CURSO INTRODUCTORIO DE METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

Prof. Dra. Beatriz Kennel
Prof. Dr. Alberto Carli, MSc 1
CURSO INTRODUCTORIO DE
METODOLOGIA DE LA
INVESTIGACIÓN
AASM

¿Cuál es la relación del profesional
de la Salud Mental con el Conocimiento?
SABERES
(Incorpora /aplica conocimientos)
DOCENCIA
(Transmisión de conocimientos)
INVESTIGACIÓN
(Genera nuevos conocimientos)

EPIGÉNESIS DEL CONOCIMIENTO
Modos para fijar creencias
Co. Biológico (Seres vivos)
Supervivencia (M. de la tenacidad)
Co.Comunitario (Comunidades)
Moral (M. de la autoridad)
Co. Metafísico (Ciudad Estado)
Ética (M.de la reflexión)
Co. Científico (Sociedad Civil)
Ciencia (M. de la eficacia)

 1) El proceso de investigar

Prof. Dra. Beatriz Kennel, Esp.
El proceso de investigación

Marco teórico
Objeto de V a es b
estudio a b
a b
Objetivos de investigación
(construcción)
H
Hecho de la Realidad
Hipótesis
Problemas?
Diseño, recolección, análisis
exposición de datos y
conclusiones a la comunidad
científica

Problema
H
Construcción del objeto de estudio/ Objetivos / MT
Diseño (materiales y métodos)
Trabajo de Campo
Anàlisis
Resultados
Conclusiones
Informe Final
Hecho
Presentación de Resultados

CIRCUITO VIRTUOSO DE LA CIENCIA
(Sistema de inferencias)
CONTEXTO DE DESCUBRIMIENTO CONTEXTO DE VALIDACIÓN
ANALOGÍA
¿A qué se parece?
ABDUCCIÓN DEDUCCIÓN
(crea H) (usa H)
INDUCCIÓN
(pone a prueba H)

Sistema de Inferencias
 Analogía (a qué se parece?)
 Abducción (crea Hipótesis)
 Deducción (usa Hipótesis)
 Inducción (pone a prueba Hipótesis)

HECHOS
Un HECHO de la realidad es algo que se
puede referir
.

PROBLEMAS
Un PROBLEMA es algo a resolver.
Se realiza el planteamiento del problema
se formula como PREGUNTA.

FORMULAR LA PREGUNTA
¿ Por qué es esto?
¿ Qué /Cómo /Cuando/ Donde es esto?
¿ Por qué / A causa de qué es esto?
¿ Cómo se relaciona esto con….?

CONDICIONES DE CIENTIFICIDAD DE UNA PREGUNTA
Factible
Interesante
Novedosa
Ética
Relevante

RESPUESTAS TENTATIVAS
HIPÓTESIS

TIPOS DE H
 H de trabajo
Ht

TIPOS DE Ht
¿ Por qué es esto?
A es B Descriptiva
A B Causal
(provoca)
A B Correlacional
(en tanto)

RESPUESTAS
(formas lógicas)
* Qué / cómo/ cuando/ dónde…?
A es B (Descriptiva)
* Por qué/ a causa de qué…?
A provoca B (Causal)
* Con qué se relaciona…?
A en tanto B (Correlacional)

OBJETIVO GENERAL
Es el objetivo de mayor grado de
abstracción, que nunca se alcanza y que
indica a qué área del Conocimiento se
intenta realizar un aporte.
Ejm: Realizar un aporte a la Teoría de
las Psicosis.

OBJETIVO ESPECÍFICO
Es el objetivo que se intenta alcanzar en
una investigación concreta.
Ejm: Conocer la prevalencia de la Psicosis
en el Servicio de Salud Mental de xxx

PASOS
1) Identificar el número de casos
diagnósticados con Psicosis
2) Relevar información sobre las
características de los pacientes que
presentan diagnóstico de psicosis (edad,
sexo, nivel académico, lugar donde
viven, etc)

PROPÓSITOS
 Indica qué se hará como modo
intervención en la realidad con los
resultados obtenidos en la investigación
 ejm: Frente a un incremento de los casos
de Psicosis que llegan al Servicio
implementar nuevos dispositivos de
atención de esta patología.

CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO
Utilización de un esquema conceptual con
el que, mediante la selección de variables
relevantes se “hable” del objeto de nuestro
interés.
Esas variables deberán ser pasibles y
posibles de ser definidas y medidas.

Movimientos mentales para la
construcción del objeto de estudio
silla V: MT+ H+OBJETIVOS
Objeto Real Objeto de la Realidad Objeto de conocimiento

MOVIMIENTOS MENTALES PARA LA
Objeto Real
Objeto de la Realidad
Objeto de conocimiento

 REAL es todo lo que existe, la suma de
todos los entes.
 REALIDAD es una construcción
simbólica, mediatizada por el lenguaje,
la suma de todos los entes de la cultura

Objeto de Conocimiento
Marco teórico
Objetivos
Hipótesis
V

Marco Teórico
Objetivos de investigación
Hipótesis en juego

 2) Los diseños de investigación

 Decisiones Epistemológicas….

DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN
(CLASIFICACIÓN)
 Según la intencionalidad del investigador
Observacional
Experimental.

experimento
Estimulo mido
provoca
A B
vi vd
Antes después
Causa Efecto

 TIPOS DE EXPERIMENTOS (según su grado de confiabilidad)
 Pre –experimento: Son aquellos en los que el grado de control es mínimo.
No se utiliza grupo control.
 Cuasi-experimento: Son aquellos experimentos que tienen un menor
grado de confiabilidad o seguridad que un experimento verdadero ya que,
si bien hay un grupo control, éste no se asigna al azar, sino que está
formados antes del experimento, tal como se da en el campo.
 Experimento verdadero o puro: Son aquellos experimentos que reúnen
los dos requisitos necesarios para lograr control y validez interna. Por un
lado hay grupos de comparación y equivalencia de los grupos, ya que
ambos –el grupo testigo y el grupo control- se forman al azar.

Según la cantidad de mediciones
Transversal o transeccional
Longitudinal.

 Según el tipo de datos
Cualitativo
Cuantitativo
Mixto.

 Según la Hipótesis (o no) en juego
Exploratorio
Descriptivo
Explicativo
Correlacional

 Según el momento de recolección de los
datos
Retrospectivo
Prospectivo

 3) La construcción del dato científico

PLANEAR LA ESTRUCTURA
DEL DATO
¿De qué quiero hablar?
(Unidad/es de análisis)
¿Qué quiero decir?
(Variable/s)
¿Cómo lo digo?
(Valores o Categorías)
¿Por qué lo digo?
(Indicadores)

EL DATO CIENTÍFICO
Es aquella información que
extraída de la realidad como fruto
de la investigación es registrada
en algún soporte físico o
simbólico.

¿Qué contiene un dato?
 Una elaboración conceptual.
 Un contenido informativo.
 Un registro en algún soporte físico.
 La expresión de los mismos en alguna
forma de Lenguaje

Estructura del Dato
Unidad de Análisis (UA)
Variables (V)
Valores (R)
Indicadores (I)

ESTRUCTURA DEL DATO CIENTIFICO
PyD
¿De qué quiero hablar? ¿Qué quiero decir?
¿Cómo lo digo? ¿Por qué lo digo?

¿CÓMO SE GENERAN LOS
VALORES O CATEGORÍAS?
Contestando a la pregunta
¿por qué?
UTILIZANDO los
INDICADORES

CONDICIONES DE LOS
VALORES O LAS CATEGORÍAS
 Lógicas: exhaustivos (ningún individuo
debe quedar fuera) y exclusivos (ningún
individuo pertenecerá a más de una
categoría)
 Epistémicas: criterio único, útil a los fines
buscados y con fertilidad heurística

¿QUÉ ES UN INDICADOR?
Es la herramienta metodológica con la que
se generan valores o categorías.
Debe tomar en cuenta la DIMENSIÓN de
la variable a operacionalizar y el
PROCEDIMIENTO adecuado para esa
operacionalización

COMPONENTES DEL
INDICADOR
 Dimensión: aspecto de la variable.
 Procedimientos: Válido
Confiable

