FUNCIONES DEL LENGUAJE
Además de la función comunicativa hay autores que hablan de otras funciones del lenguaje.
BÜLER señaló tres funciones del lenguaje:
• Función representativa: Sería aquella mediante la cual las unidades que empleamos señalan a los objetos que quieren
designar. Se hace énfasis en el objeto designado. Es aquella en la que los mensajes que emitimos representan la realidad.
• Función expresiva: Se daría cuando las unidades de la lengua son usadas con el fin de exteriorizar o expresar un deseo o
sentimiento. Se hace énfasis en el emisor.
• Función apelativa: Está destinada a llamar la atención del oyente. Se hace énfasis en el receptor, ya que trata de influir en él.
A estas tres funciones, JACKOBSON añade otras tres y cambia el nombre de las anteriores.
• - F. Representativa la denominó F. Referencial
• - F. Expresiva la denominó F. Emotiva
• - F. Apelativa la denominó F. Conativa
Y agregó tres funciones más
A. Función fática: Se ejerce cuando se intenta mantener el contacto entre el emisor y el receptor. (Ej.: llamando por
teléfono, asintiendo cuando nos hablan etc…)
B. Función metalingüística: Se da bastante a menudo y es cuando se emplea el lenguaje para tratar del propio lenguaje. (Ej.:
“mesa” es un sustantivo)
C. Función poética: Se da cuando se utiliza el mensaje para la expresión literaria.

4. LACOMUNICACIÓNY SUS ELEMENTOS
La comunicación entendida como un intercambio de información es la función primordial del lenguaje.
En el proceso comunicativo por excelencia, el diálogo, tenemos que tener por lo menos dos individuos que intervengan, éstos son
el emisor, que sería el que emite la señal, y el receptor, que es el que la percibe.
Por lo tanto otro elemento importante en la comunicación es el mensaje, que será la asociación de un contenido y una expresión. El
mensaje lo puede entender el receptor siempre que el emisor y el receptor compartan el mismo código y así asocian las mismas
expresiones a los mismos contenidos.
Otro de los elementos fundamentales es el canal, que es el medio por el cual yo transmito el mensaje. Los canales pueden
clasificarse en:
Canales naturales: que hacen que el receptor perciba el mensaje inmediatamente por la vista o por el oído.
Canales artificiales o técnicos: cuando se utilizan máquinas. (Ej.: grabadoras)
Otro elemento que puede aparecer es el ruido o interferencia.
CODIFICACIÓN Y DECODIFICACIÓN
- Codificación: La realiza el emisor.
- Decodificación: Cuando el receptor recibe el mensaje debe decodificarlo.
Un término que afecta a todo el proceso es la situación comunicativa (contexto). El emisor y el receptor deben pertenecer a la
misma situación comunicativa.

5. FUNCIONES DEL LENGUAJE
A) FUNCIÓN SOCIAL: permite la comunicación, la integración del niño con el grupo y
participación en la mentalidad colectiva. Con el lenguaje todo el sistema de conceptos
sociales le ofrece al niño proporcionarle los cuadros dentro de los cuales se organiza
su experiencia.
B) FUNCIÓN PSICOLÓGICA: el lenguaje sirve para consolidar la impresión sensorial
de los objetos y aún para conferir al objeto su duración. Reemplaza al objeto cuando
éste esta ausente. Al pronunciar la palabra el niño se asegura de que ésta le
corresponde, hace presente lo ausente.
C)FUNCIÓN DE EJERCICIO MENTAL: (y físico) Como el juego, es un ejercicio
corporal, y sirve para afianzar el sentimiento que el ser comienza a tener de sí mismo.
D) FUNCIÓN CULTURAL: mediante el lenguaje el niño tendrá la. revelación de un
mundo de otra clase que no es el de las realidades tangibles.

6. QUE ES LALECTURA
La lectura es el proceso de significación y comprensión de algún tipo de información o ideas
almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algún tipo de código, usualmente
un lenguaje, que puede ser visual o táctil (por ejemplo, el sistema Braille). Otros tipos de lectura
pueden no estar basados en el lenguaje tales como la notación o los pictogramas.
Mecánica de la lectura
• La fisiología permite comprender la capacidad humana de leer desde el punto de vista
biológico, gracias al estudio del ojo humano, el campo de visión y la capacidad de fijar la vista
• La psicología ayuda a definir el proceso mental que se lleva a cabo durante la lectura, ya sea
en la fase de decodificación de caracteres, símbolos e imágenes, o en la fase de asociación de
la visualización con la palabra. Los procesos psicológicos de la lectura fueron estudiados por
primera vez a fines del siglo XIX por Emile Javal, entonces director del laboratorio de
oftalmología de la Universidad de La Sorbona.
• La pedagogía clínica se ocupa de los aspectos educativos en cuanto al proceso enseñanza-
aprendizaje de la lecto-escritura, de los disturbios específicos de la lectura, y las habilidades
necesarias para una lectura eficaz.

7. BENEFICIOS DE LALECTURA
La lectura estimula la actividad cerebral, fortalece las conexiones
neuronales y aumenta la reserva cognitiva del cerebro, un factor que
protege de enfermedades neurodegenerativas.
El cerebro así realiza mejor sus funciones, incrementa la rapidez
respuesta, estimula el proceso de pensamiento, la ordenación e
interrelación de ideas y conceptos, la memoria y la imaginación.
También facilita la interacción y las relaciones sociales ya que facilita el
desarrollo de temas de conversación.

8. ENSEÑANZADE LALECTURA
La enseñanza de la lectura tendrá como finalidad lograr una lectura mecánica correcta. En esta fase el
alumno ha de adquirir una serie de automatismos que le permitan interpretar unos signos gráficos a
través de la percepción visual y darles una identidad oral. Todas esas asociaciones las ha de hacer con
rapidez, con una velocidad que le permita leer mecánicamente y comprender el sentido de lo que está
leyendo. Así entramos en la lectura comprensiva. Para realizar la comprensión de un texto escrito no
sólo ha de asociar las letras con los sonidos correspondientes, sino también, las palabras con su
significado. A través de la lectura, primero mecánica y después comprensiva, hay que llegar a alcanzar
una postura de reflexión crítica acerca de lo que se ha leído, entrando así en la lectura reflexiva.
Existen varios métodos de enseñanza de la lectura; los más relevantes son los siguientes:
El método fónico se basa en el principio alfabético, el cual implica la asociación más o menos directa
entre fonemas y grafemas. Este método, cuya aplicación debe ser lo más temprana posible, comprende
una enseñanza explícita de este principio, con especial atención a las relaciones más problemáticas y
yendo de las vocales a las consonantes. El fundamento teórico de este método es que una vez
comprendida esta sistemática el niño está capacitado para entender cualquier palabra que se le
presente.
Esta dirección del aprendizaje, primero la técnica y luego el significado, es la que más críticas suele
suscitar, en tanto se arguye que es poco estimulante retrasar lo más importante de la lectura, la
comprensión de lo que se lee. El método, obviamente sólo útil en lenguas con sistema de escritura
alfabético, plantea problemas en algunas de éstas, donde la relación fonema/letra no es ni mucho menos
unidireccional.

9. El método global, por su parte, considera que la atención debe centrarse en las
palabras pues son las unidades que tienen significado, que es al final el objetivo de la
lectura. Lógicamente, este método se basa en la memorización inicial de una serie de
palabras que sirven como base para la creación de los primeros enunciados;
posteriormente, el significado de otras palabras se reconoce con la ayuda de apoyo
contextual (dibujos, conocimientos previos, etc.). De hecho, un aspecto básico de este
método es la convicción de que el significado de un enunciado no exige el
conocimiento individual de todas las palabras que lo componen, sino que es un
resultado global de la lectura realizada que, a su vez, termina por asignar un significado
a aquellas palabras antes desconocidas.
El método constructivista, basado en la obra de Jean Piaget, plantea la enseñanza
de la lectura a partir de las hipótesis implícitas que el niño desarrolla acerca del aspecto
fonológico; esto es, un niño en su aprendizaje normal de la lengua escrita termina por
desarrollar naturalmente ideas sobre la escritura, en el sentido de advertir, por
ejemplo, que no es lo mismo que los dibujos y llegando a establecer relaciones entre lo
oral y lo escrito.

10. COMPRENSIÓN DE LECTURA
La comprensión de lectura tiene mayor peso dentro del contexto de los ejercicios del
razonamiento y tiene como objetivo desarrollar la habilidad para leer en forma analítica;
constituye uno de los objetivos básicos de los nuevos enfoques de la enseñanza.
Los ejercicios de comprensión de lectura miden:
• la capacidad para reconocer el significado de una palabra o frase en el contexto de
las demás ideas;
• la habilidad para entender e identificar lo fundamental de la lectura;
• la habilidad para identificar las relaciones entre las ideas para realizar el análisis y
síntesis de la información.