2 b2 semana del 14 al 17 de noviembre

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°42

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución: Escuela “Dr. Jaime Roldós Aguilera” Años de E:B: Sexto y Séptimo
1.2 Estudiante Maestro: Diego Mejía
1.3 Directora: Lic. Alexandra González
1.4 Profesor Supervisor: Dr. Arturo Espinoza
1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012
1.6 Fecha de realización: 14 de noviembre del 2011
1.7 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Lugar: La Florida

2. DATOS CURRICULARES:
2.1 Área: Lengua y Literatura
2.2 Método: Proceso didáctico de escuchar
2.3 Técnica: Observación Directa

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

Sexto

Estructura del cuento

Séptimo

¿Qué es una leyenda?

Las leyendas son narraciones, casi siempre de origen oral, basadas en algún hecho real que se ha recreado muchísimas veces y han sido
enriquecidas con la fantasía y la imaginación populares, alejándose cada vez más de su origen. Su punto de partida son personajes tan comunes
que le confieren un aire de realismo y que actúan en lugares y momentos determinados. Esta característica la diferencia del cuento popular, ya que
éste último transcurre en una época y lugar imprecisos, con personajes que, en la mayoría de los casos, son figuras arquetípicas. Una leyenda, por
estar ligada a un elemento histórico, requiere de espacios, objetos y personas que le den verosimilitud; y se preocupa de integrar estos elementos
históricos al mundo de la comunidad en la cual se origina. Los mitos y leyendas suelen evocarse de forma conjunta, porque provienen de la
tradición oral. Sin embargo, es posible establecer una diferenciación entre ambos. El mito describe claramente una historia en relación con lo
religioso. Posee referentes a la fuerza creacional; se refiere al nacimiento, vida y acciones de los dioses que dieron origen al mundo y que fueron
objeto de culto. En cambio, la leyenda es menos ambiciosa. Explica las características de los lugares, de las plantas o fenómenos sociales y de la
naturaleza, que resultan enigmáticos a los habitantes de una comunidad, a través de objetos o personajes fantásticos. Por medio de las leyendas,
también se puede documentar la identidad de las diferentes culturas que conviven en un país, pues expresan su cosmovisión, y transmiten
saberes, actitudes, costumbres y estilos de vida. Pero siempre relacionando la realidad con la fantasía; el conocimiento tradicional, con la creación
estética y ética de cada pueblo. Algunas de estas leyendas populares, han sido recogidas por un autor determinado quien ha cuidado, al
escribirlas, de darles un giro estético, un estilo y un ritmo propios. Estas son las leyendas literarias.

4. ESTRUCTURA:
AÑOS DE Sexto Séptimo
EDUCACIÓN
BÁSICA
EJE DE Proceso para el leer, proceso para el escribir, narrativa,
Literatura.
APRENDIZAJE poesía y hechos de la literatura.
BLOQUE
Cuento(El mundo de los cuentos) ¡Leyendo Leyendas! (leyendas literarias)
CURRICULAR
DESTREZA CON Comprender las distintas leyendas literarias en función de
Comprar distintos tipos de cuentos en función de la
CRITERIO DE discriminar entre lo tradicional y el aporte propio de los
apreciación de rasgos literarios comunes.
DESEMPEÑO autores.
TEMAS Estructura del cuento ¿Qué es una leyenda?
Distribución de Tareas(5min)

Tiempo tentativo(25min) A.M A.A
PRERREQUISITOS CUESTIONARIO
Recordar el tema anterior “que es el cuento” Nombre:
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Grado:

Indagar conocimientos sobre el nuevo tema mediante Fecha:
la técnica de las tarjetas Busca en el diccionario el significado de la palabra leyenda,
¿Qué es para Ud. la palabra estructura? tradicional.
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
PREPARACION.-Fijar inquietudes sobre los cuentos
entregados. Enumera algunas leyendas que conozcas de tu comunidad
¿Sera que para elaborar este cuento los autores
siguieron alguna estructura?
PERCEPCION.-Escuchar con atención la lectura del
texto de uno de sus compañeros
COMPRENCION.-Responder a preguntasclaras y Conoces otras leyendas a parte de las que hay en tu
precisas comunidad
-El título tiene un acuerdo con lo leído en la hoja
entregada
-encontramos párrafos con diferente intención
INTERPRETACION.-Comprender el contenido del
cuento resaltando la estructura del mismo
REACCION.-Opinar sobre el cuento leído así como
también de cómo se debe elaborar
INTEGRACION: Elaborar un cuento con un tema libre

TRANSFERENCIA
Dar lectura al texto creado
Tiempo tentativo(30min) A.A. A.M
EVALUACION PRERREQUISITOS
Nombre: Revisar el aprendizaje autónomo
Grado: ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Fecha: Dar una breve lectura a lo escrito anteriormente en el
De que partes consta un cuento aprendizaje autónomo
PREPARACIÓN.-Cumplir con órdenes sencillas
Cuál es la estructura del cuento *Leer el texto de la hoja entregada
Pensemos de que se tratara el texto escrito en la hoja de
trabajo
Crea un cuento corto PERCEPCIÓN.-Dar lectura a la leyenda escrita en la hoja de
trabajo
COMPRENSIÓN.-Comprender el contenido del texto.
*Conocer leyendas de su comunidad y fuera de ella
INTERPRETACIÓN.- Que es una leyenda
REACCIÓN.-Escribir una pequeña leyenda de tu comunidad
INTEGRACIÓN.-Escribir un breve resumen de la
biografía Transito ama guaña

TRANSFERENCIA
Reforzar el conocimiento con la evaluación
A.A. A.A.
Revisar el aprendizaje autónomo CUESTIONARIO
Nombre:
Grado:
Fecha:
Responder que es una leyenda.

Elaborar una leyenda sobre tu comunidad
Recursos Revistas, hojas de evaluación, texto del alumno, hojas Revistas ,hojas de evaluación, hoja guía, texto del alumno
de trabajo.
Evaluación Indicadores Valora la importancia de los cuentos en la literatura Escribe correctamente leyendas
de logro infantil

Técnica e Prueba Prueba
instrumento Cuestionario Cuestionario

Observaciones…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………..

FIRMA DEL DIRECTORA FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRO

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 43

1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012

2.1 Área: Matemática
2.2 Método: Resolución De Problemas


Sexto

Múltiplos y divisores de un número

Los múltiplos de un número son los productos que se obtienen al multiplicar dicho número por 0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; … y todos los demás números
naturales.
Los divisores de un número son todos aquellos números para los que se divide exactamente, es decir, si al hacer la división el residuo es 0
(cero).
Séptimo

Múltiplos y divisores de un número

Los múltiplos de un número se obtienen al multiplicar ese número por los números naturales: 0, 1, 2, 3, 4, 5,…
Un número es divisor de otro si al hacer la división entre ellos, el residuo es cero.
4. ESTRUCTURA:
EDUCACIÓN
BÁSICA
EJE DE
El buen vivir desarrollo de la identidad ecuatoriana El buen vivir Identidad cultural
APRENDIZAJE
BLOQUE Numérico Numérico

CURRICULAR
DESTREZA CON
Identificar y encontrar múltiplos y divisores de un conjunto de
CRITERIO DE Identificar múltiplos y divisores de números naturales.
números.
DESEMPEÑO
TEMAS Múltiplos y divisores de un número Múltiplos y divisores de un número

Tiempo A.M A.A
tentativo(25min) PRERREQUISITOS CUESTIONARIO
Realizar series numéricas.
Nombre:
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Grado:
Realizar un juego de razonamiento Fecha:
Resolver los siguientes problemas
EP.- Planificar y presentar el problema 3354÷4
IP.-Leer varias veces el problema 475+4
Identificar datos 9
FAS.-Proponer posibles soluciones al problema planteado 4
R.-Ejecutar las operaciones en la pizarra
VS.-interpretar el resultado Sean los patrones numéricos ₊5 y ₋7 encontrar la serie
5

78
TRANSFERENCIA

Comprender los ejemplos que nos plantea el texto
Tiempo A.A. A.M
tentativo(30min) Seguir con las actividades que nos plantea el texto PRERREQUISITOS

Revisar el aprendizaje autónomo

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Escribir en la pizarra números que sean múltiplos y divisores
de 18
EP.-describir la situación matemática (el problema)
IP.-Leer el problema
Identificar datos
FAS.-Proponer posibles soluciones
R.-Matematizar el problema

Ejecutar operaciones
VS.-Interpretar el resultado
TRANSFERENCIA
Observar los ejemplos del texto
A.A. A.A.
revisar el aprendizaje autónomo Seguir con las actividades que nos plantea el texto
Recursos Hoja de evaluación, texto del alumno, cuaderno de trabajo Hoja de evaluación, texto del alumno, cuaderno de trabajo
Evaluación Indicadores Encuentra sin dificultas los múltiplos y Encuentra sin dificultas los múltiplos y divisores de cualquier
de logro divisores de cualquier numero numero


Observaciones…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………..



1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012

2.1 Área: Estudios Sociales
2.2 Método: Investigativo
2.3 Técnica: Observación Indirecta


Sexto

Sociedades comunitarias
Las sociedades agrícolas se organizaban con una fuerte base comunitaria. Las comunidades locales o ayllus trabajaban en conjunto y mantenían
la propiedad colectiva de la tierra y de la producción. Sus jefes dirigían la actividad productiva y el comercio en los cacicazgos, llajtacunas o
cacicazgos menores. Ellos y sus familias tenían gran importancia social. En las sociedades agrícolas, sobre todo en la Sierra, se utilizaban los
diversos pisos ecológicos y microclimas para lograr una producción variada. Las comunidades obtenían, en el páramo, animales de caza, pasto
para los animales domésticos, paja para las chozas y plantas medicinales. En los valles cultivaban maíz, papas, fréjol, toctes, taxos, capulíes y
fibras vegetales para los vestidos. Los bosques subtropicales les proporcionaban maní, ají, coca, guayabas, guabas y otras frutas.

Los “señores étnicos”
Con el crecimiento de las sociedades se fue formando un sector social diferenciado de gobernantes, los “señores”, que ejercían la autoridad y la
transmitían por herencia. Los señores o caciques menores de los llajtacunas se agrupaban en unidades mayores: los señoríos étnicos, dirigidos
por señores o caciques mayores. Las formas de constitución de estos señoríos fueron alianzas guerreras y familiares.
Los señoríos étnicos eran unidades políticas complejas, aunque no se habían convertido aún en lo que ahora llamamos Estados. Se asentaban en
territorios regionales amplios donde había varios poblados. Aunque no existían fronteras del todo delimitadas, consolidaron espacios de influencia
permanente. Realizaron construcciones importantes, como las tolas (montecitos artificiales) del norte del actual Ecuador.

Señoríos principales

Los señoríos étnicos que se asentaban en el territorio del actual Ecuador tenían importancia diversa. Unos eran grandes unidades políticas que
integraban varios cacicazgos. Otros fueron más bien pequeños. Mencionaremos los más importantes. En el extremo norte habitaban los
Quillacingas y los Pastos. Entre los ríos Chota y Guayllabamba hubo un conjunto de señoríos conectados entre sí: Caranqui, Cochasquí, Otavalo y
Cayambe. Quito se había constituido ya en un centro comercial y político. Hacia el sur estaban los señoríos de Panzaleo, Píllaro, Sigchos y
Puruhá. Los yumbos habitaban en la zona tropical del suroeste de Quito. Desde el nudo del Azuay hacia el sur se ubicaba el señorío Cañari, que
cumpliría un papel histórico de gran relieve. En el extremo sur estaban los paltas. En el norte de la Costa se desarrollaron La Tolita y Atacames. El
más importante señorío étnico de la actual Manabí fue el Manteño, y los que se destacaron en la actual Guayas fueron los Huancavilcas, Punaes y
Chonos. En la Amazonía vivían los pueblos cofanes, quijos y jíbaros.

Las confederaciones
Luego del año 1000 d.C. algunos cacicazgos y señoríos étnicos se agruparon para formar confederaciones de mayor extensión territorial. Mediante
alianzas de guerra y matrimonios se reconocía la autoridad militar de un cacique sobre otros. Los grandes señoríos que estuvieron al frente de
alianzas fueron el Caranqui-Cochasquí, en el norte, y el Cañari, en el sur de la Sierra. Los historiadores tradicionales, siguiendo la Historia del
padre Juan de Velasco, percibieron esta realidad con una visión europea occidental y hablaron de la existencia del Reino de Quito, que cubría casi
todo el actual Ecuador. Pero ese reino es solo una hermosa leyenda. Sin embargo, la notable obra de Velasco ofrece muchas pistas para nuestra
Historia Antigua, y debe ser considerada como uno de nuestros más importantes clásicos.

Séptimo

Fundación de la República
La primera Constitución
El 13 de mayo de 1830, las “corporaciones y padres de familia de Quito” resolvieron “constituir un Estado libre e independiente, con los pueblos
comprendidos en el Distrito del Sur y los más que quieran incorporarse, mediante las relaciones de naturaleza y de recíproca conveniencia”. De
inmediato se convocó a una Asamblea que sentaría las bases del nuevo Estado. Semanas después, en agosto, se reunió en Riobamba la primera
Asamblea Constituyente de nuestra historia. Se había logrado juntar a los tres antiguos departamentos del Distrito del Sur de Colombia y
concurrieron a la Asamblea diez diputados por cada uno. En pocas semanas se aprobó la Constitución y varias leyes. Y se bautizó también al
nuevo país con el nombre de Ecuador, en aras de la unidad, ya que el nombre Quito no era aceptado por guayaquileños y cuencanos.

Gobierno “floreano”
Juan José Flores, general nacido en Venezuela, que había sido Jefe del Distrito del Sur, fue designado Presidente del nuevo Estado por la
Asamblea Constituyente de Riobamba. Una vez en el poder, Flores consolidó una alianza política entre el tradicional latifundismo de la Sierra, al
que se había vinculado por matrimonio, con los terratenientes de Guayaquil y los altos mandos del ejército. El floreanismo, como se llamó al grupo
de sus partidarios, recogió la tradición conservadora del bolivarianismo. El gobierno de Flores afrontó grandes dificultades. En 1832 incorporó
oficialmente las islas Galápagos al Ecuador. Su mandato se caracterizó por el caos administrativo, la corrupción, la revuelta permanente y el abuso
de los soldados, dueños del país. Se dieron dos guerras con Nueva Granada (com entonces se llamaba la actual Colombia) y el país fue
derrotado. Desde los primeros años se levantó la oposición a Flores, que la reprimió con fuerza. Fueron asesinados los miembros de la sociedad
opositora “El Quiteño Libre”. Con Vicente Rocafuerte, que era otro adversario, en cambio, llegó a un acuerdo y lo apoyó para que fuera nombrado
su sucesor. Flores venció a las fuerzas que se oponían al gobierno de Rocafuerte en Miñarica en 1835.

Rocafuerte, el organizador
Vicente Rocafuerte era un notable guayaquileño. Había servido a México como diplomático. De regresó al país lideró la oposición a Flores. Llegó a
la Presidencia de la República (1835-1839) mediante un pacto con su adverRiobamba en 1830 sario y gobernó con su apoyo. Durante su gobierno
hizo un gran esfuerzo por organizar el país. Trató de poner en orden los sistemas de recaudación de impuestos y de aclarar la situación de las
deudas que tenía el gobierno. Se aprobó la primera Ley de Hacienda. Rocafuerte creó una Dirección de Estudios y fundó varios establecimientos
educativos, entre ellos uno para mujeres. Creó también una escuela militar y una naval. Rocafuerte ejerció el poder con energía y reprimió a la
oposición política. Fue duro con la delincuencia y en su período se ejecutó a 72 personas.

Caída del floreanismo
Flores fue elegido presidente por segunda vez en 1839 y ejerció el poder con el impulso de la administración anterior. Pero en 1843, cuando tenía
que dejar el mando, dio un golpe de Estado y se hizo elegir por tercera vez por una Asamblea Constituyente que aprobó la llamada Carta de
Esclavitud, una constitución que establecía una dictadura perpetua. La oposición se levantó nuevamente y, en marzo de 1845, se dio una revuelta
de las élites de Guayaquil, dirigida por José Joaquín de Olmedo, con la consigna de expulsar del poder a “militarismo extranjero”. Se inició una
guerra civil, pero ningún bando pudo ganar. Al fin se hizo un acuerdo y Flores aceptó salir del país. Los años siguientes, Flores los pasó
organizando invasiones al Ecuador con mercenarios extranjeros al servicio de España y Perú.

4. ESTRUCTURA:
EDUCACIÓN
BÁSICA
EJE DE Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía
Identidad nacional, unidad en la diversidad
APRENDIZAJE responsable.
BLOQUE
Sociedades aborígenes avanzadas Los primeros años
CURRICULAR
DESTREZA CON Ubicar en el tiempo una primera etapa de la vida del Ecuador
Describir la organización social y política de los señoríos
CRITERIO DE (1830 -1845), en la que predominaron los caudillos militares
étnicos de las diferentes regiones territoriales en función de
DESEMPEÑO y la influencia del clero en la política y la sociedad,
analizar sus alianzas y enfrentamientos.
destacando el papel de Juan José Flores.
TEMAS Los señoríos étnicos Fundación de la Republica
Tiempo A.M A.A
Recordar el tema anterior” sobre las sociedades agrícolas Nombre:
supra comunales” mediante la técnica de las tarjetas Grado:
Fecha:
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Lea el texto de las páginas 30 y 31
Indagar nuevos conocimientos sobre los señoríos étnicos


D.P.- Planteamiento del problema CONTESTA
¿SabeUd. Algo sobre los señoríos étnicos? Quien fue Juan José Flores
F.S.-Enlistar las respuestas dadas por los niños
B.I.-Organizar el trabajo Quien fue Vicente Rocafuerte
Dar instrucciones claras
Leer el texto pág. 26y 27
Resaltar las ideas más relevantes
C.-Analizar las ideas
Dar respuestas a interrogantes planteadas por los alumnos
A.R.-Elaborar un mapa conceptual
TRANSFERENCIA

Exponer el mapa realizado
Tiempo A.A. A.M
tentativo(30min) CUESTIONARIO PRERREQUISITOS
Nombre: Revisar el aprendizaje autónomo
Grado:
Fecha: ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Indagar nuevos conocimientos sobre el tema las regiones se
Culés son las sociedades comunitarias juntan

Quienes fueron los señores étnicos ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

Cuáles fueron los señoríos principales D.P.-seleccionar el tema
Plantear el problema
Como se formaron las confederaciones ¿Cómo se dio la fundación de la república?
F.S.-Enlistar en la pizarra varias respuestas
B.I.-organizar el trabajo
releer el texto pág. 30 y31
Guiar al alumno sobre el tema
Identificar los aspectos relevantes
C.-Analizar la respuesta de cada alumno
A.R.-Esquematizar las respuestas
TRANSFERENCIA
Elaborar un mapa conceptual sobre el tema extrayendo lo
másesencial de cada uno de los alumnos
A.A. A.A.
Revisar el aprendizaje autónomo Realizar las actividades del cuaderno de trabajo

Recursos Hoja de evaluación, imágenes, hoja guía Hoja de evaluación, mapa del Ecuador
Hojas guías

Evaluación Indicadores Explica cómo se formaron las Caracteriza como fue el gobierno de Juan José Flores y el
de logro confederaciones y cuál fue su proceso de gobierno de Vicente Rocafuerte y saca sus propias
formación. conclusiones

Observaciones…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………..



1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012

2.1 Área: Ciencias Naturales
2.2 Método: Experimental 6to Científico 7mo


Sexto

Composición y estructura del perfil del suelo del pastizal

Séptimo

Características del suelo de los bosques del Litoral y su influencia en la flora y fauna

4. ESTRUCTURA:
EDUCACIÓN
BÁSICA
EJE DE Bioma pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones Bioma Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la
APRENDIZAJE bióticas y abióticas. biosfera
BLOQUE
El suelo y sus irregularidades El suelo y sus irregularidades
CURRICULAR
DESTREZA CON Describir la composición del suelo del pastizal con relación al Analizar los procesos de retención, permeabilidad y erosión
CRITERIO DE tipo de plantas propias de este Bioma, con la observación del suelo, desde la observación experimental, la
DESEMPEÑO directa, recolección de datos en textos de diferentes fuentes identificación de su estructura y composición, y la
y procesos experimentales. interpretación de datos recolectados.
TEMAS Características del suelo de los bosques del Litoral y su
Composición y estructura del perfil del suelo del pastizal
influencia en la flora y fauna

Tiempo A.M. A.A.
Indagar conocimientos sobre la Composición y estructura del Nombre:
perfil del suelo del pastizal Grado:
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Fecha:
Buscar en el diccionario la palabra composición Contesta :
e interpretar su significado Consultar en el diccionario las palabras flora y fauna
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Enumere la flora y fauna que existe en su comunidad

O.-Observar en forma espontánea y dirigida el grafico
presentado
Comentar con los compañeros las características del suelo
H:-Formular barias hipótesis
Que acción realizan la Composición y estructura del
perfil del suelo del pastizal
Por qué tendrá una composición y estructura los
suelos
E:-entregar la hoja guía
Llenar la hoja guía según lo observado en el experimento
C.-Relacionar hipótesis y resultados
A.-Distinguir aspectos relevantes de los irrelevantes
G.-Guiar a los alumnos mediante preguntas
Cuáles son las sustancias que contiene el suelo
En qué consiste cada una de ellas
TRANSFERENCIA
-copiar el mapa de la pág. 35 en el cuaderno de ciencias
naturales
Tiempo A.A. A.M
tentativo(30min) EVALUACION PRERREQUISITOS
Nombre: -Revisar el aprendizaje autónomo
Grado: ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Fecha: Realizar una lectura comprensiva de las pagina 25 del texo
En que consiste la capa A;B;C;D del suelo ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
O.-Observar en forma libre y espontánea los gráficos
presentadas sobre el tema
Cuáles son las sustancias orgánicas e inorgánicas de las que F.H.-Registrar hipótesis
está formado el suelo Será que la flora de la costa es diferente a la de la sierre
Sera que la fauna de la costa es diferente a la de la sierra
R.D.-Leer el contenido de la hoja entregada.
-Destacar características sobresalientes
C.H.-Formular preguntas sobre el tema mediante la técnica
de la col

C.-Elaborar un mapa conceptual en la pizarra
TRANSFERENCIA
Reforzar con el cuestionario
A.A. A.A.
Revisar el aprendizaje autónomo CUESTIONARIO
Nombre:
Grado:
Fecha:

Escriba 5 características que tiene el suelo de costa

Recursos Texto del alumno, hojas de evaluación, imágenes, hojas Texto del alumno, hojas guía, hojas de evaluación imágenes
guías.
Evaluación Indicadores Identifica las capas de suelosu formación y Diferencia la flora y fauna de cada región
de logro composición


Observaciones…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………..


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