Ecrire avec les tic

283 vues

Publié le

0 commentaire
0 j’aime
Statistiques
Remarques
  • Soyez le premier à commenter

  • Soyez le premier à aimer ceci

Aucun téléchargement
Vues
Nombre de vues
283
Sur SlideShare
0
Issues des intégrations
0
Intégrations
2
Actions
Partages
0
Téléchargements
3
Commentaires
0
J’aime
0
Intégrations 0
Aucune incorporation

Aucune remarque pour cette diapositive

Ecrire avec les tic

  1. 1. Audrey MATTIOLI-THONARD – ISLV – UNIVERSITÉ DE LIÈGEEcrire avec les TICQuelques propositions pour la classe de langue
  2. 2. Considérations initiales :Les TIC et l’apprentissageImpacts multiples des TIC sur l’apprentissage :1. la gestion du temps et de l’espace2. les pratiques pédagogiques3. la motivation des apprenants4. les interactions
  3. 3. Considérations initiales :Les TIC et l’écritTIC = susceptibles d’agir sur :1. la motivation à écrire2. le processus d’écriture3. le produit de l’écriture4. l’accès à des ressources pour soutenir la compétencescripturale(Collin & Karsenti, 2009) Ecrire n’est plus une « simple » pratique scolairemais une pratique sociale
  4. 4. Et dans vos classes ? A quoi pensez-vous si on évoque les TIC etl’écrit ? Et vos étudiants, quels types de textes sont-ilsamenés à écrire : dans la classe de langue ? en faculté, en français ? Avec ou sans TIC ? Si avec TIC, quels outils ? En solo ou avec dautres ? Pour quel(s) destinataire(s) ? Lenseignant ?Les pairs ? Le monde « extérieur » ?
  5. 5. Classification d’outils1. Améliorer ses textes traitement de texte, correcteurs dictionnaires en ligne, traducteurs2. Ecrire pour et avec les autres blogs forums « bruts » ou pédagogiques wikis3. Ecrire avec des images applications open-source jeux sérieux
  6. 6. Expérimentationsavec un correcteur orthographique(Cf. « Accompagner le développement de la compétence scripturale enfrançais langue seconde et étrangère à l’aide des TIC (technologies del’information et de la communication) aux quatre coins de la francophonieuniversitaire », projet AUF, dirigé par Olivier Dezutter, professeur, Université deSherbrooke, Québec, Canada)Réviser son texte avec les TIC
  7. 7. S’auto-corriger avec Office ?
  8. 8. S’auto-corriger avec Office ?
  9. 9. Des activités autour d’un correcteur
  10. 10. Des activités autour d’un correcteur
  11. 11. Des activités autour d’un correcteurhttp://bonpatron.com/, consulté le 17 mai 2013
  12. 12. NB : Créer des questionnaires pour récolter des données Google doc (formulaires) pour former Wimba Create (payant) Netquiz Pro Hot Potatoes Utilisables par l’enseignant… et par l’apprenant !
  13. 13. Et vous ?Et vous, comment utilise(rie)z-vous ces outils ?
  14. 14. Avec le web 2.0 : les blogs, les forums, les wikisEcrire avec et pour les autres
  15. 15. Les blogs… et quid de la classe ?
  16. 16. Les blogs Contenus écrits mais aussi audio-visuels (audio-blog) présentés chronologiquement pouvant être commentés Les plus connus : Overblog Wordpress Blogger / Blogspot Skyrockblog
  17. 17. Les blogsEt vous, comment utilise(rie)z-vous cet outil ?
  18. 18. Les blogsUn blog pour qui ?Cf. La triple division de Campbell (2003):1. « Tutor blog »2. « Learner blog »3. « Class blog »Un blog pour quoi ?- Prolongement des échanges de la classe (comme unforum)- Partage de ressources- Partage et archivage des travaux des apprenants- Prise de conscience de lécriture pour les autres (et pas quepour lenseignant)
  19. 19. Les forums En tant que lecteur, nécessité dexercer son esprit critique et dedifférencier lessentiel de laccessoire le réel de limaginaire le correct de lincorrect le fait de lopinion En tant quauteur, adapter son écrit en fonction de ses lecteurs potentielset de lobjectif poursuivi : informer expliquer persuader divertir exprimer ses sentiments rapporter un évènementD’après : http://users.skynet.be/ameurant/francinfo/pedagoforum/competences.html
  20. 20. Les forumsEt vous, comment utilise(rie)z-vous cet outil ?
  21. 21. Les forums Sur des plateformesdapprentissage telles queMoodle, Blackboard Pour débattre, partager desopinions Pour jouer aux devinettes("Qui suis-je ?" , "De quoi suis-jeen train de parler ?", …)Pour commenter Un fait dactualité Un film Un hôtel ou une activité Un restaurant Un recette de cuisine …Pédagogiques Bruts
  22. 22. Les forums sont partout !www.lesoir.be, consulté le 17 mai 2013
  23. 23. Les forums sont partout !http://www.wordreference.com/fr/ , consultéle 17 mai 2013
  24. 24. Les forums sont partout !http://www.allocine.fr , consulté le 17 mai 2013
  25. 25. Les forums sont partout !http://www.tripadvisor.fr , consulté le 17 mai 2013
  26. 26. Les forums sont partout !http://climatic.inforef.be/bd_1.htm , consulté le 22 mai 2013
  27. 27.  Sur des plateformesdapprentissage telles queMoodle, Blackboard Sur Wikispace ou Google Doc Pour élaborer un texte, ducontenu, … à plusieurs ! Pour partager ses savoirs Pour écrire une histoire àplusieurs mainsPrivés PublicsLes wikis
  28. 28. Les wikisEt vous, comment utilise(rie)z-vous ces outils ?
  29. 29. Wikipédia Créer une page sur un centre de langue, un club sportif, unlieu-dit, un loisir insolite, … Apporter des modifications à une page existante
  30. 30. « Protagonize »
  31. 31. Pour aller plus loin…Un site pour en savoir (encore) plus sur les blogs, lesforums et les wikis : www.commoncraft.com
  32. 32. Ou comment stimuler l’écriture avec des outilsalliant – d’une manière ou d’une autre - letexte à l’image…Le « pictécrit »
  33. 33. Remarques initiales Possibilité de créer un compte pour la classe et desauvegarder les productions des apprenants Acquisition du langage du net : « télécharger »,« cliquer », « déplacer », « sauvegarder » Acquisition de compétences TIC Productions à partager au sein du site ou par le biais de blogs ou de plateformes, …
  34. 34. 1. Ecrire une carte postale
  35. 35. Inspiré(e)s ?Une idée parmi d’autres…
  36. 36. 2. Créer des vignettes de BD
  37. 37. 2. Créer des vignettes de BD
  38. 38. Inspiré(e)s ?Une idée parmi d’autres…
  39. 39. Pour la classe> Niveau A1Illustrationsd’uneexplicationgrammaticale,lexicale, …
  40. 40. Par la classe> Niveau B1+Travailler despièces dethéâtreSource : http://www.toutmoliere.net/ (consulté le 5 avril 2013)
  41. 41. Par la classe> Niveau B1+Travailler despièces dethéâtrePassage del’oral à l’écritSource : http://parodos.over-blog.com/article-jean-tardieu-la-comedie-du-langage-44155078.html (consulté le 17 mai 2013)
  42. 42. Par la classe> Niveau B1+Travailler despièces dethéâtreEcriturecréativeExtrait de « Un mot pour l’autre », La comédie du langage,Jean Tardieu, Editions Gallimard, 1966.
  43. 43. Par la classe> Niveau B2Résumé d’unarticle depresse illustréà la manièrede KrollSource : http://le15ejour.ulg.ac.be (consulté le 5 avril 2013)
  44. 44. Pour aller plus loin…Présentation à la manière d’un dessin animé : http://www.powtoon.com/
  45. 45. 3. Créer des nuages de mots
  46. 46. Inspiré(e)s ?
  47. 47. A la manière d’un calligrammeD’après « Les étoiles » de Melody Gardot, My One And Only Thrill (Universal, 2009)
  48. 48. A la manière d’un calligramme« Les étoiles les étoilesles étoilesDites-moi étoiles,pourquoi je vousregarde?Les étoiles les étoilesles étoilesDites-moi, étoiles, quivous regardera? »Premier couplet de « Les étoiles » de Melody Gardot, My One And Only Thrill (Universal, 2009)
  49. 49. Des calligrammes avec Open OfficeSource : http://forum.openoffice.org/fr/forum/ftopic7173.html
  50. 50. Mots-clés d’un texteCréer un nuage de mots-clés pour résumer un texte pour planifier la rédaction d’un texte< > Cartes conceptuelles et arborescence narrativewww.bubbl.uswww.mindmeister.com
  51. 51. 4. Créer une présentation avec « Prezi »
  52. 52. Expliquer ses objectifs
  53. 53. Présenter sa famille
  54. 54. Défendre ses opinons
  55. 55. Raconter un/des voyage(s)
  56. 56. Dans le même esprit : PIKTOcharthttp://piktochart.com
  57. 57. Pour publier, partager, organiser,scénariser ressources et activitésLes plateformes
  58. 58. MoodleConsignes, ressources et activités
  59. 59. BlackBoardUn forum écrit
  60. 60. Edu 2.0Scénariser ses activitéshttp://TICetFLE.edu20.org
  61. 61. Les plateformes permettent aussi… la mise en ligne de devoirs (production libre) la conception de questionnaires ouverts …
  62. 62. Les questionnaires autocorrectifs
  63. 63. Les devoirs en ligne
  64. 64. Conclusions Illusion technologique ? Perte de temps ? Gadget ?Peut-être… mais ne pas négliger : Motivation, implication Collaboration, interaction Authenticité, signifiance
  65. 65. Merci pour votre participation !ContactAudrey Mattioli-Thonard (Audrey.Thonard@ulg.ac.be)Responsable des Enseignements et Formations en LigneMaître de conférencesInstitut Supérieur des Langues VivantesUniversité de Liège

×