Soumettre la recherche
Mettre en ligne
نموذج تطبيقي للتدريس بطريقة حل المشكلات بطرق إبداعية
•
Télécharger en tant que DOC, PDF
•
7 j'aime
•
32,361 vues
A
aymn1424
Suivre
Signaler
Partager
Signaler
Partager
1 sur 18
Télécharger maintenant
Recommandé
نموذج تطبيقي لدرس بطريقة التعلم التعاوني
نموذج تطبيقي لدرس بطريقة التعلم التعاوني
emadxman
ملخص إدارة الذات
ملخص إدارة الذات
المدرب محمد أبوراضي
حقيبة إدارة الأزمات
حقيبة إدارة الأزمات
رؤية للتدريب والتطوير
أنواع المدربين
أنواع المدربين
Shahid Alamin
أنواع نماذج التصميم التعليمي
أنواع نماذج التصميم التعليمي
Azoz Aseeri
ادارة الازمات في بيئة العمل
ادارة الازمات في بيئة العمل
رؤية للحقائب التدريبية
حقيبة التعلم القائم بالمشاريع STEM
حقيبة التعلم القائم بالمشاريع STEM
رؤية للتدريب والتطوير
حقيبة التفكير الناقد وحل المشكلات.pdf
حقيبة التفكير الناقد وحل المشكلات.pdf
mohamedezat33
Recommandé
نموذج تطبيقي لدرس بطريقة التعلم التعاوني
نموذج تطبيقي لدرس بطريقة التعلم التعاوني
emadxman
ملخص إدارة الذات
ملخص إدارة الذات
المدرب محمد أبوراضي
حقيبة إدارة الأزمات
حقيبة إدارة الأزمات
رؤية للتدريب والتطوير
أنواع المدربين
أنواع المدربين
Shahid Alamin
أنواع نماذج التصميم التعليمي
أنواع نماذج التصميم التعليمي
Azoz Aseeri
ادارة الازمات في بيئة العمل
ادارة الازمات في بيئة العمل
رؤية للحقائب التدريبية
حقيبة التعلم القائم بالمشاريع STEM
حقيبة التعلم القائم بالمشاريع STEM
رؤية للتدريب والتطوير
حقيبة التفكير الناقد وحل المشكلات.pdf
حقيبة التفكير الناقد وحل المشكلات.pdf
mohamedezat33
مهارات التفكير في التدريس
مهارات التفكير في التدريس
تقانة
Crisses,ادارة الازمــات
Crisses,ادارة الازمــات
A. M. Wadi Qualitytcourse
المهارات الحياتية.pdf
المهارات الحياتية.pdf
mohamedezzat558304
استراتيجيات التعلم النشط 4
استراتيجيات التعلم النشط 4
سهى عسيلان
حقيبة التدريس الإبداعى
حقيبة التدريس الإبداعى
رؤية للتدريب والتطوير
دورة ادارة الازمات د. مصطفى حامد موسى
دورة ادارة الازمات د. مصطفى حامد موسى
مصطفى حامد
حل+المشكلات
حل+المشكلات
Faten Bashmakh
التعلم الذاتي
التعلم الذاتي
ahmdmalki
حقيبة إعداد المدربين
حقيبة إعداد المدربين
رؤية للحقائب التدريبية
(1)دمج مهارات التفكير
(1)دمج مهارات التفكير
najeyah
الأساليب و الإستراتيجيات في تدريس القراءة لذوي صعوبات التعلم 10
الأساليب و الإستراتيجيات في تدريس القراءة لذوي صعوبات التعلم 10
Teaching Skills
الخطوات الست لحل المشكلات Problem solving
الخطوات الست لحل المشكلات Problem solving
Elsayed Nasser
حقيبة خاصة بتدريب المعلمات على التدريس الفاعل
حقيبة خاصة بتدريب المعلمات على التدريس الفاعل
wedad111
عرض طرق التدريس والاستراتيجيات
عرض طرق التدريس والاستراتيجيات
samiaaldarwish
التدريس وفق أنماط التعلّم
التدريس وفق أنماط التعلّم
رؤية للحقائب التدريبية
التفكير الايجابي.ppt
التفكير الايجابي.ppt
zezeahmed4
الازمات والكوارث.pptx
الازمات والكوارث.pptx
ssuser15fd011
استراتيجية عظم السمكة !!
استراتيجية عظم السمكة !!