Estructura del dato y diseños de
investigación
 Diseño exploratorio: UA
(sin H)
 Diseño descriptivo (A es B): UA / V
(puede o no tener H)
 Diseño explicativo (A provoca B): UA/V/R
(siempre tiene H)
 Diseño Correlacional (A en tanto B): UA/V/R
(siempre tiene H)

Matriz de datos
 “Es un modo de ordenar los datos de
manera que sea particularmente visible la
forma tripartita”.
 Ejecuta la función de “cartografiado” entre
el mundo de las descripciones de los
hechos y los sistemas de
representaciones

Organización de los datos
variable variable variable variable
UA
UA
UA

Objeto de
estudio
(construcción)
Marco teórico
Objetivos de investigación
PROYECTO DE
INVESTIGACION
Problemas?
Hipótesis

 Cómo planificar la investigación?

Primer momento escritural del Proceso de
Investigación
El PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

ESTRUCTURA DE UN PROYECTO
DE INVESTIGACIÓN
(ANTES)

INSTITUCION
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
1.- IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO
 Título
 Autores
 Marco

2.-RESUMEN TÉCNICO
Introducción
Objetivos
Diseño

3.- POBLACIÓN Y MUESTRA
4.-MATERIALES Y MÉTODOS
5.- PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE
LOS DATOS

6.-RECURSOS Y CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
 Recursos humanos
 Equipamiento e infraestructura.
 Presupuesto.
RUBROS
 A.-PERSONAL
 B.-MATERIAL DE CONSUMO
 C.-VIAJES
 D.-SERVICIOS
 E.-OTROS
 F.-BIBLIOGRAFIA

 Cronograma de actividades
DESCRIPCION DE TAREAS
 A. Presentación de Proyecto
 B. Revisión Bibliográfica
 C. Evaluación de los instrumentos
 D. Entrenamiento de los trabajadores de Campo
 E. Trabajo de Campo
 F. Redacción de avance Informe
 G. Codificación, Procesamiento y análisis de los datos
 H. Redacción Informe Final

7.- BIBLIOGRAFÍA.
8.-DECLARACION JURADA
Por la presente, me responsabilizo de la
exactitud de la información suministrada y
declaro conocer y aceptar los términos de la
convocatoria.
Lugar y fecha
Firma del Director/es del Proyecto.
Firma de los integrantes

 MODULO II
¿Cómo presentar una investigación?
 1)La búsqueda de la información
 2) La recolección/ el ordenamiento y
tratamiento de datos en una
investigación
 3) El informe final de una investigación

1)La búsqueda de la información
 Sitios de internet
 Buscadores
 Directorios
 Bases de datos
 Archivos y bibliotecas
 Direcciones web de bibliotecas

2) La recolección de datos en una
investigación
Consejos para una buena recolección:
 Armado previo de la estructura del dato.
 Construcción/selección/puesta a punto del
instrumento de recolección.
 Planificación del trabajo de campo
 Sistematización/ ordenamiento de la
recolección.

La recolección en investigación
ciencias sociales
 El Trabajo de Campo
Estudio en contacto directo con la
comunidad, personas o motivo de estudio.
Debe realizarse una prueba previa del
instrumento y procedimientos.
Debe prepararse a la comunidad o grupo que
se hará la investigación.

Estrategias de recolección en
investigación social
 Observación
 Entrevista
 Escalas de medición de actitudes y
opiniones
 Cuestionario
 Recopilación documental
 Sociometría
 Análisis de contenido

OBSERVACIÓN
Observación documental
análisis de documentos
análisis del contenido
Observación directa extensiva
encuestas por sondeos
Observación directa intensiva
entrevistas/ inter-view
test y medición de actitudes
observación participante

Elementos de la Observación
Sujeto que observa: observador
Sujeto observado
Medios - sentidos
Marco Teórico (sirve de guía)

Consejos para una buena Observación
 Tener objetivos bien determinados
 Explicitar el marco teórico
 Tener una lista de guía de cotejo/ control
de lo que se pretende investigar.
 Anticipar problemas prácticos de campo.
 Realizar un trabajo responsable y sistemático
 Tener un nivel de comprensión empática de la
realidad.
 Tener personas claves en terreno.
 Tener un registro de impresiones subjetivas.

