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Grupo 7

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Grupo 7

  1. 1. PROFESORADO UNIVERSITARIOPROFESORADO UNIVERSITARIO TEORÍA Y TÉCNICAS DE GRUPO DOCENTE: LIC. BEATRIZ AQUINO GRUPO Nº 7:GRUPO Nº 7:  AVANCINI, Silvina Rosana  CONESA, Pamela Melina  PRINCICH, Estela del Rosario  RODRIGUEZ, Nadia Griselda Fecha de entrega: 16/11/2010.-
  2. 2. BIONBION GRUPO DE TRABAJO Prevalecen los procesos y las exigencias de la lógica secundaria que organizan la repre sentación del objeto y del objetivo del grupo la organización de la tarea y de los sistemas de comunicación que permiten su realización GRUPO BASICO Donde predominan los procesos primarios en forma de supuestos básicos en tensión con el grupo de trabajo. Trabaja con los supuestos básicos someti dos al proceso primario, supuestos que son incon scientes.- De dependencia se da cuando el grupo espera que un líder resuelva to do los problemas del grupo De ataque/fuga se da cuando el grupo está en una situación en que están librados a si mis mos y puede ocurrir que se unan o que se enfrenten De apareamiento el grupo espera un líder mesiánico, que aún no lle ga para la solución de los proble mas del grupo, nadie resuelve na da. El grupo espera una salida mágica
  3. 3. JEAN PAUL SARTRE 1905-1980 FILOSOFO FRANCÉS Método de Estudio Dialéctica articulada a la dinámica grupal SERIE GRUPO Siempre en tensión al Nace de la FUSIÓN de la Serialidad Tienen un OBJETIVO COMÚN. Son simples agregaciones numéricas TOTALIZACIÓN EN PROCESO en permanente construcción y bajo la amenaza de la desintegración Acto o acción. No tiene madurez CONTRA la Serialidad Se CONSTITUYE cuando: Hay internalización de las relaciones con los demás integrantes ETAPAS: no siempre se dan todas y en el mismo orden. Fusión Fraternidad Juramento Organización Terror Burocracia Institución Conj. Homogéneo y amorfo. No hay Jefes Todos son semejantes y se necesitan de igual manera Obligatoriedad de la fraternidad. Funda el poder. Compromiso Surgen las persecuciones Eterno proceso de la transformación. Diferenciación de las tareas y funciones. Se da supresión total de lo humano Aparecen las jerarquías. No es efímero Reunión exterior al conjunto. No tienen articulación interna DISPERSIÓN. SOLEDAD CONDICIONES para que sea grupo Grado de interés común y conocimiento entre los integrantes Comunicaciones de retroalimentación Existencia de otros grupos contrarios Proviene de Motiva DIFERENCIA
  4. 4. GEORGE MEAD INTERACCIONISMO SIMBOLICO Sujeto como SUJETO SOCIAL Desde las fuerzas sociales más generales a los pequeños acontecimientos de la conducta individual. Agente activo que interpreta y responde a los estímulos de manera simbólica. Se inicia en los gestos y de allí se pasa al símbolo lingüístico significante. Debemos anticipar la respuesta que nuestro acto suscitará en otro Un proceso que va desde la internalización de los roles específicos a los roles y actitudes en general, es decir al otro generalizado: la cultura inicia propone evoluciona es la comunicación para ello Asumiendo el rol del otro, (viéndose a sí mismo desde el punto de vista de otra persona) ¿cómo? Desarrollo de un “si mismo” permite compuesto por El “mi”: mediante la internalización de la cultura. El “yo”: es una entidad reflejada, desde donde reaccionamos al “mi”.construimos La subjetividad constituye
  5. 5. Ejemplo: Grupo formado en la UCP virtual en la carrera ProfesoradoGrupo formado en la UCP virtual en la carrera Profesorado Universitario, en el módulo: Teoría y Técnicas de Grupo enUniversitario, en el módulo: Teoría y Técnicas de Grupo en Noviembre de 2010.Noviembre de 2010. BION SARTRE Cada grupo trabaja en dos niveles que coexisten simultáneamente, grupo de trabajo, que estaría representado por los diferentes grupos que fueron conformados para realizar la tarea de analizar los cuatros autores propuestos por la cátedra, y que consiste en tratar de cumplir con los objetivos que efectivamente tenemos, para así aprobar el trabajo grupal; y lo que llama grupo de supuesto básico, que tiene que ver con las emociones, con un nivel inconsciente, las características particulares, los distintos momentos o el estado de ánimo que cada una de nosotras tenemos y que van modificando la estructura del trabajo grupal. En nuestro grupo ese estado emocional no se ve afectado, ya que todas participamos de manera simultánea y parejas, y hacia un objetivo en común, que es concluir con el trabajo del grupo.- Antes de ser elegidas para realizar el presente trabajo practico eran consideradas como SERIES donde si bien teníamos en común un objetivo que era cursar la asignatura Teoría y Técnicas de grupos, éramos simples agregaciones numéricas donde proveníamos de la dispersión GRUPO para este autor es una" totalización en proceso", el cual se encuentra en permanente construcción y bajo la amenaza de la desintegración, es un acto o una acción y se constituye cuando hay internalización de las relaciones con los demás integrantes. Se deben dar las condiciones como son: un mayor grado de interés en común (es el momento que nos enteremos que éramos las 4 integrantes de un grupo de trabajo, el grupo Nº7),conocimientos de los integrantes (cuando comenzamos a conocernos entre nosotras, organizando nuestros horarios y tiempos para la realización del trabajo), comunicaciones de retroalimentación( cuando realizamos nuestros aportes individuales y nos fuimos corrigiendo) y existencia de otros grupos contrarios ( el resto de los grupos de nuestros compañeros). La constitución de un Grupo se lleva a cabo a través de etapas que son: -Fusión: al comienzo del grupo no había jefes, éramos un conjunto homogéneo, amorfo. -Fraternidad: todas las integrantes nos necesitábamos de igual manera. -Juramento: hay obligatoriedad y compromiso. Es fundado el poder. -Terror: surgen las persecuciones. -Organización: comenzamos a diferenciar entre nosotras las tareas (repartir el material a analizar) y las funciones( aportes individuales con correcciones ). -Burocracia: en la constitución de nuestro grupo, no se dio. Es la supresión total de lo humano. -Institución: aparecieron las jerarquías, donde elegimos como coordinadora a Estela.
  6. 6. Ejemplo: Grupo formado en la UCP virtual en la carrera Profesorado Universitario, en el módulo: Teoría y Técnicas de Grupo en Noviembre de 2010. MEAD LEWIN Análisis de la situación global: este sería un grupo artificial porque fuimos elegidas para trabajar con la dinámica de grupo; también hemos elegido una coordinadora o monitora del grupo que es Estela. Partiendo de esa situación global la teoría de campo utiliza el procedimiento analítico, planteando específicamente en este caso la situación de que constituimos un grupo para realizar un trabajo en forma conjunta y poder aprender las diferentes escuelas que se ocupan de lo grupal (aprendizaje en sentido amplio). ¿Cómo realizaremos este aprendizaje? Por medio de fuerzas siendo la primera los cambios en la estructura cognitiva por si misma porque cada una eligió un autor para trabajar y una vez visto sus ejes principales lo plasmó en un cuadro pudiendo diferenciar las situaciones (en este caso los distintos autores); a su vez con la aplicación de esos conocimientos adquiridos podemos analiza un grupo concreto lo que nos lleva a la reestructuración de situaciones. La segunda fuerza que permiten los cambios son las valencias como el interés que cada una puso en querer reunirse, el querer aportar y mejorar el trabajo grupal, así como también las necesidades que todas tenemos de querer aprobar el trabajo, y la materia. También juegan un papel importante las aspiraciones que en este caso todas queremos ser Profesoras Universitarias lo que hace tengamos motivaciones suficientes para poder lograrlo. Cada una de nosotras tenemos un “mi” desde el cual reacciona el “yo” interviniendo en cada aporte. Ese “mi” está compuesto por la historia de cada una, por nuestra formación, nuestras costumbres familiares, nuestros hábitos, nuestros horarios (que no nos permitieron unirnos en el Chat), nuestra constitución familiar, nuestras edades, nuestras profesiones, en fin, todo lo que conforma nuestra vida hoy. Es desde ese “mi” que cada una puede leer los autores e interpretarlos, y cada aporte deja ver el “yo” que emerge desde adentro. Esto provoca una reacción en las otras, una nueva interpretación de ese “yo”, y cada una nuevamente vuelve a aportar. De esa manera se va construyendo la subjetividad, la cultura de este grupo particular, consensuando cada una desde su “si misma”, y dejando desarrollar el “si misma” de las otras. Cada una de nosotras se va desarrollando en la socialización de las opiniones y los aportes, de esta manera se va conformando el grupo, donde cada una asume un rol. Ejemplo: Grupo formado en la UCP virtual en la carrera ProfesoradoGrupo formado en la UCP virtual en la carrera Profesorado Universitario, en el módulo: Teoría y Técnicas de Grupo enUniversitario, en el módulo: Teoría y Técnicas de Grupo en Noviembre de 2010.Noviembre de 2010.
  7. 7. CONCLUSIONESCONCLUSIONES • Bion organizó diferentes tipos de grupos en los cuales había un coordinador y cada grupo desempeñaba distintas tareas, esto permitió realzar la autoestima de cada uno de los integrantes del grupo, al mismo tiempo se sorprendió al ver los resultados que se obtienen al trabajar en grupo. • El filosofo Sartre realiza aportes que constituyen la base de los estudios de los grupos. El tiene una conceptualización dialéctica del término grupo y serie. A través de la historia se centra en la lógica del inacabamiento donde considera que un grupo es algo que se halla en continuo proceso y dice que grupo no es sino "se hace".En contraposición a ello expresa que la serie es algo que engloba a lo "común", es contraria y se halla en permanente tensión al grupo. • El filósofo Mead presenta la perspectiva de los distintos roles que cada uno cumple en el grupo, si bien no habla de grupo, aporta la mirada de cada integrante del grupo, que desde su “mismidad” responde a los otros y construye así la subjetividad, la cultura. • Lewin Podemos concluir diciendo que hemos conformado un grupo con una tarea determinada, una estructura de metas y que fuimos pasando por diversas etapas para poder llegar a un consenso y poder lograr un cambio de nuestras estructuras cognitivas a través del aprendizaje que realizamos por medio de los contenidos vistos y todas las valoraciones que pusimos en juego para poder llegar al objetivo planteado.
  8. 8. BIBLIOGRAFÍABIBLIOGRAFÍA • Lewin, Kurt. LA TEORIA DEL CAMPO Y DEL APRENDIZAJE • Bianchi, M, W. Bion: UN RECORRIDO POR SU VIDA Y POR SU OBRA • Forni, Pablo. LAS METODOLOGIAS DE G.H.MEAD Y H. BLUMER, SIMILITUDES Y DEFERENCIAS • Del Cueto, A. M- Fernandez, A. M. EL DISPOSITIVO GRUPAL • Franco, Julia. George Mead, Kurt Lewin, Jean Paul Sartre. ESCUELAS FUNDANTES DE LA PSICOLOGÍA • Aquino, Beatriz. APUNTES DE LA CATEDRA, RESUMEN UNIDAD Nº 2 - 2010
  9. 9. BIBLIOGRAFÍABIBLIOGRAFÍA • Lewin, Kurt. LA TEORIA DEL CAMPO Y DEL APRENDIZAJE • Bianchi, M, W. Bion: UN RECORRIDO POR SU VIDA Y POR SU OBRA • Forni, Pablo. LAS METODOLOGIAS DE G.H.MEAD Y H. BLUMER, SIMILITUDES Y DEFERENCIAS • Del Cueto, A. M- Fernandez, A. M. EL DISPOSITIVO GRUPAL • Franco, Julia. George Mead, Kurt Lewin, Jean Paul Sartre. ESCUELAS FUNDANTES DE LA PSICOLOGÍA • Aquino, Beatriz. APUNTES DE LA CATEDRA, RESUMEN UNIDAD Nº 2 - 2010

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