Mohammad Abu Alkomboz
أسلوب حل المشكلات.ppt
أسلوب حل المشكلات.ppt
MohamedFathyAlhedhed
لغة الجسد
لغة الجسد
Muhammed Rashed
Communication d'enseigne: Magasin Général (2005-2009)
Communication d'enseigne: Magasin Général (2005-2009)
Marwen Allaguy
Hervé THERY - Sémiologie graphique par l'exemple
Hervé THERY - Sémiologie graphique par l'exemple
Groupe ARTICQUE
Contenu connexe
Tendances
مهارات التفكير في التدريس
مهارات التفكير في التدريس
تقانة
Crisses,ادارة الازمــات
Crisses,ادارة الازمــات
A. M. Wadi Qualitytcourse
المهارات الحياتية.pdf
المهارات الحياتية.pdf
mohamedezzat558304
استراتيجيات التعلم النشط 4
استراتيجيات التعلم النشط 4
سهى عسيلان
حقيبة التدريس الإبداعى
حقيبة التدريس الإبداعى
رؤية للتدريب والتطوير
دورة ادارة الازمات د. مصطفى حامد موسى
دورة ادارة الازمات د. مصطفى حامد موسى
مصطفى حامد
حل+المشكلات
حل+المشكلات
Faten Bashmakh
التعلم الذاتي
التعلم الذاتي
ahmdmalki
حقيبة إعداد المدربين
حقيبة إعداد المدربين
رؤية للحقائب التدريبية
(1)دمج مهارات التفكير
(1)دمج مهارات التفكير
najeyah
الأساليب و الإستراتيجيات في تدريس القراءة لذوي صعوبات التعلم 10
الأساليب و الإستراتيجيات في تدريس القراءة لذوي صعوبات التعلم 10
Teaching Skills
الخطوات الست لحل المشكلات Problem solving
الخطوات الست لحل المشكلات Problem solving
Elsayed Nasser
حقيبة خاصة بتدريب المعلمات على التدريس الفاعل
حقيبة خاصة بتدريب المعلمات على التدريس الفاعل
wedad111
عرض طرق التدريس والاستراتيجيات
عرض طرق التدريس والاستراتيجيات
samiaaldarwish
التدريس وفق أنماط التعلّم
التدريس وفق أنماط التعلّم
رؤية للحقائب التدريبية
التفكير الايجابي.ppt
التفكير الايجابي.ppt
zezeahmed4
الازمات والكوارث.pptx
الازمات والكوارث.pptx
ssuser15fd011
استراتيجية عظم السمكة !!
استراتيجية عظم السمكة !!
Mohammad Abu Alkomboz
أسلوب حل المشكلات.ppt
أسلوب حل المشكلات.ppt
MohamedFathyAlhedhed
لغة الجسد
لغة الجسد
Muhammed Rashed
Tendances
(20)
مهارات التفكير في التدريس
مهارات التفكير في التدريس
Crisses,ادارة الازمــات
Crisses,ادارة الازمــات
المهارات الحياتية.pdf
المهارات الحياتية.pdf
استراتيجيات التعلم النشط 4
استراتيجيات التعلم النشط 4
حقيبة التدريس الإبداعى
حقيبة التدريس الإبداعى
دورة ادارة الازمات د. مصطفى حامد موسى
دورة ادارة الازمات د. مصطفى حامد موسى
حل+المشكلات
حل+المشكلات
التعلم الذاتي
التعلم الذاتي
حقيبة إعداد المدربين
حقيبة إعداد المدربين
(1)دمج مهارات التفكير
(1)دمج مهارات التفكير
الأساليب و الإستراتيجيات في تدريس القراءة لذوي صعوبات التعلم 10
الأساليب و الإستراتيجيات في تدريس القراءة لذوي صعوبات التعلم 10
الخطوات الست لحل المشكلات Problem solving
الخطوات الست لحل المشكلات Problem solving
حقيبة خاصة بتدريب المعلمات على التدريس الفاعل
حقيبة خاصة بتدريب المعلمات على التدريس الفاعل
عرض طرق التدريس والاستراتيجيات
عرض طرق التدريس والاستراتيجيات
التدريس وفق أنماط التعلّم
التدريس وفق أنماط التعلّم
التفكير الايجابي.ppt
التفكير الايجابي.ppt
الازمات والكوارث.pptx
الازمات والكوارث.pptx
استراتيجية عظم السمكة !!
استراتيجية عظم السمكة !!
أسلوب حل المشكلات.ppt
أسلوب حل المشكلات.ppt
لغة الجسد
لغة الجسد
En vedette
Communication d'enseigne: Magasin Général (2005-2009)
Communication d'enseigne: Magasin Général (2005-2009)
Marwen Allaguy
Hervé THERY - Sémiologie graphique par l'exemple
Hervé THERY - Sémiologie graphique par l'exemple
Groupe ARTICQUE
Catalogue d'outils pédagogiques labellisés par le Programme National Nutritio...
Catalogue d'outils pédagogiques labellisés par le Programme National Nutritio...
Ireps
Une nouvelle offre de régie publicitaire en france 2015 - 2016
Une nouvelle offre de régie publicitaire en france 2015 - 2016
Raccourci Formation
Déroulé ma petite agence
Déroulé ma petite agence
Association Fréquence écoles
Présentation: Analyse critique d'une campagne de communication de Nivea
Présentation: Analyse critique d'une campagne de communication de Nivea
Sylvie Vanmechelen
Analyse d’un visuel publicitaire, orangina au Japon - Présentation
Analyse d’un visuel publicitaire, orangina au Japon - Présentation
Sébastien Sallé
ANALYSE SÉMIOTIQUE D'UNE AFFICHE PUBLICITAIRE
ANALYSE SÉMIOTIQUE D'UNE AFFICHE PUBLICITAIRE
Michel GOUGOU
Comptabilite generale exercices et corriges 1
Comptabilite generale exercices et corriges 1
sousoukayna
En vedette
(9)
Communication d'enseigne: Magasin Général (2005-2009)
Communication d'enseigne: Magasin Général (2005-2009)
Hervé THERY - Sémiologie graphique par l'exemple
Hervé THERY - Sémiologie graphique par l'exemple
Catalogue d'outils pédagogiques labellisés par le Programme National Nutritio...
