1. PLANIFICACIÓN SEMANAL
Semana: 06 de noviembre al 15 de diciembre de 2017
ACTIVIDADES DE RUTINA
SALUDO
Hola
Hola
Para vos y para mí
Hola este canto empieza así
Despacito muy ligero me pongo el sombrero
Se me cae lo levanto
Y así termina el canto.
FECHA
Hoy es 06 de noviembre del 2017
CONTROL DEL TIEMPO
AUTOCONTROL DE ASISTENCIA

2. LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
AÑO LECTIVO
Docentes:
Experiencia
de
aprendizaje:
Voy a Dibujar Mi Cuerpo
Grupo de
edad:
4 años Número de niños:
Tiempo
estimado:
4 semanas
Descripción
general de
la
experiencia:
Se enseñara la canción Voy a dibujar mi cuerpo y a partir de esta canción se trabajara las características
físicas de los y las estudiantes, lo cual permitirá reconocerse como niña o niño, al realizar este proceso
se trabajara en grupo lo cual permite fomentar el respeto a los demás y la aplicación de reglas, además
de se trabajara con la mezcla de colores y en las actividades diarias se realizará movimientos
articulatorios para mejorar el lenguaje oral.
Elemento
integrador:
Canción infantil Voy a dibujar mi cuerpo
Voy a dibujar mi cuerpo
La cabeza es lo primero
Un bracito a cada lado
y en las manos cinco dedos
De a poquito voy bajando
Y a las piernas ya llegue
Voy hacer dos zapatillas
AMBITOS DESTREZA
4 a 5 años
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
RECURSOS EVALUACIÓN
Indicador de
Logro
RELACIONESLÓGIO-
MATEMÁTICO
Reconocer la
ubicación de
los objetos
en relación a
sí mismo y
diferentes
puntos de
referencia
según
nociones
espaciales
de:
arriba/abajo
LUNES:
 Nominar las partes del cuerpo que se encuentran
arriba y abajo.
 Conversar sobre las funciones de las partes del
cuerpo antes mencionadas.
 Bailar la canción de Pancho el Chancho
 Conversar sobre la canción y sus movimientos de
arriba y abajo.
 Pintar en la mano una manchita de color a cada niño
 Formar equipos según el color que tenga
 Formar un tren con los equipos
 Y pasar un globo por el tren según consigna de la
maestra arriba o abajo.
 Patio
 Canción
 Globos
 Temperas
Señala sin
dificultad la
ubicación de
objetos en
relación a sí
mismo y
diferentes
puntos de
referencia,
según las
nociones
espaciales de:
arriba/abajo
CONVIVENCIA
Participar
juegos
grupales
siguiendo las
reglas y
asumiendo
roles que le
permiten
mantener un
ambiente
armónico con
sus pares.
 Reconocer el color de las tarjetas que indica la
maestra.
 Recitar las rimas de cada color.
 Explicar las reglas del juego de la bruja de los colores.
 Jugar al juego de la bruja de los colores.
 Conversar sobre las reglas y la dificultad del juego.
 Patio
 Tarjetas
de colores.
 Gorro de
bruja.
Interactúa en
juegos
grupales
siguiendo
reglas y
asumiendo
roles que le
permitan
mantener un
ambiente
armónico con
sus pares, sin
dificultad
Porque adentro están los pies
Ahora que me acuerdo
Algo falta en la cabeza
Dos ojitos una boca
La nariz y dos orejas
Mira que bien me dibuje
De la cabeza hasta los pies (bis)

3. IDENTIDIDADYAUTONOMIA
Identificar sus
característica
s físicas y las
de las
personas de
su entorno
como parte
del proceso
de
aceptación
de sí mismo y
de respeto a
los demás.
 Interpretación Voy a dibujar mi cuerpo.
 Respiramos profundamente, percibiendo la
entrada y la salida del aire, los movimientos y
sensaciones del cuerpo, ¿qué partes del cuerpo
se mueven cuando respiramos? ¿Qué sentís?
¿Por qué? ¿Quién se encarga de esto?
 Dibujar el cuerpo en el aire con el dedo,
mientras entona la canción.
 Interpretar el poema “Esponjas de colores”,
mientras lo recitan, recorrerán el cuerpo con
esponjas de colores. Invitarlos a explorar el
cuerpo con todos los sentidos y a nombrar todas
las partes.
 Dialogar sobre el poema
“ESPONJAS DE COLORES”.
La esponja amarilla
amarilla como el sol
recorre todo mi cuerpo
y se detiene en mi corazón.