Modalidades de la Observación
Según los medios
Estructurada
No estructurada
Según el modo de
participación del observador
no participante (Obs. Reportaje/
manifestaciones/asambleas)
participante natural (pertenece)
artificial o antropológ

Según el número de observadores
individual
en equipo todos obs. todo
cada uno obs un aspecto
red de observadores
Según el lugar donde se realiza
en la vida real (trabajo de campo)
en laboratorio

Instrumentos para realizar una
observación sistemática
 El Diario
 El Cuaderno de notas
 Cuadros de trabajo cuadros para el registro de hechos que
no provienen de obs directa
cuadros para determinar medidas de
actitudes y opiniones
cuadros para asentar funcionamiento de
instituciones
 Mapas
 Dispositivos mecánicos de registros
(Fotografía/Video/Grabador)

Ventajas de la estrategia de observación
 Información independiente del deseo de
ser proporcionada.
 Estudio de hechos y fenómenos dentro del
contexto.
 Estudio sin intermediarios.

Desventajas de la estrategia de
observación
 Peligro de proyección de observador sobre lo
observado (ecuación personal)
 Dificultades para distinguir entre los hechos
observados y la interpretación de los hechos.
 Influencia del observador sobre el observado
(inhibición-modificación del campo)
 Peligro de generalizaciones no válidas.

Entrevista
 La Entrevista es la comunicación
interpersonal establecida entre
investigador y el sujeto de estudio a fin de
obtener respuestas verbales a los
interrogantes planteados sobre el tema
propuesto.

 EL ENTREVISTADO deberá ser siempre una
persona que interese a la comunidad. El
entrevistado es la persona que tiene alguna idea
o alguna experiencia importante que transmitir.
 EL ENTREVISTADOR es el que dirige la
Entrevista debe dominar el dialogo, presenta al
entrevistado y el tema principal, hace preguntas
adecuadas y cierra la Entrevista.

Funciones de la Entrevista:
 Obtener información de individuos y grupos
 Facilitar la recolección de información
 Es una herramienta y una técnica
extremadamente flexible, capaz de adaptarse a
cualquier condición, situación, personas,
permitiendo la posibilidad de aclarar preguntas,
orientar la investigación y resolver las
dificultades que pueden encontrar la persona
entrevistada.

Ventajas:
 Eficaz para obtener datos relevantes y significativos
desde el punto de vista de las ciencias sociales.
 La informacón es superior a aquella que se limita a la
lectura de respuesta escrita.
 Se pueden captar los gestos, los tonos de voz, los
énfasis, etc., que aportan una importante información
sobre el tema y las personas entrevistadas.
 Son los mismos actores sociales quienes nos
proporcionan los datos relativos a sus conductas,
opiniones, deseos, actitudes, expectativas, etc.

Desventajas:
 Limitaciones en la expresión oral por parte del
entrevistador y entrevistado.
 Dificultad para nivelar y darle el mismo peso a
todas las respuestas.
 Es muy común encontrar personas que mientan,
deforman o exageran las respuestas.
 Muchas personas se inhiben ante un
entrevistador.
 Existen muchos tema tabúes entre las personas,
algunos de los cuales producen rechazo cuando
se trata de responder preguntas concretas.

Normas para la Entrevista
 Aborde gradualmente al interrogado, creando una
corriente de amistad, identificación y cordialidad.
 Ayude al interrogado para que se sienta seguro u
locuaz.
 Déjelo concluir su relato ayúdelo luego a completarlo
concretando fechas y hechos.
 Procure formular las preguntas con frases fácilmente
comprensibles, existen formulaciones embarazosas con
carácter personal o privado.
 Actúe con espontaneidad y franqueza, y no con astucias
o rodeos.