Catalogue d'outils pédagogiques labellisés par le Programme National Nutritio...
Une nouvelle offre de régie publicitaire en france 2015 - 2016
Une nouvelle offre de régie publicitaire en france 2015 - 2016
Déroulé ma petite agence
Déroulé ma petite agence
Présentation: Analyse critique d'une campagne de communication de Nivea
Présentation: Analyse critique d'une campagne de communication de Nivea
Analyse d’un visuel publicitaire, orangina au Japon - Présentation
Analyse d’un visuel publicitaire, orangina au Japon - Présentation
ANALYSE SÉMIOTIQUE D'UNE AFFICHE PUBLICITAIRE
ANALYSE SÉMIOTIQUE D'UNE AFFICHE PUBLICITAIRE
Comptabilite generale exercices et corriges 1
Comptabilite generale exercices et corriges 1
Similaire à نموذج تطبيقي للتدريس بطريقة حل المشكلات بطرق إبداعية
الصف السابع دليل المعلم إسلامية
الصف السابع دليل المعلم إسلامية
mustafa002
أنشطة خريطة المفاهيم
أنشطة خريطة المفاهيم
دكتور حاتم مرسى
Attach4
Attach4
أمنية وجدى
154920446464534261642564316324125634160771.pdf
154920446464534261642564316324125634160771.pdf
KhouladiMehdi
ح2
ح2
Neveen Mansour
الصف المقلوب - المعكوس
الصف المقلوب - المعكوس
Ali Alshourbagy
الهوية
الهوية
Mohamed ElGabry
إدمودو
إدمودو
fatima98798
دورة مهارات ضبط الصف المدرسي للمدرب هيثم ممدوح
دورة مهارات ضبط الصف المدرسي للمدرب هيثم ممدوح
هيثم ممدوح Haitham Mamdouh
استراتيجية التعلم التعاوني
استراتيجية التعلم التعاوني
Nora Abdullah
التصميم التعليمي
التصميم التعليمي
ahmad al-dhafeeri
الصفوف المقلوبة تقرير
الصفوف المقلوبة تقرير
eshteiag
الصفوف المقلوبة تقرير
الصفوف المقلوبة تقرير
eshteiag
المهارات اللازمة لطلاب كلية التربية للتعامل مع ذوي الاحتياجات الخاصة
المهارات اللازمة لطلاب كلية التربية للتعامل مع ذوي الاحتياجات الخاصة
najlatw
المهارات اللازمة لطلاب كلية التربية للتعامل مع ذوي الاحتياجات الخاصة
المهارات اللازمة لطلاب كلية التربية للتعامل مع ذوي الاحتياجات الخاصة
najlatw
الأسئلة الصفية 2
الأسئلة الصفية 2
جنان الرحمن
زيارة ميدانية
زيارة ميدانية
Eman Alabdeen
مفتاح نموذج 9 (1)
مفتاح نموذج 9 (1)
Rawanalmansour Almansour
كتيب بعض المفاهيم الخاطئة حول التعلم النشط النهائي
كتيب بعض المفاهيم الخاطئة حول التعلم النشط النهائي
Teaching Skills
Projets douglass
Projets douglass
tougachebbia
Similaire à نموذج تطبيقي للتدريس بطريقة حل المشكلات بطرق إبداعية
(20)
الصف السابع دليل المعلم إسلامية
الصف السابع دليل المعلم إسلامية
أنشطة خريطة المفاهيم
أنشطة خريطة المفاهيم
Attach4
Attach4
154920446464534261642564316324125634160771.pdf
154920446464534261642564316324125634160771.pdf
ح2
ح2
الصف المقلوب - المعكوس
الصف المقلوب - المعكوس
الهوية
الهوية
إدمودو
إدمودو
دورة مهارات ضبط الصف المدرسي للمدرب هيثم ممدوح
دورة مهارات ضبط الصف المدرسي للمدرب هيثم ممدوح
استراتيجية التعلم التعاوني
استراتيجية التعلم التعاوني
التصميم التعليمي
التصميم التعليمي
الصفوف المقلوبة تقرير
الصفوف المقلوبة تقرير
الصفوف المقلوبة تقرير
الصفوف المقلوبة تقرير
المهارات اللازمة لطلاب كلية التربية للتعامل مع ذوي الاحتياجات الخاصة
المهارات اللازمة لطلاب كلية التربية للتعامل مع ذوي الاحتياجات الخاصة
المهارات اللازمة لطلاب كلية التربية للتعامل مع ذوي الاحتياجات الخاصة
المهارات اللازمة لطلاب كلية التربية للتعامل مع ذوي الاحتياجات الخاصة
الأسئلة الصفية 2
الأسئلة الصفية 2
زيارة ميدانية
زيارة ميدانية
مفتاح نموذج 9 (1)
مفتاح نموذج 9 (1)
كتيب بعض المفاهيم الخاطئة حول التعلم النشط النهائي
كتيب بعض المفاهيم الخاطئة حول التعلم النشط النهائي
Projets douglass
Projets douglass
نموذج تطبيقي للتدريس بطريقة حل المشكلات بطرق إبداعية
1.