Esta esponja es verde
como las plantas del jardín
me acaricia muy mimosa
mejillas, frente y nariz.
Me gusta la esponja azul
azulita como el cielo
recorre cuello y espalda
y me moja los cabellos.
La esponja anaranjada
como naranja jugosa
salpica mis piernecillas
con agüita espumosa.
Rosa es ésta esponja
como una hermosa flor:
la comparto con un amigo
y nos hace cosquillas a los dos.
Ésta esponja blanca
como la espuma del jabón
bebio agua tibiecita
y entre mis manos se escondió.
Esponjas de colores
ligeras y suavecitas
¡venid mañana de nuevo
a jugar con mis manitas!
 Esponjitas
de colores
 Canción
Nomina sus
características
físicas y las de
las personas
de su entorno
con fluidez.

4. RELACIONESLÓGIO-MATEMÁTICO
Experimentar
la mezcla dos
colores
primarios
para formar
colores
secundarios
verde.
 Nominar frutos y objetos de color verde.
 Conversar sobre la mezcla de colores primarios para
formar el color verde.
 Recitar la rima del color verde
 Mesclar el color amarillo con el azul
 Mesclar con una brochita
 Pintar dentro de la silueta con el color verde
 Patio
 Tapas
 Temperas
 Cartulina
 Cinta
adhesiva
 Papel
empaque
 Rima
Mezcla dos
colores
primarios para
formar colores
secundarios,
llevando a
cabo un
experimento.
COMPRENSIÓNYEXPRESIÓNDELLENGUAJE
Expresarse
oralmente
pronunciando
correctament
e la mayoría
de palabras,
puede
presentarse
dificultades
en la
pronunciació
n de s.
MARTES
 Realizar movimientos articulatorios complejos:
movimientos de los labios juntos de izquierda a
derecha, hacia adelante, movimiento de las
mandíbulas a los lados, inflar las mejillas y
movimientos de lengua de mayor dificultad.
Conversar sobre la importancia de vocalizar bien las
palabras para hablar correctamente.
 Presentación de la poesía: “Semillita- semillita”
Semillita, semillita, que en el suelo se cayó, y
dormida, dormidita, enseguida se quedó.
¿Dónde está la dormilona?... un pequeño
preguntó, y las nubes respondieron: es una
planta ya creció
 Ejecutar ejercicios para pronunciar la S
1. Colar la lengua detrás de los dientes
inferiores y hacer una gran sonrisa, luego
respirar y expulsar el aire por la boca en esa
posición
2. Sostener entre los dientes un sorbete y
pronunciar la S con la boca en forma de
sonrisa.
3. Pronuncia la vocal y luego la S.
i-s / a-s /e-s / o-s / u-s
4. Pronunciar primero el sonido de S y luego el
de la vocal: s-i/ s-a/ s-e/ s-o/ s-u
 Repetir la poesía de la semillita usando el primer
ejercicio de la S.
 Poesía
 Pictogram
as de la
poesía
Pronuncia
correctamente
la mayoría de
palabras que
contengan la
letra"s" y la en
forma
espontánea.
RELACIONESLÓGIO-
MATEMÁTICO
Reconocer la
ubicación de
los objetos
en relación a
sí mismo y
diferentes
puntos de
referencia
según
nociones
espaciales
de: Al lado
 Preguntar quién vive al lado de un pariente (abuelito,
primo, etc.)
 Analizar la casa de su familiar está al frente de su
casa, atrás, arriba, abajo o pegaditas (al lado).
 Bailar la canción lento muy lento.
 Pararse a lado de un amigo cuando la canción pare.
(ejemplificar para no confundir con adelante o atrás).
 Escuchar la consigna de la maestra: pararse al lado
de un niño, de una niña,al lado de las gradas, al lado
de una ventana, al lado de la puerta, etc.
 Conversar sobre el baile el pegado.
 Diferenciar entre al lado adelante o atrás.
 Canción
 Patio
Señala sin
dificultad la
ubicación de
objetos en
relación a sí
mismo y
diferentes
puntos de
referencia,
según las
nociones
espaciales de:
arriba/abajo

5. RELACIONESLÓGIO-MATEMÁTICO
Experimentar
la mezcla dos
colores
primarios
para formar
colores
secundarios,
verde.
 Recitar la rima del color verde.
 Conversar sobre la mezcla de colores primarios para
formar el color verde.
 Recitar la rima del color verde
 Mencionar objetos o frutas de colore verde.
