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COMMENT UTILISER LES
PORTABLES EN CLASSE DE FLE
AFIN DE DÉVELOPPER
L’EXPRESSION ORALE DES
ÉLÈVES?
RITA DIVÉKI
LE 23 SEPTEMBRE 2015
LA PÉDAGOGIE DU 21E SIÈCLE – QU’EST-CE QU’ON
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RÉFÉRENCES
• Boiron, Michel: L’enseignant est désormais au coté de l’apprenant, Le français dans le monde, 387, 2013.
• Divéki, Rita: The use of mobile devices in the classroom to develop speaking skills (Mémoire Master 2), 2014.
• Harmer, Jeremy: The Practice of English Language Teaching. Harlow: Pearson Education Limited, 2007.
• Hockly, Nicky: Mobile learning: what is it and why should you care? Modern English Teacher, 21 (2), 32-33,
2012.
• Hockly, Nicky: Substitute or redefine? Modern English Teacher, 21 (3), 40-42, 2012.
• Holden, Shannon: Using Smartphones in the Classroom (Webinar), 2014.
• Keddie, James: Bringing online video into the classroom, 2014.
• Lightfoot, Amy: A beginner’s guide to mobile learning in ELT. (atelier)
• Ur, Penny: A course in English language teaching. Cambridge: Cambridge University Press, 2012.
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Comment utiliser les portables en classe de fle

  • 1. COMMENT UTILISER LES PORTABLES EN CLASSE DE FLE AFIN DE DÉVELOPPER L’EXPRESSION ORALE DES ÉLÈVES? RITA DIVÉKI LE 23 SEPTEMBRE 2015
  • 2. LA PÉDAGOGIE DU 21E SIÈCLE – QU’EST-CE QU’ON DÉVELOPPE EN CLASSE DE LANGUE ? • les compétences langagières • les savoir-faire du 21e siècle : (les 4 C) • la pensée critique (+ la résolution de problème), • la communication, • la coopération • la créativité + l’autonomie + les savoir-faire numériques
  • 3. OÙ SE PLACE L’ENSEIGNANT ? • « Il se place désormais à côté de l’apprenant et non plus devant. » • Il est « condamné » à se former en permanence (au niveau technique et pédagogique)
  • 4. MLEARNING – L’APPRENTISSAGE MOBILE • « C’est de l’apprentissage via des dispositifs informatiques portables, équipées de la technologie WI-FI, qui peut se passer n’importe quand et n’importe où. » • dispositif informatique portable : • téléphone portable • smartphone • tablette numérique • IPod • PlayStation mobile
  • 5. QUELQUES PROBLÈMES CONCERNANT LA MISE EN OEUVRE • l’usage des smartphones en classe • le réseau WIFI • quels dispositifs à utiliser : les appareils de l’établissement choisir BYOD (bring your own devices) ? PAP – prenez vos appareils personnels / AVEC – apportez vos appareils personnels • E-safety – sécurité en ligne • conduite de la classe
  • 6. LES AVANTAGES DU MLEARNING • approche PAP – un bon rapport coût-efficacité : pas besoin de TBI, pas besoin de photocopies • une interface avec le réel • une participation accrue des élèves • un plus grand respect du prof – autonomie • préparer les élèves à devenir des apprenants autonomes
  • 7. QUELLES FONCTIONS DE VOTRE SMARTPHONE UTILISEZ-VOUS ? - l’appel - les textos - la connexion sur Internet - la calculatrice - la lecture et le téléchargement de musique - l’appareil photo, la caméra vidéo, le baladeur mp3, la radio - les applications: le dictionnaire, les jeux… - le réveil, le chronomètre
  • 8. COMMENT DÉVELOPPER L’EXPRESSION ORALE DES ÉLÈVES ? • augmenter leur temps de parole groupes, binômes • la volonté de communication • une ambiance agréable en classe • des sujets intéressants • le choix d’une tâche appropriée !!
