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Competencias [arturo]

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Competencias [arturo]

  1. 1. EVALUACION POR COMPETENCIAS <ul><li>¿ Cómo diseñar preguntas de acuerdo a las competencias? </li></ul>
  2. 2. Evaluación por competencias <ul><li>Recopilación de bibliografía CEID </li></ul><ul><li>Simana: Luis Armando Aux Ayala. </li></ul><ul><li>Heladio Moreno Moreno. </li></ul><ul><li>Expositora: Alba Cristina Guzmán. </li></ul><ul><li>Ins. Francisco de la Villota “Charguayaco” </li></ul>
  3. 6. <ul><li>Potenciar las capacidades de la persona. </li></ul><ul><li>Afianzar aciertos. </li></ul><ul><li>Corregir errores. </li></ul><ul><li>Reorientar y mejorar los procesos educativos. </li></ul><ul><li>Socializar los resultados. </li></ul><ul><li>Transferir el conocimiento teórico y práctico. </li></ul><ul><li>Aprender de la experiencia. </li></ul><ul><li>Afianzar valores y actitudes. </li></ul><ul><li>Orientar el proceso educativo y mejorar su calidad. </li></ul><ul><li>Promover, certificar o acreditar a los estudiantes </li></ul>La evaluación hoy busca:
  4. 7. Aprender a hacer, haciendo. Si lo oigo lo olvido, si lo veo lo recuerdo, si lo hago lo comprendo, si lo descubro me motivo y si lo produzco es mío. Lo que escuchamos, lo olvidamos lo que vemos, lo recordamos y lo que hacemos, lo aprendemos.
  5. 8. <ul><ul><ul><li>DIFERENCIAS CONCEPTUALES </li></ul></ul></ul>LOGRO COMPETENCIA ESTÁNDAR NIVEL EN EL CUAL LOS ESTUDIANTES ALCANZAN UNA DETERMINADA COMPETENCIA “ Se formulan para cada unidad didáctica o por tema” “ SABER HACER EN CONTEXTO” (DISCIPLINAR) Se formulan aquellas que son posibles de alcanzar según nuestro contexto o realidad. Meta que expresa: -Lo que debe saber: “Estándar de contenido”: ( Conceptos-contenidos) -Lo que debe saber-hacer : “Estándar de desempeño”: Competencias que se alcanzan al final del año lectivo
  6. 9. ¿Qué debió conocer? !Sabe pintar! ESTÁNDAR DE DESEMPEÑO COMPETENCIA ESTÁNDAR DE CONTENIDO- TEMAS
  7. 10. ¿Cuándo una persona es competente? SABE HACER LAS COSAS EXPLICA LO QUE VA A HACER ENTIENDE Y COMPRENDE LO QUE VA A HACER SE ES COMPETENTE CUANDO
  8. 11. ¿ Qué competencias básicas se deben desarrollar en la escuela?
  9. 12. Habilidades comunicativas competencias ESCUCHAR LEER HABLAR ESCRIBIR Comprensión INTERPRETAR ARGUMENTAR PROPONER
  10. 13. INTERPRETATIVA PROPOSITIVA ARGUMENTATIVA Encontrar sentido de Comprende acciones Se refiere a acciones Texto,problema, gráfica,esquema Dar razón, explicación, afirmaciones,propuestas Generación de hipótesis, proposición alternativa de solución Sustentar argumentos Pro contra de teoría Diálogo e interrelación Conflictos sociales diferentes eventos COMPETENCIAS
  11. 14. <ul><li>Involucra procesos de pensamiento </li></ul><ul><li>Observación y atención </li></ul><ul><li>(descripción, narración) </li></ul><ul><li>Comprensión (traducción, </li></ul><ul><li>definición, conceptos) </li></ul><ul><li>Procesos de aplicación </li></ul><ul><li>Clasificación y codificación </li></ul>Se funda en la construcción local y global de un texto INTERPRETATIVA Encontrar el sentido de: Un texto Una proposición Un problema Una gráfica Un mapa Un esquema ? COMPETENCIA
  12. 15. ¿Qué hacer para construir las competencias? PARA FACILITAR LA CONSTRUCCION DE COMPETENCIAS se requieren ACCIONES Inducidas por preguntas como Qué me están diciendo? De que se trata? Qué significa? Cuál es la diferencia entre? Qué representa? INTERPRETATIVA
  13. 17. Competencia gramatical interpretación de gráficas
  14. 18. Competencia Interpretativa <ul><li>“ El enterrador, dice: no debería haber callos en las manos de un enterrador. Mi primo era sepulturero. Cuando lo mataron, vine yo a enterrarlo..... Es el único oficio con clientela en este pueblo – Los cadáveres no retoñan, aunque ahora estamos en cosecha” </li></ul><ul><li>Este texto suscita una reflexión sobre: </li></ul><ul><li>A. El esfuerzo que significa sepultar a las personas cuando se carece de los medios adecuados para ello. </li></ul><ul><li>B. La generalización de la violencia que afecta la vida de un pueblo en todas sus manifestaciones. </li></ul><ul><li>C. La familiaridad por la que es asumida la muerte en un pueblo azotado por la violencia. </li></ul><ul><li>D. El cansancio que produce ser sepulturero de un pueblo donde la muerte es común y frecuente. </li></ul>
  15. 19. Una persona anota, en la siguiente tabla, el tiempo empleado por un automóvil para recorrer cierta distancia: 82,2 50,2 26,2 10,2 2,2 Distancia en metros 9 7 5 3 1 Tiempo en según dos
  16. 20. Competencia Interpretativa Si esta regularidad se mantiene, de la tabla es correcto concluir que: <ul><li>Cada dos segundos la distancia es directamente proporcional al tiempo. </li></ul><ul><li>Hay una relación directamente proporcional entre el tiempo y el espacio recorrido. </li></ul><ul><li>Solo cada dos segundos la distancia recorrida cambia. </li></ul><ul><li>D. Hay una relación creciente entre el tiempo y la distancia recorrida. </li></ul>
  17. 21. Competencia Interpretativa <ul><li>La profesora nos habló de los carnavales y nos </li></ul><ul><li>contó que son festividades tradicionales; esto </li></ul><ul><li>quiere decir que son: </li></ul><ul><li>Inventos recientes de los gobernantes. </li></ul><ul><li>Fiestas donde participa la comunidad. </li></ul><ul><li>Una manera de jugar de los adultos. </li></ul><ul><li>Costumbres culturales de los pueblos. </li></ul>
  18. 22. ARGUMENTATIVA Comprende acciones Dar razón de una afirmación, explicación de los por qué de una proposición, articulación de conceptos y teorías para justificar una afirmación, demostración, reconstrucción de premisas <ul><li>Involucra procesos </li></ul><ul><li>de pensamiento </li></ul><ul><li>Análisis, síntesis </li></ul><ul><li>Decodificación y </li></ul><ul><li>diferenciación </li></ul><ul><li>Percepción y exploración </li></ul><ul><li>Uso de vocabulario </li></ul><ul><li>Recopilación más de </li></ul><ul><li>dos fuentes </li></ul>COMPETENCIA
  19. 23. ¿Qué hacer para construir las competencias? PARA FACILITAR LA CONSTRUCCION DE COMPETENCIAS se requieren ACCIONES Inducidas por preguntas como Por qué es así? Por qué no es de otra manera? Por qué se dá esta relación? Por qué son necesarias estas condiciones? ARGUMENTATIVA
  20. 25. Competencia argumentativa Ambito cultural
  21. 26. Una persona anota, en la siguiente tabla, el tiempo empleado por un automóvil para recorrer cierta distancia: 82,2 50,2 26,2 10,2 2,2 Distancia en metros 9 7 5 3 1 Tiempo en según dos
  22. 27. Competencia Argumentativa Manteniendo la regularidad, se deduce que el automóvil ha recorrido, entre los 9 y los 11 segundos, 40 metros porque: <ul><li>A. La distancia por cada segundo aumenta aproximadamente 8 metros. </li></ul><ul><li>B. La distancia recorrida depende del tiempo empleado más 1,2 metros. </li></ul><ul><li>C. La distancia recorrida entre los 3 y 7 segundos es de 40 metros </li></ul><ul><li>D. La distancia recorrida a los 11 segundos es de 122,2 </li></ul>
  23. 28. Competencia Argumentativa <ul><li>Los niños decidieron hacer una competencia de </li></ul><ul><li>natación y al terminar notaron que su respiración </li></ul><ul><li>estaba acelerada. Esto sucede porque: </li></ul><ul><li>Hay muchas sustancias en el agua de la piscina. </li></ul><ul><li>El agua de la piscina es muy pesada. </li></ul><ul><li>Los pulmones se dañan con el agua. </li></ul><ul><li>El cuerpo necesita más oxígeno </li></ul>
  24. 29. PROPOSITIVA Se refiere a acciones Generación hipótesis, resolución de problemas, proposición alternativa de solución a conflictos sociales, explicación a eventos, establecimiento de regularidades y generalizaciones, construcción de mundos posibles a nivel literario, confrontación de perspectivas presentadas en un texto COMPETENCIA
  25. 30. <ul><li>Involucra procesos </li></ul><ul><li>de pensamiento </li></ul><ul><li>Pensamiento </li></ul><ul><li>hipotético </li></ul><ul><li>Conducta planificada </li></ul><ul><li>Comunicación </li></ul><ul><li>descentralizada </li></ul><ul><li>Expresión y uso de </li></ul><ul><li>Instrumentos </li></ul><ul><li>Conducta centrada </li></ul><ul><li>(No impulsiva) </li></ul><ul><li>Busca solución de </li></ul><ul><li>problemas </li></ul>PROPOSITIVA COMPETENCIA
  26. 31. ¿Qué hacer para construir las competencias? PARA FACILITAR LA CONSTRUCCION DE COMPETENCIAS se requieren ACCIONES Inducidas por preguntas como Cómo soluciono esto? Qué se puede hacer? Qué sucedería si? Qué resultados puedo obtener? PROPOSITIVA
  27. 33. Competencia propositiva Ambito político
  28. 34. Una persona anota, en la siguiente tabla, el tiempo empleado por un automóvil para recorrer cierta distancia: 82,2 50,2 26,2 10,2 2,2 Distancia en metros 9 7 5 3 1 Tiempo en según dos
  29. 35. Competencia propositiva Teniendo en cuenta que se mantiene la regularidad, para recorrer una distancia de 200 metros el tiempo empleado sería: <ul><li>Más de 18 segundos. </li></ul><ul><li>Menos de 15 segundos </li></ul><ul><li>Aproximadamente 16 segundos </li></ul><ul><li>Aproximadamente 17 segundos. </li></ul>
  30. 36. Competencia propositiva <ul><li>Cuando vamos al parque, luego de pasear y descanzar, </li></ul><ul><li>debemos recoger botellas, plásticos cáscaras de naranja y restos de galletas; la mejor forma de manejar estas basuras es: </li></ul><ul><li>Separar lo orgánico de lo inorgánico para aprovechar lo útil. </li></ul><ul><li>Enterrar todo junto para esconderlos. </li></ul><ul><li>Quemarlas para que desaparezcan. </li></ul><ul><li>Dejarlas al aire libre para que se descompongan. </li></ul>
  31. 37. Plantear y resolver problemas. Formular proyectos. Generar hipótesis. Descubrir regularidades. Hacer generalizaciones. Construir modelos. Producción y creación Propositivas Explicar por qué, cómo y para qué. Demostrar hipótesis. Comprobar hechos. Presentar ejemplos y contraejemplos. Articular conceptos. Sustentar conclusiones. Explicación y justificación de enunciados y acciones. Argumentativas Interpretar textos. Comprender proposiciones. Identificar argumentos, ejemplos, contraejemplos y demostraciones. Comprender problemas. Interpretar cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos , esquemas, mapas, planos y modelos. Comprensión de información en cualquier sistema de símbolos o formas de representación. Interpretativas ACCIONES ESPECIFICAS DESCRIPCION COMPETENCIAS
  32. 39. El reto, entonces, es prepararse cada vez más para poder avanzar en la enseñanza por la investigación y la acción crítica.
  33. 40. UNA PRACTICA EDUCATIVA SIN TEORIA, ES CIEGA ; UNA TEORIA PEDAGOGICA, SIN PRACTICA ES ESTERIL
  34. 41. <ul><li>GRACIAS </li></ul><ul><li>POR SU ATENCION </li></ul>Sus aportes son valiosos

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