الرحيم الرمحن هللا
بسم إبداعية بطرق املشكالت حل يقةربط يسرللتد تطبيقي منوذج اتراملخد الدرس عنوانواملفاترت : املادةفقه اتر:املخد عاملوضو : الصفاألولثانوي الدرس حمتوى: -اترتاملف ،مفهومها اتراملخد. -تأثريها،هلا اءرباخل اسةرود. -اعهاوأن. -عقوبتها. -ارالضرواخلمس ت. -املنشود املسلم اجملتمع. يسرالتد خطوات 1-اخلطوةاألوىل:املشكلة حتديد. ( رقم نشاط1): اهلدف:أنحلها ادرامل املشكلة الطالب حيدد.
2.
تأملالتايل الفيديو مقطع،عن
اجب مثاألسئلة؟ التالية ماذااملشهد هذا ميثل" ؟اإلجابةاملتوقعةاتراملخداحلد ميكن كيفوارهاراض من". ......................................................................................... ......................................................................................... املشكلة؟ حدد للمشهد مشاهدتك خالل من "اإلجابةاملتوقعة:تعاطياتراملخدالسموم هلذه املتعاطي اإلنسان هالك إىل تؤدي كيفو". ......................................................................................... ......................................................................................... 2-الثانية اخلطوة:فرالفروض ض مها اءينربإج اتواخلط هذه مترومجعاملعلوماتوإجياداملشكلة هلذه حلول. أ-املعلومات مجع: -( رقم نشاط2): االرجوابإىلااقالف اباتكاراخاأل اتعلمالا اادراصوماعامجااذهاه اولاح ااتاماملعلو انام اناكم ادداع ارباكا املشكلةارراألضو احلكم حيث من؟ ......................................................................................... ......................................................................................... ......................................................................................... .........................................................................................
3.
ن( رقم شاط3) -تعتقد
اليت املعلومات حددأهنا؟ مهمة ............................................................................................. ............................................................................................. ............................................................................................. ............................................................................................. ( رقم نشاط4): الرجو خالل منإىليلي ما حدد مجعها سبق اليت املعلومات: 1-تأثرياو اتراملخد؟ اجلسمو العقل على اترتملف 2-اترالضرو هي مااخلمس؟ عليها اتراملخد اثر بيان مع 3-اترللمخد الشرعي احلكم هو ما؟ 4-خطورة توضح اليت يررالتقا بعضاإلدماناال علىنسان؟ رقم نشاط(5): -االرجواابإىل،المااسو ااايعل ز الىاا، الاانال انةااسو الااجو اوااع ز ااااتكأورداناام انااكم اددااع اربااكا األدلةالدنيا يف وعقوبتها اتراملخد حترمي علىاآلخرةو. ............................................................................................. ............................................................................................. .............................................................................................
4.
( رقم نشاط6): -اهلدفأناترتاملفو
اتراملخد حكم الطال يستنبط تأملاألدلةاتراملخد حكم بني مث السابقةاترتاملفو. ............................................................................................. ........................................................................................... 3-الثالثة اخلطوة:"احللول توليد " الفروض فرض. ( رقم نشاط7): -اهلدف:أناحللول بعض الطالب يقرتح. ؟ املشكلة هلذه املقرتحة احللول ما ا الاااحلااعاااقملتو"ادااال اديااالا اواااالا اةااايتقوادراااافأاوداااشاملن اعاااماجملت افاتااا، اانااايوب اعاااماجملت،اةااابعقو اانااايوب لواااسر انةااسو ز ااااتكيف اترادااخاملااااقوإياىاالع ااتاابالعقوالاا،و اواالو اوااح اروجنيااملاإىلالااتالق ادااح وإقامةاتراملخد مالحقة يف متخصصة اكورممنها التحذيرواملدمنني ومعاجلة". ............................................................................................. ............................................................................................. ............................................................................................. ............................................................................................. .............................................................................................
5.
ابعةرال اخلطوة:اختبارالفروض صحة: -(
رقم نشاط8): اهلدف:أناحللول بني الطالب يقارن. احللول فضل ال يتو،ل أن ميكن كيف. ............................................................................................. ............................................................................................. ............................................................................................. ............................................................................................. ........................................................................................ ( رقم نشاط9): اهلدف:املمكنة غري احللولو املمكنة احللول بني الطالب يفرق أن. ميكن اليت احللول ما،تطبيقها؟ تطبيقها ميكن ال اليت احللول وما ............................................................................................. ............................................................................................. ............................................................................................. ............................................................................................. ........................................................................................
6.
4-اخلامسة اخلطوة:الوصولإىل"املشكلة حل
" اررق. ( رقم نشاط10): تو،ل اليت النتائج على بناءإليهاأثناء؟ احللول هذه انسب ما السابقة للحلول تقييمك ............................................................................................. ............................................................................................. ............................................................................................. ............................................................................................. ........................................................................................ 5-السادسة اخلطوة:تعميماحلل. ( رقم نشاط11): املقرتح للحل ميكن كيفيقضي أن؟ اترتاملفو اتراملخد على ............................................................................................. ............................................................................................. ............................................................................................. ............................................................................................. ........................................................................................
7.
