Christophe BATIER
Université de la Polynésie française
mél. christophe.batier@upf.pf
Formation à distance, hybride, comodal...
Mais de quoi parlons-nous?
Moment pédagogique
Co construction d’élément de langage commun
Atelier de formation/action en ingénierie pédagogique : jour 1/8 8
D u 2 7 S e p t e m b r e a u 8 O c t o b r e 2 0 2 1
Mercredi 29 Septembre 2021
AP1 2h
Formation à distance
Mais de quoi parlons-nous?

1- Enseignement à distance, hybride, Comodal…
2- Les acteurs
3- Modèle de marcel
Christophe BATIER
mél. Christophe.batier@upf.pf
Atelier 1
Formation à distance….de quoi parlons nous?
Mercredi 29 Septembre
8h-12h

Contexte global

Contexte local ?
Christophe BATIER
mél. Christophe.batier@upf.pf
Atelier 1
Formation à distance….de quoi parlons nous?
Mercredi 29 Septembre
8h-12h

Etude compétice (2004)
Proximité
Absence

http://lebrunremy.be/WordPress/?p=791
6 octobre 2017

https://blog.educpros.fr/matthieu-cisel/2013/06/30/une-typologie-des-mooc

Les cinq dimensions caractéristiques des dispositifs hybrides, décrites par
Charlier, Deschryver et Peraya (2006) dont la présence, à différents degrés au
sein d’un dispositif, permet d’identifier des configurations particulières. Il s’agit
Enseignement hybride:
1) de l’articulation entre les moments de regroupement présentiel et ceux de travail à
distance ;
2) des caractéristiques du dispositif en termes de médiatisation
(les ou les environnements technopédagogiques utilisés, les médias particuliers, les
choix technopédagogiques) ;
3) les effets escomptés et observés en termes de médiations réflexives et
relationnelles
4) l’accompagnement humain mis en place dans le but, notamment, de développer
les compétences méthodologiques et métacognitives des apprenants
5) l’ouverture du dispositif
https://www.youtube.com/watch?v=E6Rsh_dpDbA
Christophe Batier / Burundi 2021

1- A quelle fréquence les étudiants sont-ils rendus actifs, durant les activités en face à face
(en salle de cours) par des activités de groupe (débats, jeux de rôles...) ou individuelles
(exposés, démonstrations...) ?
2-A quelle fréquence l'enseignant organise-t-il l'activité des étudiants durant les périodes
où ils ne sont pas en salle de cours (à distance) ?
3-L'enseignant met-il à disposition des outils d'aide à l'apprentissage dans l'environnement
numérique utilisé pour le cours ? Il s’agit par exemple de tutorat, d'espaces et/ou moyens
de travail (éditeur de textes, de graphismes, des gestionnaires de projet, etc.), d'espaces
et/ou des moyens pour réfléchir sur leur manière d'apprendre (blog, journal de bord...) etc.
4-L'enseignant met-il à disposition des outils de gestion, de communication et d’interaction
dans la plateforme utilisée pour le cours (calendrier, rappel des prochaines activités et
échéances, notes de travaux...) ?
5-L'enseignant met-il à disposition des ressources d'apprentissage sous forme multimédias
(photos, schémas, sons, vidéos, animations...) ?
6-Les étudiants rendent-ils des travaux sous forme multimédias ?
7-Le cours exploite-t-il des outils de communication synchrone - en temps réel (chat,
webconférence, voIP...) ?
8-Les étudiants ont-ils la possibilité de commenter et d'annoter directement en ligne les
ressources mises à leur disposition ?
9-Le cours vise-t-il à développer la réflexion sur soi et sur son apprentissage (réflexivité) et
des compétences relationnelles ?
10-L'enseignant organise-t-il l 'accompagnement des étudiants en ce qui concerne la
méthodologie du travail (par ex. aider les groupes d'étudiants pour s'organiser, se répartir
les tâches, prendre des décisions, résoudre des conflits, favoriser les échanges...) ?
11-L'enseignant organise-t-il l'accompagnement des étudiants en ce qui concerne la
réflexion sur ses apprentissages (réflexivité, méta-cognition) ?
12- L'enseignant organise-t-il l' entraide et le soutien des étudiants entre eux ?
13-Le cours propose-t-il des libertés de choix dans les l'environnement d'apprentissage
(choix des méthodes d'apprentissage, de parcours, des types de supports...) ?
14-Le cours fait-il appel à des ressources ou à des acteurs externes au monde académique
(milieux professionnel, citoyen, culturel...) ?
> En savoir plus sur ces 14 composantes et sur les 6 configurations : voir la première
publication issue de la recherche (Burton et al., 2011).
http://prac-hysup.univ-lyon1.fr/webapp/website/website.html?id=1578544&pageId=1730

http://spiralconnect.univ-lyon1.fr/hysup/

Une nécessité c’est imposée enseignement comodal
Pas d’unité de temps
Pas d’unité de lieux
https://www.enseigner.ulaval.ca/ressources-pedagogiques/la-formation-comodale
Christophe Batier / Burundi 2021

https://edunumrech.hypotheses.org/1235
https://www.ac-paris.fr/portail/jcms/p1_1015658/glossaire-du-numerique
Christophe BATIER
mél. Christophe.batier@upf.pf
Atelier 1
Formation à distance….de quoi parlons nous?
Mercredi 29 Septembre
8h-12h

Les acteurs de la FAD
• Expert contenu
• Tuteur
• Conseiller pédagogique
• Ingénieur pédagogique
• Apprenant/ étudiant
Christophe Batier / Burundi 2021

Des facteurs d’apprentissage dans un modèle pragmatique
(Lebrun, 2005) :
http://www.youtube.com/watch?v=uqnT4jlJvhY

http://blog.wikimedia.fr/wp-content/uploads/2010/01/wikipedia_size_buildings_fr-FR_1024.png

Voir le flux réseaux social
http://www.personalize
media.com/the-count/
Voir le flux twitter
http://tweetping.net/
https://twitter.com/sophiemaheo/status/304620972844142593

http://www.youtube.com/watch?v=vmtDdxAeNaQ

http://www.ted.com/talks/sarah_jayne_blakemore_the_mysteri
ous_workings_of_the_adolescent_brain.html

http://www.uncollege.org/
http://www.youtube.com/watch?v=BWRn3W8QI_0

Des facteurs d’apprentissage dans un modèle pragmatique
(Lebrun, 2005) :
http://www.youtube.com/watch?v=uqnT4jlJvhY

Définition Roland Viau (1997, p. 7) :
« La motivation est un concept dynamique qui a ses
origines dans la perception qu’un élève a de lui-même et de
son environnement et qui l’incite à choisir une activité, à s’y
engager et à persévérer dans son accomplissement afin
d’atteindre un but ».
http://www.youtube.com/watch?v=kBRvO4R4arA
Version 1h40 http://vimeo.com/34613550
http://www.fredcavazza.net/2006/10/22/qu-est-ce-que-l-identite-numerique/
http://ww2.ac-poitiers.fr/apprend/spip.php?article87

http://www.ted.com/talks/sugata_mitra_the_child_driven_education.html

Des facteurs d’apprentissage dans un modèle pragmatique
(Lebrun, 2005) :
http://www.youtube.com/watch?v=uqnT4jlJvhY

http://twittclasses.posterous.com/
http://www.pearltrees.com/#/N-f=1_2485135&N-fa=2485135&N-
p=17995735&N-play=0&N-s=1_2485135&N-u=1_196174 http://www.youtube.com/watch?v=_Xl5U6hEFcc
http://www.cafepedagogique.net/communautes/CommunitySearch.aspx

Des facteurs d’apprentissage dans un modèle pragmatique
(Lebrun, 2005) :
http://www.youtube.com/watch?v=uqnT4jlJvhY

http://webusage.blogspot.fr/2012/09/le-nombre-de-dunbar-lheure-des-
reseaux.html?utm_source=Webusage&utm_medium=Feedburner&utm_campaign=Feed:+Webusage+(webusage)
http://www.youtube.com/watch?v=20GisAmqe7c

Groups and Networks Video Originale http://j.mp/lY6D8R
Causerie autour de ce theme http://www.youtube.com/watch?v=BML4C_ah3Pc
http://www.flickr.com/photos/stephen_downes/252157734/

Des facteurs d’apprentissage dans un modèle pragmatique
(Lebrun, 2005) :
http://www.youtube.com/watch?v=uqnT4jlJvhY

http://www.youtube.com/watch?v=md-DIbqqa_M

Des facteurs d’apprentissage dans un modèle pragmatique
(Lebrun, 2005) :
http://www.youtube.com/watch?v=uqnT4jlJvhY

Erathostene-Contest

Erathostene-Contest

http://www.youtube.com/watch?v=h7wP3m9DDFg
http://tecfasun7.unige.ch/maltt/IMG/pdf/BertrandSchneider.pdf

Barcamp
Explorcamp
Webinar
Serious Games
Mondes immersifs
Livinglab
MOOC
Learning Center
Fablab
Social Learning
Mobil
http://www.youtube.com/playlist?list=PLD9764AA6100DA00C&feature=pl

MOOC : quelle place dans l’univers de la formation ?

De quels outils parlons nous? https://dynalist.io/d/AVblXCS_wLyhYa5Vv09X0cFJ

Des questions?
https://twitter.com/batier
https://www.youtube.com/user/cbatier
https://www.linkedin.com/in/batier/
Christophe Batier / Burundi 2021