Tipos de Entrevista:
 Entrevista estructurada:
 Entrevista no estructurada
 Entrevista en Profundidad
 Entrevista Enfocada:
 Entrevista Focalizada: (focus group)

Escalas de medición de actitudes y
opiniones
 Sirven para medir actitudes
 Una actitud es una predisposición
aprendida consistentemente de una
manera favorable o desfavorable respecto
a un objeto o sus símbolos

Tipos de escalas
 Escalamiento tipo Likert
 Diferencial semántico
 Escalograma de Guttman

Escalamiento tipo Likert
 Consiste en un conjunto de ítems presentados en forma
de afirmaciones o juicios ante los cuales se pide la
reacción de los sujetos a los que se le administra.
 Las afirmaciones califican la actitud que se está
midiendo.
 Deben expresar sólo una reacción lógica.
 Es recomendable que no excedan las 20 palabras.

Ejemplo de una escala Likert
 “Las afirmaciones que voy a leerle son
opiniones con las que algunas personas
están de acuerdo y otras en desacuerdo.
Voy a pedirle por favor que me diga qué
tan de acuerdo está usted con cada una
de estas opiniones.”

 “El personal de la Dirección de este
establecimiento se caracteriza por la
buena disposición para resolver los
problemas.”
1) Muy de acuerdo
2) De acuerdo
3) Ni de acuerdo, ni en desacuerdo
4) En desacuerdo
5) Muy en desacuerdo

Diferencial Semántico
 Consiste en una serie de adjetivos
extremos que califican a la actitud ante los
cuales se solicita la reacción del sujeto.
 Debe observarse que los adjetivos son
extremos/bipolares y que entre ellos hay
siete opciones de respuestas.

Ejemplo de diferencial semántico
 Sabroso __ __ __ __ __ __ __ insípido
 Rico __ __ __ __ __ __ __ pobre
 Suave __ __ __ __ __ __ __ áspero

Escalograma de Guttman
 Está constituída por afirmaciones las
cuales poseen las mismas características
que en el caso de Likert.
 Pero en este caso se mide una única
dimensión.

Ejemplo de escalograma de
Guttman
 Si quisiéramos medir la calidad educativa
podríamos plantear:
 “La calidad educativa debe manifestarse
en el PEI”
 “La calidad educativa debe evidenciarse
sólo en las actividades aúlicas”
 “La calidad educativa debe evidenciarse
en el rendimiento del alumno.”

Cuestionarios
 Consiste en un conjunto de preguntas
respecto a una o más variables a medir.

Tipo de preguntas
 Cerradas
contienen categorías o
alternativas de respuesta que
han sido delimitadas.
Pueden ser dicotómicas
(dos alternativas)
o de varias alternativas

Ventajas de las preguntas cerradas
 Son fáciles de codificar y
preparar para su análisis.
 Requieren menor esfuerzo por
parte de los respondientes

Desventajas de las preguntas cerradas
 Limitan las respuestas de la muestra.
 Muchas veces ninguna de las categorías
describe con exactitud lo que las personas
tienen en mente.
 La preparación requiere del pensamiento
anticipatorio del investigador.

 Abiertas
No delimitan de antemano las
alternativas de respuesta.
El número de categorías no
se puede anticipar.

Ventajas de las preguntas abiertas
 Son útiles cuando no tenemos información
sobre posibles respuestas.
 Ofrecen libertad de elección al
respondiente.
 Son útiles en las entrevistas en
profundidad.

Desventajas de las preguntas abiertas
 Son difíciles de codificar, clasificar y
preparar para su análisis.
 Requieren mayor esfuerzo por parte del
respondiente.
 Pueden presentar sesgos relacionados al
nivel educativo, capacidad de expresión o
características personales del
respondiente.

Cantidad de preguntas en un cuestionario
 Las necesarias para obtener la
información deseada o medir una variable.

Características de una buena pregunta
 Deben ser claras y comprensibles
 No deben incomodar al respondiente.
 Deben referirse a un solo aspecto.
 No deben incluir las respuestas.
 No deben apoyarse en Instituciones, ideas
respaldadas socialmente ni evidencia
comprobada.
 Cuidar el orden cuando hay alternativas de
respuestas.
 Adaptar el lenguaje al contexto socio-cultural del
respondiente.

