cours du 15 Fevrier

1. Quelles dimensions donner à votre enseignement?
Moment pédagogique
Arriver à scénariser son premier cours en ligne
Mardi 15 Février 2022
CU formation de formateur
F é v r i e r 2 0 2 2 T A H I T I
Forco
Christophe BATIER
Christophe.batier@upf.pf

4. Votre projet CU Formateur d’adulte
Learning by doing
Objectifs
- Apprendre en faisant
- Réaliser une séquence pédagogique
-Mettre en œuvre les outils présentés

5. Les consignes
Votre projet CU Formateur d’adulte
Travail demandé
Ce projet doit être mis en ligne avant la soutenance avec les
éléments suivants:
-Un support déposé sur votre espace slideshare
-Une séquence vidéo déposée sur votre chaine youtube
-le tout agrégé sur un des deux LMS proposés: Moodle ou
Claroline

6. 6
05/04/2022
Pied de page
Evaluation (10mn par projet)
Pour cette soutenance finale:
- il faudra présenter le contexte
- les objectifs de votre projet
- préciser le scénario pédagogique
- détailler les contenus
- et décrire l'évaluation envisagée

7. T=0
Maintenant Plus tard
Synchrone Asynchrone
La dimension : Temps
Christophe BATIER
Christophe.batier@upf.pf

8. T= 5mn 3 ans
La dimension : Durée
Christophe Batier

9. D=0
ici Ailleurs
La dimension : Distance
https://www.20minutes.fr/monde/1243529-20131030-20131030-desert-australie-plus-grande-salle-classe-planete

10. La dimension : Volume
La surface du toit des bâtiments est proportionnelle au
nombre d'articles. Affiché dans sa taille originale, un pixel
représente un article. La hauteur des bâtiments est fonction
du pourcentage de conflits dans la catégorie correspondante.
https://fr.m.wikipedia.org/wiki/Fichier:Wikipedia_size_buildings_fr-FR.svg

11. Faire comprendre qu’une donnée, ce n’est pas une connaissance
Faire comprendre qu’un savoir, ce n’est pas une compétence

12. La dimension : Cognitive

13. La dimension : Espace
Formel Informel

14. La dimension : Taille des écrans

15. La dimension : Taille du tuyau

16. http://webusage.blogspot.fr/2012/09/le-nombre-de-dunbar-lheure-des-reseaux.html?utm_source=Webusage&utm_medium=Feedburner&utm_campaign=Feed:+Webusage+(webusage)
https://en.wikipedia.org/wiki/Dunbar%27s_number
150
La dimension : Communication

17. Groups and Networks Video Originale https://www.youtube.com/watch?v=8pfSIjU74kw
Causerie autour de ce theme http://www.youtube.com/watch?v=BML4C_ah3Pc
http://www.flickr.com/photos/stephen_downes/252157734/

18. La dimension : Collaborative
Christophe BATIER -
Source: Ted Cocheu, Altus Learning

19. La dimension : Financière
Christophe BATIER

20. Opérateurs
https://twitter.com/R_Bachelet/status/1143514236347453445
https://www.fun-mooc.fr/
http://www.edx.org/
https://mooc-francophone.com/

22. 1- A quelle fréquence les étudiants sont-ils rendus actifs, durant les activités en face à face (en salle de
cours) par des activités de groupe (débats, jeux de rôles...) ou individuelles (exposés, démonstrations...) ?
2-A quelle fréquence l'enseignant organise-t-il l'activité des étudiants durant les périodes où ils ne sont pas
en salle de cours (à distance) ?
3-L'enseignant met-il à disposition des outils d'aide à l'apprentissage dans l'environnement numérique
utilisé pour le cours ? Il s’agit par exemple de tutorat, d'espaces et/ou moyens de travail (éditeur de textes,
de graphismes, des gestionnaires de projet, etc.), d'espaces et/ou des moyens pour réfléchir sur leur
manière d'apprendre (blog, journal de bord...) etc.
4-L'enseignant met-il à disposition des outils de gestion, de communication et d’interaction dans la
plateforme utilisée pour le cours (calendrier, rappel des prochaines activités et échéances, notes de
travaux...) ?
5-L'enseignant met-il à disposition des ressources d'apprentissage sous forme multimédias (photos,
schémas, sons, vidéos, animations...) ?
6-Les étudiants rendent-ils des travaux sous forme multimédias ?
7-Le cours exploite-t-il des outils de communication synchrone - en temps réel (chat, webconférence,
voIP...) ?
8-Les étudiants ont-ils la possibilité de commenter et d'annoter directement en ligne les ressources mises à
leur disposition ?
9-Le cours vise-t-il à développer la réflexion sur soi et sur son apprentissage (réflexivité) et des compétences
relationnelles ?
10-L'enseignant organise-t-il l 'accompagnement des étudiants en ce qui concerne la méthodologie du
travail (par ex. aider les groupes d'étudiants pour s'organiser, se répartir les tâches, prendre des décisions,
résoudre des conflits, favoriser les échanges...) ?
11-L'enseignant organise-t-il l'accompagnement des étudiants en ce qui concerne la réflexion sur ses
apprentissages (réflexivité, méta-cognition) ?
12- L'enseignant organise-t-il l' entraide et le soutien des étudiants entre eux ?
13-Le cours propose-t-il des libertés de choix dans les l'environnement d'apprentissage (choix des
méthodes d'apprentissage, de parcours, des types de supports...) ?
14-Le cours fait-il appel à des ressources ou à des acteurs externes au monde académique (milieux
professionnel, citoyen, culturel...) ?
http://prac-hysup.univ-lyon1.fr/webapp/website/website.html?id=1578544&pageId=1730
L'Hybridation 14 composantes
D u 1 7 - 2 0 J a n v i e r 2 0 2 2 T A H I T I
AP1
Christophe BATIER
Christophe.batier@upf.pf

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