 Mostrar el limón y mencionar sus características:
redondo, duro, verde, su olor.
 Jugar a simón dice
que se coloque el
limón arriba/ abajo/
al lado y lo mismo
lo hará con un
amigo
 Mezclar los colores
amarillo y azul.
 Realizar la técnica
del sellado con la
mitad del limón.
 Sellar a lado de la
figura de niño si
eres niño y de la
niña si eres niña.
 Patio
 Tapas
 Temperas
 Limón
 Cuchillo
 Cinta
adhesiva
 Papel
empaque
 Rima
Mezcla dos
colores
primarios para
formar colores
secundarios,
llevando a
cabo un
experimento.
EXPRESIÓNCORPORALYMOTRICIDAD
Caminar y
correr con
soltura y
seguridad
manteniendo
el equilibrio a
diferentes
distancias,
orientaciones
y ritmos en
espacios
parciales.
 Dibujar el cuerpo en el aire con el dedo mientras
canta la canción Voy a dibujar mi cuerpo.
 Conversar sobre la importancia de mover el
cuerpo.
 Calentar el cuerpo con la batalla del
calentamiento.
Esta la batalla del calentamiento
Todo mi cuerpo está en movimiento
Niños a la cargar …con qué
Con la cabeza, cuello, todo el cuerpo.
 Entregar a cada estudiante un globo, la regla es
no romperlo e inflar el globo y amarrarlo.
 Caminar libremente y manipular el globo con las
manos y hacerlo hacia atrás.
 Parados con las piernas abiertas, pasarlo de una
mano a otra, pasarlo alrededor de las diferentes
partes del cuerpo con otra mano, entre las
piernas, por la cintura, por el cuello hacia uno y
otro lado.
 Colocar los globos en el piso caminar o correr y
si nos encontramos un globo se debe saltar
sobre uno sin pisarlo.
 Canción
 Patios
 Globos
Camina y corre
manteniendo el
equilibrio a
diferentes
distancias,
orientaciones y
ritmos en
espacios
parciales, sin
dificultad.
RELACIONESLÓGIO-
MATEMÁTICO
Experimentar
la mezcla dos
colores
primarios
para formar
colores
secundarios
anaranjado
 Mencionar como se forma el color anaranjado
 Conversar sobre el cuento de La Zanahoria Gigante.
 Responder una adivinanzas
 Nominar elementos anaranjados.
 Pintar figuras con la mezcla de colores
 Patio
 Adivinanza
 Temperas
 Papel
empaque
Mezcla dos
colores
primarios para
formar colores
secundarios,
llevando a
cabo un
experimento.

6. IDENTIDIDADY
AUTONOMIA
Demostrar
curiosidad
por las
característica
s físicas
(genitales)
que le
permiten
reconocerse
como niño y
niña.
MIERCOLES:
 Repisar el cuerpo con su dedo mientras canta la
canción Voy a dibujar mi cuerpo.
 Reconocer la ubicación de las partes del cuerpo.
(Arriba/abajo, delante/atrás, etc.)
 Repisar la silueta de un amigo.
 Dibujar la silueta de una niña y un niño
 Decorar las siluetas según su género.
 Armar el cuerpo humano según su genero
 Patio
 Tapas
 Palitos de
colores
 Legos
 Tiza
 pictogram
a
Nomina las
características
físicas de los
niños y las
niñas
demostrando
una actitud de
respeto y
consideración
a las personas.
RELACIONESLÓGIO-MATEMÁTICO
Experimentar
la mezcla dos
colores
primarios
para formar
colores
secundarios
verde.
 Recitar la rima del color verde.
 Conversar sobre la mezcla de colores primarios para
formar el color verde.
 Recitar la rima del color verde
 Mencionar objetos o frutas de colore verde.
 Mostrar la fruta o verdura de color verde y mencionar
sus características: forma, tamaño, color, aroma, etc.
 Jugar a Capitán
manda que se
coloque la fruta o
verdura arriba/
abajo/ al lado,
adelante y atrás y
lo mismo lo hará
con un amigo. Lo
niños que tengan
la ropo de color
verde que salten,
etc.
 Mezclar los colores
amarillo y azul.
 Realizar la técnica
del sellado con el globo.
 Sellar dentro de la figura de la fruta o verdura que
trajo a la escuela.
 Patio
 Tapas
 Temperas
 Frutas
 Verduras
 Cinta
adhesiva
 Papel
empaque
 Rima
 Globos
Mezcla dos
colores
primarios para
formar colores
secundarios,
llevando a
cabo un
experimento.