  • 9. COMMENT UTILISER LE SMARTPHONE AFIN DE DÉVELOPPER L’EXPRESSION ORALE DES ÉLÈVES ? • mlearning améliore l’apprentissage collaboratif, coopératif et actif • une tâche commune – un but commun : partager l’appareil ou partager le contenu sur l’appareil • Utiliser des images • Utiliser des vidéos
  • 10. UTILISER LES IMAGES • apporter des images du monde réel dans la salle de classe • créer un environnement qui ressemble au monde réel • motivation • personnalisation des tâches, des sujets
  • 11. UN EXERCICE D’ÉCHAUFFEMENT – UNE IMAGE QUI ME TIENT À CŒUR Objectifs : préparer les élèves à parler d’une photo pendant une minute, activité d’échauffement Matériels : les portables Le déroulement de l’activité : • La galerie d’images. Le choix d’une photo qu’ils leur tiennent à cœur. • Discussion avec d’autres élèves. • Une variation: poser des questions concernant la photo
  • 12. LA BROCHURE DE VOYAGE Objectifs : synthétiser leurs connaissances par rapport au thème : voyages Matériels : les élèves apportent des images des destinations touristiques qu’ils veulent visiter Le déroulement de l’activité: • Travail en groupes de trois: A partir des images qu’ils ont apportées, les élèves réalisent des brochures de vacances. • La brochure doit contenir les informations suivantes : la destination, la durée, le type d’hébergement, le transport, les activités proposées, le prix • Ils exposent leurs brochures + le smartphone avec l’image • Un jeu de rôle
  • 13. UNE EXPO DE CE QU’ON A MANGÉ Objectifs : faire acquérir l’usage des articles partitifs et les expressions de la quantité précise, élargir le vocabulaire des élèves dans le thème : repas Matériels : les portables, une feuille vierge par élève Les élèves ont dû prendre une photo des aliments pendant les vacances (Les Pâques). Le déroulement de l’activité : • Ils sortent leur portable et cherchent la photo qu’ils ont prise. L’enseignant distribue une feuille vierge à tous, qu’ils doivent mettre à côté de leur portable • Les élèves circulent dans la classe, regardent les photos de leurs camarades et écrivent le nom des aliments qu’ils peuvent voir sur les photos • Le but : recueillir le plus de noms d’aliments possibles sur les feuilles.
  • 14. UTILISER LES VIDÉOS • les mêmes avantages que celles des images • déconstruire les vidéos : le doublage des vidéos, les exercices d’hypothèses • c’est plus confortable – les élèves peuvent revoir les vidéos n’importe combien de fois
  • 15. UTILISER DES VIDÉOS • quand les élèves créent leurs propres matériels : tournage d’une vidéo • travail en groupes – usage de la langue cible • encourager la coopération entre les élèves • participation active de la part de tout le monde • exemples : le storytelling digital • enregistrer des présentations, des discussions, des interviews, des jeux de rôle, ou des micro-documentaires
  • 16. POURQUOI ENREGISTRER LES ÉLÈVES? • motivation - enjeu • documentation – portfolio • correction des fautes • multiplication du temps de parole • collaboration et coopération
  • 17. NOS SÉRIES TÉLÉVISÉES PRÉFÉRÉES Objectifs : réviser le vocabulaire du thème : la télévision, les films Matériels : les portables (une image des séries préférées des élèves) Durée estimée : 90 min Le déroulement : mise en condition du projet: • les élèves apportent des images de leurs séries télévisées préférées : groupes de 3, discussion • remue-méninges : Qui font une bonne série télévisée ?
  • 18. NOS SÉRIES TÉLÉVISÉES PRÉFÉRÉES • travail en groupes de 3-4 • ils doivent faire le projet d’une série en répondant aux questions suivantes • quel est le genre de votre série? • qui sont les personnages? • quelle est l’histoire? • quels sont les lieux ? • L’élection des producteurs/productrices des séries télévisées • La présentation de leur projets les producteurs choisissent la série télévisée qu’ils veulent réaliser
  • 19. NOS SÉRIES TÉLÉVISÉES PRÉFÉRÉES – LA LEÇON SUIVANTE • 2 options: • soit les élèves restent dans leur groupe original et travaillent sur leur propre histoire • soit ils créent de nouveaux groupes et travaillent sur l’histoire que les producteurs ont choisie • les élèves réalisent une scène de leur série : le dialogue (en 15 min), la préparation (10 min), l’enregistrement (avec leur portable) • on peut revoir les scènes filmées, et on peut les analyser ensemble
  • 20. LA MISE EN ŒUVRE: POURQUOI ET COMMENT? • Accueillir les changements • De nombreuses affordances pédagogiques • Organiser des formations pour les enseignants • Créer l’infrastructure technique qui permet la mise en œuvre du mlearning: réseau wifi, changement des règles d’usage
  • 21. RÉFÉRENCES • Boiron, Michel: L’enseignant est désormais au coté de l’apprenant, Le français dans le monde, 387, 2013. • Divéki, Rita: The use of mobile devices in the classroom to develop speaking skills (Mémoire Master 2), 2014. • Harmer, Jeremy: The Practice of English Language Teaching. Harlow: Pearson Education Limited, 2007. • Hockly, Nicky: Mobile learning: what is it and why should you care? Modern English Teacher, 21 (2), 32-33, 2012. • Hockly, Nicky: Substitute or redefine? Modern English Teacher, 21 (3), 40-42, 2012. • Holden, Shannon: Using Smartphones in the Classroom (Webinar), 2014. • Keddie, James: Bringing online video into the classroom, 2014. • Lightfoot, Amy: A beginner’s guide to mobile learning in ELT. (atelier) • Ur, Penny: A course in English language teaching. Cambridge: Cambridge University Press, 2012.
  • 22. MERCI DE VOTRE ATTENTION!