La Acción Completa

1. ESSLINGEN
Michael Jeschke
Academia para el perfeccionamiento y desarrollo del recurso humano
en instituciones educativas
Del campo de formación a la enseñanza
“9 pasos hacia el éxito”

2. ESSLINGEN
Michael Jeschke
Academia para el perfeccionamiento y desarrollo del recurso humano
en instituciones educativas
Secuencia para la aplicación del marco curricular
“9 pasos hacia el éxito”
Del campo de formación a la enseñanza

3. ESSLINGEN
Michael Jeschke
Academia para el perfeccionamiento y desarrollo del recurso humano
en instituciones educativas
3
Campo de acción
Campo de formación
Situación formativa
Enseñanza /
arreglos para la enseñanza
Comisión para la planificación curricular
federal / estatal
Equipos de instructores en
el centro de formación
Equipos de instructores en
el centro de formación

4. ESSLINGEN
Michael Jeschke
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en instituciones educativas
4
1.
Formación de los
equipos de
instructores
1.
Formación de los
equipos de
instructores
2.
Análisis de los
currículos marco para
las diferentes carreras
2.
Análisis de los
currículos marco para
las diferentes carreras
3.
Determinación de tiempos
para los campos de
formación
3.
Determinación de tiempos
para los campos de
formación
4.
Análisis de los campos de
formación y sus contenidos
profesionales y
extraprofesionales
4.
Análisis de los campos de
formación y sus contenidos
profesionales y
extraprofesionales
9.
¿El plan para el semestre
es viable?
9.
¿El plan para el semestre
es viable?
8.
Ejecución de la
enseñanza
8.
Ejecución de la
enseñanza
6.
Desarrollo de las
situaciones formativas (LS)
y determinación de la
secuencia
6.
Desarrollo de las
situaciones formativas (LS)
y determinación de la
secuencia
5.
Asignación de
personal para los
campos de formación
5.
Asignación de
personal para los
campos de formación
7.
Organización y
planificación de los
detalles para los arreglos
de la enseñanza
7.
Organización y
planificación de los
detalles para los arreglos
de la enseñanza

5. ESSLINGEN
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en instituciones educativas
5
Carreras/Equipo
EEG ME EAT EBT
Instructores de
la misma
asignatura
Reb, Bu, Nes,
Bn
Sch, We, Neu,
Pat
Neu, Jes, Mk,
Lan
Hof, Win, Bn,
Lan
Instructores
técnicos-colegas
Mar, Ehl Kl Ehl, Th Ehl
Colegas
instructores AB
Sna, Smz, Krs Sna, Krs, Gla Il, Krs Fal, Gla, Krs
1 Formación de equipos de instructores

6. ESSLINGEN
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6
Campo de formación
* Unidades didácticas estructuradas
* Orientación de los temas según las actividades
profesionales (orientación al pedido)
* Definición de objetivos, contenidos,
tiempos previstos

7. ESSLINGEN
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7
Contenidos profesionales y extraprofesionales de un campo de formación

8. ESSLINGEN
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8
ReligiónAlemánCompetencias
económicas
Relación laboralRelación técnica
(Teoría profesional)
Educación general
Carrera: Campo de formación: 2
• Presentación de diagramas de
circuitos eléctricos
• Medición de corriente y voltaje
• Diseño de interruptores y
conmutadores, etc.
• Dimensionamiento del diámetro
de cables
• Elección del interruptor
automático adecuado
• Determinación de caidas de
tensión
• Mediciones según VDE
• Libro de tareas
• Determinación de calidad y alcance de
la instalación
• Requerimiento de materiales
• Tipo de instalación de cables y
conductos
• Zonas de instalación
• Denominación de cables y conductos
• Puesta en marcha
• Herramientas y equipos de medición
• …
• Cálculo básico
• Elaboración de
presupuestos
• ...
• Documentación
• Contactos con
clientes
• Trabajo en
equipo
• Organización
del trabajo
• Manejo de
conflictos
Estructura de los contenidos basada en el currículo
Técnico electrónico - tecnología de energía para la construcción

9. ESSLINGEN
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9
Situación formativa
* Elementos estructurales del currículo
* Diseño de los campos de formación de acuerdo al proceso de
formación en el centro educativo
* Unidades temáticas reducidas dentro del campo de formación
* Carácter ilustrativo, a modo de ejemplo
* Tareas y problemática reales

10. ESSLINGEN
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10
>> Seis pasos de la acción completa

11. ESSLINGEN
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Landesakademie für Fortbildung und Personalentwicklung an Schulen
11
- 1 -
Información
I | FoBI:
Información didáctica y metodológica
I | Planificación de la unidad formativa:
Análisis de la materia, informacion del tema
A | Aprendiz:
Problemática; información acerca del tema
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12. ESSLINGEN
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12
- 1 -
Información
- 2 -
Planificación
I | FoBI:
Currículo, unidad formativa
I | Planificación de la unidad formativa:
Plan de ejecución
A | Aprendiz:
Planificación de posibles soluciones
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13. ESSLINGEN
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13
- 1 -
Información
- 2 -
Planificación
- 3 -
Decisión
I | FoBI:
Currículo; coordinación de equipos
I | Planificación de la unidad formativa:
Limitaciones, reducción didáctica
A | Aprendiz:
Selección de posibles soluciones
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14. ESSLINGEN
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14
- 1 -
Información
- 2 -
Planificación
- 3 -
Decisión
- 4 -
Ejecución
I | FoBI:
Plan del equipo; situaciones formativas
I | Planificación de la unidad formativa:
Realización de la clase
A | Aprendiz:
Buscar soluciones para los problemas
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15. ESSLINGEN
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15
- 1 -
Información
- 2 -
Planificación
- 3 -
Decisión
- 4 -
Ejecución
- 5 -
Control
I | FoBI:
Controlar si está completo; examen
I | Planificación de la unidad formativa:
Control del logro de aprendizaje
A | Aprendiz:
Comparación de situación deseada vs. real
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16. ESSLINGEN
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16
- 1 -
Información
- 2 -
Planificación
- 3 -
Decisión
- 4 -
Ejecución
- 5 -
Control
- 6 -
Evaluaciòn
I | FoBI:
Criterios de calidad; errores; retroalimentación
I | Planificación de la unidad formativa:
Trabajo posterior
A | Aprendiz:
Generalizar
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17. ESSLINGEN
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Academia para el perfeccionamiento y desarrollo del recurso humano
en instituciones educativas
17
- 1 -
Información
- 4 -
Ejecución
- 2 -
Planificación
- 3 -
Decisión
- 5 -
Control
- 6 -
Evaluación

18. ESSLINGEN
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en instituciones educativas
18

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Academia para el perfeccionamiento y desarrollo del recurso humano
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19
Los currículos indican competencias y objetivos de formación de manera abstracta
>> Es necesario desarrollar posteriormente objetivos de formación concretos
para las diferentes unidades formativas
>>Formulación de objetivos de formación
Se utilizan verbos diferentes para describir los distintos pasos o niveles:
• Conocimiento, p.e.: recordar, reconocer, definir
• Comprensión, p.e.: describir, explicar
• Aplicación, p.e.: seleccionar, desarrollar, clasificar...
Ejemplos para objetivos de formación
El aprendiz debe ...
Poder explicar el término “capacidad jurídica“ sin tener que recurrir
a ayuda.
= Contenido de formación
= Condición
= Acción formativa
Nombrar de memoria los grupos de personas que no facultadas
para tomar decisiones de orden comercial.
= Contenido de formación
= Condición
= Acción formativa
Evaluar la validez de una operación comercial realizada con una
persona con capacidad limitada para tomar decisiones comerciales
(p.e. ,compras de menores con su alcancía), tomando textos legales
como referencia.
= Contenido de formación
= Condición
= Acción formativa

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Academia para el perfeccionamiento y desarrollo del recurso humano
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21
Instalación nueva y modernización en un edificio de departamentos
LS 2.2:
Instalación nueva en las escaleras
LS 2.3:
Modificación y ampliación de
instalaciones existentes
LS 2.5:
Instalaciones en el subterráneo
LS 2.4:
Instalación nueva de departamento de lujo
LS 2.1: Planificación y ejecución de la
instalación en un departamento
Ejemplo de situaciones formativas

21. ESSLINGEN
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23
Situación formativa 2.1: Planificación y ejecución de una instalación nueva
de un departamento
Dormitorio
Sala
Cocina
Pas-
illo
Bañ
o
UA 2.1.3.:
Instalación cocina
Ejercicio:
Instalación dormitorio
UA 2.1.1:
Instalación sala
UA 2.1.4:
Instalación pasillo
UA 2.1.5:
Instalación del
tablero eléctrico
UA 2.1.2:
Instalación baño

22. ESSLINGEN
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24
2
2
Descripción de la habitación:
Observe el plano de planta de la sala. Las paredes son de
ladrillo, el techo es de hormigón. En las paredes, se
requiere la instalación debajo del tarrajeo, en el techo
dentro del tarrajeo por razones técnicas. Para poder
ampliar las instalaciones posteriormente, se sugiere
entubar las instalaciones.
Descripción de la habitación:
Observe el plano de planta de la sala. Las paredes son de
ladrillo, el techo es de hormigón. En las paredes, se
requiere la instalación debajo del tarrajeo, en el techo
dentro del tarrajeo por razones técnicas. Para poder
ampliar las instalaciones posteriormente, se sugiere
entubar las instalaciones.
Iluminación:
Se ha previsto una iluminación de dos tiempos en el
techo que cuente con dos interruptores en el ambiente.
Deben instalarse además dos luminarias en el área del
salón, éstas deben funcionar de manera independiente.
En la esquina de la sala se ha previsto iluminación para
una planta con apagado independiente.
Iluminación:
Se ha previsto una iluminación de dos tiempos en el
techo que cuente con dos interruptores en el ambiente.
Deben instalarse además dos luminarias en el área del
salón, éstas deben funcionar de manera independiente.
En la esquina de la sala se ha previsto iluminación para
una planta con apagado independiente.
Tomacorrientes:
Se ha previsto un tomacorriente individual al lado de
cada puerta. Adcicionalmente, habrán tomacorrientes
dobles para el salón y la repisa.
Tomacorrientes:
Se ha previsto un tomacorriente individual al lado de
cada puerta. Adcicionalmente, habrán tomacorrientes
dobles para el salón y la repisa.
UA 2.1.1: Instalación sala

23. ESSLINGEN
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25
Estuctura de los diferentes
sectores de instalación
Instalación nueva y modernización de
un edificio de departamentos
Instalación nueva para el
departamento en el 3er piso
Baño
 Área protección
 RCD
 Tipos protección
 …
Pasillo
 Conexión en cruz
 Golpe de corriente
 Timbre
 Tablero eléctrico
 Función RCD
…
Cocina
 Planificación de
conexiones
 Conexión trifásica
 Potencia / eficiencia
 Centros de trabajo
…
Dormitorio
 Tarea para
aprender y
practicar
Sala
 Apagado
 Conexión en serie
 Conmutación
 Tipo de instalación
 Calidad de instalación
 Zonas de instalación
 Tipos de diagramas
 …

24. ESSLINGEN
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26
Instalación sala
Sala

Apagado

Conexión en serie

Conmutación

Tipo de instalación

Calidad de instalación

Zonas de instalación

Tipos de diagramas

…
Plano general Plano de conexiones en
presentación desglosada
Plano de conexiones en
presentación
continuada

25. ESSLINGEN
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27
Estructura didáctica Fases del desarrollo Estructura
metodológica
Descripción del
problema
Descripción del
problema
Problemática técnica
/ tarea de reflexión
Procesos de
formación
Formas sociales
Medios
Estructuración del
problema
Estructuración del
problema
Recopilación de
conocimientos de
aprendices, objetivo
de trabajo
Procesos de
formación
Formas sociales
Medios
Solución del problemaSolución del problema
Solución del
problema
Circuito de formación
Procesos de
formación
Formas sociales
Medios
Aplicación de la
solución al problema
Aplicación de la
solución al problema
Evaluación de las
soluciones
Procesos de
formación
Formas sociales
Medios
>> Concepto para el aprendizaje activo (Ott):

26. ESSLINGEN
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28
Presentación estructurada de una unidad formativa en forma de un plan de secuencias
formativas
>> Ejemplo para un plan de secuencias

27. ESSLINGEN
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en instituciones educativas
29
E-mail: michael.jeschke@ls.kv.bwl.de
¡Muchas gracias por
su atención!