RELACIONESLÓGIO-
MATEMÁTICO
Reconocer la
ubicación de
los objetos
en relación a
sí mismo y
diferentes
puntos de
referencia
según
nociones
espaciales
de:
Delante/atrás
 Bailar la canción El Baile de los animales
 Conversar sobre la canción.
 Analizar que partes de cuerpo están adelante y cuales
atrás
 Responder a las preguntas: donde están los ojos,
nariz, boca, frente, mejillas, mentón, estomago,
ombligo,espalda,cabello,nalgas dedos de los pies y
los talones.
 Elegir a un amigo
 Jugar a capitán manda:ponerle pinza en la ropa en la
parte de adelante y al cambiar al otro amigo se
pondrá atrás.
 Patio
 Canción
 Pinza
Señala sin
dificultad la
ubicación de
objetos en
relación a sí
mismo y
diferentes
puntos de
referencia,
según las
nociones
espaciales de:
delante/atrás
DESCUBRIMIENTODEL
MEDIONATURALY
CULTURAL
Diferenciar
entre
alimentos
nutritivos y no
nutritivos
identificando
los beneficios
de una
alimentación
sana y
saludable.
 Simón dice levante la mano el niño o la niña que
trajo comida nutritiva y describir que comida
trajo.
 Conversar sobre la importancia de consumir
comida nutritiva y las consecuencias de comer
comida chatarra.
 Escuchar el cuento de Paula y el Hada de la
Fruta.
 Conversar sobre el cuento: Personajes
principales, tema, etc.
 Realizar el mural de la comida nutritiva y el
mural de la comida chatarra.
 Cuento de
Paula y el
Hada de la
fruta
 Imágenes
de comida
nutritiva y
comida
chatarra
Describe
oralmente
algunos
alimentos
nutritivos y no
nutritivos.

7. RELACIONES
LÓGIO-
MATEMÁTICO
Comprender
la relación de
número-
cantidad del
1.
 Mencionar las partes del cuerpo y la cantidad de estas
que tiene el ser humano.
 Conversar sobre la importancia de los números.
 Presentar el cuerpo humano
 Colocar el número uno a lado de las partes del cuerpo
que tengan esa cantidad.
 Cantar la canción del uno
 Identificar como se dibuja el número uno
 Patio
 Adivinanza
 Temperas
 Papel
empaque
Reconoce
gráficamente la
relación de
número-
cantidad del 1.
EXPRESIÓNARTÍSTICA
Realizar
actividades
creativas
utilizando las
técnicas
grafoplásticas
con variedad
de
materiales.
JUEVES
 Entonar la canción del Sapo.
 Conversar sobre el sapo y sus características:
forma, tamaño y color.
 Calentar manos con la canción de la arañita
 Mezclar colores primarios para formar el verde.
 Realizar la técnica de dactilopintura con las
manos.
 Hacer las
patas del
sapito con las
huellas verdes
de nuestras
manos.
 Colocar la
cabecita de
cartulina.
 Canción
 Temperas
 Tapas
 Cartulina
 Marcadore
s
Elabora
actividades
creativas
utilizando las
técnicas
grafoplásticas
empleando
variedad de
materiales, en
forma
individual.
EXPRESIÓNCORPORALYMOTRICIDAD
Saltar con
dos pies en
sentido
vertical
obstáculos
de 20 a
30 cm en
altura y en
sentido
horizontal
longitudes de
aproximadam
ente 50 a 70
cm.
 Realizar ejercicios de estiramiento y respiración
para oxigenar los músculos.
 Conversar sobre la importancia de hacer
ejercicio y comer sano.
 Ejecutar el baile del sapito
 Saltar con una bolita de papel entre las rodillas.
 Realizar un circuito motor.
 Canción
 Patios
Salta con dos
pies
obstáculos
pequeños y
salta en un pie,
por medio de
uso de material
de expresión
corporal.
RELACIONESLÓGIO-
MATEMÁTICO
Reconocer la
ubicación de
los objetos
en relación a
sí mismo y
diferentes
puntos de
referencia
según
nociones
espaciales
de: entre
 Bailar la canción El Baile de los animales
 Conversar sobre la canción.
 Capitán manda: tocarse entre las cejas, entre los
dedos de la mano, entre los dedos de los pies,
 Conversar sobre el concepto entre.
 Jugar al baile de la silla: ubicarse arriba, abajo,
adelante, atrás, a lado, entre dos sillas.
 Realizar un tren y responder a la pregunta quien está
entre los niños Juanito y pepito debe alzar la mano, si
se da cuenta se va al parque.
 Patio
 Canción
 sillas
Señala sin
dificultad la
ubicación de
objetos en
relación a sí
mismo y
diferentes
puntos de
referencia,
según las
nociones
espaciales de:
entre

8. IDENTIDIDADY
AUTONOMIA
Demostrar
curiosidad
por las
característica
s físicas
(genitales)
que le
permiten
reconocerse
como niño y
niña.
 Repisar el cuerpo con su dedo mientras canta la
canción Voy a dibujar mi cuerpo.
 Reconocer la ubicación de las partes del cuerpo.
(Arriba/abajo, delante/atrás, ubicarse entre etc.)
 Repisar la silueta de un amigo.
 Dibujar la silueta de una niña y un niño en un papelote
 Colocar plastilina en todo el cuerpo
 Palitos que serán los huesos
 Y tapas en las articulaciones como rodillas y codos
 Armar el cuerpo humano según su genero
 Conversar sobre la importancia de cuidar su cuerpo.
 Patio
 Tapas
 Palitos de
colores
 Plastilina
 Marcador
 Papelote
 Cinta
adhesiva
Nomina las
características
físicas de los
niños y las
niñas
demostrando
una actitud de
respeto y
consideración
a las personas.
COMPRENSIÓNYEXPRESIÓNDELLENGUAJE
Expresarse
oralmente
pronunciando
correctament
e la mayoría
de palabras,
puede
presentarse
dificultades
en la
pronunciació
n de s.
VIERNES
 Realizar movimientos articulatorios complejos:
movimientos de los labios juntos de izquierda a
derecha, hacia adelante, movimiento de las
mandíbulas a los lados, inflar las mejillas y
movimientos de lengua de mayor dificultad.
 Conversar sobre la importancia de vocalizar bien
las palabras para hablar correctamente.
 Presentación de la poesía: “Semillita- semillita”
Semillita, semillita, que en el suelo se cayó, y
dormida, dormidita, enseguida se quedó.
¿Dónde está la dormilona?... un pequeño
preguntó, y las nubes respondieron: es una
planta ya creció
 Ejecutar ejercicios para pronunciar la S
5. Colar la lengua detrás de los dientes
inferiores y hacer una gran sonrisa, luego
respirar y expulsar el aire por la boca en esa
posición
6. Sostener entre los dientes un sorbete y
pronunciar la S con la boca en forma de
sonrisa.
7. Pronuncia la vocal y luego la S.
i-s / a-s /e-s / o-s / u-s
8. Pronunciar primero el sonido de S y luego el
de la vocal: s-i/ s-a/ s-e/ s-o/ s-u
 Repetir la poesía de la semillita usando el primer
ejercicio de la S.
 Poesía
 Pictogram
as de la
poesía
Pronuncia
correctamente
la mayoría de
palabras que
contengan la
letra"s" y la en
forma
espontánea.
COMPRENSIÓNYEXPRESIÓNDELLENGUAJE
Seguir
instrucciones
sencillas que
involucren la
ejecución de
tres o más
actividades.
 Recordar el cuento de Paula y la Hada de las
Frutas
 Conversar sobre la importancia de consumir
comida nutritiva y las consecuencias de comer
comida chatarra.
 Nominar las características de las frutas: tamaño
– color – forma y textura.
 Realizar una ensalada de frutas siguiendo las
instrucciones.
Preparación de “ Ensalada de frutas”
Procedimiento: La maestra dará las instrucciones
que el grupo de niños debe seguir, dará tres
indicaciones a la vez, como por ejemplo:
 1.- Sentarse en sus respectivos lugares.
 2.- Cada niño/a selecciona una fruta de la
canasta.
 3.- Dirigirse a lavar la fruta seleccionada.
APLICACIÓN
 Exposición de las instrucciones que siguieron en
la preparación de la ensalada de frutas.
 Evocación de las facilidades y dificultades que
se les presentó en desarrollo de la actividad.
 Cuento de
Paula y el
Hada de
las Frutas
 Frutas
 Recipiente
 Cuchillo
 Vasos
 Cucharas
Cumple
instrucciones
sencillas que
involucren la
ejecución de
tres o más
actividades, sin
dificultad.

9. RELACIONESLÓGIO-
MATEMÁTICO
Reconocer la
ubicación de
los objetos
en relación a
sí mismo y
diferentes
puntos de
referencia
según
nociones
espaciales
de: arriba-
abajo/
adelante-
atrás /entre
 Bailar la canción El Baile de los animales
 Conversar sobre la canción.
 Capitán manda: tocarse entre las cejas, entre los
dedos de la mano, entre los dedos de los pies,
arriba/abajo y adelante/atrás.
 Conversar sobre el concepto entre.
 Jugar al baile de la silla:
ubicarse arriba, abajo,
adelante, atrás, a lado,
entre dos sillas.
 Jugar tres en rayas
 Se solicitara que al niño o
niña que se coloque en un
color, luego se le
preguntara quien está adelante quien atrás y quien
entre los dos compañeros.
 Patio
 Canción
 Sillas
 Tizas
Señala sin
dificultad la
ubicación de
objetos en
relación a sí
mismo y
diferentes
puntos de
referencia,
según las
nociones
espaciales de:
entre
IDENTIDIDADY
AUTONOMIA
Demostrar
curiosidad
por las
característica
s físicas
(genitales)
que le
permiten
reconocerse
como niño y
niña.
 Repisar el cuerpo con su dedo mientras canta la
canción Voy a dibujar mi cuerpo.
 Reconocer la ubicación de las partes del cuerpo.
(Arriba/abajo, delante/atrás, ubicarse entre etc.)
 Decorar el cuerpo
humano según tu
género.
 Pegar la cara del niño en
el cuerpo humano
 Canción
 Hoja
 Papel
brillante
 Goma
Nomina las
características
físicas de los
niños y las
niñas
demostrando
una actitud de
respeto y
consideración
a las personas.
COMPRENSIÓNYEXPRESIÓNDELLENGUAJE
Expresarse
oralmente
pronunciando
correctament
e la mayoría
de palabras,
puede
presentarse
dificultades
en la
pronunciació
n de la R.
 Realizar movimientos articulatorios complejos:
movimientos de los labios juntos de izquierda a
derecha, hacia adelante, movimiento de las
mandíbulas a los lados, inflar las mejillas y
movimientos de lengua de mayor dificultad.
 Conversar sobre la importancia de vocalizar bien
las palabras para hablar correctamente.
 Presentación de la poesía: “Semillita- semillita”
Semillita, semillita, que en el suelo se cayó, y
dormida, dormidita, enseguida se quedó.
¿Dónde está la dormilona?... un pequeño
preguntó, y las nubes respondieron: es una
planta ya creció
 Ejecutar ejercicios para pronunciar la S
1. Posición de la lengua atrás de los alveolos
dentales, se puede ver en el espejo.
2. Posición norma y alveolos rápidamente
3. Colocar tras los dientes la lengua y soplar
4. Vibrar la boca como caballo
5. Colocar lengua tras dientes y vibrar los
labios
6. Lengua en en posición ra –re –ri-ro- ru
Ar-er-ir-or-ur/ rara –rere-riri, etc.
7. Repetir palabras completas con r
 Repetir la poesía de la semillita usando el primer
ejercicio de la R.
 Poesía
 Pictogram
as de la
poesía
Pronuncia
correctamente
la mayoría de
palabras que
contengan la
letra"R" y la en
forma
espontánea.

10. RELACIONESLÓGIO-MATEMÁTICO
Identificar
figuras
geométricas
básicas:
círculo,
cuadrado y
triángulo en
objetos del
entorno y en
representacio
nes gráficas.
 Observación de una función de títeres con
el tema: “ Las figuras
geométricas”
 Conversación acerca de la función
presentada.
 Ejecución del juego “Figuritas traviesas”:
 Explicación del procedimiento que se va a
seguir.
Procedimiento: Entregue a cada niño tres
tarjetas con masking; cada
una debe tener una figura geométrica básica.
La maestra pide buscar en
sus tarjetas los círculos; observarán a su
alrededor y buscarán un objeto
que tenga la misma forma, se dirigen al mismo
y pegan el círculo donde
corresponde.(Se realiza el mismo
procedimiento con las demás figuras)
 Recuento de facilidades y dificultades
encontradas en el juego
“Figuritas traviesas”.
 Evocación de lo que disfrutaron e
interiorizaron
 figuras
geométric
as
básicas.
 Tarjetas
 Masking
 Objetos
del aula
 Marcadore
s
 Papelotes
Señala figuras
geométricas
básicas:
círculo, en
objetos del
entorno y en
representacion
es gráficas,
correctamente.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Docente:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: