El documento trata sobre el proceso educativo y de aprendizaje en la etapa de educación infantil. Se describen tres ámbitos condicionantes: el familiar, el social y el escolar. Asimismo, se analizan diversos aspectos como el niño como miembro de un grupo, el análisis del currículo de educación infantil, principios psicopedagógicos y el proceso de evaluación. El objetivo principal es ofrecer una educación y aprendizaje integral durante la etapa de educación infantil, teniendo en cuenta la influencia de la familia,

1. EL PROCESOEL PROCESO
EDUCATIVO EN LAEDUCATIVO EN LA
ETAPA DE EDUCACIÓNETAPA DE EDUCACIÓN
INFANTILINFANTIL
Desarrollo del TemarioDesarrollo del Temario

2. BLOQUE I: EL PROCESO EDUCATIVO Y EL APRENDIZAJE EN LABLOQUE I: EL PROCESO EDUCATIVO Y EL APRENDIZAJE EN LA
ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL ÁMBITO SOCIAL, FAMILIARETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL EN EL ÁMBITO SOCIAL, FAMILIAR
Y ESCOLARY ESCOLAR
sociedad
familia profesorado

3. TRABAJO 1:TRABAJO 1:
EL NIÑO Y LA NIÑA COMO MIEMBRO DE UNEL NIÑO Y LA NIÑA COMO MIEMBRO DE UN
GRUPO SOCIAL: LA FAMILIAGRUPO SOCIAL: LA FAMILIA
Se trata de hacer un análisis del grupo familiar:Se trata de hacer un análisis del grupo familiar:
Características, tipos de familias, el papel de otrosCaracterísticas, tipos de familias, el papel de otros
miembros (los abuelos)….miembros (los abuelos)….
La familia como POTENCIADORA y LIMITADORALa familia como POTENCIADORA y LIMITADORA
de los procesos educativos (hábitos, valores,de los procesos educativos (hábitos, valores,
normas, actitudes, modelos educativos…) y en losnormas, actitudes, modelos educativos…) y en los
procesos de aprendizaje( expectativas, modelosprocesos de aprendizaje( expectativas, modelos
de aprendizaje, experiencia de enseñanza-de aprendizaje, experiencia de enseñanza-
aprendizaje, recursos que ofertan, estimulación…)aprendizaje, recursos que ofertan, estimulación…)

4. TRABAJO 2:TRABAJO 2:
EL NIÑO Y LA NIÑA COMO MIEMBRO DE UNEL NIÑO Y LA NIÑA COMO MIEMBRO DE UN
GRUPO SOCIAL MÁS AMPLIO: EL BARRIO, ELGRUPO SOCIAL MÁS AMPLIO: EL BARRIO, EL
PUEBLO, LA CIUDAD, LA SOCIEDAD ENPUEBLO, LA CIUDAD, LA SOCIEDAD EN
GENERAL.GENERAL.
Analizar los rasgos fundamentales de la sociedadAnalizar los rasgos fundamentales de la sociedad
de nuestro tiempo, eligiendo aquellos aspectosde nuestro tiempo, eligiendo aquellos aspectos
que tienen una incidencia directa en el procesoque tienen una incidencia directa en el proceso
educativo de la etapa de infantil.educativo de la etapa de infantil.
(Esquema radiológico argumentado).(Esquema radiológico argumentado).

5. TRABAJO 3:TRABAJO 3:
EL NIÑO Y LA NIÑA EN LA ESCUELA.EL NIÑO Y LA NIÑA EN LA ESCUELA.
¿Qué ofrece la escuela a los niños y niñas?¿Qué ofrece la escuela a los niños y niñas?
Radiografía esquemática de quienes son y comoRadiografía esquemática de quienes son y como
son los niños y niñas en esta etapa.son los niños y niñas en esta etapa.
¿A que van a la escuela?¿A que van a la escuela?
Los adultos que acompañan a los alumnos: elLos adultos que acompañan a los alumnos: el
maestro o maestra de Educación Infantil: sumaestro o maestra de Educación Infantil: su
función y responsabilidad, tareas a realizarfunción y responsabilidad, tareas a realizar
desde: su conocimiento del niño y niña, de ladesde: su conocimiento del niño y niña, de la
escuela, de la familia y de la sociedad.escuela, de la familia y de la sociedad.

6. A MODO DE CONCLUSIÓNA MODO DE CONCLUSIÓN
Elaborar una frase amplia, enmarcada enElaborar una frase amplia, enmarcada en
un recuadro, que resuma como debe serun recuadro, que resuma como debe ser
EL PROCESO EDUCATIVO Y DEEL PROCESO EDUCATIVO Y DE
APRENDIZAJE EN LA ETAPA DEAPRENDIZAJE EN LA ETAPA DE
EDUCACIÓN INFANTIL, teniendo enEDUCACIÓN INFANTIL, teniendo en
cuenta los tres condicionantes:cuenta los tres condicionantes:
– Ámbito familiar.Ámbito familiar.
– Ámbito social.Ámbito social.
– Ámbito escolar.Ámbito escolar.

7. BLOQUE II: ANÁLISIS Y PLANIFICACIÓN DE SITUACIONES DEBLOQUE II: ANÁLISIS Y PLANIFICACIÓN DE SITUACIONES DE
ENSEÑANZA- APRENDIZAJE EN LA ETAPA DE EDUCACIÓNENSEÑANZA- APRENDIZAJE EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN
INFANTILINFANTIL
PLANIFICADOR/A PUESTA EN
PRÁCTICA
EVALUADOR/A
LA MAESTRA O MAESTRO
DE EDUCACIÓN INFANTIL
COMO:

8. LA MAESTRA O MAESTRO
DE EDUCACIÓN INFANTIL
COMO:
¿QUÉ ENSEÑA? ¿CÓMO ENSEÑA?
¿QUÉ EVALÚA?
BLOQUE II: ANÁLISIS Y PLANIFICACIÓN DE SITUACIONESBLOQUE II: ANÁLISIS Y PLANIFICACIÓN DE SITUACIONES
DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE EN LA ETAPA DE EDUCACIÓNDE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN
INFANTILINFANTIL

9. ¿QUE ENSEÑAR?
OBJETIVOS COMPETENCIA
BÁSICAS A
ALCANZAR
CONTENIDOS
Capacidades a
desarrollar
•En relación con Áreas
•En relación con valores,
actitudes y normas
•En relación a la formación
de hábitos

10. TRABAJO 4:TRABAJO 4:
ANÁLISIS DE LA ESTRUCTURA DEL DECRETO 67/2007 POR EL QUEANÁLISIS DE LA ESTRUCTURA DEL DECRETO 67/2007 POR EL QUE
SE ESTABLECE EL CURRICULO DE ED. INFANTIL EN CCM.SE ESTABLECE EL CURRICULO DE ED. INFANTIL EN CCM.
Reflejar en un cuadro:Reflejar en un cuadro:
– Contenido del DecretoContenido del Decreto
– Contenido del Anexo IContenido del Anexo I
– Contenido del Anexo IIContenido del Anexo II
– Contenido del Anexo IIIContenido del Anexo III
Reflejar en un cuadro:Reflejar en un cuadro:
– Tipos de objetivos que aparecen: Generales de etapa y de área.Tipos de objetivos que aparecen: Generales de etapa y de área.
– Número de Competencia a alcanzar.Número de Competencia a alcanzar.
– Número y nombre de las áreas en las que se integra los contenidos yNúmero y nombre de las áreas en las que se integra los contenidos y
objetivos de aprendizaje.objetivos de aprendizaje.

11. TRABAJO 5:TRABAJO 5:
ELABORAR UN CÓDIGO DEELABORAR UN CÓDIGO DE NORMASNORMAS A CONSEGUIR PORA CONSEGUIR POR
LOS ALUMNOS DE UN AULA DE EDUCACIÓN INFANTILLOS ALUMNOS DE UN AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL
Definir el proceso:Definir el proceso:
– Cómo se elaboraríaCómo se elaboraría
– Pasos a seguirPasos a seguir
– Modo de consensuarloModo de consensuarlo
– Modo de aplicarloModo de aplicarlo

12. TRABAJO 6:TRABAJO 6:
ELABORAR ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR DE FORMAELABORAR ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR DE FORMA
SISTEMÁTICA LOSSISTEMÁTICA LOS VALORESVALORES EN ALUMNOS DE UN AULAEN ALUMNOS DE UN AULA
DE EDUCACIÓN INFANTILDE EDUCACIÓN INFANTIL
Valores a trabajarValores a trabajar
Elaboración de materialesElaboración de materiales
Pasos a seguir en el procesoPasos a seguir en el proceso

13. TRABAJO 7:TRABAJO 7:
ELABORAR ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR DE FORMAELABORAR ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR DE FORMA
SISTEMÁTICA LASISTEMÁTICA LA FORMACIÓN DE HÁBITOSFORMACIÓN DE HÁBITOS EN ALUMNOSEN ALUMNOS
DE UN AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL. ESTRATEGIASDE UN AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL. ESTRATEGIAS
Hábitos a trabajarHábitos a trabajar
Pasos a seguir en el procesoPasos a seguir en el proceso

14. ¿CÓMO ENSEÑAR?
Principios psicopedagógicos que condicionan la
elección del método
Individualización
Globalización Socialización
Actividad
Desarrollo de
la Autonomía
Juego
Interacción y aprendizaje
cooperativo

15. TRABAJO 8:TRABAJO 8:
ANÁLIZA TODOS LOS PRINCIPIOS MANEJADOS EN ESTAANÁLIZA TODOS LOS PRINCIPIOS MANEJADOS EN ESTA
BASE DOCUMENTAL:BASE DOCUMENTAL:
1.1. EL DECRERO DEL CURRICULOEL DECRERO DEL CURRICULO
– DondeDonde
– A cuantos principios de hace alusiónA cuantos principios de hace alusión
– Que se dice de ellosQue se dice de ellos
1.1. OTRA BASE BIBLIOGRÁFICA:OTRA BASE BIBLIOGRÁFICA:
– Elegir un principio y hacer un estudio desarrollado del mismo.Elegir un principio y hacer un estudio desarrollado del mismo.
1.1. Análisis de revistas o cualquier artículo en los que aparezcanAnálisis de revistas o cualquier artículo en los que aparezcan
orientaciones o propuestas concretas de su puesta enorientaciones o propuestas concretas de su puesta en
práctica en el aula de Educación Infantil.práctica en el aula de Educación Infantil.

16. ¿QUÉ EVALUAR?
El proceso
de
aprendizaje
El proceso
de
enseñanza o
la práctica e
intervención
docente

17. TRABAJO 9:TRABAJO 9:
ANÁLISIS DEL PROCESO EVALUADOR EN LOSANÁLISIS DEL PROCESO EVALUADOR EN LOS
DOCUMENTOS SIGUIENTES:DOCUMENTOS SIGUIENTES:
1.1. EL DECRETO DEL CURRICULOEL DECRETO DEL CURRICULO
– A quién se dirige.A quién se dirige.
– Que dice de cada una de ellasQue dice de cada una de ellas
1.1. OTRA BASE BIBLIOGRÁFICA:OTRA BASE BIBLIOGRÁFICA:
– Estudio de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnoEstudio de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumno
o evaluación del proceso de enseñanza.o evaluación del proceso de enseñanza.
1.1. REVISTAS:REVISTAS:
– Buscar ejemplificaciones de cómo llevar a la práctica el procesoBuscar ejemplificaciones de cómo llevar a la práctica el proceso
de evaluación: Indicadores, modelos de recogida de información,de evaluación: Indicadores, modelos de recogida de información,
modelo de boletines a familias…..modelo de boletines a familias…..

18. BLOQUE III: LA ATENCIÓN TEMPRANA EN LABLOQUE III: LA ATENCIÓN TEMPRANA EN LA
ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTILETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL
ÁREAS DE DESARROLLO
Cognitivo-
perceptiva
Motriz
Social
Del
lenguaje

19. TRABAJO 10:TRABAJO 10:
EN RELACIÓN A CADA UNA DE LAS ÁREAS DE DESARROLLO:EN RELACIÓN A CADA UNA DE LAS ÁREAS DE DESARROLLO:
¿Hacia donde debe ir dirigida la estimulación temprana?.¿Hacia donde debe ir dirigida la estimulación temprana?.
Desarrollar estrategias concretas de estimulación: ejerciciosDesarrollar estrategias concretas de estimulación: ejercicios
prácticos.prácticos.