الواجبالمنزلي: -( رقم نشاط12): لمقطع
مشاهدتك خالل من،الفيديووالمفترات المخدرات على القضاء في مشكلة هناك يوجد هل ؟ .......................................................................................................... .......................................................................................................... .......................................................................................................... .......................................................................................................... .................................... -ترى التي المشكلة ماأنهابحاجةإلىالمؤدي الفرع المتوقع " ؟ حلإلى" المفسدة .......................................................................................................... .............................................................................. أورد؟ الحلول من ممكن عدد اكبر .......................................................................................................... .......................................................................................................... .......................................................................................................... .......................................................................................................... .................................... -الح بين قارن؟ وااليجابيات السلبيات حيث من لول .......................................................................................................... .......................................................................................................... .......................................................................................................... .......................................................................................................... .................................... -التي الحلول ما؟ ذكر مع تطبيقها يمكن ال والتي تطبيقها يمكن الرقمممكنة حلولالسببممكنة غير حلولالسبب 1 2 3 4
8.
-الحل مااإلبداعي؟ "أتوقعأنفي والمبدعة
والمنتجة النافعة الطرق بشتى الفراغ على القضاء طريق عن يكون حياةاإلنسان" .......................................................................................................... .......................................................................................................... .......................................................................................................... .......................................................................................................... .................................... .......................................................................................................... .......................................................................................................... ................................................................ -التقويم: النشاط رقمالطالقةالمرونةاألصالةالمالحظات 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
9.
الرحيم الرحمن هللا
بسم للتدريس تطبيقي نموذجالذاتي التساؤل بطريقة الدرس عنوانالصبر :أوالاألهدافالسلوكية الموضوع هذا دراسة بعد يتوقعأنيكونعلى قادرا الطالب:أن 1-يقرأالنصقراءةصحيحة. 2-في الواردة الكلمات معاني يعرفالدرس. 3-ببعض بعضها الجمل عالقة يحدد. 4-خر عنوان يختارللدرس. 5-يستنتجاألفكارفي الرئيسةالدرس. 6-الحقائق بين يميزواآلراءالنص في الواردة. 7-قضية حول رأيا يكونأوالنص في مطروحة فكرة. 8-يصدرالسابقة الخبرة ضوء في المقروء على حكما. 9-يتنبأباألحداثبناءاالنص في وردت وضعية مقدمات على. 10-في وردت لمشكلة جديدة حلوال يقترحالدرس. ثانيا:التعليمية والمعينات الوسائل: 1-الفصل سبورة. 2-مرض مثل الدرس عن المعبرة الصور بعضإنسانالفقر ،موته ،. 3-خطوا تتضمن ورقية قطعالتساؤل ت،الذاتيتحويلها ويمكنإلىىتبىرز ملونىة شىفافيات أماالعرض شاشة باستخدام الطالب. ثالثا:التمهيد:
10.
تبدأالحصةبإلقاءبعىض على الضوءاألمىورتحصىل
التىيلإلنسىان( قريىب مىوت مىن أب،أم)ىزىعزي ،أوىرضىمىكىتل ىيىف ىرفىيتص ان ىنىيمك ىفىوكي ىاةىالحي ىائبىمص ىيىف ىوعىالوق او المواقف. رابعا:إجراءاتالتالي الخطوات خالل من ،الذاتي التساؤل الستراتيجية وفقا الدرس. 1-)التعلم قبل ( القراءة قبل ما خطوة. علىى الىدرس عنوان المعلم يعرض،الطىالبويطلىبإلىيهمالىى النظىرعنىوان،الىدرسوطىرح السىابقة معلومىاتهم علىى وللتعرف ،عقولهم لتنشيط العنوان حول تساؤالت،الموضىوع عىنوان يريد الذي التساؤل طالب كل يكتب. -علىى الطىالب احىد تسىاؤالت كتابىة المعلىم يطلب،السىبورةثىميطلىبطىرح زمالئىه مىن على تساؤالته كتب الذي الطالب تساؤالت في ذكرها يرد لم التي بهم الخاصة تساؤالتهم السبورة. -وتدوينها الطالب بقية طرحها التي التساؤالت كتابةعلى،السىبورةقائمىة تتكىون وبىذلك م التساؤالت منسالطالب جميع من تخلصة. -االسىئلة جميىع تصىبال حتىي لديىه تكىن لىم التىي االسىئلة كتابىة طالب كل من المعلم يطلب الجميع عند موحدة -االسئلة تلك عن االجابة الطالب تكليف يتم -مىن الطىالب انتهىاء بعداإلجابىةتلىك عىن،التسىاؤالتعى يىتمرضاإلجابىاتالصىحيحة ،لتساؤالتهمتصويب من طالب كل ليتمكنأخطائهذاتيا نفسه ويقوم. الثانية الخطوة:" القراءة خطوةأثناء"القراءة. -االقرائي النص قسمإلىبحيث ، فقراتكل تدورواحدة فكرة حول فقرة. 1-معنىالصبر. 2-الصبر حكم. 3-الصبر فضائل. 4-أهميةالصبر. 5-أنواعالصبر. 6-الصبر مراتب تفاوت. 7-آدابالصبر. -صامته قراءة كامال القرائي النص قراءة الطالب من اطلب.
11.
-ثم ،السبورة على
تساؤالته كتابة الطالب احد من اطلبالمعلم يضيفالطىالب بقيىة تسىاؤالت على الرئيسة وفكرته ،العام النص تتناول التيأالتتكررهذه،التساؤالتمن قائمة تتكون وبذلك االطالب جميع من استخالصها تم لتساؤالت. -طالىب كىل من اطلبإضىافةقائمىة الطىالب لىدى يكىون وبىذلك ،لديىه تكىن لىم التىي التسىاؤالت تكليفهم يتم ثم ،الذاتية تساؤالتهم من موحدةباإلجابةتلك عنالتساؤالت. -ىرضىتع ، ىلىالعم ىازىانج ىدىبعىاتىاإلجابىحيحةىالصىبىطال ىلىك ىوبىيص ىثىبحي ىيهمىعلىاؤهىأخط، ذاتيا نفسه ويقوم. -ىالىاالنتق ىتمىيىىىإلىرةىالفقىىىاالولىحيفةىص ىيىف ىاؤالتهمىتس ىةىوكتاب ،ىاىبقراءته ىالبىالط ىفىويكل ، األعمالالفقرة بهذه الخاصة.تطىرح التىي التسىاؤالت وتكىون ، الفقرات بقية وهكذاأثنىاءقىراءة ىتنتاىواس ،ىرداتىالمف ىضىبع ىانيىمع ىولىح ىاؤالتىتس ىمنىتتض ىراتىفق ىةىهيئ ىىىعل ىنصىالىارىاألفك الصبر حكم من الرئيسةوأقسامهوأنواعهومراتبهوآدابه. -اطلبمىنأحىدالطىالبتسىجيلتسىاؤالتهالخاصىةعلىى،السىبورةثىماطلىبمىنبقيىةالالبىالط إضافةتساؤالتهمالخاصةالتيلمتردفىيتسىاؤالتزمىيلهمالىذيكتىبتسىاؤالتهعلىى،السىبورة وبذلكيتمالتوصلإلىتساؤالتمنجميع،الطالبهمّفوكلباإلجابةعنتلكالتساؤالت. -بعدإنجاز،العملاعرضاإلجاباتالصحيحة،عليهمبحيثيصوبكلطالب،أخطاءهويقوم نفسالهذاتيا. خطوةمابعدالقراءة(بعدالقراءة( -اطلبمنالطالبصياغةتساؤالتعامةبأنفسهمعنالدرسككلتتناولمختلفجوانبىهمىن ،المفردات،والمعانيوإصدار،الحكموالتنبؤ،باألحداثوكتابتهافىيصىحيفةاألعمىالالخاصىة بنشاطمابعدالقراءة. -كلفأحدالطالبكتابةتساؤالتهعلى،السبورةثمأعطالفرصةلبعضالطالبليضيفواعلىى تساؤالتهتساؤالتجديدةخاصةبكل،منهموبعددمج،التساؤالتيتمالتوصاللإلىقائمالةموحالدة مالنالتساؤالتمستخلصةمنجميعالطالب --اطلبمنكلطالبأنيضيفالتساؤالتالجديدةالتيلمتردضمن،تساؤالتهويجيبعنها. -اعرضاإلجابةالصحيحةعلىالطالب؛ليقومكلطالببتصويب،إجاباتهوتقويمنفسيهذاتيا. -المعلىم يقوم ثمبتكليىفالطىالبالىذينكانىتنسىبةاإلجابىاتالصىحيحةلىديهمأقىلمىن50% بإعالادة،القالراءةوطرحتساؤالت،أخرىواإلجابةعنها.
12.
-أقدمالدعموالثوابللطالبالذينأظهرواطالقةفيطرح،التساؤالتودقةفياإلجابةعنالها فيكاللالخطواتالسابقة. التقويم خامسا: يتمتقويمالطالبوفقاللتدريسبإستراتيجيةالتساؤلالذاتيمنخالل: -التقويمالبنائيأوالمسىتمر؛لتحديىدالنمىوالمعرفىيبعىدممارسىة،الىدرسوتعلىمالطالىبكيفيىة تحمىلمسىؤوليةتعلمىهمىنخىاللتقىويمتعلمىهبعىدكىلخطىوةمىنخطىواتالىتعلموفىقهىذه اإلستراتيجية. -التقويمالختامي؛لتحديدمدىتحقيقأهداف،الدرسويتمالتحققمنذلكعنطريقاإلجابالة عالناألسئلةالتيتمصياغتها. التالية األسئلة
عن اجب:) ختامي تقويم ( س1:اذكرمعنى؟ وشرعا لغة الصبر س2:فيما الصبر حكم اذكريلي:،فعلىه بمثىل الجىاني مقابلىة علىى الصىبر ،المىرض على الصبر الموت حتى الطعام عن الصبر؟ س3:حدد؟ الصبر فضائل س4:ماالعنوانالذييمكنأنتقترحهليكونبدياللعنوانهذاالنص؟ س5:أنواع ما،الصبرأفضل وماأنواعه؟ س6:ولماذا؟ ،سماه ومن ،به المراد ما )الصبر شهر (
13.
الذاتي التساؤل استراتيجية: لقدتعددتتسمياتالتساؤل،الذاتيفهناكمنيطلقعليهاإستراتيجياتالمسىاعدةالذاتيىة مثل:التخطيط،الذاتيوالتقدير،الذاتيوالتأملالىذاتي(عبىد،الحميىد2000).وهنىاكمىنيطلىق عليهاإستراتيجيةالتنبؤالقرائي،(مفلال1428)هال. مفهومها: عرفعاشور(
ومقدداي2005ص ،85الذاتي التساؤل استراتيجية ):التسىاؤالتالتىي يطرحهاأو القىراءة قبىل القراء،أثنائهىاأو،بعىدهاومحىاولتهماإلجابىةعىنهىذهالتسىاؤالتأثنىاء القراءة".وترىفهمي(2003)أنالتساؤلالذاتييتضمننوعينمناألسئلة: 1-األسئلةالموجهىة:وهىيعبىارةعىنرؤوسأسىئلةيحىددهاالمعلىم،لهىمويكملوهىا،ويولىدون أسئلةتماثلها. 2-األسئلةغيرالموجهة(المفتوحة):وهياألسئلةالتييصوغهاالطالبأثناءعمليىة،الىتعلمأو ،قبلهاأو،بعدهابحيثتساعدهعلىفهمالمادة،المتعلمةوإدراكالمغزى،منهاوالتفكيرفيها. أهميةالذاتي التساؤل استراتيجية:
14.
، محمود (
من كل يشير2006وكوستا ؛، وآخرون1998، وجروان ؛1999،وعىدس ؛ 1996،والشعيبي وطعيمة ،1427)هال،أنللتساؤلالذاتيأهميةكبيرةيلي فيما تظهر ،: 1-أسلوبااالفعاإلعمال،العقلوإثارةعددمناألسئلةحولشيء،موجودأوقائمللوصولإلى فكر،جديديؤديإلىأفكارإبداعية. 2-األسئلةالذاتيةتيسر،الفهىموتشىجعالتالميىذعلىىالتوقىفوالتفكيىرفىيالعناصىرالمهمىةفىي المادةالتييتعلموهاسواءمىنحيىث،الشخصىياتواألفكىار،الرئيسىةوالعالقىةبىينمىايقرؤونىه وخبراتهم،الماضيةكلذلكيساعدهمعلىالوعيبدرجة،فهمهموالتحكمبشكلأفضلفيالتعلم. 3-التساؤلالذاتييساعدالطالبعلىالتفكيرفيما،أنتجوهومراجعةخطوات،عملهموتقيىيممىا ،أنجزوهوإتقانمهارةاالستماع،لآلخرينوهميحاولوننقىل،أفكىارهمأوالتفكيىربصىوتعىال، للمتعلم االستقاللية تحقق كما. التدريس في الذاتي التساؤل استراتيجية تنفيذ خطوات: يرىعبدالحميد(2000)أنإستراتيجيةالتساؤلالذاتيالتالية بالخطوات تمر: 1-التنبؤوتنشيطالمعلوماتالسابقة:ينظرالطالبفيهذهالخطوةإلىعنوان،النصثميسأل نفسه:عنأيشيءسوفيكونهذاالنصأوالموضوعبناءعلىالعنوان؟لماذاأتوقعذلك؟ 2-تقويمالتنبؤوالتأملالذاتي:يقرأالطالبالنصومنخاللقراءتهيختبرإلىأيمدىكانت تنبؤاتهحولالنص،صحيحةفإنكانالتنبىؤصىحيحا،ًافإنىهيواصىلالتنبىؤوالتفكيىرحىولمىا يحدثفيبقية،النصثميسألنفسهماالحلالمقترحللمشكلةاالمث؟ماالخاتمةالمناسبةللقصة؟ مىاالنهايىةالمتوقعىةللموضىوع؟أمىاإذاكانىتالتنبىؤاتغيىر،مطابقىةأومقاربىه،للىنصأو
15.
،الموضىوعأوغيىر،صىحيحةفىإنالطالىبيسىألنفسىهلمىاذاكانىتتوقعىاتيأوتنبىؤاتيغيىر صحيحة؟كيفيمكننيعمل،توقعاتأوتنبؤاتمختلفة؟ 3-إعادةالفهم:إذاقرأالطالبشىيئاغيىر،واضىالفمىناألفضىلإعىادةفهمىهبقىراءةالموضىوع مرةأخرى. أماعريان(2003فترى )أنالتىدريسوفىقإسىتراتيجيةالتسىاؤلالىذاتيبىالخطوات تمىر التالية: االأو:الخطوةالسابقةللتدريس(خطوةماقبلالقراءة):يعرضالمعلمفيهاموضوعالدرس على،الطالبويدربهمعلىاستخدامالتساؤل،الذاتيأياألسئلةالتييمكنللطالبأنيسألها لنفسهبهدف
وذلكتنشيطعملياتالمعرفةالتيتسبق،الدرسومنهذهاألسئلة: 1-ماالهدفالذيأسعىلتحقيقه؟بغرضإيجادنقطةللتركيزتساعدالذاكرةقصيرةالمدى علىالبدءفيالتفكير. 2-لماذاأفعلهذا؟بغرضإيجادهدفيتجهنحوهالتفكير. 3-لماذايعدهذاالذيأفعلهاامهم؟بغرضالوقوفعلىالسببمنالقيامبعملياتالتفكير. 4-كيىفيىرتبطهىذابمىاأعرفىهمىنقبىل؟بغىرضالتعىرفعلىىالعالقىةبىينالمعرفىة،الجديىدة والمعرفةالسابقة. ثانيا:خطوةالتدريس(خطوة)القراءة:يقومفيهاالمعلمبتدريبالطالبعلىأساليبالتساؤل الذاتي؛لتنشيطالعمليات،المعرفيةويمكنللمعلمتوجيهالطالبإلىأهميةمتابعةاألداءالقرائي؛ وذلكبسؤالأنفسهماألسئلةالتالية: 1-ماالمعلوماتالتييجبتذكرهابهدف ؟استرجاعالمعلوماتالسابقة.
16.
2-مااألسئلةالتيأواجههافيهذاالموقف؟بغرضاكتشافالجوانبغيرالمعلومة. 3-هلاحتاخطةمعينةلفهمهذاأوتعلمه؟بغرضتصميمطريقةللتعلم. 4-مااألفكارالرئيسةفيهذاالموقف؟بغرضإثارةاالهتمام. ااثالث:)القراءة بعد ما
خطوة ( للتدريس التالية الخطوة:المرحلىة هىذه فىي طالبىه المعلىم يىدرب علىأساليبالتأملوالتساؤل،الذاتيلىبعض الطىالب طىرح خىالل مىن المعرفىة عمليات لتنشيط ومنها أنفسهم على األسئلة: 1-ذلك مثل بتطبيق االهتمام بغرض ؟ األخرى حياتي جوانب في المعلومات هذه استخدم كيف المدى بعيدة بالخبرات الجديدة المعلومات لربط أخرى مواقف في. 2-ت بغرض ؟ العملية هذه في كفاءتي مدى ماالتقدم قويم. 3-ال أم آخر إلجراء حاجة هناك كان إذا ما متابعة بغرض ؟ جديد جهد بذل إلى احتا هل. ،المعلومىات تنىاول علىى الطالىب تسىاعد الىدرس مىن المرحلىة هىذه في األسئلة هذه عن واإلجابة األخرى الحياة مواقف في منها االستفادة كيفية ومعرفة ،وتقويمها ،وتكاملها ،وتجليلها. المعلم دورفيإستراتيجيةالتساؤلالذاتي ( من كل يتفققطاميوالقطامي،1998،وعصىر ؛1999)،ادوار أن علىىالمعلىمفىي إستراتيجيةالتساؤلالذاتيهي: 1-إقناعالطالببأهميةالتساؤلالذاتي. 2-توعيةالطالببأهميةالتتابعواالستمراروالتدرفيطرحاألسئلة. 3-حثالطالبعلىالمزيدمنطرحاألسئلةبعدكلعمليةقرائية. 4-مراعاةالمنطقيةفيتوليداألسئلة.
17.
5-التدربعلى،التأملوالصبرللوصولإلىصياغةأسئلةذاتية. المراجع: ،جروانفتحيعبد( الرحمن1999).تعليمالتفكيررمفراهيموتطبيقرات،الطبعىة،األولىىالعىين: دارالكتابالجامعي. ،طعيمىةرشىدي،أحمىد،والشعيىالبيمحمىدعىالءالىدين(1427هىال).تعلريمالقرراءةواألدب إستراتيجياتمختلفةلجمهورمتنوع،الطبعة،األولىالقاهرة:دارالفكرالعربي. ،عاشىورراتىب،قاسىم،ومقىداديمحمىدفخىري(2005).المهراراتالقرائيرةوالكتابيرةطرائر تدريسهاوإستراتيجياتها،الطبعة،األولىعمان:دارالمسيرة. عبد،الحميدعبدهللاعبىدالحميىد(2000).فعاليىةإسىتراتيجياتمعرفيىةمعينىةفىيتنميىةبعىض المهىاراتالعليىاللفهىمفىيالقىراءةلىدىطىالبالصىفاألول،الثىانويمجلرةالقرراءة
18.
والمعرفرة،العىدد،الثىانيالجمعيىةالمصىريةللقىراءة،والمعرفىةالقىاهرة:جامعىةعىين ،شمسكلية،التربيةص231-192. ،عدسمحمدعبدالرحيم(1996).المدرسةوتعليمالتفكير،الطبعة،األولىعمان:دارالفكر ،عريىانسىميرةعطيىة(2003).فاعليىةاسىتخدامإسىتراتيجياتمىاوراءالمعرفىةفىيتحصىيل الفلسىفةلىدىطىالبالصىفاألولالثىانويوأثىرهفىياتجاهىاتهمنحىوالتفكيىرالتىأملي ،الفلسفيالمؤتمرالعلميالثالرللجمعيرةالمصرريةللقرراءةوالمعرفرة(القرراءةوبنراء اإلنسان)،القاهرة:جامعةعين،شمسكليةالتربية9-10،يوليوص204. ،عصىرحسىنيعبىدالبىاري(1999).الفهرمعرنالقرراءةطبيعرةعملياتروترذليلمصراعب، اإلسكندرية:المكتبالعربيالحديث. ،قطامي،يوسف،والقطامينايفة(1998).نماذجالتدريسالصرفي،الطبعىة،الثانيىةعمىان:دار الشروق. ،كوستاآرثر،وآخرون(1998).تعليممنأجلتنميةالتفكير،ترجمة:صفاء،األعسرالقاهرة: دارقباء.
Télécharger maintenant