Recopilación documental
 OBJETIVO: CONOCER DATOS PARA DESCRIBIR UNA
REALIDAD
 Descripción: Búsqueda selectiva de documentos (censo,
memorias, programas, etc.) que pudieran aportar datos sobre las
necesidades, recursos o intereses del grupo, institución, población u
objetos del estudio
 Desarrollo: Búsqueda de recursos escritos, selección de aquellos
que pudieran aportar información realmente relacionada con
nuestro interés, lectura y síntesis de los datos. Estos datos suelen
estar en los Ayuntamientos, asociaciones, entidades, etc.
 Observaciones: Siempre podemos contar con documentación
existente sobre el grupo o comunidad de estudio. Aunque no puede
ser lo único a utilizar, pueden ayudarnos a tener una primera
aproximación.

Sociometría
 Estrategias del análisis sociológico para el
estudio de los grupos humanos.
 Ejemplo: sociograma

Análisis de contenido
TÉCNICA PARA ESTUDIAR Y ANALIZAR LA
COMUNICACIÓN DE UN MANERA MÁS O MENOS
OBJETIVA, SISTEMÁTICA Y CUANTITATIVA.
LA COMUNICACIÓN ES ANALIZADA EN SU
CONTEXTO.
ES UNA TÉCNICA DE RECOLECCIÓN Y
ANÁLISIS.

USOS DEL ANÁLISIS DE
CONTENIDO
DESCRIBIR TENDENCIAS EN EL
CONTENIDO DE LA
COMUNICACIÓN.

DEVELAR DIFERENCIAS EN EL
CONTENIDO DE LA COMUNICACIÓN.
COMPARAR MENSAJES, NIVELES Y
MEDIOS DE COMUNICACIÓN.
AUDITAR EL CONTENIDO DE LA
COMUNICACIÓN Y COMPARARLO
CONTRA ESTÁNDARES U OBJETIVOS.

EXPONER TÉCNICAS PUBLICITARIAS
O DE PROPAGANDA.
MEDIR LA CLARIDAD DE LOS MENSAJES.
DESCUBRIR ESTILOS DE COMUNICACIÓN.
IDENTIFICAR INTENCIONES, APELACIONES
Y CARACTERÍSTICAS DE
COMUNICADORES.

2)Ordenamiento de los datos
 Codificación de los datos para su
almacenamiento y posterior tratamiento y
análisis.

Tratamiento de datos en una
investigación
Para el análisis de los datos
Decidir el modo de tratamiento
apropiado para analizar los datos
(pruebas estadísticas, etc)

3) El informe final de una
investigación
 Es el documento que informa lo realizado
y los resultados de una investigación.
 Se redacta DESPUÉS de finalizada la
investigación.

PRESENTACIÓN
DEL INFORME FINAL

 LA PORTADA
 EL INDICE
 LA INTRODUCCION
 EL RESUMEN
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (Problema antecedentes/situación/
Delimitación de la investigación en tiempo y espacio./Justificación / Limitaciones / Objetivos)
 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
 HIPÓTESIS Y VARIABLES
 METODOLOGIA
 DISCUSIÓN DE RESULTADOS
 CONCLUSIONES
 RECOMENDACIONES
 ANEXOS
 BIBLIOGRAFÍA

La Investigación Científica
y
la Ética del investigador

INVESTIGAR
CONOCIMIENTO

CIENCIA
ÉTICA
LEY
LENGUAJE

¿QUIÉN ES EL SUJETO
CIENTIFICO?

Epigénesis
del Conocimiento
ÉTICA DEL
INVESTIGADOR Subjetividad
Contexto

CONTEXTO DEL HOMBRE
CONTEMPORÁNEO
“ LA CONDICIÓN POSTMODERNA”
*Permanente búsqueda de la Calidad de vida (propia del
pensamiento científico basado en la eficacia)
*Desarrollo individual por sobre el colectivo
*Rechazo hacia los grandes sistemas de sentido y a la
participación popular
*Incentivo de las elecciones personales y la individualidad
*Desinterés por el Conocimiento
*Caída del deseo

¿Cómo podrá pensar allí
-en esa subjetividad arrasada
por ese contexto-
la alteridad que exige la
reflexión ética?

REFLEXIÓN ÉTICA
Apela a una conciencia crítica que
contemple
los elementos del pasado y del porvenir
que hay en todo acto investigativo
como una de las condiciones necesarias
para la investigación

¿EXISTE UNA
“ÉTICA PERDIDA”?

ÉTICA CONSTRUIDA
Lograr
Desarrollo de una actitud
que es resultado de un desarrollo
subjetivo personal y de un legado
cultural revisable.
Richard Rorty

EL ANTIAUTORITARISMO EN ÉTICA
 Como resultado del legado cultural
 Como producto de una construcción
subjetiva que le permita tomar en cuenta
las recomendaciones para la protección
de las personas “objeto-sujeto” de
investigación en salud mental.

Los justos
Un hombre que cultiva su jardín, como quería Voltaire.
El que agradece que en la tierra haya música.
El que descubre con placer una etimología.
Dos empleados que en un café del Sur juegan un silencioso ajedrez.
El ceramista que premedita un color y una forma.
El tipógrafo que compone bien esta página, que tal vez no le agrada.
Una mujer y un hombre que leen los tercetos finales de cierto canto.
El que acaricia a un animal dormido.
El que justifica o el que quiere justificar un mal que le han hecho.
El que agradece que en la tierra haya un Stevenson.
El que prefiere que los otros tengan razón.
Esas personas, que se ignoran, estan salvando al mundo.
Jorge Luis Borges

 capitulometodologiaaasm@yahoo.com.ar
Muchas gracias!!

Bibliografía
 “Las Posciencia. El conocimiento científico en las postrimerías de la modermnidad” Diaz, E. Ed. Biblos, Bs As.
2002 (Cap. Aportes De la Metodologia a la Reflexion Epistemologica. J. Samaja)
 “Medicina Basada en la Complejidad” Trainini, J; Biscioni, C; Romanelli, L; Needleman, C; Carli, A; Kennel, B, Ed.
Estudio Sigma 2008. ISBN 978-950-9446-37-3 (2008)
 “Aprendizaje Transferencial. Teoria y praxis de una propuesta para la construcción del conocimiento”. Carli, A
Kennel, B Ed. Universidad de Lujan, 2008
 “Bioetica, Salud Mental y Psicoanalisis” Ed. Polemos , Bs As. 2009. Comp: Pablo Fridman y Juan Carlos Fantin .
Capìtulo 10: Investigación científica en Salud Mental: la génesis del pensamiento ético en la subjetividad del
investigador” Kennel, B
 “Elementos Básicos para el trabajo social en Salud Mental” Becerra, R y Kennel, B Ed. Espacio Bs As. 2008
 “Qué es esa cosa llamada Ciencia” A. Chalmers . Ed. Siglo XXI
 “Semiótica y dialéctica”. J. Samaja JVE Ediciones
 “The Fixation of Belief”, Charles S. Peirce. Popular Science Monthly 12 (november 1877),1-15
http://www.peirce.org/writings/p107.html

Bibliografía
 “Bases epistemológicas para la investigación científica” Carli, A. Ed. Biblos Bs As.
2014
 “El conocimiento en las Ciencias de la Salud. Aportes para una reflexión
epistemológica.” Carli, A. Kennel, B. Ed. Biblos (2012)
 “Epistemología y Metodología . Elementos para una teoría de la investigación
científica”
 Samaja, J Ed. Eudeba Bs As 2001
 “La Ciencia como herramienta. Guia para la investigación y la realización de
informes, monografías y tesis cientìficas.” Carli, A. Ed. Biblos, Bs As. 2008
 “Metodología de la investigación” Hernández Sampieri , Fernández Collado y
otros.Ed. Mac Graw Hill , México 1994 www.mhle.com/sociales/hernandez4e

CURSO INTRODUCTORIO DE METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

Recommandé

Recommandé

Contenu connexe

Tendances

Tendances (20)

En vedette

En vedette (8)

Similaire à CURSO INTRODUCTORIO DE METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

Similaire à CURSO INTRODUCTORIO DE METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION (20)

Plus de Beatriz Kennel

Plus de Beatriz Kennel (8)

Dernier

Dernier (20)

CURSO INTRODUCTORIO DE METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION