Las políticas educativas de los últimos años en Móstoles han tenido consecuencias negativas como el aumento de las cuotas de escuelas infantiles hasta un 175% para las familias más desfavorecidas, la desaparición de becas de comedor y libros, y el aumento de la ratio alumnos/profesor. Estos recortes han expulsado a las familias más pobres de la escuela pública y han reducido la calidad de la educación. Se necesitan medidas para garantizar el derecho a una educación pública de calidad para todos los niños

1. 1

2. 2
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LA ENCUESTA REALIZADA
POR CIDESPU SOBRE EL ESTADO DE LA ENSEÑANZA PÚBLICA EN
MÓSTOLES EN EL CURSO 2013/2014
Desde Cidespu hemos realizado sondeos en diversos centros educativos de Móstoles, y
con los datos recogidos intentamos discernir
las consecuencias que están teniendo las
políticaseducativasdelosúltimosaños.
Queremos dirigirnos a todas las vecinas y
vecinosdenuestromunicipioporqueesmuy
probable que vuestra experiencia confirme
lasconclusionesalasqueestamosllegando.
Queremos que, conociendo la situación,
entre todos nos planteemos qué podemos
hacerparamejorarla.
Yesque...
1. CUOTAS EN LAS ESCUELAS
INFANTILES
(Ayuntamiento de Móstoles y Comunidad de Madrid)
En los últimos cinco años las EEII públicas, que escolarizan a las niñas y niños de edades
comprendidasentre0y3años,hansufridounaprogresivasubidadeprecios,peroesenel
curso2012-2013cuandoéstaseproducedeunamaneradesmesurada.
El denominado “tasazo”, impuesto por la Comunidad de Madrid, supuso un incremento
de30€mensualesentodoslostramosdeingresosfamiliares enconceptodeescolaridady
que,enelcasode lasfamiliasmásdesfavorecidas,significóhastaun 175%desubida.
Ademásdelos30€,enelcasodelosbebés,estacantidadseveaumentadaenotros60€.
Enestemomento,apesardelacongelacióndelascuotas,unafamiliaquequieraescolarizar
asuhijoencualquieradelasEscuelasInfantilespúblicasconunaRentaperCápitainferior
oiguala5.644€,esdecirmileurista,tienequepagarcomomínimo:

3. 3
A estas cantidades, las familias que
quieran llevan a sus hijos a las EEII
municipales,tendránquesumarelpago
del mes de Julio prorrateado a lo largo
del año entre las mensualidades que el
niño asista a la Escuela. Suponiendo
que sean 11 mensualidades la cuota
quedaría de esta manera:
96+80+60+21.45= 257,45€ bebés.
96+80+16= 192€ niños de 1 y 2 años.
Estospreciosserefierenalajornadaescolar,de9a16horas.Sielhorariodepermanenciaes
mayor,seabonarán15€mensualesporcadamediahoraquesesobrepase.
Laexencióndecuotasereduceacasosdeextremaprecariedad(familiasconRentaMínima
deInserción).
561alumnossedierondebajaenescuelasinfantilesdebidoaproblemaseconómicosenel
curso2012-2013.
-209enlascuatroescuelasmunicipales.
-118enlastresdelacomunidaddeMadrid

4. 4
-193enlasdosdegestiónindirectadelayuntamiento
-Y41enlaescueladegestiónindirectadelaComunidad.
En el curso actual, 2013-2014, han disminuido las solicitudes de plaza ya que muchas
familiasnopuedenaccederapagarestascantidades.Algunasdeellas,habiendopagadola
reserva,sehanvistoobligadasarechazarla.
Paralelamente,eldineropúblicosededicaafomentarlaescolarizaciónenguarderíasPRIVADAS
atravésdel“chequeguardería”,quesupone unaayudaentre100y160eurosmensuales, detal
formaque cadafamiliaqueeligellevarasushijosalaprivadarecibecomomínimo1.100euros.
Se suben las cuotas… muchas familias tienen que renunciar a las plazas que habían
obtenido… al año siguiente ya ni siquiera lo intentan, cae el número de solicitudes…
Lasconsecuenciasdetodoestoson:
-Lasfamiliasmáspobressonexpulsadasdelaescuelapública…
- Se cierran aulas por falta de demanda de plazas (no por falta de necesidad, sino por la
imposibilidaddepagarlas)…
-Sedespideaprofesionalesdelaenseñanza.
EnMóstolessehadespedidoa19maestrasdeeducacióninfantilaprincipiosdelpresentecurso.
2. COMEDORES ESCOLARES
Cuotasdecomedorenescuelasinfantiles
El precio mensual del menú escolar en escuelas infantiles es de 96 euros; 68
euros en casos de renta per cápita inferior a 3.500 euros y 24 euros para familias
de Renta Mínima de Inserción.
Estas cantidades se añaden a la cuota de
escolaridad ya que todos los niños comen
en las escuelas obligatoriamente.
3. BECAS DE COMEDOR EN
EDUCACIÓN PRIMARIA
A lo largo de estos años han desaparecido
las becas de comedor. En lugar de becas de

5. 5
comedorlaadministracióneducativahaideadounanuevafórmula:los“preciosreducidos
decomedor”.Salvoalumnosde renta Mínima de Inserción, que pagan 1,20, y víctimas
del terrorismo, rentas per cápita inferiores a 3.500 euros y alumnos de acogimiento
familiar, que pagan 3,40 € al día; los demás pagan 4,87 €.
En la mayoría de los centros se ha reducido la cantidad a percibir para subvencionar el
comedor de 15.000 a 2.500 euros aproximadamente, es decir cinco veces menos, y el
número de alumnos becados ha pasado de 70-80 a 10-11.
En la mayoría de los casos las familias han dejado de solicitar las citada ayuda, al ser
conscientes de que no se les concederá… y dejan de solicitar plaza al comedor porque
no les compensa pagar… y luego los gobernantes dicen que no hay demanda de
comedor.
BECAS DE LIBROS EN EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA
Las becas de la Comunidad de Madrid como tal han desaparecido.
Hasta el curso 2011-2012 numerosos alumnos percibían un cheque de 90 euros en
educación infantil y de
120 euros en educación
primaria, para la compra
de libros y material
didáctico; el criterio de
concesión de este cheque
era la renta familiar.
A partir del curso 2012-
2013 se ha pasado a una
modalidad de préstamo
de libros, pero sólo para
alumnos de segundo y
tercer ciclo de primaria,y
para las áreas de matemáticas, lengua y conocimiento del medio, para lo que la
administración aportó en torno a unos 3.500 euros por centro. sólo para alumnos
de segundo y tercer ciclo de primaria,y para las áreas de matemáticas, lengua y
conocimiento del medio, para lo que la administración aportó en torno a unos 3.500
euros por centro.
El curso 2011-2012 se beneficiaron de la ayuda del cheque alrededor del 50% de los
alumnos…
-Estecursoseestánentregandolibrosal5%delosalumnosysóloparatresasignaturas.
Lacuantíadestinadaaestasayudasyelnúmerodebeneficiarioshadescendidoun600%.

6. 6
PRESUPUESTO COLEGIOS DE INFANTIL Y PRIMARIA
Elpresupuestoparaestoscentros,nohavariadoenlosúltimosaños,aunquetampocoseha
actualizadoconlasubidadelIPC,ademásahoraloscentrostienenqueasumirotrosgastos,de
mantenimiento,queantescubríaelayuntamiento,porloquetienenqueconelmismodinero
solventarmuchasmasnecesidades.
ElayuntamientodeMóstolesmantienepequeñas
ayudasparafamiliasconmuyescasosrecursos.
RATIO PROFESOR/ALUMNO
EscuelasInfantiles
Desde 2008 el número de niños por aula
(ratio) en educación infantil ha aumentado
progresivamente hasta quedar de la siguiente
forma:
Auladebebés: 8alumnos–1profesor/a
Aulade1año: 14 alumnos --1profesor/a
Aulade2años: 20alumnos--1profesor/a
Educación Infantil y Primaria
En los últimos años ha aumentado
el número de alumnos de educación
primaria en Móstoles (se ha pasado
de 8.171 en el curso 2007-2008 a 9.121
en el curso 2013-2014) y al mismo tiempo
el número de profesores se reduce de forma
significativa; sóloenesteúltimocursosehasuprimido
porlomenosaunprofesorporcentro(entotal,37profesoresdeprimariaenMóstoles).
Institutos de ESO, Bachillerato y Formación Profesional
Enbachilleratoyformaciónprofesionalhemosdetectadovarioscasosdondehaymásde40
alumnos por aula. En ESO, se ha pasado de 27 a 33 alumnos por aula en muchos casos. Al
igualqueenprimaria,losrecortesdeprofesoreshansidoescandalosoenlosúltimosdosaños.
Consecuenciasdeestosrecortesdeprofesorado:
-Laatenciónhacialosalumnosseveportantoreducida,
- Los profesores de apoyo y de audición y lenguaje no pueden cubrir todas las

7. 7
necesidades de apoyo individual que requieren los alumnos con necesidades específicas de
apoyo.
-Los orientadores tienen que dar clase, por lo que se reducen los tiempos
de orientación educativa, atención a las necesidades individuales de los alumnos, de
asesoramientoaprofesoresyatención alasfamilias.Tansóloquedantresinstitutoscondos
orientadores,habiendopasadolamayoríadeellosdedosaunprofesionaldelaorientación.
-Nosepuedenhacerlosdesdoblesenlasasignaturasquelorequieran,
-Nosepuedenrealizarprácticasenlaboratorios.
BAJAS LABORALES
En las Escuelas Infantiles las bajas por enfermedad del profesorado no se cubren o tardan
mesesencubrirse,inclusoencasosespecialmentedelicadoscomocuandofaltaprofesorado
enelperiododeadaptacióndelosniños.
EnEducaciónInfantil,Primaria,SecundariayBachilleratotardanmásde15díasencubrir
una baja aún cuando estén ya programadas (embarazo, jubilación,…); y eso sin tener en
cuenta los casos en los que pueda tener una especial incidencia la falta de profesor, como
por ejemplo en segundo de bachillerato de cara a la Prueba de Acceso a la Universidad.
Antessecubríanalos3días.
PROGRAMASESPECIALESDEATENCIÓNALALUMNADOCON
DIFICULTADES
Ha desaparecido el Plan de Orientación de Apoyo y Refuerzo (PROA). La comunidad
de Madrid lo ha sustituido por el Plan de Apoyo y refuerzo Académico (ARA). Estos
planes consisten en impartir clases de refuerzo a alumnos que tengan dificultades y que
se considere que van a poder aprovechar esta ayuda; son clases que imparten por la tarde
empresas privadas con las que ha llegado a un acuerdo la Comunidad de Madrid .La
diferencia fundamental del plan ARA respecto al Plan PROA es que se han disminuido
losrecursosmásdelamitad,teniendocomoconsecuenciaqueenlosdosañosdevigencia
de este Plan no han empezado las clases de refuerzo
hastaelsegundotrimestredelcursoescolar.
Han desaparecido los profesores de apoyo
y trabajadores sociales en los centros que
escolarizan a alumnado con necesidades de
compensacióneducativa,esdeciralumnoscon
desventajasocialeinmigrantes.

8. 8
RECORTESESPECÍFICOSEN
FORMACIÓNPROFESIONAL
Precios: El coste de la matrícula ha
pasado en un curso (de 2012-2013 a
2013-2014) de 180 euros a 400 euros
¡Más del doble!
Formación en centros de trabajo:
A los profesores responsables de
las prácticas en centros de trabajo
antes se le asignaba 6 horas lectivas a
la semana para que realizase este trabajo,
ahora se ha reducido a tan sólo dos horas
a la semana… Con dos horas a la semana
¿A cuántos alumnos puede hacer seguimiento?... Y si no hay seguimiento
educativo las prácticas se convierten en mano de obra barata donde los alumnos
probablemente aprenderán muy poco.
Aumento del número de alumnos por grupo: los talleres, laboratorios e instrumentos
para las prácticas están preparados para 30 alumnos, con sus ordenadores, máquinas,
elementos, materiales, etc. Pero hay grupos con 35 alumnos, con lo que hay alumnos
que no tienen un puesto, ni ordenador, ni materiales, y así no pueden aprovechar
correctamente estas asignaturas que debería proporcionarles un conocimiento a través
de las prácticas.
Deficiencias en la organización: no se cubre la demanda de alumnos que
quieren estudiar Formación profesional por falta de plazas en determinados
ciclos formativos… Además los ciclos formativos no se ofertan todos en una
localidad, teniendo incluso que desplazarse a Madrid para poder acceder a
algunos estudios…
Móstoles, “Gran ciudad”, debería considerar el número de población en edad
escolar,para dar más oferta de ciclos formativos tanto en cantidad de plazas
como de especialidades.
REFLEXIÓN FINAL
Parece que en todos los aspectos analizados se cambia a peor, porque todas las
medidas que se toman repercuten en un empobrecimiento de la calidad de la
enseñanza pública, de la enseñanza de todos.
Lo que pretenden es desmantelar la enseñanza pública para que las familias que
puedan, aunque quisieran éste tipo de enseñanza, se vean obligadas a llevar a

9. 9
sus hijos a colegios privados, con ésto se consigue hacer negocio de la educación,
y que, quienes no puedan de ninguna manera, no tengan acceso a una educación
de calidad y sean en el futuro mano de obra barata y sin cualificación.
Ejemplo tras ejemplo encontramos siempre lo mismo: ataque directo a la escuela
pública y falta de consideración hacia los ciudadanos.
Hemos realizado éste trabajo con escasos medios y muchas dificultades y
agradeceríamos a las autoridades municipales que nos corrijieran los datos y
los argumentos que hemos aportado.
Agradecemos a los equipos directivos de los centros de Móstoles que han
colaboradoenlarealizacióndeestaencuestaylesanimamosaseguirdifundiendo
y luchando por la educación pública de calidad a la que nuestros hijos e hijas
tienen derecho.
Agradecemos también a todos madres, padres y profesores que apoyan y luchan
por los derechos que tanto nos ha costado conseguir.

10. 10
Por una escuela pública, de calidad, desde la
primera infancia hasta la universidad.
Escuela gratuita, que promueva la igualdad
de oportunidades, laica, democrática, científica,
creativa, inclusiva, integral, formativa, no sexista.
Entendemos la educación como un proceso en
sí mismo, un proceso formativo, integral, que
desarrolle las máximas capacidades de cada alumno.
Para más información contacta:
cidespu.mostoles@gmail.com
Blog: cidespu.blogspot.com
Facebook: cidespu